Кузнецова Наталья Владимировна (зав библиотекой Тогурской средней общеобразовательной школы. Колпашевского района Томской области ) Тема: Когда книга
| Вид материала | Книга |
- Составила: Кузнецова, 520.94kb.
- Администрация колпашевского городского поселения колпашевского района томской области, 567.12kb.
- Урок химии в 9 классе Тема: История в металлах, металлы в истории, 101.92kb.
- «Причины роста преступности несовершеннолетних в современном российском обществе», 107.58kb.
- Программа экспериментальной работы по информатизации учебно-воспитательного процесса, 226.04kb.
- Публичный доклад моу щербаковской средней общеобразовательной школы Алексеевского района, 1981.2kb.
- Программа развития муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Ордынского, 886.22kb.
- Положение о материальном стимулировании работников моу пролетарской средней общеобразовательной, 234.24kb.
- Администрация колпашевского городского поселения колпашевского района томской области, 131.19kb.
- «Зимняя книга», 428.51kb.
Данная работа представлена на областной смотр – конкурс «Читаем вместе», как разработка удачно и эффективно проводимого библиотечного урока
Библиотечный урок для 7- 8кл.
Автор:
Кузнецова Наталья Владимировна (зав. библиотекой Тогурской средней общеобразовательной школы. Колпашевского района Томской области )
Тема: Когда книга учит.
Цель: Научить школьников основам самостоятельной работы с учебником, учебным текстом.
Оформление:
«Испокон веку книга растит человека»
(пословица)
( Работа на данном уроке сопровождается слайдами )
Учебник- это книга, написанная специально для вас. Люди, которые писали учебники, старались представить себе как вы будете работать с ними, что вам будет понятно, а что нет ,хотели предугадать ваши вопросы и дать на них ответы. Поэтому взяв в руки учебник, помните, что вы не просто «учите уроки», а беседуете с его автором- ведёте с ним диалог.
Давайте представим себе как будет работать с учебником ученик, который очень хорошо умеет это делать-«идеальный ученик». Приступая к работе, ученик ставит перед собой задачу сначала понять материал, затем отобрать наиболее существенную информацию и запомнить её.
Если в первую очередь постараться лучше понять текст, а не зазубрить его, то многое из него запомнится само собой.
Беседа с текстом начинается с обстоятельного знакомства с заголовком.
Прежде всего «идеальный ученик» внимательно прочитывает заголовок (а при чтении научно-популярного или художественного текста - и эпиграф, если он есть).
Обдумывает, ставит себе вопросы:
О чем здесь пойдёт речь?
Что я уже знаю об этом?
После этого читается сам текст.
Читая « идеальный ученик» всё время спрашивает себя: всё ли мне понятно?
Нельзя «проскакивать» напонятные слова и выражения в тексте. «Идеальный ученик» выделяет в тексте все непонятные слова и выражения и выясняет их значение. Для этого он обращается к словарям, справочникам, дополнительной литературе или к старшим, которые могут дать нужные разъяснения.
«Идеальный ученик» работает с текстом, используя карандаш и лист бумаги.
Отбирает наиболее значимое, выделяет главную мысль, правило, закон. Стремиться понять, что в тексте главное и это главное поясняет. Если в тексте есть конкретные примеры, он не только не пропускает их, как это делают многие из вас, но и работает с ними.
Двигателем всей этой работы по осмыслению текста является постановка вопросов по ходу чтения.
Вопросы могут быть примерно такими:
О чём здесь говориться?
Что мне уже известно об этом?
Что именно об этом сообщается?
Чем это можно объяснить?
С чем это нужно не перепутать?
Для чего это делается?
К чему это можно применить?
Когда и как применить?
Обдумав прочитанное, «Идеальный ученик» составляет устный или письменный план текста.
Составление плана - это работа, помогающая понять текст, и в то же время результат понимания: ведь, не поняв текст, даже «идеальный ученик» не может составить план
Важным средством понимания, наряду с планом, является самостоятельное составление схем, чертежей или таблиц, отражающих содержание текста.
Понимание материала во многом зависит от того, представляет ли человек прочитанное в виде образов, картин. Есть тексты, которые нельзя понять, если не представить себе содержание читаемого в образах. Образные представления иногда возникают как бы сами собой: они сопутствуют чтению. «Идеальный ученик» умеет включать воображение. Но любой другой человек может, постоянно тренируясь, выработать в себе это умение. Оно очень помогает запомнить материал: в дальнейшем, воспроизведя текст, вы будете опираться на хранящиеся в памяти образные представления.
Работая таким образом можно частично, а иногда и полностью запомнить материал.
Для дальнейшего запоминания текста можно использовать такие приёмы:
-краткий пересказ (он может быть мысленным)
-пересказ по плану;
-ответы на вопросы, заданные учебником или учителем;
Вам может показаться, что у «идеального ученика» организация домашней работы более трудоёмкая, чем у остальных. Но это совсем не так. Обрабатывая материал в уме, ставя вопросы и находя на них ответы, проверяя себя «идеальный ученик» гораздо быстрее усваивает материал, чем тот, который просто много раз читает и пересказывает его. Чтобы вам было легче научиться самостоятельно работать с учебником, мы предлагаем следующую инструкцию.
«Правила самостоятельной работы с учебником»
(можно записать в тетрадь или дневник)
1.Главная задача- ПОНЯТЬ МАТЕРИАЛ
2.Знакомство с заголовком.
-прочитать заголовок
-обдумать, о чём здесь пойдёт речь и что я уже знаю об этом
3. Прочитать сам текст.
4.Выделить в тексте все непонятные слова и выражения и выяснить их значение.
5. Отобрать наиболее значимое, выделить главную мысль, правило, закон.
6.Представляйте прочитанное в виде образов и картин.
Умейте включать воображение!
7. Пользуйтесь основными приёмами запоминания текста.
Освоив эти приёмы работы с учебником, вы приобретёте гораздо больше, чем умение хорошо готовить уроки. Вы научитесь беседовать не только с учебником, но и с другими познавательными книгами, с которыми вы будете иметь дело всю жизнь.
А теперь предлагаю несколько тренировочных упражнений, которые помогают развивать внимание, образное мышление, фантазию, что очень важно для более глубокого понимания смысла прочитанного текста.
Тренировочные упражнения по работе с текстом.
- На нахождение главной мысли текста.
-Объясните в чем суть лечения, которое рекомендовал доктор больному.
Самый последний рецепт.
Англичанин Роберт Тибсон давно страдает от своей полноты. Тем более,что большинство его друзей и знакомых- классические англичане, сухие, худощавые -всё время над ним подтрунивают.
Врач, к которому решил обратиться за помощью Тибсон, сказал: «Я вас научу одному очень простому упражнению!»
« Вы шутите? Не поможет…»
«Поможет, и очень быстро».
«Всякий раз, когда вам предлагают что-нибудь вкусное, отрицательно покачайте головой. Каждый раз повторяйте это движение, не ленитесь!
Уверяю вас, очень скоро вы скинете лишний вес. Мой рецепт самый новый, не сомневайтесь!»
- Объясните общую причину всех описанных здесь случаев.
Мы все видим, что солнце желтое, а при закате оно кажется красным. Но иногда видели солнце других цветов.
В сентябре 1950 г. Над некоторыми странами Европы светило солнце… голубого цвета. Это произошло после огромного пожара в лесах Канады.
Синее солнце наблюдали в1883г. После гигантского извержения вулкана Кракатау.
А в 1915 г. Люди увидели на небе зелёное солнце. Это произошло после извержения вулкана в Индийском океане.
3 . В тексте могут заключаться и такие мысли, которые не выражены словами: они подразумеваются. Вычитайте из текстов эти подразумевающиеся мысли.
-Три мудреца в одном тазу
Пустились по морю в грозу.
Будь попрочнее старый таз.
Длиннее был бы мой рассказ.
С.Маршак
Напрасные усилия.
Он долго в лоб стучал перстом,
Забыв названье тома.
Но для чего стучаться в дом,
Где никого нет дома?
С.Маршак
Опасный номер.
Улыбались три смелых девицы
На спине у бенгальской тигрицы.
Теперь же все три-
У тигрицы внутри,
А улыбка - на морде тигрицы.
С.Маршак
- Внимательно прочитайте текст.
19 мая 1798г. Из французского города Тулона отправилась в Египет экспедиционная армия Наполеона. Состояла она из 38 тысяч солдат, 2 тысяч пушек и… 175 учёных. Среди этих учёных были языковеды, топографы, археологи, геологи и даже поэты.
Однако как военная операция экспедиция Наполеона потерпела полную неудачу, и более 7 тысяч солдат остались навеки в песках пустыни и на берегах Нила. Хотя Наполеон шёл в Египет как завоеватель, сопровождавшие его учёные преследовали совершенно иную цель: они стремились приподнять завесу над тайнами истории Египта. Наполеон был разбит, а наука одержала одну из своих самых блестящих побед, и её трофеями были 26 томов научных описаний, 12 атласов зарисовок и камень, испещрённый письменами. Так родилась новая наука- ЕГИПТОЛОГИЯ ( из предисловия В.В.Струве и Д.Е.Бертельса в книге Г. Эберс «Уарда». М., 1981г.)
Ответьте на вопрос : можно ли считать поход Наполеона в Египет удачным или неудачным? Объясните свой ответ!
- Читайте текст и отвечайте на предлагаемые вопросы.
Около миллиона лет назад, а Америке после сильного извержения вулкана Попокатепетль большое озеро оказалось засыпано вулканическим пеплом. Потом пески засыпали пепел, и озеро было навсегда погребено под землей. Прошло время, и люди, ничего не подозревая, прямо над подземным озером построили большой город- Мехико- столицу Мексики. Вода для городского водопровода выкачивается из-под земли.
Какие это может иметь последствия?
Проверьте ваши предположения по дальнейшему тексту.
Под землёй образуются пустоты, и грунт под городом оседает. Мехико опускается в землю на 30 см. ежегодно.
(И. Акимушкин)
Какие важные задачи встают перед жителями города?
- Читайте текст и отвечайте на предлагаемые вопросы.
Это случилось в Индии. Однажды западный ветер принёс чёрную грозовую тучу, и бешеный ливень обрушился на землю. Но не только струи дождя лились на людей, а какие-то блестящие продолговатые предметы сыпались сверху.
Какие у вас возникают догадки о дальнейшем рассказе?
Вместе с дождем с неба падали рыбы, и люди, которые видели это чудо, опускались на колени. Они поднимали руки к небу и благодарили богов.
Американские ученые заинтересовались этим сказочным происшествием и выяснили, что это не единичный случай.
Какие вопросы у вас возникли?
Сверьте их с дальнейшим текстом.
Какие силы поднимают рыб в воздух? Почему потом водяные жители падают на землю?
Сформулируйте свои догадки и сверьте с дальнейшим текстом.
Сильные ураганы, которые проносятся над океаном, поднимают рыб вместе с водой. Когда ураган проносится через огромные пространства, его сила ослабевает и поднятые им предметы падают на землю. Именно тогда из грозовых туч низвергается на землю рыбный дождь.
Не возникает ли у вас ещё какие-то предположения? Сверьте с дальнейшим текстом.
В разных местах земного шара выпадали дожди из мелких камешков, водорослей, лягушек, а в Горьковской области однажды выпал дождь из старинных манет.
- ВКЛЮЧИ ВООБРАЖЕНИЕ! (можно закрыть глаза)
Предложения для тренировки.
- С крыш свесились толстые острые сосульки. ( А.Гайдар)
-Пошёл мелкий снег - и вдруг повалил хлопьями. (А.С.Пушкин)
-По обеим сторонам дороги торчали голые, чёрные камни. (М.Ю.Лермонтов)
Упали две-три крупные капли дождя – и вдруг сверкнула молния. (И.А.Гончаров)
-На ней было вечернее платье, длинное, до полу, из мягкого чёрного бархата. (К Паустовский)
-По синим волнам океана,
Лишь звёзды блеснут в небесах,
Корабль одинокий несётся,
Несётся на всех парусах.
М.Ю.Лермонтов.
- Доктор был старенький и весь белый: в чистом белом халате, в белом колпаке, с белыми седыми бровями, а на носу очки.
Н.Носов.
- Дождь шумел, гудел и хлюпал. (М. Шолохов)
-Снег падал всё также бесшумно и настойчиво. (К.Паустовский)
-Лиза вздрогнула, подняла голову, закричала и хотела убежать. (А.С.Пушкин)
Гром отрывистый слышится,
Отдающийся резко.
И от ветра колышется
На окне занавеска.
Б.Пастернак.
В конце занятия библиотекарь ещё раз обращает внимание на «Правила самостоятельной работы с учебным текстом», путём просмотра слайдов презентации.