Профессия: тренер-наездник лошадей

Вид материала

Пояснительная записка

Содержание Для контроля знаний по предмету Составьте цепочку последовательных связей

Подобный материал:

• Ваша профессия — тренер, 1023.3kb.
• Царь зверей: профессия ветеринар Из истории ветеринарии, 190.54kb.
• Вниманию специалистов коневодства, преподавателей и студентов, владельцев лошадей,, 14.2kb.
• О развитии студенческого спорта Украины, 186.05kb.
• Шестаков В. Б., Ерегина С. В. Ш 51 Теория и методика детско-юношеского дзюдо: учебно-методическое, 3036.8kb.
• Рассказ о маминой (папиной) профессии по плану, 50.08kb.
• Сочинение «Пожарный - профессия героическая» Профессия "пожарный", 29.27kb.
• Всероссийского Института Коневодства на просторы Интернета доклад, 476.01kb.
• Правила тренинга Тренер озвучивает правила тренинга и пишет их список на флипчарте, 794.85kb.
• Тренінг «Стрес-менеджмент. Технології управління та подолання наслідків стресу», 25.75kb.

ТЕСТЫ

ДЛЯ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ ПО ПРЕДМЕТУ

"ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ"


Допущено Министерством образования Российской Федерации в качестве тестов контроля знаний для образовательных учреждений начального профессионального образования (Протокол № __ « __ » ___________ 200_г.)


Москва 2009

ВВЕДЕНИЕ

Управление учебно-познавательной деятельностью учащихся в процессе овладения ими профессией предполагает применение ме­тодов, позволяющих объективно оценивать результаты усвоения знаний, формирования навыков и умений. У каждого преподавателя свои, присущие только ему оценочные установки, жизненный и профессиональный опыт, уровень методического мастерства, личные пристрастия и т.п. Все это делает процесс оценивания и оценку знаний разными преподавателями в значительной степени субъективными и неоднозначными. Особенно трудно достичь объективности и адекватности оценки знаний учащихся молодым, начинающим педагогам.

Важно иметь объективные способы определения качества усвоения темы и учебного курса в целом. Они должны дать ответ на вопрос, можно или нельзя данному учащемуся переходить к следующему этапу обучения.

Под объективным контролем понимают тестовый контроль, стоящий в использовании стандартизированных учебных заданий (тестов) и эталонных ответов. Тестовый контроль позволяет создать автоматизированную контрольно-обучающую программу. Тестирование может проводиться с использованием компьютерной техники на базе собственного программного продукта «Экспресс-

тест»*. Система «Экспресс-тест» состоит из подсистем формирования вопросов, подготовки тестовых заданий, контроля знаний, про­смотра и статистической обработки результатов. (*Подробно информация о системе «Экспресс-тест» изложена в статье Лукиной Г.С. «Автоматизация тестового контроля знаний учащихся» - Разработка педа­гогических программных средств. Научно-методический сборник тезисов док­ладов. М.: МИФИ, 1998 (Материалы УШ Международной конференции-выставки «Информационные технологии в образовании 98/99»).)

Вопросы, исполь­зуемые в системе, сгруппированы по темам. При оценке результатов можно использовать 5-ти или 11-ти балльную шкалу. Все ответы и результаты записываются в базу данных для дальнейшей обработки и анализа преподавателем.

Программа тестирования позволяет:

• дифференцировать время и оценку результатов тестирования в
  зависимости от сложности вопросов;
  

• изменять последовательность и количество вопросов;
  
• просмотреть результаты тестирования;
  
• выделить правильные и неправильные ответы.
  

Все ответы и результаты записываются в базу данных для даль­нейшей обработки и анализа преподавателем.

Как автоматизированный, так и неавтоматизированный виды тес­тового контроля сокращают время на его проведение и облегчают труд преподавателя. Настоящее пособие предназначено для учебных заведений началь­ного и среднего профессионального образования. Материалы тесто­вого контроля составлены в соответствии с программой предмета «Экономическая теория».

В пособие включены тесты для тематического контроля знаний, но более целесообразным является их разработка и применение са­мим преподавателем в зависимости от конкретной педагогической ситуации.


Глава 1. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТЕСТОВОГО КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ


Уровень мастерства человека обусловлен степенью усвоения ин­формации о деятельности. Использование информации о деятель­ности зависит от качества усвоения отдельных учебных элементов УЭ) и учебного предмета в целом, т.е. от качества усвоения ориен­тировочной основы действий (ООД). При этом усвоенная ООД мо­жет использоваться либо в том же виде, как она была усвоена, либо преобразовываться в зависимости от условий деятельности (УД). По способу использования усвоенной информации можно различать ре­продуктивную и продуктивную деятельность.

При репродуктивной деятельности ООД ее алгоритмы и правила только воспроизводятся в различных сочетаниях - от буквальной ко­пии и пересказа до некоторого свободного воспроизведения и при­менения в типовых ситуациях, однозначно заданных обучением, причем к исходным сведениям, усвоенным из учебного предмета учащимся в ходе деятельности, не прибавляет никакой информации.

В процессе продуктивной деятельности учащийся всегда создает новую ООД сравнительно с усвоенной из учебного предмета.

Каждую операцию как репродуктивной, так и продуктивной дея­тельности, учащиеся выполняют как элемент процесса решения за­дачи. Под задачей при этом понимается известная цель, достижение которой возможно с помощью определенных действий опреде­ленной ситуации.

Таким образом, компонентами задачи является цель, ситуация и действия.

В учебном процессе при подготовке квалифицированных кадров осуществляется овладение знаниями на трех основных уровнях усвоения. Образовательный стандарт начального профессионального образования предусматривает два первых уровня усвоения.

1. уровень - действия по узнаванию, отождествлению. Этот уровень
характеризует учебные элементы, дающие первоначальное знаком­ство с материалом (вводные темы, общие классификации).

Учащиеся могут выполнять эту деятельность только при пов­торном восприятии ранее усвоенной информации.

На уровне могут быть следующие виды деятельности: опознание, различение, выбор правильного варианта ответа из ряда предложен­ных.

2. уровень - (воспроизведения). Если в задаче заданы цель и ситуа­ция, а от учащегося требуется применить ранее усвоенные действия по ее решению, это - репродуктивное алгоритмическое действие.

Учащиеся выполняют его, самостоятельно воспроизводя и применяя информацию о ранее усвоенной ориентировочной основе выполне­ния данного действия (выполнение действия по заученному прави­лу).

На втором уровне могут применяться буквальное и реконс­труктивное воспроизведение.

Сюда относятся все действия по воспроизведению, типовые учеб­ные задачи, навыки. Это основной уровень усвоения при изучении теоретических курсов работ, выполняемых на лабораторно-практических занятиях (заучивание и воспроизведение по памяти определений, принципов, правил, технических, технологических и других требований.

3 уровень - умений. Если в задаче задана цель, но неясна ситуация, в которой цель может быть достигнута, а от учащегося требуется дополнить (уточнить) ситуацию и применить ранее усвоенные действия для решения данной нетиповой задачи, это – продуктивное действие эвристического типа. Учащийся в процессе выполнения деятельности добывает субъективно новую информацию в ходе са­мостоятельного преобразования известной ориентировочной основы типового действия и построение субъективно новой ООД для реше­ния нетиповой задачи.

На этом уровне выполняются действия, требующие мыслительной деятельности по решению задач.

Этот уровень является высшим для содержания практического (производственного) обучения и представляет собой компонент профессионального мастерства.

В настоящем пособии тесты данного уровня не рассматриваются, Вместе с тем, следует заметить, что элементам профессионального мастерства (умениям) необходимо найти место в учебном процессе, особенно в профессиональных лицеях и колледжах, а также при по­вышении квалификации кадров.

Для контроля знаний на каждом из уровней усвоения применяют соответствующие тесты.

Для тестирования знаний уровня можно использовать тесты на опознание, различие изученных объектов. Чаще всего используется тесты, построенные на основе выборочных ответов.

Тест (контрольное задание) для проверки знаний уровня включа­ет 10 вопросов и определенный набор вариантов ответа (от трех до пяти). По разным темам могут быть использованы от до 3 тестов.

Для тестирования знаний 2 уровня применяют тесты, основанные на конструктивном типе ответа (действиях).

Конструктивный ответ предполагает не только воспроизведение в памяти соответствующих знаний, но и их формулирование.

По степени сложности различают 3 вида конструктивных тестов:

1) тесты-подстановки (заполнить недостающие элементы при­
веденного ответа, формулы, определения и т.п.);

2. тесты-типовые задачи (провести математический расчет по гото­вой формуле);
   
3. тесты-формулировки.
   

При проведении рубежного и итогового тестирования целесо­образно использовать второй и третий виды конструктивного ответа в тестовых заданиях.

Тестовое задание 2 уровня содержит четыре контрольных вопроса с количеством существенных операций (элементов) содержания от­вета не менее пяти (в пределах от пяти до десяти). Тест состоит из вопроса (задания на деятельность данного уровня) и эталонного ответа, т.е. образца полного и правильного выполнения действия.

Сравнение ответа учащегося с эталоном по числу правильно вы­полненных учащимися операций теста (элементов ответа) дает воз­можность определить коэффициент усвоения (Ка). К а/р, где р -число операций теста, а - число правильно выполненных учащимися операций теста.

Коэффициенг усвоения заключен в пределах от 0 до Проведен­ные исследования показали, что при Ка > 0,7 процесс обучения можно считать завершенным, т.к. в последующей деятельности учащийся способен в ходе самообучения совершенствовать свои знания. Если Ка < 0,7, то переходить к изучению нового материала нецеле­сообразно.

Для перевода коэффициента усвоения в общепринятую пяти­балльную систему можно руководствоваться следующим соотноше­нием:

Коэффициент усвоения Ка	Оценка в баллах
<0,7 0,7 - 0,8 0,8 - 0,9 0,9-1,0	2 3 4 5

В зависимости от цели контроля можно применять два варианта оценки уровня усвоения:

1) усвоение учебных элементов (УЭ) допускается на любом (1, 2),
уровне;

2) для контролируемых УЭ установлен один из уровней.

Первый вариант имеет целью выявить, на каком уровне учащийся владеет учебными элементами; второй вариант - выявить степень владения знаниями на заданном уровне.

Сначала контролируют усвоение на 1 уровне. Учащиеся, по­казавшие коэффициент усвоения ниже 0,7, получают балл "2" и к дальнейшему контролю не допускаются. При Ка = 0,7 и выше уча­щегося контролируют по этим же УЭ на 2 уровне. Показавшие К < 0,7 считаются усвоившими эту информацию лишь на 1 уровне, по­лучают балл "3" и от дальнейшей проверки отстраняются. К = 0,7 и выше дает право учащемуся пройти контроль на 3 уровне.

При втором из указанных выше вариантов оценки все учащиеся подвергаются контролю на том уровне, который предусмотрен для изучения данных УЭ.

Одни и те же показатели усвоения при разных целях обучения должны быть оценены разными баллами. Их объективность и обос­нованность возможны при следующих условиях:

1) Учет знаний и умений, которые предусмотрены целями обуче­ния.

2) При одних и тех же целях обучения и результатах, при равном количестве правильных решений равнозначных задач выставляется одно и то же количество баллов.

3) Суммарная оценка должна слагаться на основе общепринятых
(условных) норм учета значимости оценок всех контролируемых ха­рактеристик усвоения.

В практике обучения это условие не выполняется. У каждого пре­подавателя свои нормы выставления оценок. Распространенная в практике ошибка: преподаватель суммирует оценки за четверть и выводит среднее арифметическое, однако зна­ния на разных этапах контроля не равнозначны, так как в них пред­ставлены различные уровни усвоения.

В учебном процессе следует гибко использовать различные соче­тания тестового и традиционного способов контроля и оценки зна­ний учащихся в зависимости от этапа контроля (предварительный, основной) и вида контроля (оперативный, поурочный, тематический, рубежный, итоговый).

Взаимосвязь способов и видов контроля приведена в таблице.

Уровень усвоения, указанный в таблице на котором следует прово­дить контроль на основном этапе, должен соответствовать уровням, приведенным в образовательном стандарте (для предметной области в целом и отдельных тем).

Таблица

Взаимосвязь способов и видов контроля
Вид контроля	Способ контроля		Следует проверить усвоение на основном этапе
	Предварительный этап	Основной этап
Оперативный		Устный опрос	на I уровне
Поурочный	Автоматизированный тестовый контроль	Комбинированный контроль	на I уровне
Тематический	Автоматизированный тестовый контроль	Уплотненный опрос. Комбинированный контроль	на I-II уровне
Рубежный контроль	Автоматизированный тестовый контроль	Контрольная работа Неавтоматизированныи тестовый контроль	на 1-II уровне на I-II уровне
Итоговый контроль	Автоматизированный тестовый контроль	Устный опрос Неавтоматизированныи тестовый контроль	на I-II уровне на I-II уровне

При поурочном и тематическом контроле применяют автомати­зированный безмашинный тестовый контроль (программированный контроль) знаний.

Вопросы (задания) учащимся можно предъявлять как в пись­менном виде (в форме индивидуальных карточек), так и в групповой форме с помощью диапроектора. Учащиеся сообщают преподава­телю ответы с шифрами на отдельных листках или устно. Можно проводить как групповой, так и выборочный контроль по усмотре­нию преподавателя в зависимости от задач урока.

При проведении контроля преподаватель отмечает УЭ, наименее успешно усвоенные учащимися, а также типичные ошибки и за­труднения,

Для достижения требуемого усвоения этих УЭ необходимо явить причины ошибок учащихся, самокритично оценить методику обучения и на этой основе наметить пути повышения его эффек­тивности.

Оценки, получаемые учащимися в процессе текущего и тема­тического контроля заносят в накопительную ведомость. Они должны учитываться при переходе от одной темы к другой,

При рубежном и итоговом контроле используют тестовую проверку знаний в форме письменной контрольной работы.

Контрольная работа дается в двух вариантах (для левого и правого ряда учащихся).

Вопросы записываются на доске заблаговременно или предъ­являются через эпидиаскоп.

Накануне проведения контрольной работы преподаватель объясняет учащимся особенности выполнения заданий. Прежде всего необходимо уяснить содержание вопроса. Ответ должен быть крат­ким, но полным.

В контрольной работе указывается фамилия учащегося и номер ва­рианта. Вопросы теста не записываются, а только указывается по­рядковый номер вопроса и излагается ответ

Итоговый контроль на предварительном этапе служит для вы­явления готовности учащихся к сдаче экзамена.

Экзамен сочетает тестовый- контроль с устным опросом (со­беседованием).

Собеседование проводится индивидуально с целью выявить факт ликвидации имевшихся пробелов в знаниях учащегося, степени вла­дения предметов в целом, в том числе умения применять знания к решению практических задач.

Глава 2. ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ


Тема «Микроэкономика»

№/№ п/п	Задание (вопрос)	Эталон	Кол-во операций
1	2	3	4
	Из предложенных ответов выбрать правильный:
1.	На рынке товаров имеет стратегическое значе­ние 1. выбор продавца 2. выбор покупателя 3. выбор работника 4. выбор владельца ресурсов	2	4
2.	Редкость ресурсов порождает проблему: 1. конкуренции 2. рационального поведения 3. эффективности 4. дискриминации	3	4
3.	Кривая абсолютно неэластичного спроса - это 1. горизонтальная линия 2. кривая линия 3. вертикальная линия	3	3
4.	Спрос неэластичен на 1. бананы 2. соль 3. автомобиль 4. золотой перстень	2	4
5.	Большинство рынков в экономике России пред­ставляют собой: 1. совершенную конкуренцию 2. нерегулируемые монополии 3. совокупность конкурентных и монополистических элементов 4. регулируемые монополии 5. естественные монополии	3	5
6.	Приоритетное значение в рыночной экономике имеет интерес 1. личности 2. коллектива 3. общества 4. человечества в целом	1	4
1	2	3	4
7	Эластичность предложения товара зависит от числа товаров-заменителей периода времени, необходимого для его изготовления является ли товар предметом роскоши	2	3
8	При увеличении ставок зарплаты произойдет сокращение занятости, если спрос на труд эластичен увеличение занятости, если спрос на труд эластичен увеличение занятости, если спрос на труд неэластичен 4. сокращение занятости, если спрос на труд неэластичен	1	4
9	Если цена товара неэластичного спроса выросла с 7000 руб. до 8000 руб., то доходы продавца сократились выросли остались неизменными	2	3
10	Платой за инвестиционные ресурсы является: рента процент прибыль 4. заработная плата	2	4
11	U-образную форму не принимает кривая: средних переменных издержек предельных издержек средних валовых издержек средних постоянных издержек 5. долгосрочных средних издержек	4	5
12	Спрос на ресурс зависит от: цены продукта, производимого при помощи данного ресурса цен ресурсов-заменителей цен взаимодополняемых ресурсов цены данного ресурса все перечисленные ответы верны верны только 1 и 4	5	4
13	Как изменится спрос на телевизоры с ростом за­ работной платы? снизится вырастет не изменится	2	3

1	2	3	4
14.	Увеличение дохода потребителя изображается: 1 . изменением наклона бюджетной линии 2. параллельным сдвигом бюджетной линии вверх вправо параллельным сдвигом бюджетной линии вниз влево уменьшением наклона бюджетной линии увеличением наклона бюджетной линии	2	5
15.	Не оказывает влияния на спрос на труд: 1 . спрос на конечные продукты 2. технология производства 3. изменения в номинальной зарплате, вы­званные инфляцией 4.все перечисленное только 1 и 2	3	3
16.	Предельный доход не ниже рыночной цены у: 1 . монополистических конкурентов 2. монополиста 3.участников картеля олигополистов, не участвующих в картеле совершенных конкурентов	5	5
17.	Спрос эластичен, если 1 . коэффициент ценовой эластичности меньше 1 2. покупатели не реагируют на изменение цены 3. цена снижается, а доходы продавца растут	3	3
18.	Как изменит свое положение кривая спроса на говядину при росте цен на баранину? 1 . сместится вправо 2. сместится влево 3. не изменит своего положения	1	3
19.	Если уменьшение цены на 5% снижает объем предложения на 8%, то предложение 1 . неэластично 2. единичной эластичности 3.эластично 4.абсолютно неэластично 5.абсолютно эластично	3	5
20	Спрос является эластичным 1. на товары первой необходимости 2. на предметы роскоши	2	2

1	2	3	4
21.	Если товар имеет товары-заменители, то спрос 1 . эластичен 2. неэластичен	1	2
22.	Рыночная система не в состоянии решить про­блемы: 1 . производства общественных благ и услуг 2. стабилизации экономики 3.научно-технического прогресса роста национального богатства	1	4
23.	Земельная рента будет расти, если : 1 . снижается цена земли 2. растет спрос на землю 3.сокращается спрос на землю 4. предложение земли растет 5. ни при одном из этих условий	2	5
24.	Прибыль является платой за: 1 . капитал 2. землю 3.труд предпринимательские способности	4	4
25.	Если цена снизилась на 1%, а спрос вырос на 2%, то этот спрос 1 . неэластичный 2. единичной эластичности 3. эластичный 4. абсолютно эластичный	3	4
26.	Равновесная цена выше рыночной цены: 1 . спрос выше предложения 2. предложение выше спроса	1	2
27.	Примером естественной монополии является: 1 . ОПЕК - международный нефтяной картель 2. Компания IBM 3. Банк "Империал" 4.Издательство "Известия" Городской метрополитен	5	5
28.	Правительством должны обеспечиваться: 1 . автостоянки 2. национальная оборона 3. производство продуктов питания 4. инвестиции в промышленность	2	4

1	2	3	4
29	В низких ценах на продаваемый товар заинтере­сован предприниматель продавец 3.работник 4. потребитель	4	4
30	Какое из значений коэффициента эластичности спроса по доходу относится к товарам первой необходимости: меньше О больше 0, но меньше 1 больше 1 равен 1 5. ни одно из указанных значений	2	4
31	Как изменит свое положение кривая спроса при снижении спроса на продукт А? сместится вправо сместится влево 3. не изменит своего положения	2	3
32	Если любое количество товара продается по одинаковой цене, то спрос абсолютно неэластичный абсолютно эластичный эластичный неэластичный 5.обладает единичной эластичностью	2	5
33	Если любое количество товара продается по одинаковой цене, то спрос 1.абсолютно неэластичный 2. абсолютно эластичный 3.эластичный 4.неэластичный 5.обладает единичной эластичностью	3	4
34	Фактором производства не является: деньги земля капитал 4.труд 5. предпринимательские способности	1	5
35	Товар относится к недоброкачественным, если эластичность спроса по доходу равна -0,5 эластичность спроса по цене равна 1,3 перекрестная эластичность спроса равна -0,7 эластичность спроса по доходу равна 1,3 5. перекрестная эластичность спроса равна 0,1	1	5

1	2 .			3		4
36.	Равновесная цена ниже рыночной цены, если 1 . спрос выше предложения 2. предложение выше спроса			2		2
37.	Предложение сокращается, а спрос остается не­изменным, если 1 . равновесная цена растет 2.равновесная цена снижается 3. равновесная цена не изменяется			1		3
38.	Форма мотивации на свободном рынке 1 . принуждение 2.экономический стимул 3. моральный стимул 4. приверженность традиции			2		4
39.	Условия дефицита 1 . спрос ниже предложения 2.спрос выше предложения 3. спрос равен предложению			2		3
40.	Как изменится цена на яблоки с ростом спроса? 1 . снизится 2. вырастет 3. не изменится			2		3
41.	Если предложение повышается, а спрос увели­чивается в одинаковой степени, то 1 . равновесная цена растет 2. равновесная цена снижается 3. равновесная цена не изменяется			3		3
42.	Равновесная цена ниже рыночной цены: 1 . дефицит 2. затоваривание 3. баланс			2		3
43.	Главный механизм контроля в рыночной эконо­мике: 1 . ценообразование 2. конкуренция 3.государственное вмешательство 4. деятельность профсоюзов			2		4
Вставьте пропущенные слова:
44.		Линия, изображающая зависимость спроса от цены < >< >	<кривая> <спроса>		2
45.		Потребность, обеспеченная деньгами < >	<спрос>		1