Календарно тематическое планирование по музыке 1 час в неделю для 5 класса 34 часа в год
| Вид материала | Тематическое планирование |
СодержаниеМуниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 46 Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 46 |
- Календарно тематическое планирование по музыке 1 час в неделю для 2 класса 34 часа, 286.04kb.
- Тематическое планирование по музыке в 5 классе, 269.02kb.
- Календарно тематическое планирование по мхк 1 час в неделю для 11 класса 34 часа, 158.64kb.
- Календарно тематическое планирование по мхк 1 час в неделю для 10 класса 34 часа, 137.54kb.
- Рабочая учебная программа по музыке для 1 класса 1 час в неделю (всего 33 часа), 331.72kb.
- И. Л. Бим (3 часа в неделю-102 часа) вводный курс (vorkurs) № те-мы Стр. Цели и задачи, 181.17kb.
- Календарно-тематическое планирование Литература 7 класс 2009-2010 учебный год моу новопокровская, 162.73kb.
- Календарно-тематическое планирование Литература 6 класс 2009-2010 учебный год моу новопокровская, 164.88kb.
- Рабочая программа по предмету история для 8 класса (VIII класс 2 часа в неделю,, 482.36kb.
- Рабочая учебная программа по музыке для 2 класса 1 час в неделю (всего 34 часа), 557.74kb.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 46
Утверждено и рекомендовано к реализации
Директор МОУ школы № 46
____________________Т.И.Леснякова
Рассмотрено на заседании М/ О учителей
и рекомендовано к утверждению
Руководитель М О __________Волкова О.Н
Календарно – тематическое планирование
по музыке 1 час в неделю
для 5 класса 34 часа в год.
Составлено на основе программ общеобразовательных программ Музыка 1-4.,5-8 кл.: программы для общеобразовательных учреждений / В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. – М.:Дрофа, 2007
Используемые учебники:
Музыка: учебник для 5 класса : учебник для общеобразовательных учреждений/ Т.И. Науменко, В.В. Алеев. - М.:Дрофа, 2007
Учитель музыки: Алексеева С.Г.
Тольятти 2011-2012г.
| № п/п | ТЕМА | Кол-во часов | Сроки и дата проведения | Знания и умения |
| 1. | Летние музыкальные впечатления. Музыка рассказывает обо всем. Слушание Алев. Гвоздь и подкова. | 1 | 5.09-9.09 | Рассказы детей о летних музыкальных впечатлениях. Что объединяет музыкальные произведения и произведения изобразительного искусства. |
| 2. | Истоки искусства. Таривердиев «Маленький принц». | 1 | 12.09-16.09 | Рассказ о первобытном искусстве. Откуда началась музыка. Вокально-хоровая работа. |
| 3. | Искусство открывает мир. Чайковский «Октябрь». Времена года». | 1 | 19.09-23.09 | Уметь находить взаимодействие между музыкой и литературой. Вокально-хоровая работа. |
| 4. | Искусства различны, тема едина. Шуман «Первая утрата». | 1 | 26.09-30.09 | Углубление идеи многообразных взаимодействий музыки и жизни, природой, психологией музыкального восприятия |
| 5 | Два великих начала искусства. Глинка. «Я помню чудное мгновенье». | 1 | 3.10-7.10 | Музыкальность слова. Познакомить с жанром романса. Как музыка выражает характер человека. Вокально-хоровая работа. |
| 6. | Стань музыкою слово. Шуберт». В путь» Цикл «Прекрасная мельничиха» | 1 | 17.10-21.10 | Продолжить знакомство с музыкой Шуберта. Уметь определять черты музыкального образа. Вокально-хоровая работа. |
| 7. | Музыка «дружит» не только с поэзией. Создание музыкальных рисунков. | 1 | 24.10-30.10 | Рассуждать о роли музыки в жизни человека. Вспомнить песни написанные на стихи знакомых поэтов. Вокально-хоровая работа. |
| 8. | Песня- верный спутник человека. Урок –викторина «Угадай песню по мелодии.» | 1 | 31.10-04.11 | Провести музыкальную викторину . Знание песен Вокально-хоровая работа. |
| 9. | Мир русской песни. Баснер. С чего начинается Родина? Ах, ты, степь широкая. | 1 | 8.11-11.11 | Понимать содержание и формы музыки. Познакомить с творчеством нашего народа. Вокально-хоровая работа. |
| № п/п | ТЕМА | Кол-во часов | Сроки и дата проведения | Знания и умения |
| 11. | Романса трепетные звуки. Глинка. «Жаворонок» | 1 | 14.11-18.11 | Продолжить знакомство с русским романсом. Вокально-хоровая работа. |
| 12. | Итоговый урок по темам четверти | 1 | 21.11-22.11 | Повторить урок понравившийся Ученикам. |
| 13.. | Мир человеческих чувств. Рахманинов. «Ночь печальна» | 1 | 28.11-02.12 | Сравнить музыку Глинки и Рахманинова. Уметь определять в прослушанном музыкальном произведении его главные выразительные средства. |
| 14. | Народная хоровая музыка. Хоровая музыка в храме». Есть на Волге утес». Свиридов. «Поет зима». | 1 | 05.12-09.12 | Истоки хоровой музыки. Различать музыку классическую, и хоровую. Рассказать о храмовой музыке. Знать как она зародилась. Вокально-хоровая работа. |
| 15. | Что может изображать хоровая музыка. Римский-Корсаков. «Вхождение в невидимый град» Григорианский хорал. | 1 | 12.12-16.12 | Уметь определять главные особенности музыкальных жанров: песни, романса, хоровой музыки. Прослушать церковную музыку. Сравнить с хоровой. Вокально-хоровая работа. |
| 16. | Самый значительный жанр вокальной музыки. Глинка. Увертюра из оперы «Руслан и Людмила». | 1 | 19.12-.23.12 | Продолжить знакомство с жанром – опера. Уметь рассуждать о роли музыки в жизни человека. Вокально-хоровая работа. |
| 17. | Из чего состоит опера. Римский-Корсаков «Снегурочка». | 1 | 26.12-30.12 | Познакомить с составными частями оперы. Знать что такое ария, увертюра, соло, речитатив. Вокально-хоровая работа. |
| 18. | Единство музыки и танца. Стравинский «У Петрушки». Шопен. Мазурка ля минор. | 1 | 09.01-13.01 | Продолжить знакомство с жанром – балет. Как музыка раскрывается во всем богатстве своих граней. Обычаи, верования, фантазии. Вокально-хоровая работа. |
| № п/п | ТЕМА | Кол-во часов | Сроки и дата проведения | Знания и умения |
| 19. | «Русские сезоны» в Париже. | 1 | 16.01-20.01 | Познакомить с русским меценатом Дягилевым. Какое значение имел русский балет в царской России. Познакомить с великими русскими балеринами. |
| 20. | Музыкальность слова. Глюк. «Жалоба Эвридики» из оперы «Орфей и Эвридика.» | 1 | 23.01-27.01 | Рассмотреть, как музыка связана с литературой. Рассказ о прекрасной Эвридике. Уметь находить связь между музыкой и жизнью. Вокально-хоровая работа. |
| 21. | Музыкальные сюжеты в литературе. Яковлев стихи Пушкина. «Зимний вечер» | 1 | 30.01-03.02 | Связь музыки и литературы. Как связан характер музыкального произведения с выбором музыкального жанра. Вокально-хоровая работа. |
| 22. | Живописность искусства. Прокофьев. Вариации Феи Зимы. Из балета «Золушка». | 1 | 06.02-10.02 | Добиться понимания, как музыка раскрывается во всем богатстве своих граней, врастающих в различные сферы бытия-природу, обычаи, верования, чувства. Вокально-хоровая работа. |
| 23. | Итоговый урок по теме предложенной учащимися. | 1 | 13.02-17.02 | Закрепить пройденное в течение триместра. Пение любимых песен. |
| 24. | Музыка- сестра живописи. Чайковский. 1 концерт для фортепиано с оркестром. | 1 | 27.02-02.03 | Рисуем музыку. Научить сравнивать музыку с жизненными проявлениями чувств. Вокально-хоровая работа. |
| 25. | Может ли музыка выразить характер человека. Мусоргский «Гном» «Картинки с выставки». | 1 | 05.03-09.03 | Уметь находить взаимодействие между музыкой и жизнью, литературой. Понимать главные особенности содержания и музыки. Вокально-хоровая работа. |
| № п/п | ТЕМА | Кол-во часов | Сроки и дата проведения | Знания и умения |
| 26. | Образы природы в творчестве музыкантов. «Апрель» «Времена года» Чайковский. | 1 | 12.03-16.03 | Уметь определить черты музыкального образа. Находить взаимодействие между жизненными, природными явлениями в музыкальных произведениях. Вокально-хоровая работа. |
| 27. | «Музыкальные краски» в творчестве музыкантов –импрессионистов. | 1 | 19.03-23-03 | Познакомить с музыкантами-импрессионистами. Дать определение –импрессионизм. Сравнить музыку классическую с музыкой импрессионистов. Вокально-хоровая работа. |
| 28. | Волшебная красочность музыкальных сказок. Римский-Корсаков. Опера «Садко» | 1 | 26.03-30.03 | Осмысливание характера развития музыкального образа. Какие музыканты сказители - описывались в русских сказках. Знать сюжеты сказок. Вокально-хоровая работа. |
| 29. | Сказочные герои в музыке. Чайковский «Щелкунчик» | 1 | 02.04-06.04 | Рассказать сюжет сказки. Какие герои участвуют в сказке. Рисование на тему Сказки «Щелкунчик. Вокально-хоровая работа. |
| 30. | Тема богатырей в музыке. Бородин «Богатырская симфония» | 1 | 16.04-20.04 | Осмысливание характера музыкального образа. Уметь выразить свое понимание в рассуждениях о музыке. Вокально-хоровая работа. |
| 31.32 | Хорошая живопись-это музыка, это мелодия. Чайковский 1 концерт, Дебюсси «Облака». | 2 | 23.04-27.04 30.04-04.04 | Воспитывать музыкальную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музыкальных переживаниях. Вокально-хоровая работа. |
| 33. 34. | Подводим итоги .Заключительный урок. | 2 | 10.05-18.05 21.05-29.05 | Повторение и закрепление пройденных тем. Пение любимых песен. |
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 46
Утверждено и рекомендовано к реализации
Директор МОУ школы № 46
____________________Т.И.Леснякова
Рассмотрено на заседании М/ О учителей
и рекомендовано к утверждению
Руководитель М О __________Волкова О.Н
Календарно – тематическое планирование
по музыке 1 час в неделю
для 6 класса 34 часа в год.
Составлено на основе программ общеобразовательных программ Музыка 1-4.,5-8 кл.: программы для общеобразовательных учреждений / В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. – М.:Дрофа, 2007
Используемые учебники:
Музыка: учебник для 6 класса : учебник для общеобразовательных учреждений/ Т.И. Науменко, В.В. Алеев. - М.:Дрофа, 2007
Учитель музыки: Алексеева С.Г.
Тольятти 2011-2012г.
| № п/п | ТЕМА | Кол-во часов | Сроки и дата проведения | Знания и умения |
| 1. | Летние музыкальные впечатления. Музыка души. Дога. Вальс. | 1 | 05.09-09.09 | Рассказы детей о музыке, прослушанный в летний период. Умение выделять в музыкальном произведении выразительные средства. Вокально-хоровая работа. |
| 2. | Наш вечный спутник. Брамс. Симфония №3. | 1 | 12.09-16-09 | Познакомить с венгерским композитором. Понимать главные особенности: содержание и формы в музыке. Вокально-хоровая работа. |
| 3. | Искусство и фантазия. Глинка. Вальс-фантазия. | 1 | 19.09-23.09 | Выделить главные интонации симфонии. Какие чувства вызывает музыка. Вокально-хоровая работа. |
| 4. | Искусство-память человеческая. Мусоргский. Старый замок. | 1 | 26.09-30.09 | Понимание истинной красоты, созданной человеком. Почему музыка живет вечно. Вокально-хоровая работа. |
| 5. | Какой бывает музыка. Бетховен. Симфония №7. | 1 | 03.10-07.10 | Проанализировать, какой бывает музыка. Как музыка влияет на жизнь человека. Уметь рассуждать. Вокально-хоровая работа. |
| 6. | Волшебная сила музыки. Бетховен. Симфония №9. | 1 | 17.10-21-10 | Анализ музыки Бетховена. Какова полифония звукоощущений. Как музыка преображает человека. Вокально-хоровая работа. |
| 7.8. | Музыка объединяет людей. Дебюсси. Ноктюрн. | 2 | 24.10-28.10 | В чем гениальность музыкальных произведений. Как понимать слова: в чуде музыки продолжилось чудо человека. Учиться рассуждать. Вокально-хоровая работа. |
| № п/п | ТЕМА | Кол-во часов | Сроки и дата проведения | Знания и умения |
| 9. | Единство музыкального произведения. | 1 | 31.10-04.11 | Понимать, что музыкальное произведение это особый вид музыкального высказывания композитора. История создания музыкальных произведений. Вокально-хоровая работа. |
| 10. | Вначале был ритм. Штраус. Сказки Венского леса. | 1 | 08.11-11.11 | Что такое ритм жизни. Где обнаруживает себя ритм. Порядок, симметрия - коренные свойства ритма. Ритм Вальса. Вокально-хоровая работа. |
| 11.12. | О чем рассказывает музыкальный ритм. Итоговый урок. Равель .Болеро. | 2 | 14.11-18.11 | Понимать, что в мире существует многообразие ритмов. Только ли ритм участвует в создании музыкального произведения. Вокально-хоровая работа. |
| 13. | О чем рассказывает музыкальный ритм. Хачатурян. Танец с саблями. | 1 | 28.11-02.12 | Повторение и закрепление предыдущего урока. Вокально-хоровая работа. |
| 14. | Диалог метра и ритма. Шопен. Полонез ля мажор. | 1 | 05.12-09.12 | Дать понятие метра музыке. Закрепить знание размера. Понятие – метрическая пульсация. Итальянское обозначение темпов. Вокально-хоровая работа. |
| 15.16. | От адажио к престо. Бетховен. Симфония №5. Бах. Органная хоральная прелюдия. | 2. | 12.12-16.12 19.12-23.12 | Познакомить с терминами «адажио», «престо». Скорость-темп. Научить определять темп при помощи музыкальной копилки терминов. Вокально-хоровая работа. |
| 17. | Мелодия- музыка души. Моцарт. Маленькая ночная серенада. | 1 | 26.12.30.12 | Научить понимать, что с мелодии начинается музыка - как особое искусство. Какая тайна скрыта в чарующих звуках музыки. Вокально-хоровая работа. |
| № п/п | ТЕМА | Кол-во часов | Сроки и дата проведения | Знания и умения |
| 18. | Мелодией одной звучит печаль и радость. Моцарт. Реквием. Лакримоза. | 1 | 09.01-13.01 | Почему над музыкой не властно время. Какие чувства вызывает музыка. Уметь рассуждать на эти темы. Вокально-хоровая работа. |
| 19. | Мелодия угадывает нас самих. Чайковский. Па-де-де. Щелкунчик. | 1 | 16.01-20.01 | Почему мелодию по праву модно назвать языком, который близок и понятен всем-людям, жившим в разные времена. Вокально-хоровая работа. |
| 20. | Что такое гармония в музыке. Бах. Прелюдия. | 1 | 23.01-27.01 | Знать термин гармония-благозвучие. Как и всякое искусство , музыка имеет свой собственный «материал».Понимать, что музыка начинается тогда, когда ее звуки организуются по определенным законам. Где помимо музыки, проявляет себя гармония. Вокально-хоровая работа. |
| 21. | Два начала гармонии. Моцарт. Симфония № 40. | 1 | 30.01-03-02 | Рассказать о древнегреческом мифе о Гармонии. Какие 2 лада составляют основу гармонии. Вокально-хоровая работа. |
| 22. | Эмоциональный мир музыкальной гармонии. Бизе. Кармен. | 1 | 06.02-10.02 | Понимать, всегда ли гармонична музыкальная гармония. Какое содержание способна выражать гармония. Вокально-хоровая работа. |
| 23. | Красочность музыкальной гармонии. Римский-Корсаков. Опера «Садко». | 1 | 13.02-17.02 | Знать, что такое дисгармония. Всегда ли гармонична музыкальная гармония. Понимать, что гармония - подлинная душа искусства. Вокально-хоровая работа. |
| № п/п | ТЕМА | Кол-во часов | Сроки и дата проведения | Знания и умения |
| 24. | Мир образов полифонической музыки. Бах. Токката ре минор для органа. | 1 | 27.02-02.03 | Дать понятие термина - полифония. С полифонией связана в основном церковная музыка. Какие законы отличаю полифонические произведения. Вокально-хоровая работа. |
| 25. | Философия фуги. Бах. Токката и фуга ре минор. | 1 | 05.03-09.03 | Дать понятие термина - фуга, тональность. Сравнить музыку Баха и картину Чюрлениса «Фуга». Вокально-хоровая работа. |
| 26. | Какой бывает музыкальная фактура. Рахманинов. Сирень. | 1 | 12.03-16.03 | Дать понятие – фактура в музыке (способ изложения музыки). Музыкальные термины относящиеся к теме (Узор, орнамент, Фактурные пласты, фактурные этажи, музыкальная ткань). Вокально-хоровая работа. |
| 27. | Пространство фактуры. Рахманинов. Весенние воды. | 1 | 19.03-23.03 | Какие чувства выражены в романсе. Как эти чувства выражаются в фактурном изложении. Музыкальное пространство. Вокально-хоровая работа. |
| 28. | Тембры - музыкальные краски. Римский-Корсаков. Полет шмеля. | 1 | 26.03-30.03 | Продолжить знакомство с музыкальными тембрами. Как муз. тембры выражают цветовое богатство окружающего мира. Вокально-хоровая работа. |
| 29. | Соло и тутти. Рахманинов. Вокализ. | 1 | 02.04-06.04 | Дать понятие соло и тутти ( все участники). Инструменты симфонического оркестра. В чем заключается разница звучания между оркестром и отдельными музыкальными инструментами. Вокально-хоровая работа. |
| № п/п | ТЕМА | Кол-во часов | Сроки и дата проведения | Знания и умения |
| 30. | Громкость и тишина в музыке. Бетховен. Симфония №6 «гроза. Буря». | 1 | 16.04-20.04 | Дать определение слова- динамика. Первоистоки динамики ( природа). Где, помимо музыки проявляет себя динамика. Вокально-хоровая работа. |
| 31 | Тонкая палитра оттенков. Дебюсси. Лунный свет. | 1 | 23.04-27.04 | Понимать, как проявляют себя динамические нюансы в музыкальном произведении. Как динамика участвует в создании «портретов». Вокально-хоровая работа. |
| 32.33. | По законам красоты. Сен-Санс. Карнавал животных. | 2 | 03.05-11.05 14.04-18.05 | Что за чудесное искусство- музыка. Какие эпохи оставили лучшие образцы. Старинная музыка. Как понимать слова « чем больше человек умеет слышать, воспринимать, тем больше преобразуется его душа» Вокально-хоровая работа. |
| 34. | Итоговый урок по темам года. В чем сила музыки. | 1 | 21.05.-29.05 | Заключительный урок по темам года по выбору учашихся. Музыка воспитывает в человеке доброе и светлое. |
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 46
Утверждено и рекомендовано к реализации
Директор МОУ школы № 46
____________________Т.И.Леснякова
Рассмотрено на заседании М/ О учителей
и рекомендовано к утверждению
Руководитель М О __________Волкова О.Н
Календарно – тематическое планирование
модифицирована по содержанию
по музыке 1 час в неделю
для 7 класса 34 часа в год.
Составлено на основе программ общеобразовательных программ Музыка 1-4.,5-8 кл.: программы для общеобразовательных учреждений / В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. – М.:Дрофа, 2007
Используемые учебники:
Музыка: учебник для 7 класса : учебник для общеобразовательных учреждений/ Т.И. Науменко, В.В. Алеев. - М.:Дрофа, 2007
Учитель музыки: Алексеева С.Г.
Тольятти 2011-2012г.
| № п/п | ТЕМА | Кол-во часов | Сроки и дата проведения | Знания и умения |
| 1. | «Магическая единственность» музыкального произведения. | 1 | 05.09-09.09 | Всякое подлинное произведение искусства убедительно. Понимать, что только музыка умеет выразить невыразимое. Знать, в чем заключается особая роль музыки. Вокально-хоровая работа. |
| 2. | Музыку трудно объяснить словами. Брамс. Симфония №3. Настоящая музыка не бывает старой | 1 | 12.09-16.09 | Ответь на вопрос, что же больше всего вас трогает и волнует. Почему музыкальные произведения можно уподобить загадке. Вокально-хоровая работа. |
| 3. 4. | Что такое музыкальное содержание. Бетховен. Лунная соната. Бессмертные звуки №Лунной сонаты. | 2 | 19.09-23.09 | Сразу ли открывается нам музыкальное содержание. Почему музыка обладает свойством обобщать все похожие явления мира. Сущность музыкального содержания. Вокально-хоровая работа. |
| 5. | Музыка, которую необходимо объяснить словами. Вивальди. «Зима». | 1 | 26.09-30.09 | Понимать, что музыкальное содержание не обладает конкретностью. Интонация, ритмический рисунок, тембр- Как они выражают содержание. Вокально-хоровая работа. |
| 6. | Ноябрьский образ в пьесе Чайковского. Ноябрь. «На тройке». | | 03.10-07.10 | Созвучно ли настроение пьесы твоим представлениям об этом времени года. Какой образ дарит нам эта пьеса. Вокально-хоровая работа. |
| 7. | «Восточная партитура Римского-Корсакова. Симфоническая сюита «Шахерезада». Мир сказочной мифологии. | 1 | 17.10-21.10 | Какие характерные интонации Востока звучат в этом музыкальном произведении. (рокот волн, шумная суета восточного города) . Вокально-хоровая работа. |
| № п/п | ТЕМА | Кол-во часов | Сроки и дата проведения | Знания и умения |
| 8. | Когда музыка не нуждается в словах. Скрябин. «Этюд ре-диез минор». | 1 | 24.10-28.10 | Что такое патетика. Какой характер музыки. Какие эмоции вызывает эта музыка (рассуждения учащихся) Вокально-хоровая работа. |
| 9. | Лирические образы в музыке. Рахманинов. «Прелюдия соль- диез минор». Образы радости в музыке. | 1 | 31.10-04.11 | Как чаще всего проявляет себя образ в музыкальном произведении. Какие чувства вызывает музыка. Почему композитор не дал названия этому произведению. Вокально-хоровая работа. |
| 10. | Драматические образы в музыке. Шуберт. «Лесной царь». Мелодией одной звучит печаль и радость. | 1 | 08.11-11.11 | Рассмотреть, как средства музыкальной выразительности передают образное содержание музыки. Вокально-хоровая работа. |
| 11. | Эпические образы в музыке. Римский –Корсаков. Окиян - море синее. | 1 | 14.11.18.11 | Продолжить знакомство с оперой «Садко». Почему в опере Композитор использовал настоящие былины и песни. Вокально-хоровая работа. |
| 12. | Итоговый урок по выбору учащихся. | 1 | 20.11-02.12 | Закрепить пройденное на уроках. Пение любимых песен. |
| 13. | «Память жанра» Русская народная песня «Во поле береза стояла». Живая сила традиций. | 1 | 05.12-09.12 | Вспомнить, что такое жанр. Как понимать выражение «память жанра». Как средства музыкальной выразительности участвуют в создании музыкального образа. Вокально-хоровая работа. |
| № п/п | ТЕМА | Кол-во часов | Сроки и дата проведения | Знания и умения |
| 14. 15. 16. | Такие разные песни, танцы, марши. Чайковский Симфония №4. Бизе. Марш тореадора. Шопен. Вальс си-минор. Когда музыка не нуждается в словах. | 3 | 12.12-16.12 19.12-23.12 26.12-30.12 | Способность музыки вызывать в памяти образы и представления. (Торжественное шествие кавалеров и дам).Как проявляется облик России в симфонии. Какие образы вызывает марш тореадора. Вокально-хоровая работа. |
| 17. | «Сюжеты» и «герои» музыкальной формы. Моцарт. Увертюра из оперы «Свадьба Фигаро». | 1 | 09.01-13.01 | Дать понятие форма в музыке.(мелодия, гармония, динамика, ритм, фактура) . Вокально-хоровая работа. |
| 18. | Художественная форма - ставшая зримым содержанием». Моцарт. Реквием. Лакримоза. | 1 | 16.01-20.01 | Знать, из каких музыкальных средств складывается форма произведения. Прослушать произведение и рассказать какие музыкальные средства услышали в нем. Вокально-хоровая работа. |
| 19. | От целого к деталям. Шуберт. Серенада. | 1 | 23.01-28.01 | Какие средства музыкальной выразительности влияют на особенности музыкального произведения. |
| 20. | Какой бывает музыкальная композиция. Бетховен. Симфония №5. | 1 | 30.01-03.02 | Рассмотреть, что такое музыкальная композиция. Почему музыкальные произведения, написанные в одной форме, часто непохожи друг на друга. Вокально-хоровая работа. |
| 21. | Музыкальный шедевр в 16 тактов (период). Равель. Болеро. | 1 | 06.02-10.02 | Знать форму «рондо». Как в вариациях может происходить развитие музыкального образа. На чем строится форма «рондо». Вокально-хоровая работа. |
| № п/п | ТЕМА | Кол-во часов | Сроки и дата проведения | Знания и умения |
| 22. | Два напева в романсе Глинки «Венецианская ночь», (двухчастная форма). | 1 | 13.02-17.02 | Знать, что такое двухчастная форма (куплетно-песенная форма).Почему двухчастная форма позволяет ввести контраст (репризность). Вокально-хоровая работа. |
| 23. | Итоговый урок по выбору учащихся. | 1 | 27.02-02.03 | Закрепление пройденного материала по выбору учащихся. |
| 24/25 | Трехчастность в «Ночной серенаде» Пушкина – Глинки» Музыка в развитии. | 2 | 05.03-09.03 12.03-16.03 | Уяснить, почему трехчастная форма более динамична, чем двухчастная. В чем выразительность форма вариаций. Вокально-хоровая работа. |
| 26. | Многомерность образа в форме «рондо». Равель «игра воды». | 1 | 19.03-23.03 | Почему основу многих музыкальных форм образуют повторы музыкального материала. (динамика, темп). Вокально-хоровая работа. |
| 27. | Образ Великой Отечественной войны в «Ленинградской»симфонии Д.Шостаковича. Нашествие. | 1 | 26.03-30.03 | Познакомить с термином - драматургия. Знать, что в музыке драматургия – это композиция. Динамика музыкального звучания- музыкальная драматургия. Вокально-хоровая работа. |
| 28. | Музыка в развитии. Мусоргский «Картинки с выставки». Старый замок. | 1 | 02.04-06.04 | Прочитать стих. Теофиля Готье «Старый замок». Как драматургия стихотворения созвучна с музыкой Мусоргского. Вокально-хоровая работа. |
| 29. | Музыкальный порыв. Шуман. Порыв. | 1 | 16.04-20.04 | Знать, в какой форме написано произведение (рондо). Как средства музыкальной выразительности характеризуют пьесу. Вокально-хоровая работа. |
| № п/п | ТЕМА | Кол-во часов | Сроки и дата проведения | Знания и умения |
| 30. | Движение образов и персонажей в оперной драматургии. Глинка. Хор поляков из оперы «Жизнь за царя» Подвиг во имя свободы. | 1 | 23.04-27.04 | Почему именно в музыкальном искусстве так велика роль драматургии. Всегда ли совпадает содержание литературного первоисточника и либретто. Вокально-хоровая работа. |
| 31. 32. | Диалог искусств. «Князь Игорь». Слово о полку Игореве». А. Бородина. | 2 | 07.05-11.05 14.04-18.05 | Почему опера является одним из ярких в драматургическом отношении жанров. Познакомить с содержанием опер. Почему в драматургии оперы «Князь Игорь» велика роль хоровых песен. Вокально-хоровая работа. |
| 33. | Развитие музыкальных тем в симфонической драматургии. Моцарт. Симфония №41. | 1 | 21.05-25.05 | Знать, что симфония - инструментальный жанр. Познакомить со схемой симфонического цикла. Чем же привлекательна симфония. Вокально-хоровая работа. |
| 34. | Заключительный урок по темам года. Пение любимых песен. | 1 | 28.05-30.05 | Проверка знаний ,усвоенных в течение года. Исполнение любимых песен. |