Работа с детьми 3 класса, показывающими высокий уровень воображения и креативности

Вид материала

Документы

Содержание Содержание работы Что делает детей счастливыми!

Подобный материал:

• Курсовая работа По дисциплине «Экономическая теория», 305.51kb.
• Леонида Михайловича Савелова (1868 1947). Высокий научный уровень доклад, 32.93kb.
• Задачи как средство развития креативности мышления у младших школьников специальность, 351.93kb.
• Область базовых знаний №2 их уровень: финансовый менеджмент и анализ уровень 2, средний, 102.3kb.
• Воображение краткое содержание Определение и виды воображения, 190.84kb.
• С 11 г я работала в течение двух лет, 25.25kb.
• Создание программы «Работа с одаренными детьми» Сроки реализации нововведения сентябрь, 623.2kb.
• Любит заниматься конкретными вещами и их использованием. Он ориентирован на практический, 135.67kb.
• Приложение 1 Краткая характеристика класса, 127.19kb.
• Вы склонны анализировать ситуацию, выделять существенное, предлагать новые решения, 111.06kb.

Перспективный план работы
психолога
муниципального образовательного учреждения
средней общеобразовательной школы №24
Советского района
города Нижнего Новгорода
Рештейн Элины Ефимовны
на 2011-2012 учебный год

Субъект воспитательно-образовательного процесса	Наименование работы	Содержание работы	Формы проведения	Сроки проведения	Предполагаемый результат	Ответственные
Учащиеся 1 класса. Учитель 1 класса. Родители Учащиеся 1класса. Учащиеся 1класса. Учащиеся 2 класса Учащиеся 2 класса Учащиеся 2 класса с эмоциональной неуравновешенностью Учащиеся 3 класса Учащиеся 3 класса с эмоциональной неуравновешенностью Работа с детьми 3 класса, показывающими высокий уровень воображения и креативности. Учащиеся 4 класса. Учащиеся 4 класса. Учащиеся 5 классов. Учащиеся 5 классов. Учащиеся 6 классов. Учащиеся 6 классов. Учащиеся 6 классов. Учащиеся 6 классов. Учащиеся 1,2 класса с проблемами в обучении. Учителя Учителя Учителя Учителя Учителя Учителя Учителя Будущие первоклассники Родители, учащихся кризисных параллелей Родители Родители Психолог	Адаптационно-развивающая. Диагностическая Консультативная Коррекционно-развивающая работа Развивающая Диагностическая Коррекционно -развивающая работа. Коррекционно -развивающая работа. Диагностика Коррекционно -развивающая работа. Развивающая Развивающая работа. Диагностика Диагностика Диагностика Развивающая диагностика развивающая развивающая диагностика контрольная диагностика развивающая просветительская развивающая просветительская диагностика консультирование профилактическая работа профилактическая работа диагностика просветительская работа просветительская работа	Наблюдения за эмоциональным состоянием и поведением детей. Упражнения на снятие напряжения и повышение работоспособности Методика диагностики ММД по тесту Тулуз-Пьерона. Методика обследования интеллекта по Д.Векслеру. Эмоциональное развитие по цветовому тесту М.Люшера. Мотивация школьника. Знакомство с коррекционно- развивающей программой ребёнка, методами и приёмами работы с ним по результатам наблюдений и психологической диагностики. Занятия по программе формирования нейропсихологического пространства проблемного ребёнка. «Ориентировка в окружающем мире эмоций» по программе эмоционального развития средствами художественной литературы»- модифицированный вариант для младших школьников. диагностика развития внимания, памяти, мышления. развитие мышления, памяти и внимания. развитие эмоциональной саморегуляции развитие воображения и креативного мышления. развитие эмоциональной саморегуляции развитие дивергентного мышления По программе « Эмоционального развития детей средствами художественной литературы» развитие интеллекта по методике Л.А. Ясюковой « Прогноз и профилактика проблем обучения в 3-6классах»; эмоциональное развития по М. Люшеру. Определение школьной тревожности по тесту Филлипса. Изучение фрустрационных реакций и КГА по тесту Розенцвейга ( детская форма) Развитие «Интеллекта» по по методике Л.А. Ясюковой « Прогноз и профилактика проблем обучения в 3-6классах»-математика. Занятия по программе « Эмоциональное развитие средствами художественной литературы» 2 год обучения. Тренинг по социальной адаптации. Состояние межличностных отношений по Лири. воспитание коммуникативной культуры, межличностного общения. Занятия по программе «Эмоциональное развитие средствами художественной литературы» 1 год обучения. Определение коэффициента групповой адаптации и типов реакции в ситуациях фрустрации по С.Розенцвейгу, эмоционального развития по М.Люшеру. проанализировать динамику интеллектуального и эмоционального состояния. Программа социально-психологического тренинга на изменение представлений о себе и другом как «трудном» партнёре общения. Анализ стилей педагогического общения учителей на уроках с детьми по методике Фландерса. Развитие эмоциональной компетентности. Что делает детей счастливыми! Психологическая диагностика социального интеллекта по тесту ДЖ. Гилфорда и М. Салливена; эмоционального состояния по цветовому тесту М.Люшера, изучение фрустрационных реакций по С.Розенцвейгу. Анализ результатов психологического диагностического обследования Интеллектуальная и эмоциональная адаптация учащихся 1,5 классов на начало учебного года. На конец учебного года Психологическая диагностика интеллектуального и эмоционального развития по желанию родителей. Исследования семейного окружения и оценки социального климата в семьях всех типов. «Психологические особенности возраста»; «Дети с проблемами в обучении». Индивидуальные консультации по запросу родителей. «психологическое консультирование и психотерапия по методу символдрамы»	Психогимнастика Урок Фронтально индивидуально. индивидуальное собеседование урок занятия подгрупповые занятия подгрупповые занятия занятия подрупповые занятия подрупповые занятия урок занятие индивидуальное собеседование занятие урок тренинг занятие тренинг урок занятие индивидуальное собеседование индивидуальные занятия тренинг лекция тренинг лекция занятие индивидуальное собеседование занятие индивидуальное собеседование; общее занятие психолого-педагогический консилиум индивидуальные занятия родительское собрание родительское собрание круглый стол индивидуальные занятия курсы	Сентябрь. Октябрь. ноябрь 1 раз в неделю в течение учебного года. 24 занятия. 1 раз в неделю в течение года декабрь-январь 1 раз в неделю со второго полугодия. 1 раз в неделю в течение учебного года январь-февраль 1 раз в неделю в течение учебного года 1 раз в неделю со второго полугодия. 1 раз в неделю в течение учебного года апрель-май ноябрь-декабрь 1 раз в неделю в течение года. январь февраль март 1 раз в неделю в течение года. май в течение учебного года. апрель-май август-сентябрь ноябрь октябрь январь февраль в течение учебного года в течение учебного года май июнь 1 четверть 2 четверть 3 четверть в течение учебного года. в течение года	Преобладание положительных эмоций, повышение мотивации к учебной деятельности и работоспособности Выявить детей с интеллектуальной и эмоциональной дезадаптацией. . Своевременное и методически правильное оказание помощи детям группы риска Улучшения саморегуляции, внимания, координации руки и глаза, развитие мелкой моторики, сбалансированному взаимодействию когнитивной и эмоциональной сферы. Расширение эмоционального словарного запаса детей, узнавание и обозначение своих эмоциональных переживаний и других. Выявление индивидуальных особенностей у детей в процессах познания окружающего мира. Развитие наглядно-схематического понятийного и абстрактно-логического мышления, развитие внимания и овладение техниками запоминания. Овладение приёмами эмоциональной саморегуляции Выявление детей с творческими мыслительными способностями Овладение приёмами эмоциональной саморегуляции Разработка нестандартных путей в решении задач. Узнавание, понимание и обозначение в речи эмоциональных переживаний. Выявление уровня обучаемости учащихся. Выявление детей с эмоциональными проблемами Выявление учащихся с высоким уровнем тревожности и низким КГА,общего фактора тревожности по классу. Уровень развития математических способностей Понимание причин, условий и значения возникающих эмоциональных отношений Повышение КГА и типов реакций, направленных на разрешение проблемы Изучение индивидуальных личностных особенностей, помогающих правильному выстраиванию отношений. Овладение навыками эмоциональной регуляции. Повышение КГР и типов реакций, направленных на разрешение проблемы Выявление детей с эмоциональными проблемами. Снижение тревожности и эмоциональной нестабильности. Повышение результатов IQ. Понимание необходимости в преобладании стиля сотрудничества, основанного на субъект-субъектных отношениях. Повышение мотивации у учащихся на уроке, преобладание демократического стиля общения у учителя с детьми. Повышение эмоционального интеллекта Повышение уровня взаимопонимания взрослых с детьми. Анализ уровня социальной адаптации, социального интеллекта и эмоционального состояния, как каждого педагога, так и педагогического коллектива в целом. Повышение уровня понимания и самопознания себя. знакомство с индивидуальными особенностями учащихся, методами и приёмами работы с ними, отслеживание результативности работы с ними. Скорректировать работу в оставшееся время до школы. Учёт индивидуальных особенностей ребёнка в процессе обучения. Выявление общих факторов, характерных для семей школы №24. Учёт психологических особенностей детей в семейном образовании и воспитании. Овладение приёмами коррекционно-развивающей работы Диагностика и коррекция проблем методом Символдрамы	Психолог, учитель начальных классов. Психолог. Психолог. Психолог. Психолог. Психолог. Психолог. Учитель. Психолог. Психолог. Психолог. Психолог. Учитель. Психолог Психолог Психолог Психолог Психолог Психолог Психолог Психолог Психолог Психолог Психолог Психолог Учитель. Психолог Учитель. Психолог Учитель. Психолог Учитель. Психолог. Психолог, учитель. Психолог, учителя, администрация. психолог Психолог, классные руководи-тели, администра-ция Психолог, классные руководи-тели, администра-ция Психолог, учитель. психолог