Концепция школы опирается на следующие принципы: Приоритет здоровья: «все имеет смысл, пока мы здоровы»
| Вид материала | Программа |
- Для поколения всеобщей интернетизации чтение потеряло смысл, 38.78kb.
- Концепция развития «школы сохранения здоровья» образовательный проект донецьк 2009, 1167.46kb.
- Концепция всеобщего качества (tqm) как национальная идея России Автор: эксперт, 152.67kb.
- План мероприятий по осуществлению проекта., 367.1kb.
- Концепция Л. В. Занкова. 1 Концепция В. В. Давыдова и Д. Б. Эльконина 4 Концепция поэтапного, 599.4kb.
- Содержание Глава Эволюционное моделирование., 476.02kb.
- Общество в историческом развитии смысл и направленность исторического процесса, 254.19kb.
- Педагогика высшей школы о. П. Морозова Пояснительная записка, 135.66kb.
- Развитие кинематографа в СССР поспособствовало довольно быстрому развитию киноискусства, 17.64kb.
- Концепция развития школы Основные подходы и направления по реализации программы развития, 1530.15kb.
Публичный доклад № 2
Публичный Доклад
1.Вводная часть
Программа развития школы ориентирована на формирование общей культуры личности обучающихся, адаптацию учащихся к жизни в обществе, создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональной образовательной программы.
Изучив и апробировав различные педагогические технологии, школа выбрала стратегическую идею реализации личностно-ориентированного обучения через введение профильного, дополнительного образования. Личностно-ориентированное образование учащихся в школе, направленно на воспитание развитой самостоятельной личности, готовой к самореализации в обществе. При этом обеспечение профессионального становления выпускников путем адаптации и присвоения определенной профессиональной компетентности в избранном профиле специализации есть сверхзадача, по отношению к которой обучение знаниям, умениям и навыкам, необходимое для образования, выступает как средство образования.
Концепция школы опирается на следующие принципы:
- Приоритет здоровья: «все имеет смысл, пока мы здоровы»;
- Психологический комфорт;
- Каждая личность индивидуальна и уникальна;
- Духовное богатство формирует личность;
- Все лучшие качества развиваются там, где есть творческое отношение к
жизни.
В основе работы педколлектива лежат принципы развития творческой и социальной одаренности школьников, реализуемые через системность, целостность, проблемность, рефлексивность, организацию исследовательской деятельности учащихся и педагогов. Образовательная модель нашей школы - это опыт создания авторских программ элективных курсов, методических рекомендаций, мониторинга, использование технологии разноуровневой дифференциации, педагогики сотрудничества и развивающего обучения. Эти принципы тесно переплетаются и взаимно дополняют друг друга.
Учащиеся в школе, осуществляющей личностно ориентированное образование, должны не просто учиться и воспитываться, а жить полной, эмоционально насыщенной жизнью, в которой они могут удовлетворять свои природные, социальные и духовные потребности и подготовить себя к взрослой самостоятельной жизни в качестве нравственного, законопослушного члена общества, нашедшего свое место в жизни, приносящего своей деятельностью счастье себе и добро и пользу всему обществу.
Исходя из этого, школа ставит перед собой следующие цели:
- Создать педагогические условия для непрерывного образования в соответствии с
интересами личности, адекватные образовательным потребностям, психическим и
физическим возможностям обучающихся; отработать модель новой
перспективной адаптивной школы как наиболее отвечающей меняющимся
социальным и педагогическим условиям;
- Обеспечить непрерывное образование педагога, его интеллектуальные,
нравственные и профессиональные свойств при условии осознания учителем
своей общественной значимости, высокой личной ответственности,
познавательной активности, постоянного объективного самоанализа и систематической работы по самосовершенствования;
- Совершенствовать систему воспитания здорового образа жизни, систему здоровьесберегающих технологий обучения и формирования у учащихся целостного отношения к своему здоровью;
- Способствовать развитию у школьников навыков готовности выступать субъектом жизнедеятельности в самореализации и достижении успеха.
Задачи:
- переход к универсально-профильному образованию, поиск новых форм и методов обучения;
- формирование у обучающихся нормативно-правовых знаний,
существующих в современном обществе, активной гражданской позиции и способности противостоять вредным привычкам и социальным патологиям;
- определение педагогической основы и создание соответствующей базы для последующего формирования детской самодеятельной организации, объединяющей разнообразные зоны развивающей деятельности (кружки, секции, клубы, студии);
- совершенствование работы, направленной на демократизацию процесса обучения и взаимодействие субъектов образовательного процесса «ученик—родитель—учитель»;
Цели программы продиктованы теми задачами, что определены программой развития образования в стране и области. Динамичное развитие общества требует формирования в человеке не столько социально типичного, сколько ярко индивидуального, позволяющего ребёнку стать и оставаться самим собой в постоянно изменяющемся социуме. Психологи и социологи отмечают произошедшие в последнее десятилетие существенные изменения в личностном развитии детей. В исследованиях, проведённых в нашей школе, констатируется, что нынешним учащимся свойственны прагматичность мыслей и действий, раскрепощённость и независимость, а эти перемены, в свою очередь, обусловливают необходимость применения новых подходов и технологий во взаимодействии учителя и ученика. Значит, школа остро нуждается в гуманизации отношений детей и взрослых, в демократизации жизнедеятельности школьного сообщества. Поэтому в программе развития школы сделан акцент на целесообразность использования в практике обучения и воспитания школьников личностно ориентированного подхода, что позволяет посредством опоры на систему взаимосвязанных понятий, идей и способов действий обеспечивать и поддерживать процессы самопознания и самостроительства личности.
Программа позволяет поставить в центр образовательного процесса обучающегося как субъекта познания, это отвечает мировой тенденции гуманизации образования. Кроме того, реализация программы предусматривает подготовку учащихся к жизни в обществе, помогает раскрыть индивидуальные способности каждого, обеспечивает преемственность между общим и профессиональным образованием. Личностно ориентированное обучение является здоровьесберегающей технологией. В программе находят отражение инновационные подходы к системе образования. Введение элективных курсов предполагает развитие личности как непрекращающийся процесс постоянного самосовершенствования человеческих индивидуумов и обогащения их жизни социальным опытом.
- Элективные курсы помогают выпускникам педагогического класса формировать потребность ведения здорового образа жизни
- Получить знания в области педагогики и психологии семейных взаимоотношений
- Научиться коммуникативной культуре, конструированию собственного высказывания; повысить уровень владения нормами современного русского языка
- Воспитать чувство патриотизма, любовь к родной земле, интерес к малой Родине
- Усвоить роль современных информационных технологий в интеллектуальном, нравственном развитии; получить практические навыки в создании компьютерных презентаций; узнать сеть Интернет и использовать ее возможности
- Ознакомиться с целостной моделью труда учителя, овладеть приемами саморегуляции, формировать способность к анализу и самоанализу деятельности
Введение валеологии предусматривает проведение уроков здоровья и валеологизацию всей системы образования. Последнее предполагает, что каждый урок и любое школьное мероприятие должны содержать в себе оздоровительный эффект, препятствовать развитию переутомления, не ухудшать здоровье, а способствовать его развитию.
2.Основная часть
2.2.1. Общая характеристика образовательного учреждения.
| Общая информация | |
| Название общеобразовательного учреждения (по уставу) | Муниципальное общеобразовательное учреждение Отъясская средняя общеобразовательная школа |
| Тип и вид общеобразовательного учреждения | Общеобразовательное учреждение, средняя общеобразовательная школа |
| Организационно-правовая форма | Муниципальное образовательное учреждение учреждение |
| Учредитель | Администрация Сосновского района Тамбовской области |
| Год основания | 1843 |
| Юридический адрес | № 393 851 Тамбовская область Сосновский район с.Отъяссы улица Захарова 70А |
| телефон | 68-3-22 |
| Свидетельство о регистрации (номер, дата выдачи, кем выдано) | № 2066809000729 , выдано 17.01.2006г. Межрайонная инспекция Федеральной налоговой службы №7по Тамбовской области |
| Лицензия (дата выдачи, №, кем выдана) | Выдана 30 апреля 2003 г., № 045675 Управление образования и науки Тамбовской области |
| Аккредитация (дата выдачи, №. кем выдана) | Выдана 19июля 2002 года, № 035579 Управление образования и науки Тамбовской области |
| Структура общеобразовательного учреждения | |
| Формы государственно-общественного управления | Попечительский совет |
Социальное окружение.
Школа расположена в центре села. Расстояние от автодороги Тамбов-Шацк составляет 1000 метров. Автобусное сообщение «Тамбов-Моршанск» осуществляется ежедневно каждый час.
Население села составляет 2116 человек, протяженность главной улицы - 7 километров. В селе расположены и функционируют Отъясская специально -коррекционная школа-интернат, детский сад, Дом культуры, участковая больница, две аптеки, почта, отдел Сбербанка, церковь, сеть магазинов. В пяти километрах от школы расположен святой источник «Мамонтова пустынь».
В селе осуществляет деятельность сельскохозяйственный кооператив «Отъясский». Со всеми выше перечисленными учреждениями школа находится во взаимодействии. Районный центр находится в 36-ти километрах от школы, ближайший город, Моршанск, ~ в 27 километрах.
Историческая справка.
Школа была открыта 1 мая 1843 года, количество обучающихся - 12 человек. После небольшого перерыва стала функционировать в качестве земской с 1870 года. В 1931 г. была открыта школа колхозной молодежи, которая была реорганизована в неполную среднюю в 1934 году. В 1939 г. школа получила статус средней. Первый выпуск средней школы состоялся в 1942 г. В 40 - 70 годы на территории Отъясского сельского Совета функционировало 12 начальных школ: на Русском и Хмелинских кордонах, Прокутских мостах, в Малом Русском, Мамонтове, Дмитриевке, Хлебникове, Садкино, на Сурках и Выселках, в Красной Дубраве и селе Русском. С 1948 г. школа реорганизована в семилетнюю и переведена в новое двухэтажное деревянное здание.
С 1960 года школа вновь получила статус средней общеобразовательной. К основному зданию примыкали пристройки, в которых располагались начальные классы, учебные мастерские, столовая и библиотека. В 1964 - 1965 г. школа работала по профессиональному направлению. Выпускники при выходе из школы получали свидетельство плодоовощевода - механизатора.
В 1988 г. введено в строй новое типовое здание школы, в котором есть компьютерный класс, 19 учебных кабинетов, спортивный зал, библиотека, мастерские, столовая, буфет.
Образовательное учреждение продолжает традиции прошлых лет, являясь опорной школой района и поддерживая инновационные процессы в системе образования.
Площадь школы составляет 3350 кв
Школа является опорным центром; экспериментальной площадкой муниципального уровня
Учреждение нарушений законодательства в сфере образования и трудового законодательства в течение трех последних лет не имеет.
3.3.2 «Образовательная политика и управление школой»
1. Обеспечение доступности общего образования.
Состав и численность обучающихся в школе
Возрастной состав обучающихся
| Год рождения | Мальчиков | Девочек | Итого |
| 1991 | 0 | 1 | 1 |
| 1992 | 1 | 10 | 11 |
| 1993 | 12 | 8 | 20 |
| 1994 | 7 | 5 | 12 |
| 1995 | 12 | 6 | 18 |
| 1996 | 7 | 11 | 18 |
| 1997 | 7 | 8 | 15 |
| 1998 | 11 | 10 | 21 |
| 1999 | 7 | 5 | 12 |
| 2000 | 8 | 1 | 9 |
| 2001 | 7 | 12 | 19 |
| 2002 | 4 | 5 | 9 |
| 2003 | 4 | 2 | 6 |
| 2004 | 2 | 0 | 2 |
| Итого | 89 | 84 | 173 |
По ступеням
| Количество классов | Учебный год | ||
| 2007-2008 | 2008-2009 | 2009-2010 | |
| Предшкольная группа | | - | 5 |
| I ступень | | 49 | 49 |
| II ступень | | 84 | 86 |
| III ступень | | 11 | 33 |
| Общее количество обучающихся | | 144 | 173 |
По классам
| Классы | Количество обучающихся |
| Предшкольная группа | 5 |
| 1 | 13 |
| 2 | 16 |
| 3 | 9 |
| 4 | 11 |
| 5 | 18 |
| 6 | 16 |
| 7 | 21 |
| 8 | 14 |
| 9 | 17 |
| 10 | 22 |
| 11 | 11 |
| Итого | 173 |
Все обучающиеся проживают в микрорайоне школы, детей школьного возраста, проживающих на территории Отъясского сельского совета и не обучающихся в учреждении, нет.
Данные сохранности контингента учащихся
| Всего учащихся | Учебный год | |||||
| 2007-2008 | 2008-2009 | 2009-2010 | ||||
| На начало уч. года | | 144 | 173 | |||
| На конец уч. года | | 143 | | |||
| Зачислено в течение года | | 2 | | |||
| Оставлены на 2-й год | | | | |||
| Отчислено в течение года | | | 3 | 2,08% | | |
| Причины отчисления | ||||||
| Окончили школу и продолжили обучение в других ОУ | | | 3 | 2,08 % | | |
| По семейным обстоятельствам | | | нет | | | |
| По болезни | | | нет | | | |
| Перевод в другую школу в связи с переездом | | | 3 | 2,08% | | |
| По неуспеваемости | | | нет | | | |
| По совершению правонарушений | | | нет | | | |
| Другие причины | | | нет | | | |
Из таблицы видно, что движение учащихся происходит по объективным причинам и не вносит дестабилизацию в процесс развития школы.
Образовательное пространство школы охватывает детей с 7-летнего возраста до 17.
Основное общее образование структурировано на основе российской федеральной программы трёхступенчатого образования:
I ступень – 1-4 классы;
II ступень – 5-9 классы;
III ступень – 10-11 классы.
Формы организации учебного процесса
-- уроки (классно-урочная форма);
-- лекции, семинары, практикумы;
-- зачёты (лекционно-зачётная форма);
-- надомное обучение больного ребёнка;
-- консультации;
-- олимпиады, конкурсы;
-- предметные недели;
-- элективные курсы;
-- открытые уроки;
-- занятия с одарёнными детьми.
2. « Направленность образовательного процесса на удовлетворение различных образовательных запросов родителей и обучающихся»
В работе с обучающимися школа руководствуется Законом РФ «Об образовании», Типовым положением об образовательном учреждении, Уставом школы, Методическими письмами и рекомендациями ОО, внутренними приказами, в которых определён круг регулируемых вопросов о правах и обязанностях участников образовательного процесса.
Образовательная программа школы и учебный план предусматривают выполнение государственной функции школы - обеспечение базового общего среднего образования и развитие ребёнка процессе обучения. Главным условием для достижения этих целей является включение каждого ребёнка на каждом учебном занятии в деятельность с учётом его возможностей и способностей. Достижение указанных целей обеспечивается поэтапным решением задач работы школы на каждой ступени обучения.
Обучение осуществляется по государственным программам для общеобразовательных учреждений, рекомендованным Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской федерации. Программы и тематическое планирование элективных курсов обсуждены на заседаниях МО, утверждены методическим кабинетом ОО.
В школе созданы условия, обеспечивающие выявление и развитие детей с индивидуальными склонностями, способностями и интересами, направленные на реализацию их потенциальных возможностей, позволяющих создать благоприятные условия для выбора выпускниками достойной профессии, всесторонней адаптации. Результаты обученности стабильны и качественны, что подтверждает анализ готовности детей к продолжению образования.
Учебный план школы составлен на основании базисного учебного плана. При составлении его соблюдалась преемственность между ступенями обучения и классами, сбалансированность между предметными циклами, отдельными предметами. Уровень недельной нагрузки ученика не превышал предельно допустимой нормы.
Школьный компонент был распределён на изучение предметов по базисному учебному плану и на индивидуально-групповые занятия с целью углубления и коррекции знаний учащихся.
В учебном плане «Начальное общее образование» часы компонента образовательного учреждения распределены были на образовательные области «Математика» и «Филология», так как в школе первой ступени закладывается основа формирования речевых навыков и навыков вычислений, коммуникативно-речевых умений, обеспечение языкового и математического развития, активизация мыслительной и познавательной деятельности детей, что будет способствовать лучшему усвоению программного материла в школе второй ступени.
Вторая ступень обучения - интенсивное закрепление ЗУН учащихся, развитие практической направленности учебной дисциплины, формирование математического мышления, информативной, грамотной, эмоциональной речи обучающихся, поэтому в курс 8 класса был введён новый предмет «Информатика», элективные курсы в области «Филология». В 8 классе предусмотрена профильная подготовка выпускников основного общего образования, с этой целью в учебный план класса были введены элективные курсы в образовательную область «Педагогика», которые предусматривали развитие профессиональных умений, навыков будущего педагога; обучение учащихся приёмам анализа своих интересов и склонностей, построению жизненного плана, ориентированного на успех в профессиональной деятельности. Одной из задач, поставленных программой развития школы, является задача воспитания здоровой личности, поэтому в 5 классе был введён новый предмет «Валеология».
В учебный план среднего (полного) общего образования из школьного компонента добавлены часы русского языка и литературы, в связи с тем, что по этим дисциплинам предусмотрена обязательная аттестация в форме ЕГЭ. Увеличение часов физики и истории объясняется насыщенностью и сложностью программного материала. Курс МХК призван приобщить учащихся к культурному и духовному наследию человечества, разовьёт эстетические и художественные вкусы детей. Кроме того, на старшей ступени обучения велись курсы по педагогике, краеведению, здоровому образу жизни, информатике, риторике. Учебный материал этих элективных курсов способствовал воспитанию любви к родине; привитию старшеклассникам навыков гуманных семейных взаимоотношений, речевой культуры; развитию умения работать с компьютером; давали основы экономических знаний.
Школа работает в режиме 6-дневной недели, в одну смену.
В классах предпрофильной (8 и 10) подготовки ведутся элективные курсы, ориентирующие на знаниевое содержание будущей деятельности, на отработку основных учебных навыков, на подготовку к вступительным экзаменам по русскому языку, литературе, математике, биологии, истории, обществознанию.
Большая часть выпускников продолжает обучение в вузах и ссузах, значит, должны уметь самостоятельно добывать знания, уметь готовить рефераты, доклады, записывать лекции, самостоятельно работать со справочной литературой. Традиционная школа тормозит развитие общих и специальных способностей растущего человека, снижает возможности дальнейшей социальной адаптации выпускников школ.
Поэтому в программе развития школы мы предусмотрели две главные цели. Первая -- создать оптимальные условия для личностно ориентированного обучения. Стандарт образования получают все обучающиеся, но в каждом классе есть одарённые дети, с ними работаем особо, отдельно; стараемся эффективно трудиться для достижения высокого уровня индивидуального развития ребёнка. Кроме того, в последнее время педагоги-учёные считают, что итоговая оценка старшеклассника должна ставиться с учётом не только устных ответов, но и письменных работ, выполненных дома (рефератов, докладов, сообщений), творческих работ; должно учитываться участие детей во внеклассных мероприятиях по предмету. Поэтому мы стараемся, чтобы наши ребята были участниками, по возможности, всех конкурсов, проводимых на уровне района и области. Есть призёры, есть лауреаты.
Вторая: школа обеспечивает преемственность между общим и профессиональным образованием. Мы решили выбрать педагогическое направление неслучайно: ежегодно в ТГТУ имени Г.Р. Державина, в педколледжи области поступают наши выпускники. В 2001 году из 10 выпускников профессию учителя выбрали 2; в 2002 – 5; в 2003 – 9; в 2004 – из 13 выпускников связали своё будущее со школой – 5; в 2005 году – 13 человек, в 2006 – 10.
В учебный план 8 и 10 классов введены такие элективные курсы, которые помогут будущему учителю в дальнейшей учёбе и работе в школе.
Часть курсов отвели русскому языку не только потому, что обязательно выпускники сдают ЕГЭ и во все учебные заведения на вступительных экзаменах, но и будущие учителя больше, чем представители других профессий, должны знать свой родной язык и грамотно изъясняться не только устно, но и письменно. «Сочинения как один из способов развития коммуникативной культуры будущего учителя», «Речевой этикет и культура речи», «Лексика и фразеология русского языка», «Риторика» помогают обучающимся повысить уровень владения нормами современного русского языка, что немаловажно в современных речевых условиях; научиться культуре общения, составлению деловых бумаг; развить коммуникабельность.
Учитель должен уметь следить за своим здоровьем и научить детей умению вести здоровый образ жизни. Помогает нашим детям курс «Физиология и здоровый образ жизни». Реализация программы этого курса необходима в нашей Чернобыльской зоне. Цель занятий – углубить знания учащихся по наиболее значимым проблемам здоровья человека; пополнить сведения о собственном организме, формировать потребность ведения здорового образа жизни.
В последнее время в государстве стали больше уделять внимания патриотическому воспитанию молодёжи. Без развитого чувства патриотизма учитель не может состояться как учитель и как личность. Мы должны уметь противостоять западному засилью, научить детей видеть прекрасное, умное, бодрое и мужественное в русском народе, поэтому в 10 классе ведётся курс «Историческое краеведение Тамбовского края», программа которого помогает детям приобщиться к культуре родного края, вызвать интерес и уважение к людям села, района, области, что тоже необходимо будущему учителю. Патриотические чувства к столице нашей России воспитывает курс «Москва в русской литературе».
В последнее десятилетие пользуется спросом профессия экономиста, этим обусловлено введение программы курса «Математика и экономика», цель которого формировать знания простейших основ хозяйственной жизни (бюджет, кредит, ценные бумаги); знания о народном хозяйстве, закономерностях производства продуктов и услуг; научить применять экономические знания в конкретных задачах.
Часть курсов отведено направлению педагогики и психологии, программы которых развивают у выпускников эмоционально-волевую сферу, отрабатывают навык уверенного поведения, навык самоконтроля с опорой на внутренние резервы, развивают чувства эмпатии, внимания к себе и доверия к окружающим, повышают сопротивляемость стрессам. Курсы создают предпосылки для формирования ценностно-смысловой, нравственной основы для развития будущего профессионала в области педагогической деятельности; формируют способность к анализу и самоанализу профессиональной деятельности; помогают овладеть элементарными приёмами саморегуляции. Эту задачу решают элективы «Психология труда учителя», «Педагогическая профессия – путь к успеху». А в 11 классе программа курса «Педагогика семейных отношений» показывает выпускникам роль семьи в воспитании подрастающего поколения, заставляет думать о духовной сущности брака, даёт знания в области педагогики и психологии семейных отношений.
В быстро развивающемся социуме всё шире используются в качестве источников информации электронные средства (радио, телевидение, компьютеры), в последнее время в информационном обеспечении человека играют средства телематики, в первую очередь, глобальные телекоммуникационные сети Интернет. Сегодня выпускник современной школы должен быть коммуникабельным, уметь грамотно работать с информацией, с количественными данными, тесно и продуктивно сотрудничать с другими людьми. В этом ему помогут занятия на элективных курсах «Компьютерные телекоммуникации в системе среднего образования», «Информационные технологии в педагогике».
Концептуальные основы образовательных технологий
1. В образовательный процесс школы внедрены управленческие педагогические технологии:
- организация исследовательской и проектной работы старшеклассников,
- организация методической работы,
- организация воспитательной работы,
- организация диагностики учебных, интеллектуальных и творческих способностей обучающихся,
- организация самообразовательной работы школьников.
Внедрены образовательные технологии:
- личностно ориентированная педагогика как технология созидания творческой личности;
- здоровьесберегающие;
- критическое мышление;
- дифференцированное обучение,
- развивающее обучение,
- технология обучения скоростному осмысленному чтению,
- информационные технологии.
Технологии, применяемые на ступенях обучения:
- современное традиционное обучение,
- педагогические технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса,
- технологии развивающего обучения,
- педагогические технологии на основе эффективного управления и организации учебного процесса.
В учебно-воспитательном процессе школы особое внимание уделяется методам развивающего и личностно ориентированного обучения, усилению роли самостоятельной творческой исследовательской деятельности учителя и ученика.
В учебном процессе школы педагоги используют современные образовательные технологии:
| Технология | Учитель | Предмет | Результат | Доля обуча- ющих- ся |
| Развивающее обучение | Нистратова А.Г. | История | - подготовка обучающихся к продолжению образования в вузах и ссузах; - призовые места в предметных олимпиадах района, области, во Всероссийской олимпиаде; - результативное участие в конкурсах творческих, исследователь- ских работ. | 60,6 % |
| Галахова Н.В., Горохова Т.А., Дундакова Т.А., Стрельнико- ва Е.Ф. | Начальное обучение | - гармоническое развитие личности ребёнка; - подготовка к обучению на II ступени. | 40 % | |
| Уровневая дифференциация | Корнаухова Е.И. | Химия | - осуществление права каждого ребёнка на самостоятельный выбор и самооценивание, - развитие способностей каждого ученика в зависимости от степени его обучаемости. | 31,9 % |
| Бычкова Е.В. | Математи- ка | - разработка карточек разноуровневых заданий, - предупреждение неуспеваемости, - отработка образовательного стандарта. | 52,5 % | |
| Метод проектов Метод проектов | Тюрина Г.Н. | Физика | - развитие критического мышления обучающихся, навыка самостоятельной работы; - умение самостоятельно ориентироваться в информационном производстве, устанавливать причинно-следственные связи; - призовые места в областном конкурсе | 31,8 % |
| Зацепина О.В. | Техноло- гия | - развитие умения поисковой деятельности, творческого мышления, умения работать с технологическими и инструкционными картами, умения самостоятельно выполнять технологические операции. | 60,6 % | |
| Исследовательский метод | Лунькова В.И. | Биология | - развитие исследователь- ских навыков в процессе обучения с последующей презентацией результатов в виде рефератов, компьютерных презентаций, исследователь- ских работ; - выступления на юношеских чтениях им. В.И. Вернадского; - развитие мыслительной активности и гражданской позиции. | 31,8 % |
| Дальтон-технология | Морозова Л.Н. | Литера- тура | - обеспечение личностно ориентированного подхода в обучении, - развитие положительной мотивации, самостоятельности, активности, ответственности; - умение работать индивидуально, в парах, в группе. | 63,2 % |
| Бакунина Т.Н. | Русский язык | |||
| Здоровьесберега- ющие технологии | 95 % учителей | Все предметы | - усиление здоровьесберега- ющего аспекта предметного обучения | 100 % |
Практически все учащиеся школы обучаются по новым образовательным технологиям.
Предпрофильное обучение получают учащиеся 8 класса (17 человек) и 10 класса (21 человек).
Анкетирование позволяет сделать выводы об удовлетворённости образовательных запросов родителей обучающихся.
«Открытость образовательного учреждения».
Взаимодействие с родителями осуществляется через Попечительский совет, классные родительские комитеты. Диагностирование по вопросам введения новых учебных программ, уровня воспитанности детей, удовлетворённости психологической комфортностью ребёнка в школе помогает координировать совместную деятельность, оказывать своевременно психологическую помощь, что необходимо для сохранения здоровьесберегающей среды в школе и дома. Родительские дни выявляют удовлетворенность родителей и учащихся условиями жизнедеятельности в режиме школьного дня. Используя методику «Незавершённый тезис», педагоги определяют отношение учащихся и их родителей к различным нравственным ценностям – индивидуалистическим, общественным, вещно-предметным, духовным, созидательно-разрушительным, и координируют дальнейшую деятельность.
Сотрудничество «Родитель – ученик – учитель» привело к традиционным встречам родителей, выпускников, учащихся и педагогов на школьных мероприятиях, посвящённых знаменательным датам календаря.
Родители и школа:
1. Спонсорская помощь в пополнении учебного фонда.
2. Участие в косметическом ремонте школы, в организации питания.
3. Совместные походы, экскурсии по родному краю.
4. КТД. Праздники в Отъясском ДК: «День матери», «День Руси», «Восславим женщину-мать», «Помнит мир спасенный», Новогодние вечера.
5. Вечера встречи с выпускниками « 10 лет, 20 лет, 30 лет, 40 лет спустя».
Операция «Забота» предусматривает поздравление ветеранов войны, вдов, воинов- афганцев, солдат, воевавших в Чечне.