Утвердить прилагаемые программы дошкольного воспитания и обучения
| Вид материала | Программа |
- Современные технологии обучения и воспитания детей дошкольного возраста, 254.95kb.
- Программы поликультурного воспитания Введение, 722.84kb.
- Методика обучения детей дошкольного возраста основным видам движений. Организация, 52.9kb.
- Образовательные программы Образовательная программа дошкольного отделения > Предназначение, 3375.4kb.
- Программа полового воспитания детей дошкольного возраста, 889.9kb.
- Приказ №1/38 01. 09. 2009 год Календарно тематическое планирование по математике, развитию, 499.84kb.
- Рабочей учебной программы по дисциплине «М етодика обучения и воспитания: история», 30.9kb.
- Программы патриотического воспитания за период 2007-2011г, 199.68kb.
- Верховного Совета Российской Федерации, 1992, n 30, ст. 1797; Собрание закон, 41.53kb.
- Муниципальное образовательное учреждение для детей дошкольного и младшего школьного, 2122.71kb.
Цель: ознакомление детей с основными формами строительного материала и развитие простейших конструктивных умений.
Задачи:
1. Формировать представления о различных строительных материалах, форме, величине отдельных строительных деталей, их конструктивных свойствах.
2. Развивать умение ориентироваться в пространстве, сооружать элементарные постройки, обыгрывать их.
Содержание:
Конструирование из строительного материала и крупных деталей конструкторов типа «Лего»
Знакомить детей с наборами деревянного, пластмассового строительного материала, содержащего геометрические фигуры разного цвета и формы (куб, призма, пластина, кирпичик).
Учить рассматривать образец постройки, выделять в нём части, определять, из каких деталей он выполнен. Уметь находить недостающие части конструкции домика, машины, мебели.
Знакомить с материалом (кубиками, кирпичиками), их формой, величиной, различным положением на плоскости стола (кирпичик лежит, стоит), и с разной устойчивостью в зависимости от положения. Учить размещать кирпичики по горизонтали (дорожка узкая, дорожка широкая, поезд, забор), накладывать кирпичики один на другой (башенка), кубики в сочетании с кирпичиками - стол, стул, диван, домик, трамвай, мост, горка. Комбинировать разное размещение кирпичиков, образуя простейшие перекрытия (ворота, домик), называть полученные элементарные постройки. Научить детей аккуратно соединять детали, выстраивая их в стройную линию, и учитывать (но еще не называть) пространственные признаки «короткий — длинный», «узкий — широкий».
Учить строить отдельные предметы мебели в разных вариантах. Затем сооружать две-три постройки сразу (стол и стулья, стол и диван и т.п.). Акцентировать внимание детей на необходимости предварительного отбора материала с учетом его конструктивных свойств.
Закреплять простейшие конструктивные умения: накладывать, приставлять, прикладывать.
Учить называть полученные элементарные постройки и обыгрывать их, используя сюжетные игрушки, соразмерные масштабам постройки.
Учить разбирать постройки и аккуратно складывать детали в коробки.
Конструирование из бумаги
Показывать детям первые способы работы с бумагой - сминание и разрывание, помогать им увидеть в смятых комочках и разорванных бумажках «образ» (собачка, колобок, птичка и т.п.);
Составлять вместе с детьми простые комбинации (например, дети делают травку путем разрывания зеленой бумаги, и туда помещаются одуванчики (комочки), птички и т.п.);
Использовать созданные детьми и воспитателями панно в качестве украшений групповых комнат.
В результате освоения программного материала к концу года дети должны:
- различать основные формы строительного материала (кубики, кирпичики, пластины);
- размещать кирпичики по горизонтали, накладывать их один на другой;
- называть полученные элементарные постройки и обыгрывать их, используя сюжетные игрушки, соразмерные масштабам постройки;
- разбирать постройки и аккуратно складывать детали в коробку.
БАЗОВОЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ
«ТВОРЧЕСТВО»
Цель: развитие у детей интереса к рисованию, лепке, музыке, пению, игре на простейших инструментах, формирование чувства прекрасного, обогащение эмоционального мира детства звуками, красками, формами.
Базовое содержание образовательной области «Творчество» реализуется в организованной учебной деятельности:
- рисование и аппликация без наклеивания;
- лепка;
- музыка.
Рисование
Цель: стимулирование интереса детей к рисованию и желания заниматься изобразительной деятельностью.
Задачи:
1. Воспитывать интерес к изобразительному искусству.
2. Обучать способам образного отражения явлений действительности, используя цвет, линию, пятно.
3. Пополнять сведения о материалах для рисования.
Содержание:
Вызвать у детей интерес к изобразительной деятельности, подводить их к пониманию того, что в рисунке, лепке можно изображать различные предметы и явления. Обращать внимание на ритм мазков, линий, с помощью которых можно передать такие явления, как «дождь капает», «листья падают», «снег идет», «звери ходят по лесу» и др.
Узнавать изображения знакомых предметов, персонажей, понимать, что (кто) изображено, что делает (Сауле пьет чай).
Развивать движения руки. Учить рисовать цветными карандашами и красками (гуашью).
Держать карандаш и кисть тремя пальцами, не сжимать слишком сильно, легко водить по бумаге, проводя прямые и замкнутые округлые линии как простейшие элементы рисунка, сопровождать взглядом движения руки с карандашом и кистью; регулировать размах рисовального движения в пределах листа бумаги, ритмично повторять эти движения, регулировать силу нажима на кисть и карандаш (не нажимать слишком сильно на карандаш, не прорывать бумагу, водить ворсом кисти без нажима); обмакивать ворс кисти в краску, снимать лишнюю о край посуды, промывать кисть в воде, высушивать ее о тряпочку.
Побуждать относиться к рисунку как к результату своей работы.
Побуждать детей к высказываниям при рассматривании посуды: блюд, кесе, украшенных казахским орнаментом.
Вызывать эмоциональный отклик на яркие цвета красок. Учить контрастным сочетанием цветовых пятен передавать образы («Яркие огни в окнах домов», «Фонарики на елке»), располагать пятна на всем листе.
Учить проводить на листе бумаги прямые вертикальные, горизонтальные и волнообразные линии. Научить созданию рисунка нетрадиционным способом: складывание листа бумаги с нанесением на неё с одной стороны краски.
Подводить детей к изображению простейших предметов округлой формы, учить замечать выразительность линий, сочетания мазков («Травка наклонилась», «Солнышко ярко светит» и т.д.). Учить украшать мазками, линиями лист бумаги, силуэт платья для куклы.
Поддерживать у детей интерес к совместным действиям со взрослым (дополнять рисунок, выполненный взрослыми). Стимулировать самостоятельный выбор цвета красок, фона листа бумаги, поощрять желание к экспериментированию с красками, карандашами.
Проявлять интерес к результату изобразительной деятельности и поощрять его проявление у ребенка; рассматривать и обсуждать детские работы, находить знакомые предметы, персонажи, учить ориентироваться в пространстве («Солнышко на небе», «Домик стоит на земле, рядом растет елочка» и т.д.).
Приучать выполнять определенные правила: сидеть правильно, рисовать только на бумаге, не мять бумагу, не стучать карандашом; аккуратно пользоваться краской, набирать ее на ворс кисти, по окончании занятия убирать материал.
В результате освоения программного материала к концу года дети должны:
- узнавать изображения знакомых предметов, персонажей, понимать, что (кто) изображено, что делает;
- рисовать цветными карандашами и красками (гуашью);
- проводить на листе бумаги прямые вертикальные, горизонтальные и волнообразные линии;
- изображать простейшие предметы округлой формы, замечать выразительность линий, сочетания мазков;
- выполнять определенные правила при рисовании.
Аппликация без наклеивания
Цель: содействие накоплению опыта элементарной аппликационной деятельности.
Задачи:
1. Обучать составлению образа из отдельных частей; цветовому и композиционному решению предметной аппликации без наклеивания в сотрудничестве с взрослым.
2. Научить освоению поверхности листа бумаги, фланелеграфа в процессе аппликационной деятельности.
3. Учить выкладывать различные предметы из 2-3 частей.
Содержание:
Учить из готовых форм выкладывать на фланелеграфе изображения знакомых детям предметов, составлять простые композиции.
Раскладывать на фланелеграфе готовые формы контрастных цветов («Праздничный салют»), составлять изображения предметов («Солнышко и елочка», «Домик и заборчик», «Барашки гуляют (пасутся)».
Обращать внимание на порядок расположения частей, учить использовать полотно фланелеграфа, превращая его то в полянку, то в небо и т.п.
Интегрировать рисование и аппликацию с целью обогащения содержания и средств выразительности.
В результате освоения программного материала к концу года дети должны из готовых форм выкладывать на фланелеграфе изображения знакомых предметов, составлять простые композиции.
Лепка
Цель: воспитание интереса к лепке, формирование простейших навыков работы с глиной.
Задачи:
1. Дать представление о свойствах глины, как изобразительного материала.
2. Учить воспроизводить в лепке по показу взрослого и по памяти несложные предметы и явления. Сформировать элементарные технические навыки работы с глиной.
Содержание:
Знакомить детей со свойствами глины (мягкая, можно отделять куски, делать углубления, лепить из нее). Приучать правильно пользоваться глиной, работать аккуратно, лепить на доске. Обучать техническим приемам: отрывать от большего куска глины меньший, раскатывать его вначале на доске, а затем между ладонями, скатывать в шар, соединять части, наложив одну на другую или приставляя, прищипывать мелкие детали. (Баурсаки). Учить умению лепить предметы простой формы: палочки, столбики, колбаски, шарики, затем баранки, колесики и более сложные - пирамидки, грибы.
Учить детей делать углубления пальцем на поверхности формы при лепке чашки, мисочки; находить сходство с предметами; соединять комочки при лепке (Башенка).
Знакомить с правилами пользования материалами для лепки (лепить на специальной доске, вытирать руки влажной салфеткой, готовое изделие ставить на подставку, убирать материал после работы).
В результате освоения программного материала к концу года дети должны:
- знать свойства глины;
- правильно пользоваться глиной, работать аккуратно, лепить на доске;
- отрывать от большего куска глины меньший, раскатывать его вначале на доске, а затем между ладонями;
- скатывать в шар, соединять части, наложив одна на другую или приставляя, прищипывать мелкие детали;
- лепить предметы простой формы.
Музыка
Цель: развитие интереса к музыке и способности различать ее образное содержание.
Задачи:
1. Продолжать воспитывать эмоциональный отклик на музыку, привлекать внимание к ее содержанию, развивать умение вслушиваться в нее, различать отдельные произведения.
2. Формировать сенсорные способности детей, певческие интонации, элементарную ритмичность движений.
Содержание
Слушание музыки. Создавать интерес к слушанию музыки. Учить слушать музыкальные произведения разного жанра - песенка, полька, марш, вальс, спокойные и веселые песни и пьесы. Приучать не отвлекаясь, охотно слушать музыкальные произведения, дослушать песню, музыкальную пьесу до конца, запоминать и узнавать их. Понимать, о чем поется в песне. Приучать различать высокое и низкое звучание колокольчиков, регистров фортепиано, разный ритм. Организовать слушание знакомых мелодий, звучащих на разных музыкальных инструментах, учить узнавать эти мелодии. Различать звучание дудочки и барабана, домбры и баяна.
В первом полугодии дети слушают музыку в течение двух-четырёх минут с небольшими перерывами-паузами. Во втором полугодии слушают 4-5 минут, тоже с небольшими паузами. Музыка непрерывно звучит 50 секунд в начале года и 1-1,5 минуты во втором полугодии.
В течение года рекомендуется 10-12 пьес; 3-4 песни для слушания и два-три рассказа, сопровождаемые музыкой.
Пение. Воспитывать интерес к пению. Учить подпевать отдельные слоги и слова песни, подражая интонациям воспитателя. Петь совместно со взрослым, подражая протяжному звучанию, и подстраиваться к пению взрослого и инструменту. Учить петь без напряжения, естественным голосом, не форсировать звук и не выкрикивать отдельные слова; учить вовремя начинать и заканчивать пение; петь, не опережая и не вторя, выдерживать паузы; слушать вступление и заключение.
Помогать петь индивидуально и группами; запоминать слова песни (несмотря на недостаточно хорошее их произношение).
В течение года рекомендуется 10-12 песен.
Музыкально-ритмические движения. Учить двигаться в соответствии с ярко выраженным характером музыки (марш - пляска); реагировать сменой движения на двухчастную форму пьесы, на изменение силы звучания (громко - тихо), на его начало и окончание.
В плясках и играх ходить и бегать под музыку, двигаться по кругу, взявшись за руки и парами, выполнять простейшие танцевальные движения: хлопать в ладоши и одновременно топать ногами, полуприседать, покачиваться с ноги на ногу, использовать отдельные элементы движений для инсценирования песен («Птичка улетела», «Котята спят» и т.д.); запомнить несложную последовательность движений.
Учить двигаться с предметами — бубном, погремушкой, передавая равномерный ритм, разные образно-игровые движения. Учить в плясках становиться в круг, двигаться по кругу, держась за руки, выполнять различные движения по тексту песни.
Поощрять творческие пляски под народную плясовую музыку.
В течение года рекомендуется около 10 разных плясок: в кругу, парные или в свободном построении (с учетом праздничных). Непринужденно участвовать в играх, сопровождаемых пением или инструментальной музыкой («Догонялки», «Прятки», «Жмурки»).
В течение года рекомендуется около 7 упражнений разных по характеру (с атрибутами и без них).
В результате освоения программного материала к концу года дети должны:
- слушать музыкальные произведения разного жанра - песенка, полька, марш, вальс, спокойные и веселые песни и пьесы;
- знать музыкальные инструменты — домбра, бубен, погремушки;
- понимать, о чем поется в песне;
- подпевать в песне музыкальные фразы (вместе с воспитателем);
- двигаться в соответствии с характером музыки, начинать движения с началом музыки;
- выполнять танцевальные движения: хлопать в ладоши и одновременно притопывать одной ногой, поворачивать кисти рук.
БАЗОВОЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ
«СОЦИУМ»
Цель: содействие овладению навыками и нормами поведения в социуме. Формирование доброжелательного отношения между детьми, детьми и взрослыми.
Задачи:
1. Продолжать формировать поведение детей, соответствующее социальным нормам и правилам. Формировать представление о том, «что такое хорошо, что такое плохо».
2. Развивать у детей чувство доверия, симпатии к близким людям и сверстникам, стремление слушать взрослого.
Содержание:
Представления о нравственных нормах
Формировать осознанность взаимоотношения со взрослыми и сверстниками, на основе усвоения простейших социальных правил и требований. Учить детей высказывать элементарные суждения, содержащие нравственную оценку по отношению к поступкам друг друга.
Навыки культуры поведения
Продолжать учить детей здороваться и прощаться со взрослыми, сверстниками, употреблять слова, выражающие просьбу, благодарность (спасибо, пожалуйста).
Воспитывать умение выполнять элементарные правила культурного поведения на улице и в помещении: не топтать зеленые насаждения, не разбрасывать мусор; аккуратно пользоваться туалетом, умывальником; выходить из-за стола после еды, после еды говорить «спасибо»; не кричать, не мешать другим детям во время игр, за столом, в спальне, при одевании и раздевании. Воспитывать бережное отношение к вещам и игрушкам.
Учить детей называть воспитателей, няню по имени и отчеству, свое имя.
Взаимодействие с взрослыми и сверстниками
Помогать детям, поступающим в детский сад, пережить расставание с близкими людьми, успешно адаптироваться к изменившимся условиям жизни; обеспечить эмоциональную поддержку (ласку, одобрение), доброжелательное внимание и заботу со стороны взрослых: родителей и педагогов детского сада.
Закреплять умение проявлять внимание, сочувствие к сверстникам (делиться игрушками, уступать), отзываться на просьбу другого ребенка, помогать ему. Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности.
Помогать вступать в контакт со сверстниками; побуждать малышей к игре рядом и вместе друг с другом; учить элементарным способам общения, умению обратиться с просьбой, поменяться игрушкой с другим ребенком.
Стимулировать у детей интерес к сверстнику, желание общаться с ним по поводу общего дела (вдвоём повести куклу на прогулку, взяв её за руки; прокатить мяч друг другу, сидя на полу, пожалеть расстроенного ровесника).
Создавать условия для совместной с педагогом и сверстниками деятельности: игры, инсценировки сказок, потешек, песенок, выполнения движений под музыку и т.д.
Развивать и поддерживать потребность ребенка в общении и сотрудничестве с взрослым по поводу предметов, игрушек и действий с ними, стремление слушать и слышать взрослого, выполнять его просьбы, доступные для выполнения (убрать в шкаф свою одежду, поднять упавшую вещь и др.).
Развивать у ребенка способность видеть и чувствовать эмоциональные, различные состояния близких взрослых и детей (радость, печаль, гнев).
Побуждать детей пожалеть другого человека (взрослого или сверстника), если он обижен, огорчен, расстроен; поддерживать каждое проявление ребенком доброжелательности; поощрять общение, способствующее возникновению взаимной симпатии детей.
Способствовать тому, чтобы ребенок называл себя не в третьем, а в первом лице «Я рисую», «Я иду гулять»; по внешним признакам (одежде, прическе), по своему имени различал свою половую принадлежность («Я — мальчик!», «Я — девочка!»);
Поддерживать общую высокую самооценку ребенка, которая ярко эмоционально окрашена и связана с его стремлением быть хорошим; положительно оценивать те или иные действия и поступки малыша; избегать отрицательных оценок ребенка; поддерживать его стремление действовать самому; развивать потребность в самостоятельности («Я сам!»), уверенность в себе, своих силах («Я могу!», «Я хороший!»).
В результате освоения программного материала к концу года дети должны:
- высказывать элементарные суждения, содержащие нравственную оценку по отношению к поступкам друг друга;
- здороваться и прощаться со взрослыми, сверстниками, употреблять слова, выражающие просьбу, благодарность;
- выполнять элементарные правила культурного поведения на улице и в помещении;
- называть по имени и отчеству своих воспитателей, няню, свое имя;
- проявлять внимание, сочувствие к сверстникам (делиться игрушками, уступать), отзываться на просьбу другого ребенка, помогать ему в общении;
- сотрудничать со взрослым по поводу предметов, игрушек и действий с ними, слушать и слышать взрослого, выполнять его просьбы, доступные для выполнения;
- видеть и чувствовать эмоциональные, различные состояния близких взрослых и детей.
ПРАЗДНИКИ И РАЗВЛЕЧЕНИЯ
В дни общенародных праздников День Республики, 8 марта для детей организуются утренники. При их проведении надо вызывать у детей радостное, праздничное настроение, показывать, как красиво оформлена улица, привлекать к украшению комнаты. Предлагать детям рассматривать флажки, звезды, воздушные шары, связывая их с праздником, на котором они маршируют, подпевают песни, смотрят интересные сценки кукольной театра, выступление старших детей.
Для детей устраивается праздник новогодней елки, включающий забавные сценки, игровые моменты, которые активизируют их самостоятельные действия.
В течение года периодически проводить развлечения, организовывать показ небольших сценок с использованием Петрушки, настольного, теневого театра, театра кукол и бибабо. Учить внимательно смотреть сценки, выполнять простейшие звукоподражания («гав-гав», «га-га-га», «мяу»).
Организовывать для них веселые игры, забавы, приучать эмоционально откликаться на предложения воспитателя похлопать, позвать, спрятаться и т.п., охотно выполнять эти действия. Совместно с воспитателем, сначала по подражанию, а потом по словесному указанию, выполнять простейшие драматизированные действия («зайчик прыгает», «зайчик спит», «цыплятки клюют» и т.п.).
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
Одно из важнейших условий успешной реализации содержания программы - единство требований к детям в дошкольной организации и в семье.
Сотрудничество с родителями детей от года до 3-х лет строится на эффективном использовании воспитательного потенциала семьи.
Задачи:
1. Объединение усилий педагогического коллектива детского сада и семьи в решении задач, связанных с разносторонним гармоническим развитием детей раннего возраста, сохранением и укреплением их здоровья.
2. Установление взаимопонимания и доверия с семьями воспитанников, сотрудничество с ними в интересах ребенка.
3. Осуществление консультативно-просветительской работы с родителями с учетом их потребностей, интересов уровня педагогической компетентности.
Формы работы:
1. Анкетирование по изучению состояния семейного воспитания ребенка.
2. Наблюдения за общением ребенка с родителями и членами семьи в детском саду и дома.
3. Психолого-педагогические консультации для родителей на электронных и бумажных носителях.
4. Индивидуальные рекомендательные карточки по развитию речи, моторики рук, двигательной активности детей.
5. Участие родителей в организации самостоятельной и организованной учебной деятельности детей по всем образовательным областям.
Необходимо создать для родителей атмосферу взаимоуважения: доброжелательный взгляд, искренняя улыбка, ответы на интересующие вопросы, умение выслушать, знание имени и отчества каждого из родителей. Важно определять формы влияния родителей на ребёнка (не угнетают ли авторитарностью, делая всё за ребенка, ущемляя его самостоятельность), с помощью демонстрации индивидуальных способностей показывать природосообразные возможности детей. Содействовать соответствию содержания семейного воспитания пяти образовательным областям.
Реализация содержания образовательной области «Здоровье» направлено на обеспечение условий развития, укрепления здоровья и формирования гигиенических навыков в соответствии с распорядком дня дошкольной организации.
Образовательная область «Коммуникация» нацелена на организацию совместной работы с родителями по созданию возможности общения на родном языке через знакомство с устным народным творчеством.
Образовательная область «Познание» направлена на то, чтобы консультировать родителей по вопросам удовлетворения познавательного интереса и любознательности ребенка через совместную игровую, практическую деятельность.
Образовательная область «Творчество» содействует организации в условиях семьи творческого роста ребенка; обеспечения ситуаций слушания музыки, пения, рисования, лепки, манипулирования предметами.
Образовательная область «Социум» нацелена на создание условий для самореализации ребенка в общении с взрослыми, на формирование адекватной самооценки.
ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. ГОСО РК 1.001-2009. Государственный общеобязательный стандарт образования Республики Казахстан. Дошкольное воспитание и обучение. Основные положения.
2. Типовая программа воспитания и обучения в детском саду. Алма-Ата: «Мектеп». 1988.
3. Б. Баймұратова, М. Сәтімбекова, Ф. Ниязбекова және т.б. Балбөбек. Қазақ балабақшаларына арналған бағдарлама. Алматы, 2006.
4. Аксарина Н.М. Воспитание детей раннего возраста. - М: 1997.
5. Визель Т.Г. Аномалии речевого развития ребенка. - М:1995.
6. Григорьева Г.Г., Кочетова Н.П., Сергеева Д.В. и др. - 4-е изд., перераб. -М.: Просвещение, 2001. - 253 с.
7. Григорьева Г.Г., Груба Г.В. и др. Педагогика раннего возраста. - М.: 1998.
8. Доман Г.И. и др. Как развить интеллект ребенка. - М.: 1998.
9. Богина Т.Л., Казакова Т.Г., Тимофеева Е.А. и др. под ред. Годиной Г.Н., Пилюгиной Э.Г.. М.: 1987. Воспитание и обучение детей младшего дошкольного возраста.
10. Васильева М.А. Программа воспитания и обучения в детском саду М.: 1985
11. Гербова В.В., Казакова Р.Г., Кононова И.М.и др., Под ред. Г.М. Ляминой. Воспитание и развитие детей раннего возраста. М. 1981.
(текст соответствует оригиналу)
13. Жукова О.С. Как вырастить умного ребенка. СПб.: Издательский дом «Нева», 2004.
14. С. Кенжеахметұлы. Традиции и обряды казахского народа. Алматы: 2004.
15. Козырева Л.М. Развитие речи детей до 5 лет. Ярославль. Академия Развития.
16. Ковригина М.Д. Сестра-воспитательница яслей и младших групп детских садов. М.: Медицина. 1977.
17. Панько Е.А., Поздеева Т.В. Дошкольное учреждение - семья: вместе развиваем способности и одарённость ребёнка. - М.: Издательство «Белый ветер», 2004.
18. Павлова Л.Н. Раннее детство: развитие речи и мышления. - М.: 2000.
19. Шишкина В.А., Дедулевич М.Н. Двигательное развитие детей раннего возраста. — 2006.
20. Тонкова-Ямпольская Р.В., Фрухт Э.Л., Голубева Л.Г., Печора К.Л., Пантюхина Г.В. Оздоровительная и воспитательная работа в доме ребенка. М. 1990.
21. Практический журнал «Воспитатель дошкольного образовательного учреждения». М.: № 1/2009.
22. М.Г. Агавелян, Е.Ю. Данилова, О.Г. Чечулина. Взаимодействие педагогов ДОУ с родителями. - М.: ТЦ Сфера, 2009.
23. Н.Я. Михайленко, Н.А. Короткова. Организация сюжетной игры в детском саду: пособие для воспитателя. 3-е изд., испр. - М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2009.
24. Воспитание и обучение в детском саду / Под ред. А.В. Запорожца, Т.А. Марковой. - М.: Педагогика, 1976.
25. Воспитание и обучение детей раннего возраста / Под ред. Л.Н. Павловой. - М.: Просвещение, 1981.
ПРИЛОЖЕНИЕ
ТЕМЫ ОРГАНИЗОВАННОЙ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ
ОТ 1 ГОДА ДО 2 ЛЕТ
Образовательная область «Здоровье»
Примерные упражнения в ходьбе, беге и равновесии
Возраст от 1 года до 1 года 6 месяцев
Пройти к цели по прямой, по дорожке (ширина 30-25 см, длина 2-3 м), по дорожке из линолеума (ширина 30 см, длина 3-5 м), по гимнастической доске (ширина 30-25 см) с помощью взрослого и без него, подняться на ящик (высота 10-15 см) и сойти с него с помощью взрослого; переступить через ленту (веревку, палку), лежащую на полу.
Возраст от 1 года 6 месяцев до 2 лет
Ходьба между стульчиками, кубами, булавами, кеглями, через кубы, кегли, обручи, палку (высота от пола 5, 10 и 15 см); переход из обруча в обруч; ходьба по наклонной доске вверх и вниз, по гимнастикой скамейке с воспитателем; ходьба с предметом в руках, с изменением направления, ходьба за мячом (после катания); подняться на ящик (высота 20 см) или гимнастическую скамейку и сойти с нее; ходьба подражательная (как солдат, мышка, собачка, птичка, медведь).
Игры: «Принеси игрушку», «Пройди по дорожке (тропинке)», «Поднимай ноги выше», «Догони собачку», «Все скорее ко мне», «Догони мячик», «Пройди — не упади», «Нам весело».
Примерные упражнения в ползании, лазании
Возраст от 1 года до 1 года 6 месяцев
Ползание на четвереньках по прямой с подлезанием под рейку, веревку (высота 50 см), дугу, стульчик; с переползанием через бревно; между двумя параллельно положенными веревками (по дорожке). Ползание на расстояние до 2 м, проползание в обруч. Лазанье по лесенке-стремянке вверх и вниз (высота 1 м).
Возраст от 1 года 6 месяцев до 2 лет
Ползание с перелезанием через гимнастическую скамейку и подлезание под нее; ползание за мячом, который катится, ползание вверх по наклонной доске, по гимнастической скамейке; Перелезание через бревно (диаметром 15 - 20 см), подползание под веревку, поднятую на высоту 40-35 см. Лазанье по стремянке вверх и вниз (высота 1-1,5 м), приставляя одну ногу к другой.
Игры: «Доползи до погремушки», «Проползи в обруч», «Проползи по мостику», «Собери колечки», «Догони веревку».
Примерные упражнения в бросании и катании
Возраст от 1 года до 1 года 6 месяцев
Держать мяч обеими руками и одной рукой; собирать разные по размеру мячи и шарики, самостоятельно класть их в корзину (ящик); катать шары; бросать мяч двумя руками вперед. Катание мяча вперед (сидя, стоя). Бросание мяча вниз, вдаль.
Возраст от 1 года 6 месяцев до 2 лет
Перебрасывать мяч (мешочек с песком) через гимнастическую скамейку (ленту) на уровне груди ребенка двумя руками и одной рукой; катать мяч двумя руками; катать мяч (диаметром 20-25 см) в паре с воспитателем; класть мяч в определенное место; бросать мяч в горизонтальную цель (расстояние 50-60 см, диаметр цели не менее 50 см); бросание мяча (диаметром 6-8 см) правой и левой рукой на дальность.
Скатывать мяч с небольшой горки, катать и бросать мяч воспитателю, ребенку; бросать мяч вперед, вверх, перебрасывать мяч через ленту, натянутую на уровне груди ребенка.
Игры: «Кто дальше?», «Скати с горки» «Передай мяч», «Брось подальше», «Брось мяч и догони».
Общеразвивающие упражнения: поднимать руки вверх и опускать руки; вытягивать руки вперед; отводить за спину; сгибать и выпрямлять руки, помахивать кистями рук, вращать кистями рук; поворачивать руки ладонями вниз и вверх; сгибать и разгибать пальцы рук; сжимать и разжимать пальцы, захватывать пальцами мелкие предметы; стоя и сидя поворачиваться вправо и влево, передавая друг другу предметы, наклоняться вперед и выпрямляться; приседать с поддержкой; пытаться подпрыгивать.
Самостоятельные игры детей с тележками, каталками, машинками, игрушками, с использованием разных движений.
Подвижные игры: «Птицы машут крыльями», «Маленькие и большие», «Деревья качаются», «Фонарики зажигаются», «Ладушки», «Пузырь», «Наша Таня», «Мишка по лесу гулял», «Где же ты, Вова?», «Играем в прятки», «Кто как ходит».
Образовательная область «Коммуникация»
Примерные занятия по развитию речи и ознакомлению с окружающим.
Организованные наблюдения за животными (кошкой, собакой, цыплятами, рыбками в аквариуме, птичками в клетке), за движущимся транспортом (автомобилем, трамваем).
Показы предметов-игрушек с называнием их, показы предметов в действии, проведение инсценировок, прятание и отыскивание игрушек.
Рассматривание картинок, отыскивание изображений предметов (на сторонах куба, среди нескольких картинок): знакомить сначала с картинками, на которых изображены отдельные предметы, предметы в действии, а с полутора лет — с картинками с несложным сюжетом.
От 1 года 1 месяца до 1 года 6 месяцев
Показы предметов с их называнием («Чудесный мешочек», «Кто в домике живет?»); прятание предметов из мешочка или корзинки, отыскивание и называние их.
Показы предметов и действия с ними. Показ: кукол (кормление куклы, укладывание спать, купание, катание кукол на машине; кукла Сауле поет и пляшет), петушка (ходит, поет, клюёт зернышки), собачки (бегает, лает, кусается), кошки (ходит мягко, мурлыкает, царапается, пьет молоко, играет с шариком), зайчика (прыгает, боится, грызет морковку), птички (летает, клюет зернышки, чирикает), плавающих игрушек (рыбок, уточек, лодочки) и т.д.
Игры: «Постираем кукле платье», «Я спрячу, а ты поищи», «Позови», Игра-инсценировка «Мишка пришел в дом, а птички прилетели». Показы «сюрпризных картинок» («Корзинка»), «Кто что делает?», «Кошка в гости к нам пришла», «Зайчик-побегайчик», «Кукла Сауле и я», «Купаем куклу», «Кто как кричит?».
От 1 года 6 месяцев до 2 лет
Сюжетные показы: «Даша и цыпленок», «Кошка и бумажка», «Айгуль и петушок», «День рождения куклы Сауле», «Постройка домика для кошки, собачки» (из крупного строительного материала), «Мишка играет», «Кукла заболела», «Постираем и погладим кукле платье» и др.
Показ животных в уголке природы: наблюдение за птичкой в клетке, за рыбками в аквариуме.
Наблюдение: целевые прогулки по участку (игра «Назовем, что видим», наблюдение за транспортом, птицами), «экскурсия» по группе, рассматривание макетов в группе, игрушек, картин и т. д.
Показ книг.
Выполнение поручений.
Подражание звукам, словам, фразам: а) «Кто как кричит» (подражание голосам животных); б) «Передай другому» (скажи или повтори); в) проговаривание потешек («Ладушки», «Коза рогатая», «Сорока-сорока», «Смотрит солнышко в окошко», «Баю-бай, ты, собачка, не лай», «Катя-Катя маленькая», «Уронили Мишку на пол», «Киска, брысь», «Чики-чики-чикалочки», «Гуси-гуси...» и др.).
Рассказы (без показа) об увиденном многократно.
Игры: «Прятки», «Кто-то в гости к нам пришел», «Курочка и цыплята», «Покатаемся на лошадке».
Примерный перечень потешек, стихотворений, сказок
(по выбору воспитателя)
Народные потешки: «Ладушки», «Пальчик-мальчик», «Петушок-петушок», «Киска-киска», «Солнышко-ведрышко» (в обработке В.М Федяевской), «Баю-бай», «Катя-Катя», «Сорока-Сорока», «Курочка-рябушечка, куца идешь?», «А, баиньки-баиньки».
Стихи советских писателей: А. Барто, «Я люблю свою лошадку», «Уронили мишку на пол», «Смотрит солнышко в окошко», «Самолет построим сами», «Птичка», «Кто как кричит»; О. Высотская, «Весело, весело»; М. Ивенсен, «На свой флажок, на красненький», «Кто поможет»; Т. Волгина, «Паровоз»; М. Клокова, «Мой конь»; В. Хорол, «Жил-был зайчик», 3. Александрова. «Топотушки», «Раз, два, три, четыре, пять», «Дождик», «Девочки и мальчики прыгают как мячики» из книги «Катя в яслях» и др.; Э. Мошковская «Мчится поезд» (отрывок), «Собачка» Н. Комиссарова, «Кошечка» Н. Найденова.
Сказки и рассказы: «Репка», «Курочка-ряба»; Я. Тайц, «Праздник».
Образовательная область «Познание»:
Возраст от 1 года до 1 года 6 месяцев
Игры с использованием вспомогательных предметов-орудий:
«Достань колечко», «Ловись, рыбка», «Звени, колокольчик», «Достань шарик», «Забей молоточком гвоздик», «Покатаем куклу».
Развитие координации движений рук:
Нанизывание на пирамидку колец одной величины.
Нанизывание на пирамидку колец двух контрастных размеров.
Нанизывание на пирамидку колец трех контрастных размеров.
Нанизывание на пирамидку 4-5 колец.
Прокатывание шариков с лотка (6-8 шариков).
Вставлять и вынимать втулочки (грибочки) в отверстия.
Открывание и закрывание цилиндрической коробки с вложенными в нее предметами.
Открывание, вкладывание, закрывание матрешки.
Дидактические игры на различение величины, формы предметов:
Пирамидки, матрешки.
Ориентировка в двух предметах контрастной формы: шар, куб.
Ориентировка в трех-четырех предметах контрастной формы: шар, куб, кирпичик, призма.
Игры - занятия с картинками:
«Твои любимые игрушки»
«Что это такое?»
«Картинки для медвежат»
Возраст от 1 года 6 месяцев до 2 лет
Игры с использованием вспомогательных предметов-орудий:
«Что в трубочке лежит?», «Кукла поехала в гости», «Салют», «Большие и маленькие мячи», «Покатаем собачку на машине».
Развитие координации движений рук:
Сбор двухместных дидактических игрушек.
Сбор предметов по убывающей величине.
Подбор предметов трех величин.
Дидактические игры на различение цвета, формы:
Ориентировка в предметах близкой формы.
Соотнесение формы предмета с формой отверстия.
Соотнесение плоскостных фигур и отверстий, аппликаций, рисунков.
Дидактические игры на развитие слухового внимания:
«Послушаем, что слышно», «Найди, кто позвал».
Игры с песком, с водой.
Игры - занятия с картинками:
«Кукла Сауле показывает свой наряд».
«Чей это голос?»
Образовательная область «Творчество»
Музыкальный репертуар
Попевки: «Поет, поет, моя Танечка», рус. нар. мелодия, сл. Т. Бабаджан; «Прилетайте, птички», укр. нар. мелодия, сл. И. Плакиды.
Песни: «Флажок» В. Агафонникова, «Шарик мой голубой» Е. Тиличеевой, «Птичка», муз. Е. Тиличеевой, сл. К. Шмаковой; «Петушок», рус. нар. прибаутка (обр. М. Красева); «Кошка», муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкель; «Собачка», муз. М. Раухвергера, сл. Н. Комиссаровой; «Баю-баю», муз. М. Красева, сл. М. Чарной; «Машенька-Маша», муз. Е. Тиличеевой, сл. С. Невельштейн, «Машенька-Маша», «Петушок», рус. нар. песня, обраб. М. Красева, «Птичка» М. Раухвергера», «Ой? Бычок», «Маме улыбаемся» В. Агафонникова, «Искупался Иванушка», рус. нар. Мелодия.
Игровые упражнения, игры: «Ладушки», рус. нар. мелодия, сл. Блуменфельд; «И кумушки, и голубушки», рус. нар. мел. (обр. М. Раухвергера); «Где же наши ручки», «Барабан», муз. Е. Тиличеевой, сл. А. Шибицкой, автор игры Т. Бабаджан; «Погремушки», укр. нар. мелодия (обр. М. Раухвергера); «Гопачок», укр. нар. мелодия (обр. М. Раухвергера), игровое упражнение с погремушками; «Мячик», муз. М. Раухвергера, сл. Н. Френкель; автор игры И. Плакида (вариант игры Н. Фок); «Колечки», муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкель, автор игры Т. Бабаджан, «Ловкие ручки» Е. Тиличеевой, «Чики-чики-кички», рус. нар. мелодия, обраб. В. Агафонникова, «Поиграем с Мишкой Е. Тиличеевой.
Пляски: «Аида», муз. В. Верховинца, сл. и движения Г. Ильиной; «Гопачок», укр. нар. мелодия (обр. М. Раухвергера); «Микита», белорус, нар. мелодия (обр. С. Полонского), сл. и движения М. Александровской; «Юрочка», белорус, нар. песня (обр. Ан. Александрова), «Маленькая кадриль» М. Раухвергера, «Вот так, вот», белорус, нар. мелодия, обраб. Г. Фрида, «Весёлые зайчики» муз. М. Раухвергера, «Что умеют наши ножки» слова и музыка Г. Вихаревой, «Птицы и птенчики» муз Е. Тиличеевой, казахская народная мелодия «Ерке-май», украинская народная мелодия «Маленький хоровод», «Аида» Т. Попатенко, «Попляшите», рус. нар. мелодия, обраб. М. Раухвергера, «Пляска-приглашение» рус. нар. мелодия, обраб. А. Быканова.
ТЕМЫ ОРГАНИЗОВАННОЙ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ
ОТ 2 ДО 3 ЛЕТ
Образовательная область «Здоровье»
Физическая культура
Ходьба с изменением направления, врассыпную, обходя предметы, приставным шагом вперед, в стороны.
Бег в прямом направлении, в разных направлениях (не наталкиваясь), в медленном темпе в течение 30-40 секунд (непрерывно), с изменением темпа.
Ползание на четвереньках по прямой (расстояние 3-4 м), по доске, лежащей на полу, по наклонной доске, по гимнастической скамейке. Подлезание под воротца, веревку (высота 40-30 см).
Перелезание через бревно, лазанье по лесенке-стремянке, гимнастической стенке вверх и вниз (высота 1,5 м) удобным для ребенка способом.
Катание, бросание, метание. Катание мяча двумя и одной рукой воспитателю, друг другу, под дугу, стоя и сидя (расстояние 50-100 см); бросание мяча вперед двумя руками снизу, от груди, из-за головы, через шнур, натянутый на уровне груди ребенка с расстояния 1 - 1,5 м, через сетку, натянутую на уровне роста ребенка.
Бросание мячей, набивных мешочков, шишек на дальность правой и левой рукой; в горизонтальную цель — двумя руками, правой и левой рукой с расстояния 1 м.
Ловля мяча, брошенного воспитателем с расстояния 50-100 см.
Прыжки. Прыжки на двух ногах на месте слегка продвигаясь вперед, на двух ногах через шнур (линию), через две параллельные линии (10-30 см). Прыжки вверх, касаясь предмета, находящегося в 10-15 см от поднятой руки ребенка.
Упражнения в равновесии. Бег между двумя шнурами, линиями (расстояние 25-30 см), ходьба по прямой дорожке (ширина 20 см, длина 2-3 м), в прямом направлении с перешагиванием через предметы (высота 10-15 см), по доске, гимнастической скамейке, стесанной поверхности бревна (ширина 25-20 см), по гимнастической скамейке на четвереньках, по наклонной доске, приподнятой одним концом на высоту 20-30 см. Кружение в медленном темпе (с предметом в руках).
Строевые упражнения. Построение (с помощью воспитателя) в колонну по одному, по два (парами), в круг.
Общеразвивающие упражнения
Упражнения для рук и плечевого пояса. Поднимать руки вперед, вверх, в стороны; скрещивать их перед грудью и разводить в стороны. Отводить руки назад, за спину; сгибать и разгибать руки. Хлопать перед собой, над головой, размахивать руками вперед-назад, вниз-вверх.
Упражнения для туловища. Поворачиваться вправо-влево, передавая предметы рядом стоящему (сидящему). Наклоняться вперед и в стороны. Поочередно сгибать и разгибать ноги сидя на полу. Поднимать и опускать ноги лежа на спине. Стоя на коленях, садиться на пятки и подниматься.
Упражнения для ног. Ходить на месте. Сгибать одну ногу в колене (с поддержкой) из исходного положения стоя. Приседать, держась за опору, потягиваться с поднятием на носки. Выставлять ногу вперед на пятку. Шевелить пальцами ног (сидя).
Подвижные игры
С ходьбой и бегом: «К куклам в гости», «Догони мяч!», «По тропинке», «Через ручеек», «Кто тише?», «Перешагни через палку», «Догоните меня!», «Воробышки и автомобиль», «Солнышко и дождик», «Птички летают», «Принеси предмет», «Пузырь», «Поезд», «Самолеты», «Догони собачку», «Догони мяч», «Курочка-хохлатка», «Автомобиль».
С ползанием: «Доползи до погремушки», «В воротца», «Не наступи на линию!», «Будь осторожен!», «Обезьянки».
С бросанием и ловлей мяча: «Мяч в кругу», «Прокати мяч», «Лови мяч», «Попади в воротца», «Целься вернее!», «Попади в корзину».
С подпрыгиванием: «Мой веселый звонкий мяч», «Зайка беленький сидит», «Птички в гнездышках», «Через ручеек». «Подпрыгни до ладони», «Позвони в колокольчик», «Прыгай, как мячик», «Пробеги-подпрыгни», «Зайка серый умывается».
На ориентировку в пространстве: «Где звенит?», «Найди флажок».
С разнообразными движениями и пением: «Поезд», «Заинька», «Флажок».
Скольжение: прокатывание детей по ледяным дорожкам взрослыми; скатывание с невысокой ледяной горки на картоне, фанере, клеенчатой подстилке с помощью взрослого.
Катание на санках: катание ребенка взрослым; скатывание с горки, сидя на санках; катание санок за веревку; катание игрушек на санках; попытки катания друг друга с помощью взрослого.
Езда на велосипеде: посадка на трехколесный велосипед и схождение с него с поддержкой и без поддержки взрослого; поддержка детских попыток передвижения и управления рулем.
Культурно-гигиенические навыки
Игры: «Искупаем куклу» - на знакомство с предметами личной гигиены - салфетка, полотенце, мыло, расческа, мочалка; «Баюкание куклы» - на привитие навыков использования постельного белья и одежды.
Самостоятельная двигательная деятельность
Игры на развитие внимания в самостоятельной деятельности: «Найди по звуку», «Дотянись до шарика», «Преодолей преграды», «Сумей достать», «День и ночь».
Образовательная область «Коммуникация»
Примерная тематика организованной учебной деятельности по развитию речи
Целевая прогулка на огород.
Дидактическая игра «Поручения».
Дидактическое упражнение «Вверх - вниз».
Дидактическая игра «Кто что делает?».
Рассказывание сказки «Репка».
Дидактические упражнения «Кто что ест?», «Скажи А».
Составление коллективного рассказа о том, как дети ходили на огород.
Дидактическая игра «Какой?».
Различение и называние цвета предметов. Дидактическое упражнение «Паровоз».
Упражнение на звукопроизношение и развитие слухового внимания («Угадай, что звучит»).
Чтение детям потешки «Водичка-водичка».
Опыт с предметами: тонут, не тонут, плавают.
Рассматривание картины Е. Батуриной «Спасаем мяч». Чтение стихотворения А. Барто «Мяч».
Наблюдение за кроликом.
Рассказывание детям сказки «Курочка Ряба». Дидактическое упражнение «Кто что делает?».
Дидактическая игра «Узнай и назови».
Дидактическая игра «Найди и назови».
Чтение потешки «Вот и люди спят».
Рассматривание автомашин, автобуса, трамвая (игрушки).
Дидактические упражнения «Сделай то-то», «Лошадка».
Игра с матрешками. Дидактическое упражнение «У Ляли болят зубы».
Дидактическое упражнение «Ослик».
Рассматривание сюжетных картинок.
Чтение детям стихотворения А. Барто «Флажок».
Дидактические упражнения «Гости». Рассказ воспитателя про корову и кошку.
Рассматривание комнатных растений.
Чтение детям потешки «Пошел котик на торжок».
Рассматривание одежды куклы Сауле. Одевание куклы на прогулку Дидактическая игра «Научим Сауле раздеваться». Дидактическое упражнение «Машины».
Дидактическая игра «Что за форма?».
Рассматривание картины «Таня и голуби».
Упражнение на звукопроизношение. Дидактическая игра «Отгадай, кто к нам пришел».
Дидактическая игра «Отгадай и назови».
Дидактическое упражнение «Собака». Дидактическая игра «Далеко — близко».
Рассказывание сказки «Теремок».
Дидактическое упражнение «Лягушонок». Дидактическая игра «Найди перышко».
Чтение детям стихотворения А. Барто «Снег». Дидактическая игра «Где снежинка?».
Рассматривание картины «Катаем шары». Дидактическая игра «Прокати шарик в воротца».
Чтение детям потешки «Чики-чики-кички».
Дидактическая игра «Высоко — низко».
Дидактические упражнения: «Чей голос?», «Покатаемся на лошадке».
Рассказывание текста Л. Славиной «Зайчик» (без показа).
Рассказывание сказки «Колобок».
Дидактическая игра «Устроим кукле комнату».
Дидактическое упражнение «Снежинка».
Рассказывание детям (без показа): Я. Тайц. «Поезд».
Дидактическое упражнение «Кто позвал?».
Дидактическая игра «Комната медвежонка».
Игра-инсценировка «Гусь и жеребенок».
Чтение детям потешки «Как у нашего кота».
Наблюдение за золотой рыбкой.
Дидактическое упражнение «Тик-так».
Рассматривание куклы в зимнем пальто. Чтение потешки «Наша Маша маленька».
Инсценирование сказки Д. Биссета «Га-га-га».
Наблюдение за птицей.
Совместный рассказ воспитателя и детей на тему «Как мы птичек кормили». Дидактическое упражнение «Сова».
Чтение детям потешки «Ладушки».
Дидактическая игра «Кого не стало».
Купание куклы Сауле.
Дидактическое упражнение «Утенок».
Рассказывание без показа: К. Д. Ушинский «Гуси».
Рассматривание картины «Игра с куклой»; Дидактическая игра «Куда что положить».
Рассказывание детям сказки «Козлятки и волк».
Знакомство с качествами предметов. Дидактическое упражнение «Пароход».
Дидактическое упражнение «Где солнечный зайчик?»; Чтение детям стихотворения А. Бродского «Солнечные зайчики».
Наблюдение за рыбками. Рассматривание с детьми картинки «Дети кормят рыбок».
Дидактические упражнения «Чудесная коробка», «Отгадай».
Дидактическое упражнение «Сколько?». Рассказывание детям: Л. Толстой «Пришла весна, потекла вода».
Игра-инсценировка «Как машина зверят катала».
Чтение потешки «Кисонька-мурысенька». Дидактические упражнения «Кто что делает», «Водичка».
Чтение стихотворения В. Жуковского «Котик и козлик».
Рассматривание комнатных растений.
Чтение детям потешки «Привяжу я козлика».
Дидактическое упражнение «Комар».
Чтение детям стихотворений А. Барто из цикла «Игрушки».
Чтение детям стихотворений А. Барто («Козленок». «Зайка»).
Дидактическая игра «Кому что нужно».
Дидактическая игра «Кто что ест». Чтение детям потешки «Травка-муравка».
Рассказывание (без показа) на тему «Айсулу нашла котенка». Дидактическая игра «Подари петушку перышко».
Рассматривание картины «Дети кормят курицу и цыплят».
Дидактическое упражнение «Позови цыпленка».
Сравнение коровы и теленка, козы и козленка.
Дидактическая игра «Кого не стало?». Чтение стихотворения А. Барто «Лошадка».
Дидактические упражнения «Угадай, что это?», «Кто где сидит?».
Рассматривание одуванчиков.
Чтение детям потешки «Аи, тюшки, тюшки, тюшки».
Проводить с детьми фонематические игры «Кто как кричит», «Отгадай, кто позвал», «Отгадай, на чём играют», дыхательные упражнения «Подуй на перышко», «Надуй пузырь».
С помощью взрослого играть в дидактические игры «Найди детенышей и назови их». Рассматривание книжек-малышек на темы: «Магазин», «Игрушки», «Семья», «Домашние и дикие животные, их детёныши», «Домашние птицы», «Цветы», «Насекомые: муравьи, бабочки, пчелы».
Рекомендуемые произведения художественной литературы на выбор воспитателя
Малые формы фольклора: «Ладушки», «Сорока, сорока», «Мальчик-пальчик», «Петушок, петушок», «Киска, киска», «Катя, Катя», «А баиньки-баиньки», «Баю-бай, баю-бай, ты, собачка, не лай...», «Вот и люди спят», «Водичка, водичка», «Наша Маша маленька», «Ой, ду-ду», «Идет коза рогатая», «Поехали, поехали», «Как у нашего кота», «Чики-чики-чика-лочки», «Большие ноги», «Петушок», казахский народный фольклор, перевод Б. Бекберменова.
Поэзия: В. Жуковский «Птичка»; А. Пушкин «Ветер по морю гуляет», «Что за яблочко! Оно соку спелого полно!»; М. Лермонтов «Спи, младенец, мой прекрасный»; А. Барто «Мишка», «Бычок», «Самолет», «Мячик», «Зайка», «Грузовик», «Лошадка», «Кто как кричит»; В. Берестов «Больная кукла», «Мишка, мишка, лежебока»; 3. Александрова «Раз-два-три-четыре-пять!»; Э. Мошковская «Мчится поезд», «На вечерней заре» А. Дуйсенбиев и др.
Проза: «Репка» (рус. ск., обр. К. Ушинского); «Курочка Ряба» (рус. ск., обр. К. Ушинского); «Теремок» (рус. ск., обр. М. Булатова); «Колобок» (рус. ск., обр. К. Ушинского). Л. Толстой «Тетя дала Варе меду», «Слушай меня, пес», «Была у Насти кукла», «Петя ползал и стал на ножки»; Е. Чарушин «Курочка»; К. Чуковский «Цыпленок»; В. Сутеев «Под грибом», «Три котенка»; Я. Тайц «Кубик на кубик», «Впереди всех»; Н. Калинина «Про жука», «Как Саша и Алеша пришли в детский сад» и др.
Педагог может изменять этот список, дополнять его произведениями аналогичного типа с учетом региональных традиций.
Выразительное чтение. Научить читать наизусть короткие стихи казахских поэтов и поэтов других народов: «Котенок-воришка» С. Калиев, «Белый козлик» Ж. Сарсенбаев, «Ладушки», «Колыбельная песня». «Баю-бай», «Лисичка», «Елочка», «Зимушка - зима», «Зайка», «Мишка», «Мяч», «Дождик».
Слушание и инсценировка сказок разных народов. «Почему кошка умывается после еды» (казахская сказка), «Колобок», «Курочка Ряба», «Репка», «Лиса и петух», «Три медведя» (русские сказки).
Образовательная область «Познание»
Сенсорика
Складывание разных формочек, пирамид. Использование вкладышей - грибы, разные формы: круг, треугольник, квадрат, прямоугольник. Проталкивание предметов в соответствующие отверстия коробок. Работа с материалами Монтессори, с целью развития моторики кисти рук. Игры с нанизыванием, вкладыванием и выкладыванием, собиранием и разбиранием трехместных дидактических игрушек.
Ситуативные игры: «Продевание веревочки на трафарете ботиночек», «Пристегивание на панно цветов, подбирая по цвету».
Игры: «Построим домик», «Соберем грибы», «Каждому свой домик», «Подарим кукле ленты», «Найди, где спрятан зайчик».
Ознакомление с окружающим миром
Дидактические игры: «Найди пару», «С какого дерева фрукт», «Подбери по цвету», «Подбери похожую посуду, одежду, игрушку», «Одень куклу по погоде, по сезону», «Кухня», «Поликлиника», «Кормление животных и птиц», «Покормим Машеньку», «Отгадай и назови», «Вымоем посуду для кукол», «Мытье игрушек», «Куда что положить?», «Наша посуда», «Машенька простудилась», «Постираем кукле платье», «Мишка едет к куклам в гости», «Узнай и назови», «Кому что нужно?», «На чем люди ездят».
Игры с природным материалом: «Чудесный мешочек», «Поставь цветок в вазу такого же цвета», «Узнай по вкусу», «Найди к цветку такой же».
Наблюдения: за работой дворника (очистка участка от снега) и няни (мытье посуды), за движением транспорта.
Рассматривание картинок, изображающих отдельные предметы и действия, несложные сюжеты; рассматривание нескольких картинок, объединенных общим сюжетом (А. Барто, «Игрушки»; 3. Александрова, «Мой Мишка»; «Катя в яслях» и др.).
Инсценировки несложных сюжетов с помощью игрушек (например, как непослушный котенок обжег себе лапку, как у Наташи птичка чуть не улетела и т. п.).
Конструирование
С помощью взрослого и самостоятельно строить башни из объемных колец, мосты для машин, мебель для маленьких и больших кукол (стул, стол, диван); ворота, заборчик; скамейку, горку, мостик, разного вида дорожки, трамвайную линию, поезд, башню с домиком для птиц из трех-четырех кубиков, лесенку из шести кубиков или кирпичиков.
Образовательная область «Творчество»
Рисование
Рисование карандашом
Длинные дорожки. Разноцветные ворота. Клубочки. Огоньки салюта. Светит солнышко в окошко. Солнышко, нарядись, красное, покажись. Разноцветные колечки. Сосульки-льдинки. Колобок катится по дорожке. Травушка. Цветные клубочки. Курт в тарелке. Вишни в вазе. Одуванчики на поле, лук. Орнамент на одеяле для куклы, пуговицы на куртке.
Рисование красками, кистью: Дождик кап-кап. Небо. Вода. Мы пошли гулять (топ-топ). Украсим платочек. Часы. Колеса для машин. Кукла-неваляшка. Разноцветные бусы. Листья падают. Листья красные, желтые лежат. Зашагали ножки. Выпал беленький снежок. На деревья падает снежок. Огни в окнах домов. Яркие фонарики. Зажжем на елке огоньки. Мишка топает. Зайка скачет. Украсим платье кукле Сауле. Звери ходят по лесу. Снежные комочки. Рыбки плавают. Солнечные зайчики.
Воздушные шарики. Дождик и солнышко. Цветы растут. Жучки в траве. Рисование красками по желанию.
Рисование пальчиком: на песке - мячи, человек, кольца. На бумаге: кисть винограда, большой арбуз, апельсины.
Аппликация без наклеивания
Из геометрических форм (треугольник, квадрат, круг, овал, прямоугольник) - машины, дома, мячи, шары. Цветы - ромашка, одуванчик. Казахские национальные головные уборы - малахай (бөрік), тюбетейка (тақия).
Котенок или собачка играет с мячом. Самолеты летят. Снеговики. Огоньки салюта. Барашки гуляют (пасутся).
Пирамиды, паровоз с вагонами, коляска, скворечник.
Выкладывать на платке для мамы казахский симметричный орнамент в стиле «птичий клюв, птичий глаз».
Новогодняя ёлка с игрушками, большие и маленькие флажки, фруктовый компот в банке, дорожка с казахским орнаментом в стиле пэчворк (құрақ), цыплята на поляне.
Лепка
Покормим птичек или сделаем норку для мышки. Конфеты для кукол. Оладушки. Орешки для белочки. Шарики. Вкусные баурсаки.
Бревнышки для избушки. Комочки. Угощение для кукол, зайчика. Горошек для петушка. Самолет. Столбики для заборчика. Забор. Лесенка. Погремушки. Снеговик. Цыпленок. Птичка. Ёлочка. Разные ягоды. Мячи большие и маленькие.
Украшения для куклы: браслет, кольцо, ручные часы. Предметы быта: корзина из прутьев, ваза. Мебель: стулья, стол, диван.
Мамочке испеку я прянички. Мисочка для собачки. Башенка. Колобок. Яблоки на тарелочке. Пирожки. Грибы. Жучки. Лепка по желанию.
Музыкальный репертуар
Слушание: «Топ-топ» слова К. Идырысова, музыка А. Нурымұлы; «Малышок» Т. Сопиева музыка С. Оспанова; «Утро» музыка Г. Гриневича, слова С. Прокофьева; «Колокольчики звенят» музыка В. Моцарта; «Марш» Л. Хамили; «Первый вальс» музыка Д. Кабалевского; «Мой котенок» слова и музыка А. Абубакирова; «Баюшки» слова М. Оразбаева, музыка народная; «Самолет», «Лошадка», «Грибок» музыка М. Раухвергера; «Зима» музыка В. Карасевой; «Серенькая кошечка» музыка В. Витлина; «Эх вы, сени» русская народная мелодия; «Бай-бай» музыка М. Красева; «Автомобиль» музыка М. Раухвергера.
П. Чайковский «Песня жаворонка» из цикла «Детский альбом»; Э. Григ «Танец эльфов» из цикла «Лирические пьесы»; «Вот уж зимушка проходит» рус. нар. мелодия, сл. Т. Мираджи; «Белочка», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой; «Ласковая песенка», муз. М. Раухвергера, сл. Т. Мираджи.
Пение и подпевание: музыкальный репертуар - «Серый зайка» слова Бердиярова; «Играй малыш» музыка Б. Жусибалиева; «Мяч» музыка Л. Абеляна, слова О. Акынбекова: « Мои игрушки» музыка Т. Вилкорейской, слова Б. Жакыпова; «Греет-греет солнышко» музыка Н. Лукониной, слова Л. Чадовой; «Лето» музыка и слова Э. Фасхутдиновой; «Осенняя песенка» слова Н. Балящева; «Топ, сапожки, шлёп, сапожки» музыка и слова М. Еремеевой; «Песенка о ёлочке» музыка и слова Е. Шаломоновой; «Танец осенних листочков» музыка А. Филиппенко, слова С. Мокшанцевой; «Песенка лягушек» музыка Васильевой, слова Метличенко; «Красный флажок» слова Ж. Смакова, музыка И. Нусипбаева; «Поезд» музыка К. Куатпаева; «Спи, мой Мишка» музыка Е. Тиличеевой; «Топ-топ» музыка М. Красева; «Зайка», русская народная мелодия; «Кошка», музыка Л. Александрова.
Музыкально-ритмические движения: движения рук: «хлоп-хлоп», движения ног «топ-топ». Повороты туловища вправо, влево. Наклоны головы вправо, влево. Помахивание рук, ходьба по кругу. Танцевальные движения: выставление поочерёдно ног на носок, пятку; топающий шаг на месте, по кругу, врассыпную.
Музыкальный репертуар для ритмических движений: «Верблюжонок и теленок» музыка К. Козырева, В Агофоннокова, слова Е. Отетилеуова; «Забавный полосатый котенок» слова Б. Далденбаева; «Покружись» музыка К. Степаненко; «Подружись» музыка Т. Вилькорейской; «Я рисую солнышко» слова и музыка Г. Вихаревой; «Что умеют наши ножки» слова и музыка Г. Вихаревой; «Дождик» музыка» музыка Л. Антюфеева; «Бабочка» музыка: Р. Шуман; «Баюшки для игрушек» музыка А. Петрова; «Что где?» слова и музыка А. Менжановой; «Игрушки» слова Н. Алимкулова, музыка А. Матмена; «Топ, топ, кукла» музыка А. Нурымулы, слова У. Естаулетова; «Паровоз» музыка А. Филиппенко; «Праздничная прогулка» музыка Ан. Александрова; «Хорошая и плохая погода» музыка М. Раухвергера; «Кошка и котята» музыка В. Витлина; «Игра в прятки» русская народная мелодия; «Зайчики и лисички» музыка Г. Финаровского; «Воронята» музыка Г. Фрида.
Упражнения и музыкальные игры: «Прятки», рус. нар. песня «Лен», автор игры Т. Бабаджан; «Погремушки» муз. М. Раухвергера, автор игры Т. Бабаджан; «Веселые прятки» муз. В. Петровой, авторы игры Н. Кругляк и В. Петрова; «Зайки»; рус. нар. песни: «Зайчик» в обр. М. Красева и «Заинька» в обр. Н. Римского-Корсакова, игра Т. Бабаджан; «Веселые гуси», музыка рус. нар. Песни; «Веселые гуси» авторы игры Н. Комиссарова и В. Петрова; «Аленка» музыка рус. нар. песни «Во саду ли, в огороде» автор игры И. Грантовская.
«Мы идем» музыка М. Рустамова; «Марш», музыка Э. Царлова; «Бубен, погремушка» украинская народная мелодия; «Ходим - бегаем», «Ловкие ручки» музыка Е. Тиличеевой; «Шарики» музыка И. Кишко; «Барабанщики» музыка В. Ребикова; «Кукла спит и пляшет» музыка Я. Степановой; «Ах, вы, сени» русская народная мелодия.
Пляски. «Мы флажки свои поднимем» музыка Т. Вилькрейской; «Гуляем и пляшем» музыка М. Раухвергера; «Приседай» эстонская народная мелодия; «Юрочка» белорусская народная мелодия; «Певучая пляска» музыка Е. Тиличеевой; «Маленький хоровод» русская народная мелодия; «Стуколка» украинская народная мелодия; «Русская плясовая» рус. нар. мелодия; «Из-под дуба» сл. И. Грантовской; «Калинка» рус. нар. мелодия (обр. Т. Ломовой), ел. В. Петровой; «Приглашение» муз. В. Жубинской, сл. И. Плакиды.
Праздничные досуги, развлечения:
«Дары осени», «Чудеса новогодней елки», «Милой маме подарим цветы», «Летние забавы».