Про організацію навчально-виховного процесу з хімії в загальноосвітніх навчальних закладах Полтавської області у 2011-2012 навчальному році
| Вид материала | Документы |
- Відділ освіти радивилівської райдержадміністрації навчально-методичний центр Особливості, 409.52kb.
- Про особливості організації навчально-виховного процесу в загальноосвітніх навчальних, 172.48kb.
- +Про особливості організації навчально-виховного процесу в загальноосвітніх навчальних, 3298.19kb.
- Відділ освіти радивилівської райдержадміністрації навчально-методичний центр Особливості, 576.1kb.
- Завідувачам районних (міських) методичних кабінетів Про особливості організації навчально-виховного, 60.55kb.
- Методичні рекомендації підготували, 3773.91kb.
- Методичні рекомендації підготували, 3868.78kb.
- Про організацію навчально-виховного процесу в початкових класах загальноосвітніх навчальних, 1123.42kb.
- Лист Міністерства №1/9-454 від 09., 1879.03kb.
- «Про загальну середню освіту», 70.96kb.
Про організацію навчально-виховного процесу з хімії
в загальноосвітніх навчальних закладах Полтавської області
у 2011-2012 навчальному році
За ініціативи Міжнародного союзу теоретичної та практичної хімії – ІЮПАК (International Union of Pure and Applied Chemistry – IUPAC), підтримки ЮНЕСКО, Організація Об’єднаних Націй оголосила 2011-й рік Міжнародним роком хімії.
Історичною причиною того, що саме 2011 рік названий роком хімії є 100-річчя присвоєння Нобелевської Премії з хімії Марі Кюрі за відкриття і дослідження полонію і радію. Окрім того у 2011 році виповнюється 100 років створення першої міжнародної спілки хіміків, 300 років з дня народження М.В. Ломоносова.
Запропонований ІЮПАК девіз Міжнародного року хімії «Хімія – наше життя, наше майбутнє» підкреслює важливу роль цієї науки у забезпеченні стійкого розвитку людства. Завданням Міжнародного року хімії є сприяння розумінню ролі хімії для життя людини, підвищення інтересу до хімічних наук у молоді.
Хімічна компонента є обов’язковою складовою системи загальної природничо-наукової освіти, а навчальний предмет «Хімія» належить до інваріантної частини навчального плану основної і старшої школи. Разом із іншими природничими предметами хімія покликана реалізувати мету загальної середньої освіти, зробити внесок у формування інтелекту, національної самосвідомості, загальної культури особистості, зорієнтованої на загальнолюдські моральні та матеріальні цінності.
Викладання хімії в загальноосвітньому навчальному закладі:
стан, проблеми, перспективи
Сьогодні, коли у житті і діяльності людини, зокрема у побуті, застосовуються сотні хімічних речовин, від хімічної грамотності людини залежить її здоров’я, здоров’я оточуючих та стан довкілля.
В якості позитивного прикладу з проблеми формування засобами навчального предмета ключових компетентностей учнів, розуміння ними природничо-наукової картини світу, вироблення екологічного стилю мислення і поведінки можна навести цьогорічні тести зовнішнього незалежного оцінювання з хімії, де розробниками зроблено спробу наблизити тестові завдання до реального життя пересічної людини.
Підготовка до державної підсумкової атестації та зовнішнього незалежного оцінювання з хімії вимагає ознайомлення учнів з аналогічними тестовими завданнями, вимогами до якості таких робіт, критеріями оцінювання. Важливо пропонувати на уроках хімії систему завдань з формування в учнів навичок самоконтролю, самооцінювання, умінь працювати з тестовими завданнями різних форматів.
Уведення рівневого навчання у старшій загальноосвітній школі вимагає нових підходів до структурування й оновлення змісту навчальної дисципліни «Хімія». Проте аналіз стану профільного навчання хімії у Полтавській області протягом 2005-2011 навчальних років показав, що кількість загальноосвітніх навчальних закладів, де хімія вивчається на профільному рівні, зменшилася на 52%: з 56 у 2005-2006 н. р. до 27 у 2010-2011 н. р. (рис. 1). Зменшення спостерігається і серед сукупності шкіл, де діє природничо-математичний напрям взагалі: з 28% до 22% у відповідні роки.
Рис. 1. Кількість загальноосвітніх навчальних закладів у Полтавській області з вивченням хімії на профільному рівні
У минулому навчальному році із 27 загальноосвітніх навчальних закладів з профільним вивченням хімії у 26 діяв біолого-хімічний профіль, в 1 – фізико-хімічний. У школах відсутні хіміко-технологічні та агрохімічні профілі. Найчастіше вчителям хімії доводиться працювати в класах суспільно-гуманітарного, філологічного, художньо-естетичного тощо напрямів профілізації.
На найнижчому рівні у Полтавській області залишається й участь випускників загальноосвітніх навчальних закладів у зовнішньому незалежному оцінюванні з хімії. У 2008 році ЗНО з хімії здавали 2,9% випускників від загальної кількості зареєстрованих, у 2009 – 3,4%, у 2010 – 4,3%, тоді як кількість учасників ЗНО у 2010 з біології зросла за відповідний період у 2,5 рази, а географії – у 7,4 рази.
У школярів відсутня мотивація до вивчення хімії. Вчителі формулюють безліч запитань щодо її викладання. Причин багато:
- час, відведений на викладання предмета. У класах математичного і фізико-математичного спрямування хімія вивчається із розрахунку 1 година на тиждень, залишаючись, при цьому, повноцінним навчальним предметом у шкільному розкладі. Отже вимоги до неї залишаються досить серйозними;
- наявність суперечності між обсягом знань і можливостями учнів, причина якої в надзвичайній теоретизації шкільного курсу, переобтяженні змісту фактичним матеріалом замість виокремлення провідних ідей курсу «Хімія»;
- відсутність можливості 100% виконання практичної частини навчального курсу (експериментальної) через надзвичайне збіднення матеріальної бази предметних кабінетів. Вчителі й сьогодні продовжують використовувати реактиви виготовлені у 60-70 роках минулого століття, якість яких залишається сумнівною. На рівні держави не вирішена програма утилізації реактивів. Дуже серйозною проблемою є зберігання та використання у школі прекурсорів: хлоридної, сульфатної кислот, перманганату калію, що необхідні для виконання програми. У загальноосвітніх навчальних закладах часто відсутні посади лаборантів;
- проблема навчально-методичного забезпечення. Складність у викладанні дисципліни полягає у неузгодженості програм з хімії, фізики, математики, біології. Результати апробації підручників з хімії нового покоління учителями області невтішні: вони не відповідають уявленням і вимогам до сучасних підручників. А розроблені деякими авторами цілісні навчально-методичні комплекти до таких підручників через високу вартість є недоступними для користування більшістю;
- кадрова проблема. Важливим є питання суміщення предметів, коли вчитель, крім хімії, викладає ще додатково 3-4, а то й 5, інших предметів, які можуть відноситися, навіть, до різних освітніх галузей. Це ускладнює підготовку до уроку, знижує відповідальність педагогів за результати своєї праці;
- робота з обдарованими учнями. Із навчальних планів загальноосвітніх шкіл зникли години індивідуальних занять. Дуже мала кількість гуртків природничого циклу. Це значною мірою впливає на рівень підготовки учнів до обласних і Всеукраїнських олімпіад, конкурсів МАН, турнірів, інших заходів.
З огляду на зазначене завданням районних (міських) методичних служб є, насамперед, надання ефективної методичної допомоги вчителям для якісного виконання ними своїх функціональних обов’язків; упровадження у районах (містах) форм методичної роботи, спрямованих на виявлення, вивчення та результативне поширення передового педагогічного досвіду, організація і проведення наукових лекторіїв, семінарів-практикумів, конференцій із залученням наукового потенціалу області. Навчання хімії потребує раціонального застосування різних методів й організаційних форм навчання, як таких, що вже міцно закріпилися в шкільній практиці (проблемне навчання, групова робота, дидактичні ігри тощо), так і нових, зокрема інтерактивних методів, інформаційних технологій, використання ІКТ.
Навчально-методичне забезпечення інваріантної складової
шкільного курсу Хімії в основній школі
Особливості навчання хімії в 11 класах загальноосвітніх навчальних закладів на рівні стандарту, академічному і профільному рівнях наведені в інструктивно-методичних рекомендаціях щодо вивчення хімії в основній і старшій школі у 2011-2011 навчальному році (інформаційний збірник МОН України № 19-20-21, 20011 рік).
Методичні рекомендації щодо вивчення хімії у 7-10 класах містяться у відповідних листах міністерства за 2007-2010 роки.
Звертаємо увагу, що в організації навчально-виховного процесу можна використовувати тільки ті навчальні програми, підручники та навчально-методичні посібники (робочі зошити, зошити для практичних і лабораторних робіт, різних видів контролюючих робіт тощо), які мають відповідний гриф Міністерства освіти і науки України, схвалення відповідною комісією Науково-методичної ради з питань освіти.
- Основна школа
У 2011-2012 навчальному році чинними програмами з хімії для основної школи залишаються:
| |
|
Навчання хімії у загальноосвітніх навчальних закладах здійснюється відповідно до типових навчальних планів (див. лист МОНмолодьспорт від 29.04.11 №1/9-325). Розподіл кількості годин на вивчення хімії в основній школі наведений у табл.1.
Таблиця 1
Розподіл кількості годин на викладання хімії в основній школі
| Клас | 7 | 8 | 8 (поглиблене вивчення хімії) | 9 | 9 (поглиблене вивчення хімії) | 9 (спеціалізовані школи з поглибленим вивченням іноземних мов) |
| Кількість годин на тиждень | 1 | 2 | 4 | 2 | 4 | 1,5 |
Орієнтовний розподіл годин між темами та особливості вивчення хімії в 9 класах спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням іноземних мов надано у методичних рекомендаціях щодо вивчення хімії у 2009-2010 навчальному році (лист МОН від 22.05.2009 № 1/9-353).
Оскільки в 7 класі на вивчення хімії відводиться 35 годин на рік, то розклад занять може складатися за двома варіантами:
- 1 година на тиждень протягом навчального року;
- 2 години на тиждень протягом одного семестру.
Практично доведено, що більш доцільним і методично виправданим є другий варіант.
- Старша школа
Викладання інваріантної складової шкільного курсу хімії у 2011-2012 здійснюватиметься за програмою:
| | Програми для профільного навчання учнів загальноосвітніх навчальних закладів: рівень стандарту, академічний рівень, профільний рівень та поглиблене вивчення. – Тернопіль : Мандрівець, 2011. |
У таблиці 2 подано розподіл кількості годин у старшій школі відповідно до рівня змісту навчальної програми.
Таблиця 2
Розподіл кількості годин на викладання хімії в старшій школі
| Рівні змісту навчання | Рівень стандарту | Академічний рівень | Профільний рівень | |||
| Клас | 10 | 11 | 10 | 11 | 10 | 11 |
| Кількість годин на тиждень | 1 | 1 | 1 | 2 | 4 | 6 |
Варіативна складова шкільної хімічної освіти
Відповідно до листа МОНмолодьспорт від 29.04.11 № 1/9-324 (додаток до листа МОНмолодьспорт від 29.04.11 № 1/9-324 Рекомендації щодо розроблення робочих навчальних планів для загальноосвітніх навчальних закладів) години варіативної складової Типових навчальних планів передбачаються на:
- збільшення годин на вивчення окремих предметів інваріантної складової;
- упровадження курсів за вибором;
- факультативи, індивідуальні та групові заняття.
- Вивчення хімії на академічному рівні за рахунок годин варіативної складової
Ураховуючи зазначене, з метою забезпечення умов для опанування учнями 10 класу змісту хімії на академічному рівні (особливо у класах математичного, фізико-математичного, технологічного профілів навчання), МОНмолодьспорт рекомендує за рахунок варіативної складової виділити не одну, а 2 години на вивчення хімії. У такому разі вчитель використовує програму академічного рівня, збільшуючи пропорційно кількість годин на вивчення окремих тем і розділів програми. Орієнтовний розподіл годин між темами для такого варіанту навчання хімії в 10 класі на академічному рівні наведений нижче:
- «Повторення основних питань курсу хімії основної школи» – 6 годин;
- «Неметалічні елементи та їхні сполуки» – 35 годин;
- «Металічні елементи та їхні сполуки» – 24 години; (усього 70 годин, із них 5 годин – резервних).
Якщо години варіативної складової відводяться на збільшення годин на вивчення хімії, то в робочому навчальному плані в колонці «Інваріантна складова» навпроти предмета «Хімія» робиться запис X+Y, де X – це кількість годин, що передбачена типовими планами на вивчення хімії, а Y – це кількість годин варіативної складової, додатково відведених на вивчення хімії. Зазначені години заносяться до класного журналу на сторінку предмета «Хімія».
- Курси за вибором, факультативи
Одним із шляхів диференціації та індивідуалізації навчання є впровадження в шкільну практику системи курсів за вибором та факультативних курсів, які створюються за рахунок варіативного компонента змісту освіти. Наголошуємо, що використовувати у навчальному процесі можна тільки ті програми курсів, які мають гриф «Рекомендовано Міністерством освіти і науки України». На допомогу вчителям хімії пропонуються збірники:
| |
|
Навчальні програми курсів за вибором і факультативів, що не увійшли до складу зазначених збірників, але мають схвалення для використання у загальноосвітніх навчальних закладах предметної комісії Науково-методичної ради міністерства з питань освіти зазначені у табл. 3.
Таблиця 3
Навчальні програми курсів за вибором і факультативів
| № з/п | Автор | Збірник |
| 1. | Н.А. Прибора | Основи експериментальної хімії |
| 2. | І.М. Шапошнікова, Н.А. Прибора | Хімія для детективів |
| 3. | Л.К. Забава, А.А. Габріелян | Вода та сучасні методи її очищення |
| 4. | М.В. Карагаєва | Хімія і здоров’я. 9 клас |
| 5. | Л.А. Коростіль | Абетка самоосвіти школяра. 7 клас |
Зміст програм курсів за вибором і факультативів як і кількість годин і клас, в якому пропонується їх вивчення, є орієнтовним. Учитель має право творчо підходити до реалізації змісту цих програм, ураховуючи кількість годин виділених на вивчення курсу за вибором чи факультативу, інтереси і здібності учнів, потреби регіону, можливості навчального закладу. Окремі розділи запропонованих у збірниках програм можуть вивчатися як самостійні курси за вибором.
Слід зазначити, що навчальні програми курсів за вибором можна використовувати для проведення факультативних занять і навпаки, програми факультативів можна використовувати для викладання курсів за вибором.
У випадку, коли години варіативної складової відводяться на курси за вибором, у першому рядку колонки «Варіативна складова» зазначаються ці курси та вказується кількість годин на їх вивчення. Курси можуть бути 9-ти, 18-ти, 36-ти, 72-ох годинні. За рішенням навчального закладу облік занять з курсів за вибором може здійснюватися на окремих сторінках класного журналу або у окремому журналі. Облік факультативних занять здійснюється в окремому журналі. Рішення щодо оцінювання навчальних досягнень учнів також приймається навчальним закладом.
Методист О.О. Буйдіна