Конспект занятия. Тема: «Мышление»
| Вид материала | Конспект |
- Методические разработки уроков Конспект № Тема занятия, 127.13kb.
- Ревенская Любовь Семёновна Класс: 8 Тема учебного занятия: Смеси Продолжительность, 101.75kb.
- Ревенская Любовь Семёновна Класс: 8 Тема учебного занятия: Вода в природе. Получение, 79.49kb.
- Конспект урока по дисциплине: «Психология человека» Тема: «Мышление и речь», 140.14kb.
- Хрипунова Елена Анатольевна Класс 10 Предмет мировая художественная культура Тема учебного, 118.44kb.
- Конспект занятия «Добро творящий творит жизнь», 69.29kb.
- План -конспект занятия в объединении «Тестопластика» 24 План конспект занятия по теме, 644.31kb.
- Конспект лекционного занятия №2 Тема занятия, 124.06kb.
- План- конспект. Проведения занятия по рхбз с личным составом Тема:, 74.17kb.
- Конспект занятия по обучению грамоте в старшей группе. Цели, 28.66kb.
КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ.
Тема: «Мышление».
Цель: дать представление учащимся о мышлении. Познакомить с различными уровнями мышления (наглядно-действенным, наглядно-образным, словесно-логическим). С помощью практического материала определить свой интеллектуальный потенциал. Дать рекомендации по развитию мышления.
СОДЕРЖАНИЕ.
1.Разминка: упражнение «Дождь».
2.Основная часть: Мини лекция на тему «Мышление и его основные особенности».
По мнению американского исследователя Коэна, « мы никогда даже близко не подходим к границам наших возможностей, а мозг обычно работает лишь на ничтожную часть своей мощности». Психологи высказывают мысль, что возможности людей, которых мы называем гениями, - не аномалия, а норма.
В широком смысле мышлением называется способность человека мыслить, рассуждать, анализировать, обобщать, делать выводы.
В психологии мышление – опосредованное (выраженное посредством уже достигнутых знаний) отражение действительности.
Мышление является самым важным процессом познания. С помощью мышления мы получаем знания, которые органы чувств не могут нам дать. О том, что на улице холодно и сильный ветер, мы можем узнать, не ощущая холода и ветра в теплой комнате. Нам достаточно увидеть показания термометра, посмотреть на качающиеся верхушки деревьев, тепло одетых прохожих. Информация, полученная через органы зрения, осмысливается – мы делаем определенное заключение.
Явления, события, факты мы осмысливаем благодаря сложному психическому процессу – мышлению.
Результатом мышления является мысль, выраженная в словах. Речь выступает как носитель мысли и одновременно как средство общения. Таким образом, мышление тесно связано с речью и невозможно без нее.
Как вы считаете, на каком языке думает человек, говорящий по-английски? Вы, вероятно, ответите на английском – и будите правы. Но при одном условии: если английский для этого человека - родной язык.
Каждый человек думает на родном языке и считает, как правило, то же, независимо от того, на каком говорит.
Однако бывают исключения. Вспомним письмо Татьяны к Онегину – оно написано по-французски. Пушкин поясняет:
Она по-русски плохо знала,
Журналов наших не читала,
И выражалася с трудом
На языке своем родном…
Татьяна, конечно, владела бытовым русским языком, но не могла по-русски передать оттенки чувств, на языке чужом ей легче было сказать о своей любви. И думала она в тот момент, когда писала письмо, по-французски. (Приведение примеров стр.102, Рогов «Психология познания»).
Мысли «про себя» называются внутренней речью. Передача мыслей одного человека другому или другим называется внешней речью. Внутренняя речь, как и внешняя присуща только человеку. Животные речью не обладают. Как же они общаются друг с другом, предупреждают об опасности? Язык животных конкретен, как мышление, которое, опирается на предметы, находящиеся перед ними, или на информацию о них, полученную через органы чувств. Язык животных сигнализирует о конкретной обстановке или состоянии животных.
Мышление в зависимости от деятельности человека проявляется по-разному, и мы различаем несколько его уровней.
НАГЛЯДНО-ДЕЙСТВЕННОЕ МЫШЛЕНИЕ: связано с работой, которую мы выполняем руками: что-то строим, прибиваем, копаем землю, собираем или переставляем мебель, шьем и т.д.
НАГЛЯДНО-ОБРАЗНОЕ МЫШЛЕНИЕ: в большей степени опирается на образы. Человеку не обязательно брать предмет в руки, достаточно отчетливо видеть его или представлять. В процессе наглядно-образного мышления мы сравниваем и анализируем зрительные представления – так мы решаем геометрические задачи.
СЛОВЕСНО-ЛОГИЧЕСКОЕ: самое сложное мышление, оно оперирует не конкретными образами, а сложными отвлеченными понятиями, выраженными словами, например, счастье, честность, гордость, радость, стоимость, и т.д. Попробуйте представить себе счастье. В вашем сознании возникает счастливое лицо, событие, но само счастье вы не можете ни увидеть, ни услышать, ни осязать, ни попробовать на вкус. Словесно-логическое мышление неразрывно связано с нашими знаниями и опытом, и вы, опираясь на свой интеллектуальный запас и жизненный опыт, без труда расскажите, что означают эти понятия.
На уроках математики вы решаете задачи, доказываете теоремы, используя математические понятия и доказательства, на уроке химии – химические и т. д., но всегда на помощь вам приходит словесно-логическое мышление.
В познавательном процессе все уровни мышления обычно взаимосвязаны.
Различия в мыслительной деятельности людей проявляются в разнообразных качествах, разобраться в которых, а заодно и проанализировать особенности своего мышления можно с помощью практического задания.
3. Практическая работа.
Символы в каждой строке расположены в определенной последовательности. Поставьте в конце каждой серии следующий элемент, отвечающий предлагаемой закономерности. Например, серия чисел 25, 20, 15, 10 означает, что следующее число должно быть 5. каждый правильный ответ дает вам 4 балла. Общее время решения 10 минут.
4. Заключительная часть.
Советы по развитию мышления.