Geum.ru

Премию Правительства Российской Федерации, с 2000 года Министерство образования и науки среди вузов организовали конкурс

Вид материалаКонкурс
О качественном выполнении требований конвенции «о подготовке, дипломировании моряков и о несении вахты» (1995)
Подобный материал:
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   59

О КАЧЕСТВЕННОМ ВЫПОЛНЕНИИ ТРЕБОВАНИЙ КОНВЕНЦИИ «О ПОДГОТОВКЕ, ДИПЛОМИРОВАНИИ МОРЯКОВ
И О НЕСЕНИИ ВАХТЫ» (1995)

Г. В. Решетникова, В. С. Комаров, Лечебно-диагностический центр

МГУ им. адм. Г.И. Невельского



Работа в море, как никакой другой вид профессиональной деятельности, требует понимания особенностей и трудностей охраны здоровья моряков. Медицинское обеспечение моряков представляет большую проблему не только из-за воздействия на организм человека комплекса вредных факторов (напряженный режим труда в специфических условиях, физические и химические воздействия среды, судового оборудования и механизмов, смена климатических зон и часовых поясов), но и тот факт, что, по примеру заграничных стран, в России решили отказаться от услуг судовых медиков. Экономически это обоснованно, но члены судового экипажа – живые люди и имеют обыкновение болеть, иногда даже неожиданно, с развитием состояний, угрожающих самой жизни. Кроме того, происходят несчастные случаи и травмы.

В традиционных морских державах существуют финансируемые государством, четко структурированные системы медицинской подготовки и обслуживания моряков. На иностранных судах функции врача возложены на командный состав. Подготовка специалистов осуществляется системой медицинского обучения во время получения основного образования и на курсах усовершенствования. Сходная практика принята и в России. Институт судовых врачей практически разрушен. Предполагается, что лица, ответственные за медицинскую помощь на судне должны уметь оказать «первичную доврачебную помощь», де-факто же – в порядке само- и взаимопомощи. Госстандарт по разделам «Базовая подготовка, Медицинская подготовка» для СВФ и СМФ предлагает к изучению достаточно широкий круг вопросов, соответствующий уровню среднего медицинского работника. Данный вид деятельности предполагает специальную процедуру по разрешению, поэтому специалист, исполняющий на судне элементы медицинской помощи, должен иметь соответствующий документ. Говоря юридическим языком, сертифицированное лицо получает право лечить своих сослуживцев. Это дискутабельный вопрос. В РФ имеется специальная процедура по разрешению лечебной деятельности и уголовное преследование при несоблюдении этой процедуры. Но факт остается фактом – ему дано право и дипломирующее образовательное учреждение обязано обеспечить медицинские знания и научить исполнению некоторых манипуляций, которые не опасны для здоровья пациента. На это направлены и требования Конвенции «О подготовке и дипломировании моряков …» (1995).

Медицинская подготовка – предмет естествознания, который требует достаточно больших знаний об анатомии и физиологии, о патологии и здоровье человека. Изучение основ оказания первой медицинской помощи, особенно в связи с недостатком часов, выделяемых для изучения данной программы, требует внедрения в учебный процесс современных инновационных форм и технологий по реализации программы профессионального образования разных уровней.

Учет специфики подготовки специалистов для работы в море предполагает широкое использование различных образовательных технологий, компьютерное и дистанционное образование. На наш взгляд, для данных форм образования по морской медицинской подготовке с хорошим эффектом может использоваться модульно-рейтинговая система обучения. Модульная часть учебной дисциплины представлена в виде отдельных, последовательных, логически связанных между собой частей, в том числе и тем, отведенных для самостоятельной подготовки, всего объема теоретических медицинских знаний, регламентируемых государственным образовательным стандартом и международными соглашениями.

Использование персонального компьютера при изучении последовательных модулей, соединяет дидактические возможности разнообразных средств наглядности и материалов с печатным источником и позволяет перейти к поисковым методам учебной деятельности. В этих условиях главную роль начинает играть принцип интерактивного режима познания дисциплины или «добывание» знаний в процессе исследовательской деятельности. Эффективность усвоения знаний с использованием информационной технологии связана не только с многократным повышением уровня мотивации учения, но и возможностью выбора индивидуального режима работы каждым курсантом. Принятая в университете технология обучения морской медицинской подготовки требует жестко регламентированного графика тренажерной подготовки. Поэтому, новые технологии в практике очного образования по медицинской подготовке могут быть применены скорее, как дополнительные. Для достоверности сертификации знаний только личный контакт преподавателя и курсанта, в ходе последовательности встреч поможет добиться того, чтобы обучаемый привел багаж своих знаний и умений в соответствие с оценкой. Прежде всего, это касается практических знаний, умения выполнять отдельные манипуляции.

Дистанционный способ обучения – учить, не имея прямого контакта с обучаемым, имеет ряд положительных и отрицательных моментов. Базовые принципы:
  1. Доступность. Обучение когда угодно и сколько угодно, разумеется, в разумных рамках.
  2. Радикально новые формы предоставления и организации информации с максимальной степенью ее восприятия, например, мультимедийность.
  3. Присутствие большого количества справочной информации. Когда пользователь видит основной предмет обучения в окружении каких-либо других узлов, других вопросов, это позволяет взглянуть на основной предмет в другом аспекте.
  4. Достоверность сертификации (нет гарантии, что сдает тот, кто обучался).
  5. Технологические и экономические проблемы. Нет сомнений, что данная система обучения - это будущее. Дистанционный способ обучения позволил бы набрать определенное количество баллов к сумме, которая соответствует критерию полного освоения дисциплины курсантом.

Качество знаний после освоения каждого модуля оценивается с помощью системы рейтинга. Методика тестирования позволяет обеспечить 100% охват проверки знаний у посещающих, в отличие от схемы «вопрос-ответ», повысить дисциплину и качество обучения, сделать необходимой самостоятельную подготовку. Рейтинговая система – одна из наиболее эффективных систем побуждения учащихся к напряженному умственному труду. Если за время учебы в вузе выпускник, курсант последнего года обучения, научился «читать» образовательную литературу, то при хороших, грамотно и просто составленных методических рекомендациях для него не составит труда самостоятельная работа над предметом. Учитывая специфику подготовки курсантов морского вуза, когда много времени уделяется плавпрактике, рейтинговая система оценки теоретических знаний даст возможность накопить достаточное количество зачетных баллов для того, чтобы в период тренажерной подготовки квалифицированно освоить практические методики по оказанию первой медицинской помощи и получить удостоверение (сертификат), соответствующее требованиям для судоводителей и судовых механиков.

Более того, рейтинговая система, как никакая другая шкала оценки знаний студентов, по своей сути приближена к кредитной системе накопления зачетных баллов, по которой оценивается уровень образовательной подготовки в вузах всех стран, участниц Болонского процесса. Нет сомнения, что раньше или позже все Российские вузы, в том числе и МГУ им. адм. Г. И. Невельского, будут вынуждены внедрять принятые международными соглашениями критерии оценки подготовленности специалиста.

Такая система обучения предполагает соответствие требований компетентности к выпускнику вуза. По своей сути компетентностный подход является частью деятельностного подхода: компетентность руководителя в замкнутом коллективе моряков на судне проявляется в его работе не только как профессионала, но и при возникновении медицинской проблемы у кого-то из членов экипажа. От этого зависит его авторитет на рынке труда, и, в конечном итоге, престиж выпустившего его университета.

Предлагаемый вариант преподавания морской медицинской подготовки, как предмета конвенционной подготовки требует, прежде всего, высококвалифицированного методического обеспечения учебного процесса, которое может быть создано только профессиональными педагогами. Вторым условием успешности обучения является наличие у преподавателя высшего медицинского образования. Вести занятия должен врач, специалист по лечебному делу.

Выполнение этих двух условий возможно только при наличии отдельной образовательной структуры, которой следует считать кафедру медицинской подготовки.

Деятельность кафедрального подразделения не должна ограничиваться только обучением курсантов. Наличие кафедры позволит решить такую актуальную задачу, как методическое и практическое руководство циклов переподготовки по медицинским знаниям всего плавсостава в регионе, а также переподготовку и повышение квалификации по специальности преподавательского и инструкторского состава Учебно-тренажерных центров региона, в соответствии со статусом МГУ им. адм. Г.И.Невельского на Дальнем Востоке.


Литература

1. Морские вести России 1999, № 17 – 18, с. 12

2. Морские вести России 2002, № 7 – 8, с. 13

3. Альма – матер (Вестник высшей школы) 2006, № 1, с. 32