Відділ освіти радивилівської райдержадміністрації навчально-методичний центр Особливості організації навчально-виховного процесу з хімії у загальноосвітніх навчальних закладах у 2011/2012 навчальному році
| Вид материала | Документы |
- Відділ освіти радивилівської райдержадміністрації навчально-методичний центр Особливості, 576.1kb.
- Завідувачам районних (міських) методичних кабінетів Про особливості організації навчально-виховного, 60.55kb.
- Про особливості організації навчально-виховного процесу в загальноосвітніх навчальних, 172.48kb.
- +Про особливості організації навчально-виховного процесу в загальноосвітніх навчальних, 3298.19kb.
- Відділ освіти радивилівської райдержадміністрації, 287.92kb.
- Відділ освіти радивилівської райдержадміністрації, 251.82kb.
- Про організацію навчально-виховного процесу з хімії в загальноосвітніх навчальних закладах, 110.65kb.
- Про особливості організації навчально-виховного процесу в загальноосвітніх навчальних, 5.88kb.
- Про особливості організації навчально-виховного процесу в загальноосвітніх навчальних, 644.5kb.
- Про особливості організації навчально-виховного процесу в загальноосвітніх навчальних, 79.44kb.
ВІДДІЛ ОСВІТИ
РАДИВИЛІВСЬКОЇ РАЙДЕРЖАДМІНІСТРАЦІЇ
Навчально-методичний центр
Особливості організації навчально-виховного процесу з хімії у загальноосвітніх навчальних закладах
у 2011/2012 навчальному році
(методичний лист)
Підготувала
методист НМЦ
Гунько Н.С.
РАДИВИЛІВ –2011
І. Аналіз стану навчально-виховного процесу з хімії у закладах району та рекомендації щодо його вдосконалення
Викладання хімії в школах району у минулому навчальному році проводили 28 педагогів. З них: 17 – вчителі вищої кваліфікаційної категорії, 4- першої, 3 - другої, 4 - спеціалісти. Педагогічне звання “старший вчитель” мають 4 педагоги.
У 2010/2011 навчальному році районне методичне об’єднання вчителів хімії працювало над проблемою: “Використання інноваційних технологій, творчих можливостей педагога для формування ключових компетентностей школярів”. На засіданнях районного методичного об’єднання розглядалися питання формування основних груп компетентностей учнів, впровадження нових форм і методів при організації навчального процесу. Знайшли практичне застосування такі форми роботи, як дискусії, засідання-практикуми, “круглі столи” тощо.
Другий рік діяли окружні (та міжокружні) методичні об’єднання вчителів хімії. Їх робота спрямовується на ознайомлення вчителів із шляхами формування основних груп компетентностей учнів, практичне впровадження нових форм і методів при організації навчального процесу.
На виконання плану роботи відділу освіти на 2011 рік вивчено стан навчання хімії та проведено моніторинг якості знань учнів з предмету у 15 навчальних закладах району.
Перевірка засвідчила, що при веденні документації вчителі дотримуються діючих вимог. Календарні плани складені у відповідності до чинної програми з хімії, систематично ведуться поурочні плани. На належному рівні ведення журналів, учнівських зошитів. Згідно вимог здійснюється поточний та тематичний контроль знань. Навчальна програма з хімії виконується. Відповідно до Положення про організацію охорони праці вчителі проводять цілеспрямовану роботу по дотриманню учнями правил техніки безпеки під час уроків. Належним чином ведеться документація з охорони праці.
За період, що минув від попереднього вивчення стану викладання хімії, у системі роботи вчителів намітились позитивні тенденції, які проявляються у посиленні практичної спрямованості викладання, вивчення і використання нових форм і методів організації навчання, більш дієвому диференційованому підходу до школярів з урахуванням їх індивідуальних здібностей, виявленні та підтримці здібних дітей. Учителі використовують різні види самостійної роботи учнів на уроці (робота з підручником, дидактичним матеріалом, зошитами з друкованою основою, довідковою літературою, розв’язування експериментальних та розрахункових задач).
Високим науково-теоретичним та методичним рівнем відзначаються уроки Савчук І.П. (Радивилівський НВК „Школа №1-гімназія), Кухарук І.О. (Довгалівська ЗОШ І-ІІІ ст.), Ольшанської Т.А. ( Крупецька ЗОШ І-ІІІ ст.), Сиротинської В.Р.(Радивилівська ЗОШ І-ІІІ ст. № 2). Вони вміло впроваджують у навчальний процес сучасні методи навчання, які активізують розумову діяльність учнів, сприяють розвитку їх творчих здібностей.
Кухарук І.О.( Довгалівська ЗОШ І-ІІІ ст.), Ольшанська Т.А.(Крупецька ЗОШ І-ІІІ ст.) організовують плідну навчальну самостійну роботу учнів у групах, використовують нетрадиційні форми проведення уроків, що сприяє розвитку інтересу учнів до вивчення хімії. Савчук І.П. (Радивилівський НВК „Школа №1-гімназія), працюючи над проблемою розвитку критичного мислення учнів, раціонально поєднує різноманітні форми роботи (робота в групах і парах, представлення учнівських проектів, розв’язування проблемних ситуацій, дискусії і т. п.), що забезпечує високий рівень активізації навчальної діяльності учнів.
Поліщук Г.Д.(Козинський НВК „школа-колегіум”) ефективно працює над оновленням змісту та форм навчання через впровадження комп’ютерних технологій, використання педагогічних програмних засобів.
З метою перевірки рівня навчальних досягнень учнів вчителі хімії використовують різні форми контролю, що дає можливість оцінювати якість знань на різних етапах вивчення теми. Вчителі Радивилівського НВК „Школа №1-гімназія” Савчук І.П. і Мовчан Т.О. розробили різнорівневі тестові завдання для 9 класу та 10 класу гуманітарного профілю.
Виконання лабораторних дослідів та практичних робіт при відсутності хімічних реактивів часто відбувається віртуально: за допомогою педагогічного програмного засобу „Віртуальна хімічна лабораторія” (Михайлівська ЗОШ І-ІІ ст., Теслугівська ЗОШ І-ІІІ ст.).
В окремих навчальних закладах району проводиться активна робота із здібними учнями. Впродовж кількох років призерами та переможцями ІІ етапу Всеукраїнської олімпіади з хімії стають переважно учні міських шкіл, а також Дружбівської та Підзамчівської ЗОШ І-ІІІ ст. Як свідчать результати цьогорічної олімпіади (додаток), активізувалась робота по підготовці учнів до олімпіади у Довгалівській ЗОШ І-ІІІ ст. та Козинському колегіумі. Проте мало ще використовується така форма роботи із здібними учнями як залучення учнів до дослідницької діяльності в рамках МАН. Позитивним є той факт, що у нинішньому навчальному році на обласному етапі захисту науково-дослідницьких робіт школярів учениця Радивилівського НВК «Школа №1-гімназія» Барабах Ірина стала призером (ІІІ місце) у секції „Хімія”.
У ході вивчення стану викладання предмету проведено моніторинг якості знань з хімії учнів 9 і 10 класів. Виконували контрольні роботи 362 школярі із 32 класів. Загальний середній показник навчальних досягнень учнів у перевірених закладах становить 6,3 бала. Початковий рівень показали 15 % учнів, середній - 45 %, достатній - 30%, високий - 10%. Таким чином, переважна частина учнів (75%) засвоїли матеріал на середньому і достатньому рівні.
При організації навчального процесу на уроках хімії мають місце і певні недоліки. Обрані педагогами методи і форми навчання не завжди спонукають учнів до розвитку, до активної роботи впродовж всього уроку. Знання інколи подаються учням в готовому вигляді, переважає одностороннє пояснення. Недостатня увага приділяється розвитку логічного мислення учнів під час розв’язування розрахункових задач.
В ряді навчальних закладів не забезпечується належний рівень роботи із здібними та слабовстигаючими учнями. Домашні завдання для школярів частіше недиференційовані, не завжди задаються з урахуванням потреб та інтересів учнів. Результати участі учнів навчальних закладів у Всеукраїнській олімпіаді з хімії
| | | | | ІІ тур | ІІІ тур | ||||||
| Кількість учасників | Кількість призових місць | Кількість учнів, що зайняли 4-10-ті місця | Набрано балів | Кількість учасників | Кількість призових місць | Кількість учнів, що зайняли 4-10-ті місця | Набрано балів | ||||
| 1 | Радивилівський ліцей | ІІ | 43 | 4 | 2 | 2 | 32 | 2 | - | 1 | 11 |
| 2 | Радивилівський ЗНЗ № 1 І-ІІІ ст. | І | 60 | 7 | 5 | 2 | 57 | 1 | - | - | 3 |
| 3 | Радивилівський ЗНЗ № 2 І-ІІІ ст. | ІІІ | 38 | 4 | 2 | 2 | 30 | 1 | - | 1 | 8 |
| 4 | Башарівський ЗНЗ І-ІІІ ст. | - | - | - | - | - | - | | | | |
| 5 | Довгалівський ЗНЗ І-ІІІ ст. | 8 | 16 | 3 | 1 | 1 | 16 | | | | |
| 6 | Дружбівський ЗНЗ І-ІІІ ст. | 5 | 26 | 4 | 1 | 3 | 26 | | | | |
| 7 | Жовтневий ЗНЗ І-ІІІ ст. | 7 | 18 | 3 | - | 3 | 18 | | | | |
| 8 | Козинський колегіум | 6 | 20 | 3 | 1 | 2 | 20 | | | | |
| 9 | Крупецький ЗНЗ І-ІІІ ст. | 9 | 14 | 3 | - | 2 | 14 | | | | |
| 10 | Немирівський ЗНЗ І-ІІІ ст. | 13-15 | 6 | 1 | - | 1 | 6 | | | | |
| 11 | Підзамчівський ЗНЗ І-ІІІ ст. | 4 | 27 | 4 | 1 | 3 | 27 | | | | |
| 12 | Пляшевський ЗНЗ І-ІІІ ст. | 13-15 | 6 | 1 | - | 1 | 6 | | | | |
| 13 | Пляшівський ЗНЗ І-ІІІ ст. | 10-11 | 12 | 2 | - | 2 | 12 | | | | |
| 14 | Рудня – Почаївський ЗНЗ І-ІІІ ст. | - | - | - | - | - | - | | | | |
| 15 | Ситненський ЗНЗ І-ІІІ ст. | 16-18 | 4 | 2 | - | - | 4 | | | | |
| 16 | Теслугівський ЗНЗ І-ІІІ ст. | - | - | - | - | - | - | | | | |
| 17 | Хотинський ЗНЗ І-ІІІ ст. | - | - | - | - | - | - | | | | |
| 18 | Гранівський ЗНЗ І-ІІ ст. | - | - | - | - | - | - | | | | |
| 19 | Іващуківський ЗНЗ І-ІІ ст. | - | - | - | - | - | - | | | | |
| 20 | Копанівський ЗНЗ І-ІІ ст. | 19-20 | 2 | 1 | - | - | 2 | | | | |
| 21 | Митницький ЗНЗ І-ІІ ст. | 12 | 8 | 2 | - | 1 | 8 | | | | |
| 22 | Михайлівський ЗНЗ І-ІІ ст. | 16-18 | 4 | 2 | - | - | 4 | | | | |
| 23 | Острівський ЗНЗ І-ІІ ст. | 13-15 | 6 | 1 | - | 1 | 6 | | | | |
| 24 | Рідківський ЗНЗ І-ІІ ст. | 16-18 | 4 | 2 | - | - | 4 | | | | |
| 25 | Сестрятинський ЗНЗ І-ІІ ст. | 19-20 | 2 | 1 | - | - | 2 | | | | |
| 26 | Срібненський ЗНЗ І-ІІ ст. | 10-11 | 12 | 2 | - | 2 | 12 | | | | |
ІІ етап: 1-е місце - 10 балів, 2-е місце – 9 балів, 3-є місце – 8 балів, входження до 10-ти (4-10-е місце) – 6 балів, участь – 2 бали за кожного учасника.
ІІІ етап: 1-е місце – 20 балів, 2-е місце – 15 балів, 3-є місце – 10 балів, входження до 10-ти (4-10 місця) – 8 балів, участь – 3 бали за кожного учасника.
Не всі вчителі дотримуються критеріїв оцінювання, допускаючи завищення оцінок, зокрема при виставленні балів, що відповідають високому рівню навчальних досягнень учнів.
Потребує покращення стан позакласної роботи з хімії, адже вечори, конкурси, предметні тижні сприяють розвитку інтересу учнів до вивчення предмету.
В процесі викладання предмету не в повній мірі забезпечується формування в учнів практичних навичок. Залишається проблемою виконання практичної частини програми. Це є наслідком збіднілої навчально-матеріальної бази кабінетів хімії. Із перевірених закладів найкраще забезпечення кабінетів Радивилівського НВК „Школа №1-гімназія”, Крупецької та Довгалівської ЗОШ І-ІІІ ст. Певна база для виконання практичної частини програми збережена у Підзамчівській, Теслугівській та Рудня-Почаївській ЗОШ І-ІІІ ст. У нинішньому навчальному році укомплектовано сучасний навчальний кабінет хімії у Радивилівській ЗОШ І-ІІІ ст. № 2.
На основі аналізу проблем, що виникають при організації навчального процесу з хімії, для підвищення ефективності навчання школярів у 2011-2012 н.р вчителям хімії району рекомендується:
1. Використовувати у навчальному процесі нові інформаційні технології та програмні педагогічні засоби навчання.
2. Організовувати навчальний процес на основі диференціації та індивідуального підходу до учнів, диференціювати зміст і складність домашніх завдань.
3. З метою розвитку здібностей і логічного мислення учнів більше уваги приділити розв’язуванню різних типів задач та завдань творчого змісту
4. Чітко дотримуватись Критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів з хімії та вимог щодо виконання практичної частини програми.
5. Забезпечити належний рівень роботи із здібними учнями в напрямі підготовки їх до олімпіад та дослідницької діяльності в рамках МАН.
6. Проводити цілеспрямовану роботу щодо оновлення й поповнення навчально-матеріальної бази з предмету.
7. З метою формування інтересу учнів до вивчення хімії активізувати позакласну роботу з предмету ( проведення вечорів, конкурсів, тижнів хімії тощо).
ІІ. Методичні рекомендації щодо вивчення хімії у 2011/2012 навчальному році (за матеріалами МОНмолодьспорту України)
У 2011/12 навчальному році навчання хімії у загальноосвітніх навчальних закладах здійснюватиметься за такими програмами:
7-9 класи — Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. Хімія. 7 -11 класи. — К.: Ірпінь: Перун, 2005;
7-9 класи з поглибленим вивченням хімії — Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з поглибленим вивченням хімії - „Збірник навчальних програм для загальноосвітніх навчальних закладів з поглибленим вивченням предметів природничо-математичного та технологічного циклу”. — К.: Вікторія, 2009.
10-11 класи — Хімія. Програми для профільного навчання учнів загальноосвітніх навчальних закладів: рівень стандарту, академічний рівень, профільний рівень та поглиблене вивчення. 10-11 класи. — Тернопіль: Мандрівець, 2011.
Розподіл годин у програмах орієнтовний. Учитель може аргументовано вносити зміни до розподілу годин, відведених програмою на вивчення окремих тем, змінювати послідовність вивчення питань у межах окремої теми. Розподіл навчальних годин у межах тем здійснюється безпосередньо вчителем. Для тематичного оцінювання, а також для повторення, узагальнення, аналізу й коригування знань учнів можуть використовуватися резервні години.
Під час планування вивчення теми вчителю необхідно враховувати обов’язкові результати навчання (державні вимоги до загальноосвітньої підготовки учнів), що передбачені в кожній темі. Перелік вимог зорієнтує вчителя на досягнення мети навчання за кожною темою програми, полегшить планування цілей і завдань уроків, дасть змогу виробити методичні підходи до проведення навчальних занять, підібрати адекватні завдання для поточного оцінювання, контрольних робіт.
Навчання хімії потребує раціонального застосування різних методів й організаційних форм навчання, як тих, що вже міцно закріпилися в шкільній практиці (проблемне навчання, групова робота, дидактичні ігри тощо), так і нових, зокрема інтерактивних методів, інформаційних технологій та комп’ютеризації процесу навчання.
Підготовка до державної підсумкової атестації та зовнішнього незалежного оцінювання з хімії вимагає ознайомлення учнів з аналогічними тестовими завданнями, вимогами до якості таких робіт, критеріями оцінювання. Тому важливо пропонувати на уроках хімії систему завдань з формування в учнів навичок самоконтролю, самооцінки, умінь відповідати на тестові завдання тощо. З цією метою упродовж навчального року можна використовувати для відпрацьовування учнями навичок і вмінь завдання зі збірників для проведення державної підсумкової атестації учнів 9 та 11 класів загальноосвітніх навчальних закладів.
Одним із шляхів диференціації та індивідуалізації навчання є впровадження в шкільну практику системи курсів за вибором та факультативів, які реалізуються за рахунок варіативного компонента змісту освіти і доповнюють та поглиблюють зміст навчального предмета.
Програми факультативів та курсів за вибором з хімії, рекомендовані міністерством для використання у загальноосвітніх навчальних закладах, надруковано у збірниках:
- Навчальні програми курсів за вибором та факультативів. Хімія. Тернопіль: Мандрівець, 2010;
- Хімія. Допрофільна підготовка та профільне навчання: курси за вибором (укл. Дубковецька Г.М.). — Тернопіль: Мандрівець, 2010.
Предметною комісією Науково-методичної ради міністерства з питань освіти схвалено для використання у загальноосвітніх навчальних закладах ще ряд навчальних програм курсів за вибором та факультативів, що не увійшли до складу зазначених збірників, а саме:
- «Основи експериментальної хімії», авт. Прибора H.A.;
- «Хімія для детективів», авт. Шапошнікова І.М., Прибора H.A.;
- «Хімія в криміналістиці», авт. Шапошнікова І.М.;
- «Вода та сучасні методи її очищення», авт. Забава Л.К., Габріелян A.A.;
- «Хімія і здоров’я. 9 клас», авт. Карагаєва М.В.;
- «Абетка самоосвіти школяра з хімії. 7 клас», авт. Коростіль Л.А.
Зміст програм курсів за вибором і факультативів як і кількість годин та клас, в якому пропонується їх вивчення, є орієнтовним. Учитель може творчо підходити до реалізації змісту цих програм, ураховуючи кількість годин виділених на вивчення курсу за вибором(факультативу), інтереси та здібності учнів, потреби регіону, можливості навчально-матеріальної бази школи. Окремі розділи запропонованих у збірниках програм можуть вивчатися як самостійні курси за вибором.
Навчальні програми курсів за вибором можна використовувати також для проведення факультативних занять і навпаки, програми факультативів можна використовувати для викладання курсів за вибором.
Так само, як окремі курси за вибором або факультативи, у різних класах навчання можуть вивчатися окремі розділи курсів таких як «Розв’язування та складання завдань з хімії. 7-12 класи», «Розв’язування задач з хімії. 10-11 класи» тощо. Оскільки розподіл годин у навчальних програмах орієнтовний, учитель може запланувати на вивчення цих розділів від 9/12 до 17/34 годин.
Облік занять з курсів за вибором може здійснюватися на окремих сторінках класного журналу або у окремому журналі (за рішенням навчального закладу). Облік факультативних занять здійснюється в окремому журналі. Рішення щодо оцінювання навчальних досягнень учнів з факультативів із курсів за вибором приймається навчальним закладом.
Навчання хімії у загальноосвітніх навчальних закладах здійснюється відповідно до типових навчальних планів (див. лист МОНмолодьспорт від 29.04.11 №1/9-325). У таблиці наведено розподіл кількості годин на викладання хімії в основній школі:
| Клас навчання | Кількість годин на тиждень |
| 7 | 1 |
| 8 | 2 |
| 8 з поглибленим вивченням хімії | 4 |
| 9 | 2 |
| 9 спеціалізовані школи з поглибленим вивченням іноземних мов | 1,5 |
| 9 з поглибленим вивченням хімії | 4 |
У 10-11 класах кількість годин на тиждень для вивчення хімії за різними рівнями змісту становить:
| Рівень змісту | 10 клас | 11 клас |
| Рівень стандарту | 1 | 1 |
| Академічний рівень | 1 | 2 |
| Профільний рівень | 4 | 6 |
Рівень змісту освіти, на якому вивчається хімія, визначається профілем навчання.
| Напрям навчання | Профіль навчання | Рівень змісту освіти |
| – | Універсальний | Академічний рівень |
| Природничо-математичний | Фізико-математичний | Рівень стандарту |
| Математичний | ||
| Фізичний | Академічний рівень | |
| Екологічний | ||
| Біолого-фізичний (медичний) | ||
| Географічний | ||
| Біотехнологічний | ||
| Біолого-хімічний | Профільний рівень | |
| Хіміко-технологічний | ||
| Агрохімічний | ||
| Фізико-хімічний | ||
| Суспільно-гуманітарний | Історичний | Рівень стандарту |
| Правовий | ||
| Філософський | ||
| Економічний | ||
| Філологічний | Української філології | Рівень стандарту |
| Іноземної філології | ||
| Історико-філологічний | ||
| Технологічний | Технологічний | Рівень стандарту |
| Інформаційно-технологічний | ||
| Художньо-естетичний | Художньо-естетичний | Рівень стандарту |
| Спортивний | Спортивний | Рівень стандарту |
Як зазначено у додатку до листа МОНмолодьспорт від 29.04.11 №1/9-325 «Про навчальні плани загальноосвітніх навчальних закладів на 2011/12 навчальний рік» навчальні заклади можуть збільшувати кількість годин на вивчення окремих предметів інваріантної складової за рахунок годин варіативної складової. Також, за рахунок збільшення годин, окремі предмети можуть вивчатися за програмами академічного рівня, а не рівня стандарту, як це передбачено Типовими планами.
З огляду на зазначене та з метою забезпечення умов для опанування учнями 10 класу змісту хімії на академічному рівні рекомендуємо за рахунок варіативної складової виділити не одну, а 2 години на вивчення хімії. У такому разі вчитель використовує програму академічного рівня, збільшуючи кількість годин на вивчення окремих тем програми. Пропонуємо орієнтовний розподіл годин між темами для такого варіанту навчання хімії в 10 класі на академічному рівні:
- «Повторення основних питань курсу хімії основної школи» — 6 годин;
- «Неметалічні елементи та їхні сполуки» — 35 годин;
- «Металічні елементи та їхні сполуки» — 24 години; (усього 70 годин, із них 5 годин — резервних).
У класах технологічного (легка промисловість, харчові технології тощо) математичного та, особливо, фізико-математичного профілів за наявності годин варіативної частини рекомендуємо у 10-11 класах вивчати хімію на академічному рівні, що має бути відображено у пояснювальній записці до робочого навчального плану.
Якщо години варіативної складової виділяються на збільшення годин на вивчення хімії, то в робочому навчальному плані в колонці «Інваріантна складова» навпроти предмета «Хімія» робиться запис X+Y, де X — це кількість годин, що передбачена типовими планами на вивчення хімії, а Y — це кількість годин варіативної складової, додатково виділених на вивчення хімії. Облік зазначених годин здійснюється у класному журналі на сторінці предмета «Хімія».
Навчальні заклади можуть виділяти години варіативної складової на запровадження курсів за вибором, факультативів, індивідуальних та групових занять.
Особливості навчання хімії в 11 класах загальноосвітніх навчальних закладів
Навчальними програмами з хімії для 11 класу враховано, що в 9 класі в учнів були сформовані початкові уявлення про багатоманітність органічних речовин, відбулося ознайомлення з представниками різних їх класів і, зокрема, з основними біологічно важливими речовинами, складом, хімічною будовою та деякими властивостями окремих представників.
Розуміння учнями внутрішньо- і міжпредметних взаємозв’язків розділу органічної хімії сприятиме усвідомленому засвоєнню навчальної інформації. Програма містить структурний підрозділ «Міжпредметні зв’язки», який зорієнтує вчителя щодо їх використання під час вивчення певних тем.
Звертаємо увагу вчителів на те, що в старшій школі, де вивчається систематичний курс органічної хімії, учні повинні оволодіти назвами сполук згідно з останніми рекомендаціями IUPAC. З даним матеріалом можна ознайомитися в навчальних посібниках, які мають гриф Міністерства освіти і науки України:
- Сучасна термінологія і номенклатура органічних сполук /авт. Толмачова В.С., Ковтун О.М., Корнілов М.Ю., Гордієнко О.В., Василенко C.B./ Тернопіль: Навчальна книга — Богдан, 2008;
- Номенклатура органічних сполук /авт. Толмачова B.C., Ковтун О.М., Дубовик O.A., Фіцайло С.С. / Тернопіль: Мандрівець, 2011.
Навчання хімії на рівні стандарту. Особливістю змісту навчального матеріалу даного рівня навчання є посилення його практичного спрямування, приділення належної уваги застосуванню органічних сполук, їх біологічній ролі, впливові хімічних чинників на здоров’я людини. Дев’ять лабораторних дослідів та одна практична робота мають на меті ознайомити учнів зі складом, фізичними та деякими хімічними властивостями органічних сполук, їх використанням задля безпечного поводження з речовинами і матеріалами у повсякденному житті.
Зауважимо, що на рівні стандарту розв’язування розрахункових задач програмою не передбачено.
В умовах профільної диференціації загострюється питання щодо підготовки учнів, які навчаються хімії на рівні стандарту, до зовнішнього незалежного оцінювання. У цій ситуації слід застосовувати внутрішню диференціацію навчання одинадцятикласників, більше уваги приділяти індивідуальній роботі з ними, виконання навчальних проектів, впровадженню групової навчальної діяльності.
Вивчення хімії на академічному рівні. Метою навчання хімії на академічному рівні є забезпечення загальноосвітньої хімічної підготовки, необхідної для успішної майбутньої професійної діяльності.
У змісті програми 11 класу розширено матеріал органічної хімії, що вивчався в основній школі. У першій темі розглядається теорія будови органічних сполук як вища форма наукових знань, ізомерія. Класи органічних сполук вивчаються в темах «Вуглеводні», «Оксигеновмісні сполуки», «Нітрогеновмісні сполуки». Окрема тема присвячена синтетичним полімерам. Належна увага приділяється просторовій та електронній будові молекул органічних сполук, розкриттю взаємного впливу атомів, механізмам органічних реакцій, причинно-наслідковим зв’язкам між будовою, властивостями й застосуванням органічних сполук.
Програмою академічного рівня, на відміну від програми рівня стандарту, передбачено формування в учнів уміння визначати молекулярну формулу газуватої речовини на основі її густини, відносної густини за воднем або за повітрям і масовою часткою елементів, а також за масою, об’ємом або кількістю речовин — продуктів її згоряння.
Вивчення заключного розділу курсу хімії «Роль хімії в житті суспільства» має узагальнюючий характер. Розкривається роль хімії у матеріальному виробництві, енергетиці, охороні здоров’я, забезпеченні харчовими продуктами, побуті. Розглядаються питання щодо місця хімії серед наук про природу.
Навчання хімії на профільному рівні. Програма профільного рівня складається з двох розділів: «Органічна хімія» та «Узагальнювальне повторення найважливіших питань курсу хімії».
Теоретичною основою розділу «Органічна хімія» курсу хімії 11 класу є теорія будови органічних сполук. До ключових питань змісту належать: електронна і просторова будова речовин, взаємозв’язок між їхніми складом, структурою, властивостями й застосуванням, гомологія, ізомерія, конформації, механізми реакцій заміщення і приєднання, взаємний вплив атомів у молекулі, методи дослідження в хімії. Фактичний матеріал доповнюється поняттям про галогенопохідні вуглеводні, алкадієни, арени, карбонільні, нітрогеновмісні, в тому числі гетероциклічні сполуки, вуглеводи рибозу й дезоксирибозу, оптичну ізомерію, синтетичні високомолекулярні речовини.
У профільному навчанні хімії особливого значення набуває саморозвиток і самоосвіта учнів. Цьому сприяє збільшення у навчанні частки самостійної роботи учнів, у тому числі з різними джерелами інформації (довідники, науково-популярна література, інтернет-ресурси).