Утвердить прилагаемые программы дошкольного воспитания и обучения
| Вид материала | Программа |
- Современные технологии обучения и воспитания детей дошкольного возраста, 254.95kb.
- Программы поликультурного воспитания Введение, 722.84kb.
- Методика обучения детей дошкольного возраста основным видам движений. Организация, 52.9kb.
- Образовательные программы Образовательная программа дошкольного отделения > Предназначение, 3375.4kb.
- Программа полового воспитания детей дошкольного возраста, 889.9kb.
- Приказ №1/38 01. 09. 2009 год Календарно тематическое планирование по математике, развитию, 499.84kb.
- Рабочей учебной программы по дисциплине «М етодика обучения и воспитания: история», 30.9kb.
- Программы патриотического воспитания за период 2007-2011г, 199.68kb.
- Верховного Совета Российской Федерации, 1992, n 30, ст. 1797; Собрание закон, 41.53kb.
- Муниципальное образовательное учреждение для детей дошкольного и младшего школьного, 2122.71kb.
РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА В ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Цель: Постоянное обогащение игровых действий детей, развитие сюжета и постепенное подведение детей к выполнению в игре определенной роли. Формирование предпосылок сюжетно-ролевой игры.
Задачи:
1. Создавать у детей бодрое, радостное настроение, приучать спокойно и самостоятельно играть.
2. Во время игр развивать сенсорные способности детей, речевое общение со взрослыми и друг с другом.
3. Развивать чувство симпатии к товарищам по игре, доброжелательное отношение к ним, умение играть вместе, совместно пользоваться игрушками.
Содержание:
В совместной с воспитателем игре закреплять умение детей действовать с предметами и игрушками. Формировать игровые действия, учить объединять их несложным сюжетом («Мама кормит детей», «Няня убирает комнату», «Шофер водит машину»). Формировать у детей простейшие формы ролевого поведения: побуждать действовать в соответствии с определенной ролью (мама, шофер, доктор). Формировать двух- и трехзвеньевые игровые действия, предложив ребенку соответствующую игрушку, атрибут. Продолжать учить переносить действия с одной игрушки на другую, выполнять в игре 2-3 последовательных эпизода («Кукла спит, гуляет, затем обедает»).
Учить подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать игрушки в качестве игрового партнера. Для перехода к ролевой игре обучать изображать действие не только за себя, но и за партнера-игрушку и вести разговор по этому поводу.
Поддерживать игру, возникшую по инициативе детей. Побуждать использовать в игре предметы-заместители, участвовать в совместных играх, объединяться (по 2-3 ребенка) для самостоятельных игр.
Формировать умение играть не только рядом, но и вместе с другим ребенком, доброжелательно относиться к игре сверстников: уметь играть вместе, понимать, что нельзя мешать другим детям. Развивать положительное эмоциональное общение детей друг с другом. Приучать участвовать в элементарных совместных играх, организуемых воспитателем.
Воспитателю следует поддерживать театрализованную игру в форме индивидуальной подражательной (взрослому, животным) игры с фигурками типа би-ба-бо, с Петрушкой и др.
Обогащать игры детей при помощи инсценировки с куклой (семья, детский сад). Учить детей активно участвовать в таких играх и инсценировках с игрушками: выполнять по поручению воспитателя то или иное действие, рассказывать о нем, отвечая на вопросы. Обучать несложным играм — драматизациям сказок («Курочка Ряба», «Перчатки»). Поощрять эти игры, инициировать их, помогать ребенку перенести опыт театрализованной игры и игры-драматизации в самодеятельные игры.
Опираясь на активность детей, следует привлекать их к строительным играм, сооружению комнаты, мебели, дворика, дома. Побуждать детей создавать постройки из строительного материала (кирпичики, кубики, пластины) для развития сюжета игры. Предоставлять материалы, которые могут быть использованы детьми как предметы-заместители. Поощрять речевые высказывания.
Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями. Активизировать их с помощью различных игровых упражнений. Приучать их к совместным играм небольшими группами, учитывая индивидуальные особенности детей, а затем включая в игру всех детей одновременно. Постепенно вводить игры с более сложными правилами и сменой видов движений, выполнением ролей.
Поддерживать игры, в которых совершенствуются движения (ходьба, бег, бросание, катание).
Учить детей передавать простейшие образные действия некоторых персонажей (попрыгать, как зайчики; поклевать зернышки, попить водичку, как цыплята, и др.).
Развивать у детей интерес к играм с дидактическими игрушками. Необходимо проводить игры для развития ориентировки в цвете, форме, величине предметов, способствующие развитию внимания, мышления, полноценного восприятия, воображения, мелкой моторики рук ребенка.
Учить сравнивать и подбирать предметы по цвету и по величине (маленькие и большие шарики 6 цветов); прокатывать шарики через ворота одинаковой с ними окраски, соответствующего размера (большой шар через высокие ворота, маленький — через низкие, красный — через красные и т.д.); собирать башенку из уменьшающихся (увеличивающихся) по размеру разноцветных колец, чередуя в определенной последовательности 2-3 цвета.
Закреплять умение действовать с предметами-орудиями.
В играх с песком, водой, снегом закреплять знания детей о свойствах этих материалов.
В результате освоения программного материала к концу года дети должны:
- выполнять двух- и трехзвеньевые игровые действия, объединять их несложным сюжетом;
- проявлять простейшие формы ролевого поведения;
- переносить действия с одной игрушки на другую, выполнять в игре 2-3 последовательных эпизода;
- подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать игрушки в качестве игрового партнера;
- использовать в игре предметы-заместители, участвовать в совместных играх, объединяться (по 2-3 ребенка) для самостоятельных игр;
- играть не только рядом, но и вместе с другим ребенком, доброжелательно относиться к игре сверстников;
- активно участвовать в играх и инсценировках с игрушками;
- создавать постройки из строительного материала для развития сюжета игры;
- играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями;
- передавать простейшие образные действия некоторых персонажей;
- проявлять интерес к играм с дидактическими игрушками.
ПРИОБЩЕНИЕ РЕБЕНКА
К ЭЛЕМЕНТАРНОЙ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Цель: Воспитание у детей желания совместно со взрослым и самостоятельно участвовать в трудовой деятельности, формировать элементарные навыки самообслуживания и поддержания порядка в окружающем.
Задачи:
Формировать активность, интерес и желание выполнять поручения взрослых.
Развивать способность преодолевать трудности, воспитывать самостоятельность.
Воспитывать интерес к трудовым действиям взрослых, желание помогать им.
Содержание:
Побуждать детей к самостоятельности в процессе одевания, раздевания, умывания. Обучать детей порядку одевания и раздевания, учить при небольшой помощи взрослого снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, развязывать шнурки ботинок), в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду, правильно надевать одежду и обувь.
Воспитывать умение замечать неопрятность в одежде, с помощью взрослых приводить себя в порядок, развивать чувство удовлетворения от чистоты и порядка.
Привлекать детей к элементарному хозяйственно-бытовому труду. Учить вначале с помощью воспитателя, затем под его контролем ставить стулья к столам, раскладывать ложки на столе, ставить тарелки для хлеба, салфетницы; раскладывать карандаши, доски, тряпочки для занятий, убирать игрушки после игры, картинки, книги; мыть поилку для птиц, давать корм рыбкам, птице; поливать растения; вместе с воспитателем выносить на участок игрушки, принимать участие в уборке участка (собирать листья, палочки, камешки), в сооружении построек из снега.
Учить детей устанавливать связь между началом выполнения задания и конечным результатом.
Знакомить с предметами-орудиями, формировать в процессе делового сотрудничества с ребенком простейшие орудийные действия (совочком набрать песок, расческой причесаться).
В результате освоения программного материала к концу года дети должны:
- при небольшой помощи взрослого снимать одежду, обувь;
- в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду, правильно надевать одежду и обувь;
- замечать неопрятность в одежде, с помощью взрослых приводить себя в порядок;
- ставить стулья к столам;
- раскладывать ложки на столе;
- ставить тарелки для хлеба, салфетницы;
- раскладывать карандаши, доски и т.п. для организованной учебной деятельности;
- убирать игрушки после игры, картинки, книги;
- мыть поилку для птиц, давать корм рыбкам, птице;
- поливать растения;
- вместе с воспитателем выносить на участок игрушки, принимать участие в уборке участка, в сооружении построек из снега;
- устанавливать связь между началом выполнения задания и конечным результатом.
БАЗОВОЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ
«ЗДОРОВЬЕ»
Цель: Формирование сознательного отношения к овладению физическими упражнениями, привычки к здоровому образу жизни.
Базовое содержание образовательной области «Здоровье» реализуется:
- в организованной учебной деятельности физическая культура;
- через организацию жизни и воспитания детей - самостоятельная двигательная деятельность, культурно-гигиенические навыки, здоровый образ жизни и оздоровительно-закаливающие процедуры.
Физическая культура
Цель: Развитие основных движений, физических качеств и двигательных навыков детей.
Задачи:
Продолжать укреплять и охранять здоровье детей, предупреждать перегрузки и утомление. Обеспечить комфортное физическое и психическое самочувствие ребенка в детском саду и дома.
Совершенствовать основные движения, приучать к занятиям физкультурой и выполнению утренней гимнастики.
Обучить навыкам выполнения физических упражнений по показу взрослого, сообща.
Содержание:
Общеразвивающие упражнения: для рук, туловища, ног. Выполнять физические упражнения в соответствии с показом или словесными указаниями взрослого, учить использовать гимнастические атрибуты (флажки, шары, кольца, гантели и пр.) по назначению.
Основные движения: предлагается одновременно выполнять не более трёх основных движений.
Ходьба и бег: Ходьба подгруппами и всей группой, парами, по кругу, взявшись за руки, с изменением темпа, с переходом на бег и наоборот (за воспитателем), с изменением направления, врассыпную, обходя предметы, приставным шагом вперед, в стороны. Ходьба на носках. Перешагивание через веревку, брусок, кубики.
Бег подгруппами и всей группой в прямом направлении, в разных направлениях (не наталкиваясь), друг за другом, за воспитателем в колонне по одному.
Ползание на четвереньках до цели, через дуги, по скамейке, по дорожке.
Лазанье на подиум высотой 10 см площадь поверхности подиума 50 x 50 см., по лесенке-стремянке, гимнастической стенке.
Бросание мячей (диаметр 10-15 см) вдаль на расстояние 50-60 см двумя руками из-за головы и от груди. Ловля мяча, брошенного воспитателем.
Метание мелких мячей, мешочков в цель на расстояние 50 см.
Прыжки на двух ногах на месте, прыжки на двух ногах с передвижением вперед.
В результате освоения программного материала к концу года дети должны:
- выполнять физические упражнения в соответствии с показом или словесными указаниями взрослого;
- использовать гимнастические атрибуты (флажки, шары, кольца, гантели и пр.) по назначению;
- ходить подгруппами и всей группой, парами, по кругу, взявшись за руки, с изменением темпа, с переходом на бег и наоборот;
- ходить на носках, перешагивать через веревку, брусок, кубики;
- бегать подгруппами и всей группой в прямом направлении, в разных направлениях, друг за другом, за воспитателем в колонне по одному;
- ползать на четвереньках до цели, через дуги, по скамейке, по дорожке;
- лазать на подиум, по лесенке-стремянке, гимнастической стенке;
- бросать мяч вдаль на расстояние двумя руками из-за головы и от груди ловить мяча, брошенного воспитателем;
- метать мелкие мячи, мешочки в цель;
- прыгать на двух ногах на месте, с передвижением вперед.
Организация жизни и воспитания детей
Цель: воспитание культурно-гигиенических навыков в быту и элементарных навыков самообслуживания, создание условий для здорового образа жизни.
Задачи:
1. Укреплять здоровье ребенка, используя подвижные игры, закаливающие процедуры.
2. Воспитывать чувство удовлетворения от чистоты и порядка, учить быть внимательным к указаниям взрослых.
Содержание:
Самостоятельная двигательная деятельность
Способствовать развитию движений, обеспечивающих перемещение ребенка в пространстве, умения сохранять устойчивое положение при ходьбе, проявлять определенную ловкость. Приучать придерживаться заданного направления передвижения, согласовывать свои действия с действиями других детей. Учить действовать целесообразно в зависимости от условий деятельности. Создавать условия, способствующие регуляции двигательной активности в самостоятельных играх детей.
Воспроизводить образ и действия знакомых сказочных персонажей, подражая взрослым и сверстникам.
Культурно - гигиенические навыки
Закреплять умение правильно мыть руки (намыливать до образования пены), насухо их вытирать, самостоятельно снимать и вешать свое полотенце, есть самостоятельно и аккуратно; правильно и по назначению пользоваться чайной, ложкой и др., салфетками; учить тщательно и бесшумно пережевывать пищу.
Приучать детей полоскать рот питьевой водой после каждого приема пищи.
Формировать у детей навыки самостоятельно одеваться и раздеваться. С 2 лет 3-4 месяцев дети самостоятельно и в определенном порядке должны снимать и надевать обувь и одежду без расстегивания и застегивания пуговиц и развязывания и завязывания шнурков, а после 2,5 лет уметь самим расстегивать и застегивать пуговицы, застегивать молнию, развязывать и завязывать шнурки ботинок, аккуратно в определенном порядке складывать снятую одежду и ставить на место обувь. Побуждать детей осмысленно пользоваться предметами индивидуального назначения: стаканом для полоскания рта, своим полотенцем, салфеткой, носовым платком, расческой, горшком. Самостоятельно (без напоминания) вытирать нос, замечать грязные руки, лицо, непорядок в одежде, вытирать после прогулки ноги, снимать обувь у входа; поддерживать порядок - поднять с пола упавший предмет, после игры убирать игрушки на место, поправить сбившийся коврик и т.п.
Здоровый образ жизни и оздоровительно-закаливающие процедуры
Закаливание детей обеспечивается сочетанием воздушных, водных процедур, воздействием ультрафиолетовых лучей во время утренней прогулки. Используются местные и общие процедуры.
Закаливание детей должно осуществляться только на фоне благоприятного физического и психического состояния ребенка.
В холодный период года дети могут гулять при температуре воздуха не ниже -15°С при 4-5 слоях одежды.
Воздушные ванны применяются при переодевании несколько раз в день; длительность воздушных ванн увеличивается с 2-3 до 6-10 минут. Схема закаливания воздухом и водой такая же, как и в предыдущей группе.
В качестве водного закаливания используется топтание в ванночке, дно которой покрыто мелкой галькой. Температура воды при этом снижается на 2 градуса каждые три дня с +35°С, +34°С до +23°С, +22°С. При других обычных процедурах температура воды постепенно снижается с +30°С до + 18°С, +16°С.
В результате освоения программного материала к концу года дети должны:
- перемещаться в пространстве, сохранять устойчивое положение при ходьбе;
- придерживаться заданного направления передвижения, согласовывать свои действия с действиями других детей;
- правильно мыть руки (намыливать до образования пены), насухо их вытирать;
- самостоятельно снимать и вешать свое полотенце;
- есть самостоятельно и аккуратно;
- правильно и по назначению пользоваться чашкой, ложкой и др., салфетками;
- тщательно и бесшумно пережевывать пищу;
- полоскать рот питьевой водой после каждого приема пищи;
- самостоятельно одеваться и раздеваться, расстегивать и застегивать пуговицы, застегивать молнию, развязывать и завязывать шнурки ботинок;
- аккуратно в определенном порядке складывать снятую одежду и ставить на место обувь;
- осмысленно пользоваться предметами индивидуального назначения: своим полотенцем, салфеткой, носовым платком, расческой, стаканом для полоскания рта, горшком;
- самостоятельно (без напоминания) вытирать нос, замечать грязные руки, лицо, непорядок в одежде, вытирать после прогулки ноги, снимать обувь.
БАЗОВОЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ОБЛАСТИ «КОММУНИКАЦИЯ»
Цель: целенаправленное развитие у детей навыков речевого общения, интереса к литературным произведениям и произведениям устного народного творчества.
Базовое содержание образовательной области «Коммуникация» реализуется в организованной учебной деятельности:
- развитие речи;
- художественная литература;
- ознакомление с окружающим миром.
Развитие речи
Цель: обогащение пассивного и активного словаря детей общеупотребительными существительными, глаголами, наречиями, прилагательными и предлогами, формирование грамматического строя, звуковой культуры, связной речи.
Задачи:
1. Продолжать развивать способность детей понимать речь окружающих без наглядного сопровождения, расширять пассивный словарь.
2. Активизировать собственную речь детей, формировать активный словарь.
3. Поощрять любые доступные ребенку речевые проявления, учить правильному произношению звуков речи, формировать интонационную выразительность речи.
4. Учить говорить предложениями, строить их грамматически правильно.
Содержание:
Воспитание звуковой культуры речи
Учить детей ясно произносить звуки и слова родной речи, развивать голосовой аппарат.
Следить за тем, чтобы речь детей была внятной, неторопливой и достаточно громкой. Обращать внимание детей на четкость произнесения звуков, слов и фраз, темп речи, высоту и силу голоса. Ребенок должен научиться слышать и слушать речь окружающих, дифференцировать различные звуки, различать громкость и скорость их произношения.
Уточнять и закреплять правильное произношение в составе слога, слова звуков, усвоенных ранее: гласных звуков (а, у, и, о) и простых в артикуляционном отношении согласных (м, п, б, ф, в).
Учить произносить правильно в составе слова свистящие (с, з, ц), шипящие (ш, х, ч, щ), сонорные (л, р) звуки.
Упражнять в произнесении звукоподражаний (кря-кря, тик-так, динь-дон) с разной громкостью, в разном темпе, с разной высотой голоса. Стремиться к тому, чтобы дети не только четко артикулировали звуки, но и воспроизводили соответствующую интонацию, ритмический рисунок речи.
Дальнейшее закрепление звуков и слов осуществлять в фразовой речи. Учить четкому произношению слов в предложении.
Формирование словаря
Обогащать и активизировать словарь ребенка. Словарный запас ребенка 2 лет составляет в среднем 250-280 слов. К 3 годам он увеличивается в 3-3,5 раза. Учить называть свою одежду - шарф, куртка, пальто, варежки, рубашка, платье, кофта, камзол, свитер, брюки, штаны, носки. Головной убор - панама, шапка, платок. Обувь — тапочки ботинки, сапоги, туфли. Бельё - майка, трусы. Называть посуду - чашка, тарелка, ложка, чайник, кастрюля, казан, кувшин, кесе, ваза. Правильно произносить названия блюд: суп, каша, сок, компот, лапша, борщ, котлета, пюре, бауырсак; продуктов питания: творог, молоко, сыр, сметана, кефир, кумыс, ряженка, рыба, мясо, яйцо, рис, картошка, макароны, горох, гречка. Совершенствовать использование в речи существительных (мяч, кошка, чашка) с глаголами, обозначающими действие (мяч покатился, кошка спит, чашка упала). Описывать предмет, используя прилагательные: большой дом, маленький мальчик. Взрослые в разговоре должны употреблять все части речи, усложнять грамматическую форму высказываний, давая образец для подражания.
Необходимо вызывать у детей потребность в речевом общении как в детском саду, так и в семье, побуждать обращаться к взрослым с просьбой или вопросами. Развивать разговорную речь детей: вовлекать их в разнообразные формы речевого общения (поощрять попытку поддерживать разговор со взрослым и сверстниками, учить отвечать на вопросы и обращаться с вопросами); учить в двух-трех предложениях рассказывать не только о том, что они видят в данный момент (по восприятию), но и о том, что недавно видели: на улице, на участке, музыкальном зале и т. п.
Закреплять в активном словаре названия качеств предметов и действия с ними. Помочь овладеть собирательными именами существительными, функцией обобщения в речи.
Задавать детям различные вопросы так, чтобы, отвечая на них, ребенок использовал различные части речи, слова, обозначающие предметы посуды, одежды, мебели и действия с ними в повседневной жизни, затем признаки предметов, позже — животных и их детенышей, овощи, фрукты, растения, трудовые действия. Вопросы о предметах могут быть простыми: «Кто это? Что это?» (кошка, стол) и более сложными: «Кто бежит?» (собака); «На чем спит кошка?» (на коврике).
Формирование грамматического строя речи
Продолжать учить детей понимать речь воспитателя, отвечать на простейшие вопросы.
Учить детей употреблять форму множественного числа существительных, согласовывать прилагательное с существительным и глаголом в форме прошедшего времени, уметь ориентироваться в словосочетании (прил. + сущ., сущ. + глаг.) на окончания слов.
Учить детей активно употреблять в речи предлоги. С помощью интонации передавать цель высказывания (повествование, побуждение, вопрос и др.). В 2,5 года говорить предложениями, состоящими более чем из трех слов, а в 3 года использовать в своей речи сложные предложения.
К концу третьего года употреблять все грамматические формы, грамматический строй речи. Употреблять сложноподчиненные предложения, составлять из нескольких предложений повествование.