Концепция школы опирается на следующие принципы: Приоритет здоровья: «все имеет смысл, пока мы здоровы»
| Вид материала | Программа |
- Для поколения всеобщей интернетизации чтение потеряло смысл, 38.78kb.
- Концепция развития «школы сохранения здоровья» образовательный проект донецьк 2009, 1167.46kb.
- Концепция всеобщего качества (tqm) как национальная идея России Автор: эксперт, 152.67kb.
- План мероприятий по осуществлению проекта., 367.1kb.
- Концепция Л. В. Занкова. 1 Концепция В. В. Давыдова и Д. Б. Эльконина 4 Концепция поэтапного, 599.4kb.
- Содержание Глава Эволюционное моделирование., 476.02kb.
- Общество в историческом развитии смысл и направленность исторического процесса, 254.19kb.
- Педагогика высшей школы о. П. Морозова Пояснительная записка, 135.66kb.
- Развитие кинематографа в СССР поспособствовало довольно быстрому развитию киноискусства, 17.64kb.
- Концепция развития школы Основные подходы и направления по реализации программы развития, 1530.15kb.
Уровень воспитанности по школе
Воспитательная работа в школе строится из понимания того, что воспитание есть управление процессом развития личности. Система внеклассной работы нацелена на духовное развитие личности каждого обучающегося; на воспитание социально значимой личности, ответственной за свои поступки; толерантности, любви к Родине, готовности защищать её свободу и независимость; на закрепление умения противостоять преступности и терроризму. Значительная роль отведена воспитанию правовой грамотности и осознанной ответственности обучающегося за поступки. Это создает условия для становления социально значимой личности, способной к созданию психологически комфортного мира вокруг себя; умеющей адаптироваться к новым условиям; адекватно воспринимающей современный социум. Созданная система внеклассной работы по воспитанию этических принципов способствует формированию
у учащихся стремления к овладению этических норм, приобщению к духовной культуре на основе общечеловеческих ценностей. Педколлектив осуществляет данный процесс через работу Школы этикета. Уроки этикета строятся на материале, духовно близком и понятном подросткам, связанном с актуальными для них проблемами. Во время занятий поощряется естественность, изобретательность в самовыражении, отношение к себе с юмором, стремление к самостоятельности, независимым суждениям. Уроки рассчитаны не на прямое морализаторское воздействие, а на живое и непосредственное включение ребенка в мир этических категорий.
Совокупность целевых подпрограмм, таких как «Управление качеством образования», «Одарённые дети», «Здоровье», «Школа этикета», «Общение», «Деятельность педколлектива по предупреждению правонарушений» даёт положительную динамику качества образованности и воспитанности обучающихся.
II. Использование современных образовательных технологий.
Поиск новых путей совершенствования школьного обучения, создание наиболее благоприятных условий для повышения качества образования, развития и формирования здоровья школьников является приоритетной задачей нашего образовательного учреждения. В современных социокультурных условиях действенность развития образования в школе определяется тем, насколько эффективно осуществляется управление всеми её звеньями.
Для успешного решения стоящих перед развивающейся школой задач администрация внедрила в практику работы методику профессора П.И. Третьякова – управление качеством образования, то есть педагогический мониторинг и менеджмент. Это позволило уйти от вертикальной командно-административной системы управления и перейти на профессиональную систему сотрудничества.
Педагогический менеджмент доказал возможность развития в школе каждой личности, оперативные решения принимаются по ситуации, то есть по конкретным результатам. Ведущую роль в мониторинге играет диагностика и анкетирование всех членов образовательного процесса. Стало традицией проведение в школе дней ДРК, таких как «Учебное занятие глазами учителя и ученика», «Состояние формирования общеучебных умений и навыков обучающихся», «Нормализация учебной нагрузки», «Создание комфортных условий в школе», «Готовность выпускников к жизни в семье и школе», «Готовность обучающихся к выбору профессии» и другие. В ходе их вырабатываются меры по регулированию процессов системы управления, вопросы рационализации процессов управления и обучения.
Анализ уроков проводится по схеме, отражающей в себе умение учителя ставить цель, эффективно организовать свою деятельность и ученика, умение провести анализ, оценить и регулировать свою деятельность и обучающегося. Анализ эффективности проведённого занятия подсчитывается математической формулой, что приводит к наиболее объективной оценке урока. Системный анализ даёт возможность проследить рост методического мастерства учителя.
Диагностика профессиональной подготовки учителя, проводимая в начале и конце учебного года помогает актуализировать оценочные показатели качества и эффективности учебных занятий.
Ежегодно проводим анкетирование по теме «Учитель глазами учеников», оно заставляет педагога увидеть положительные и отрицательные параметры урочной деятельности, даёт возможность сравнить свои результаты с результатами коллег, помогает планировать своё самообразование и саморазвитие, а завучу -- вести индивидуальную работу по повышению педагогического мастерства коллектива.
Оценка работы педагога проводится по конечным результатам, по результатам итоговых контрольных работ, тестов. Итоги мониторинга открыты для всех, что даёт возможность педагогику сравнить свои результаты с результатами коллег, выяснить причину низкой успеваемости по своему предмету, корректировать дальнейшую работу в классном коллективе.
Школа отрабатывает механизм управления развитием личности обучающегося, вводятся программы, ориентированные на развитие личности. Второй год в школе введена система элективных курсов, программы которых составляют и реализуют сами авторы. В текущем учебном году это:
-- психология труда учителя,
-- педагогическая профессия: путь к успеху,
-- педагогика семейных отношений,
-- профессиональная педагогическая ориентация,
-- речевой этикет и культура общения,
-- сочинение как способ развития коммуникативной культуры будущего учителя,
-- лексика и фразеология русского языка,
-- деловая риторика,
-- Москва в русской литературе,
-- историческое краеведение Тамбовского края,
-- информационные технологии в педагогике,
-- компьютерные телекоммуникации в системе среднего образования,
-- физиология и здоровый образ жизни,
-- математика и экономика.
Материал элективных курсов помогает выпускникам формировать потребность ведения здорового образа жизни; получать знания в области педагогики и психологии семейных взаимоотношений; научиться коммуникативной культуре, конструированию собственного высказывания, повысить уровень владения нормами современного русского языка; усвоить роль современных информационных технологий в своём интеллектуальном, нравственном развитии. Элективные курсы по информатике дают практические навыки в создании компьютерных презентаций, обучающиеся узнают сеть Интернет и используют её возможности. Обучающиеся педагогических классов знакомятся с целостной моделью труда учителя, овладевают элементарными приёмами саморегуляции, учатся формировать способность к анализу и самоанализу деятельности. В современном мире межнациональной розни очень важно возвратить школьникам чувство сопричастности к судьбе родной земли, интерес и уважение к малой родине. Патриотизм, любовь и уважение к человеку независимо от цвета его кожи воспитывается материалом курсов исторического цикла.
Педагоги школы осваивают и вводят в практику современные образовательные технологии.
Физика, информатика. Метод проектов. В ходе проектной деятельности обучающиеся учатся самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей; прогнозировать результаты, устанавливать причинно-следственные связи.
Математика, химия. Технология уровневой дифференциации. Использование в работе системы дифференцированных заданий и дифференцированного контроля позволяет сосредоточить организацию процессов обучения преимущественно на личности обучаемого, её самобытности, уникальности, неповторимости, субъективности, что отвечает требованиям современности.
Литература, русский язык. Педагогика сотрудничества. Эта технология помогает организовать активный способ обучения при благоприятном психологическом климате, приучает к коллективному труду, самостоятельному обучению в группах.
Биология. Технология критического мышления. Её применение направлено на поддержание интереса ребёнка к изучению предмета. Сущность заключается в использовании сенквейнов, перепутанных цепочек, групповой дискуссии, сочинений мини – эссэ.
История. Технология развивающего обучения. Суть технологии в том, чтобы научить школьников определённым этапам работы, из которых складывается умственная деятельность, чтобы формировать систему учебных задач, последовательно решаемых самими учащимися в процессе учебы. Обеспечивается личностно-деятельный принцип организации процесса обучения, приоритет поисковой деятельности учащегося; развивается эвристическое и интуитивное мышление.
40 % учителей используют в педагогической деятельности новые педагогические технологии. В учебный план 2005-2006 учебного года введены новые учебные дисциплины: историческое краеведение, экономика и право (7 класс); географическое краеведение, экология растений (6 класс); ведётся курс МХК и психологии в 10 классе по авторским программам.
Обеспечение доступности качественного образования.
На территории учреждения нет детей, не обучающихся в школе. Все школьники получают общее образование. Закончившим 9 классов школы предоставляется возможность получить среднее (полное) образование либо в школе III ступени, либо в вечерней средней общеобразовательной школе. Продолжают дальнейшее образование в родной школе 90–95 % обучающихся, остальные – в вечерней школе (в Отъясском консультпункте). В 2005 году процент учащихся, достигших 15 летнего возраста и получивших общее образование составил 28,6 %. В школе организовано профильное обучение: 9 и 11 классы – педагогические. Для детей, не посещающих детское дошкольное учреждение, организована работа подготовительной группы по программе, составленной школой.
Сочетание принципов единоначалия с демократичностью школьного уклада.
Педагоги систематически и последовательно готовят к участию в самоуправлению. Обучающиеся приобретают личный опыт демократических отношений и навыки самостоятельной деятельности.
Органом самоуправления школы является Совет старшеклассников, который выполняет роль исполнительного органа ученического самоуправления в школе. Члены Совета старшеклассников избираются делегатами от учащихся 8-11 классов в начале учебного года сроком на один год открытым голосованием на общем собрании.
Совет старшеклассников
- координирует деятельность всех органов и объединений учащихся, планирует и организует внешкольную и внеклассную работу;
- оказывает содействие руководству школы, педагогическому коллективу в завершении каждым учащимся полного среднего образования, в освоении обучающимися основ наук и приобретении ими трудовых навыков;
- решает вопросы, связанные с участием учащихся в управлении школой;
- вырабатывает умение принимать самостоятельные решения;
- рассматривает и обсуждает вопросы повышения качества образования, сохранения здоровья, организации коллективно-творческих дел, санитарного состояния школы; поста «Милосердие», штаба порядка;
- заслушивает отчеты и информации, оценивает результаты деятельности органов управления.
Связь Совета старшеклассников с классными коллективами осуществляется через старост, избираемых на классных собраниях.
Проводимые КТД осуществляют все операции самоуправления, совместно определяют цель своей деятельности, реализуют содержание и управляют процессом проведения.
Структура ученического самоуправления
VI. Отсутствие отрицательной динамики состояния здоровья обучающихся за последние три года.
С целью создания условий для поддержания и улучшения здоровья в 2001 году создана и апробирована программа «Модель здоровьесберегающей среды». Программа разработана в соответствии с Федеральным законом РФ «Об образовании». Она включает следующие направления: информационно-аналитическое, планово-прогностическое, организационно–исполнительское, контрольно–диагностическое, регулятивно – коррекционное.
Программа предусматривает создание комплекса управленческих условий, включающих организационно–содержательные, информационно–аналитические, мотивационно–целевые, планово-прогностические, организационно–исполнительские, контрольно–диагностические, регулятивно–коррекционные. Предусмотрена проведение оздоровительных режимных моментов в организации занятий в первой половине дня (зарядка, физкультминутки). Расписание уроков составлено с учетом чередования предметов с высоким баллом по шкале трудности с предметами, которые позволяют частичную релаксацию учащихся. Традиционными стали открытые общешкольные мероприятия по следующим темам: «Здоровое поколение», «Мы выбираем здоровье». Исключительно положительный отзыв второй год дети дают о Всероссийском Дне здоровья. Ежегодная новизна программы, тщательно продуманное содержание, участие всех членов педколлектива, привлечение социума ( членов участковой больницы, родителей, сельской библиотеки, районной библиотеки), использование разнообразных методических приемов, красочной наглядности позволили этот день сделать незабываемым. Итоги Дня здоровья подводятся на общешкольной линейке.
С целью формирования валеологической грамотности введен курс «Валеология» в 5 классе. Для формирования потребности мотиваций и привычек ЗОЖ, физического и психического саморазвития функционирует кружок «Здоровье».
Выпуск тематических бюллетеней «Здоровье в твоих руках» с рекомендациями народной медицины, советами специалистов, выставки литературы, проведение дней ДРК по проблеме «Здоровье учеников в режиме дня школы», Недели безопасности, спецтренинги психолога позволили получить определенный положительный результат в укреплении и сохранении здоровья обучающихся.
В конце четверти на основе медицинских справок классный руководитель фиксирует вид заболевания, данные о состоянии здоровья, в конце учебного года проводим мониторинг.
Блок «Здоровье и здоровый образ жизни» ,
предусматривает следующие разделы анализа:
- состояние здоровья учащихся;
- выполнение режима дня и организация питания;
- эффективность и действенность санитарно-просветительской работы среди учеников и их родителей.
Заболеваемость детей по данным врача (на основе мед. справок)
Заболеваемость в детоднях
| КлКлассы | З а б о л е в а н и я | Простудные заболевания | ||||
Сердечно-сосудистые система | Органы дыхания | Опорно двигат сист. - | Кож забол | Н.С. пиэл | ||
| 1- 4 классы | - | 1- 6 | - | 1-10 | | 22-107 |
| 6- 9 классы | 2-46 | 2-19 | - | 5-49 | 1- 44 н.с. 1-21 пиэлонеф. | 50-302 |
| 10-11 классы | - | 1-18- | - | 1-11 | | 47-322 |