Публичный доклад Муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №6 города Костромы

Вид материала

Румянцева Юлия
Сидорова Анастасия
Итоговое распределение выпускников 11-а класса МОУ СОШ № 6 города Костромы
Итоговое распределение учащихся 11-б класса МОУСОШ №6 города Костромы 2010-11 учебный год
2.3. Наличие учащихся-призеров и победителей (1-3 места) областных, республиканских, международных олимпиад, конкурсов и соревно
2.4. Наличие в образовательном учреждении ученических научных обществ, профессионально ориентированных клубов.
Работа секций ученического Научного общества "Открытие"
2.5. Наличие в образовательном учреждении разных форм обучения
Наличие и использование механизмов заочного (дистанционного)
2.7. Наличие индивидуальных образовательных программ, маршрутов, траекторий обучающихся
2.8. Наличие инклюзивного образования (образование для детей с особыми потребностями и возможностями).
3.1. Методическое и технологическое обеспечение
3.2. Наличие условий и программ для образования детей
Наличие эффективно действующей инфраструктуры
Наличие эффективного мониторинга состояния здоровья детей

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7

Горевалова Анастасия – история 83 б., рейтинг 94,46; география 91 б., рейтинг 98

Румянцева Юлия – история 92 б., рейтинг 98,34

Фатеева Анна – обществознание 90 б., рейтинг 99,66

Леванов Дмитрий – физика 86 б., рейтинг 97,07

Корольков Алексей – физика 81 б., рейтинг 95,41

Сидорова Анастасия – английский язык 89 б.; французский язык 90 б., рейтинг 96,35,

Карбасова Алена – русский язык 90 б., рейтинг 97,37

Козлова Софья – русский язык 90 б., рейтинг 97,37

Результаты ЕГЭ медалистов

№ п/п	ФИ уч-ся	Класс	Медаль	Предмет	Балл	Рейтинг	Общий рейтинг
1	Исакова Вера	11а	золотая	Русский язык Математика Химия Биология	81 52 71 67	92,59 65,16 73,72 79,40	77,71
2	Кротова Александра	11а	золотая	Русский язык Математика Химия Биология	72 68 69 61	83,87 69,92 70,14 68,00	72,98
3	Горевалова Анастасия	11б	золотая	Русский язык Математика Обществознание География История	87 66 70 91 83	95,99 89,60 90,51 98,09 94,46	93,73
4	Рубан Екатерина	11б	золотая	Русский язык Математика Английский язык История Обществознание	73 52 74 65 69	86,27 65,16 67,41 78,14 88,49	77,09
5	Сидорова Анастасия	11б	золотая	Русский язык Математика Английский язык Французский язык История Обществознание	87 60 89 90 70 67	95,99 80,31 93,64 96,35 85,65 83,83	89,30
6	Фатеева Анна	11б	золотая	Русский язык Математика История Обществознание	79 66 72 90	90,64 89,60 88,41 99,66	92,08
7	Карбасова Алена	11б	серебряная	Русский язык Математика Обществознание Литература История	90 63 75 70 70	97,37 85,78 95,34 83,81 85,65	89,59
8	Румянцева Юлия	11б	серебряная	Русский язык Математика История Обществознание	84 56 92 72	94,39 73,50 98,34 93,95	90,05

По общему рейтингу медалисты распределились следующим образом:

Горевалова Анастасия – 93,73
Фатеева Анна – 92,08
Румянцева Юлия – 90,05
Карбасова Алена – 89,59
Сидорова Анастасия – 89,30
Исакова Вера – 77,71
Рубан Екатерина – 77,09
Кротова Александра – 72,98

Высокий рейтинг медалистов свидетельствует об их глубоких знаниях по всем предметам, инициативности, способности творчески мыслить и находить нестандартные решения, а 100-процентное поступление в вузы по желаемой специальности – о серьезной конкурентоспособности, что в условиях современной школы является одним из важнейших направлений деятельности

Итоговое распределение выпускников 11-а класса МОУ СОШ № 6 города Костромы

2011год

№	Ф.И. ученика	Учебное заведение	Факультет	Специальность
№	Ф.И. ученика	Учебное заведение	Факультет	Специальность
1	Андриеш Мария	КГСХА	Ветеринарный	Ветеринар
2	Балакин Егор	КГТУ	ФАСТ	Информационные системы и технологии
3	Брагин Алексей	КГУ	Прикладная математика и информатика	Системный программист
4	Быкова Анастасия	КГТУ	Механический	Технология художественной обработки материалов
5	Голубев Дмитрий	КГТУ	ФАСТ	Автоматизация технологических процессов и производств
6	Веселова Елизавета	Санкт-Петербургский университет технологий и дизайна	Информатика и вычислительная техника	Автоматизация системы управления
7	Вострова Алена	КГТУ	Экономика	Бухгалтерский учет и аудит
8	Исакова Вера	ЯГМА	Лечебный
9	Кротова Александра	ЯГМА	Лечебный
10	Корольков Алексей	ИГЭУ	Электроэнергетический.	Электроэнергетичекие системы и сети
11	Козырева Анастасия	Торгово-экономический колледж	Банковское дело	Специалист банковского дела
12	Крутикова Елена	КГУ	Биотехнические системы и технологии
13	Куликов Алексей	Ярославский государственный технологический университет	Архитектурно-строительный	Промышленное и гражданское строительство
14	Леванов Дмитрий	Санкт-Петербургский институт техники, механики и оптики	Инженерно-физический	Техническая физика
15	Марченко Лариса	КГСХА	Архитектурно-строительный	Архитектор
16	Морозов Станислав	КГТУ	ФАСТ	Автоматизированная технология процессов и производств
17	Морозов Савелий	Ярославский государственный технологический университет	Инженерно-экономический	Производственный менеджмент
18	Назарова Анастасия	КГТУ	Механический	Технология художественной обработки материалов
19	Павлов Иван	КГТУ	ФАСТ	Информационные системы и технологии
20	Подопригора Дмитрий	КГУ	Экономический	Бухгалтерский учет и аудит
21	Поляков Роман	ИГЭУ	Инженерно-физический	Атомно-энергетические станции
22	Салий Никита	КГТУ	Лесомеханический	Технология лесозаготовок и деревообрабатывающих производств
23	Смирнова Мария	КГУ	Психология	Психолог
24	Соболева Виктория	Торгово-экономический колледж	Банковское дело	Специалист банковского дела
25	Субботина Алина	КГТУ	ФАСТ	Информационная безопасность

Итоговое распределение учащихся 11-б класса МОУСОШ №6 города Костромы 2010-11 учебный год

ФИ	ВУЗ, в который поступил	Город	Факультет	Специальность
Васильева Лилия	КГТУ	Кострома	Юридический	Юриспруденция
Горевалова Анастасия	ЯрГУ	Ярославль	Исторический	Туризм
Дмитриева Мария	КГТУ	Кострома	Гуманитарный	Туризм
Ежова Валерия	Российский государственный социальный университет	Москва		Экология
Иванова Анастасия	КГТУ	Кострома	Гуманитарный	Туризм
Карбасова Алена	С-П	Санкт-Петербург	Музееведение	Оценка произведений искусства
Катан Алексей	КГСХА	Кострома	Ветеринарный	Ветеринария
Козлова Софья	КГУ им. Н.А.Некрасова	Кострома	Иностранных языков	Лингвист
Кочеткова Мария	КГУ им. Н.А.Некрасова	Кострома	Технологический	Учитель трудового обучения
Лебедева Юлия	КГТУ	Кострома	Юридический	Юриспруденция
Мокина Светлана	КГСХА	Кострома	Агробизнес	Декоративное растениеводство и фитодизайн
Насильникова Мария	Костромской технологический техникум	Кострома
Овсянова Алина	Рязанский государственный медицинский университет	Рязань	Стоматологический	Стоматология
Окинчук Марина	КГТУ	Кострома	Юридический	Юриспруденция
Павлов Денис	КГТУ	Кострома	Экономический	Госуправление
Редько Наталья	КГУ им. Н.А.Некрасова	Кострома	Музыкально-педагогический	Учитель музыки
Рубан Екатерина	Российский государственный социальный университет	Москва	Факультет рекламы и связи с общественностью	Менеджер по рекламе
Рубцов Игорь	КГТУ	Кострома	Юридический	Юриспруденция
Румянцева Юлия	КГУ им. Н.А.Некрасова	Кострома	Социально-педагогический	Социальный педагог
Сидорова Анастасия	Московский государственный лингвистический университет	Москва	Лингвистический	Лингвист
Смирнов Александр	КГУ им. Н.А.Некрасова	Кострома	Прикладная математика и информатика	Системный администратор
Соколова Диана	КГТУ	Кострома	Механический	Технология художественной обработки металлов
Сухова Анжела	КГУ им. Н.А.Некрасова	Кострома	Иностранных языков	педагог
Ухарцева Алина	КГТУ	Кострома	Юридический	Юриспруденция
Фасахова Наталья	КГСХА	Кострома	Экономический	Бухучет и аудит
Фатеева Анна	Российская таможенная академия	Москва	Юридический	Юриспруденция
Шибаева Екатерина	КГУ им. Н.А.Некрасова	Кострома	Социально-педагогический	Социальный педагог
Шарова Ксения	Троице-Сергиев православный университет	Московская область

	11 «А»	11 «Б»	Итого
Всего учащихся	25	28	53
Поступили в вузы	23 92%	27 96,4%	50 94,3%
Поступили в техникум	2 8%	1 3,6%	3 5,7%
КГТУ	9 36%	9 32,1%	18 34%
КГУ им. Н.А.Некрасова	4 16%	6 21,4%	10 18,9%
КГСХА	2 8%	3 10,7%	5 9,4%
вузы Москвы	-	5 17,9%	5 9,4%
вузы Санкт-Петербурга	2 8%	1 3,6%	3 5,7%
вузы других городов	6 24%	2 7,1%	8 15,1%
поступили по профилю обучения	21 84%	18 64,3%	39 73,6

Выпускники школы смогли успешно реализовать свои планы по дальнейшему продолжению обучения. Высокий процент поступления на специальности по профилю обучения в школе свидетельствует о правильном выборе учащихся, целенаправленной совместной работе педагогического коллектива и родителей.

2.3. Наличие учащихся-призеров и победителей (1-3 места) областных, республиканских, международных олимпиад, конкурсов и соревнований

за 2010-2011 учебный год

Масштаб	Область достижения	Фамилия, имя учащегося	Класс	Уровень достижения
Городской	Олимпиада по истории Олимпиада по обществознанию Олимпиада по географии Олимпиада по французскому языку Олимпиада по английскому языку Олимпиада по ОБЖ Олимпиада по физкультуре Олимпиада по праву Основы предпринимательской деятельности Истоки Городской конкурс «День науки»	Сидорова А. Горевалова А. Горевалова Анастаси Горевалова Анастасия Белова Анна Баданова Валентина Сидорова Анастасия Сироткина Тамара Шмурадко Александра Войнов Иван Сурмин Арсений Муравьева Юлия Катан Алексей Горевалова Анастасия Румянцева Юлия Корзинина К. Корсун Дарья Незамайков Игорь Морозова Дарья	11 «Б» 11 «Б» 11 «Б» 11 «Б» 9 «В» 9 «В» 11 «Б» 9 «Б» 9 «В» 9 «Б» 9 «Б» 9 «Б» 11 «А» 11 «Б» 11 «Б» 9 «Б» 7 «Б» 9 «Б» 8 «В»	призер призер призер победитель призер призер призер призер призер призер победитель призер призер призер призер призер призер призер призер
Региональный (областной)	Областной конкурс рефератов по правовому просвещению Областной конкурс сочинений «Как моя семья празднует Рождество» Областная олимпиада по французскому языку Областной литературный конкурс	Карбасова Алёна Ропотова Ирина Сидорова Анастасия Лодани Алексей	11 «Б» 6 «Б» 11 «Б» 2 «Б»	1 место 1 место призер призер 2 место

2.4. Наличие в образовательном учреждении ученических научных обществ, профессионально ориентированных клубов.

Одним из направлений работы по реализации Программы развития школы на

2010-2015 годы является создание условий для проявления и развития способностей каждого ребенка, включение в научно-исследовательскую и проектной деятельность учащихся, которым интересно узнавать новое, совершать маленькие самостоятельные открытия.

Современная школа уделяет этой цели первостепенное значение и определяет в связи с этим следующие задачи:

научить ребят изобретать,
понимать и осваивать новое,
быть открытыми и способными выражать собственные мысли,
уметь принимать решения и помогать друг другу,
формулировать интересы и осознавать собственные возможности.

Реализация поставленных задач решается через работу ученического научного общества "Открытие", которое включает в себя три секции:

начальная школа – секция "Исследователь";
основная школа – секция "Мир вокруг нас";
старшая школа – секция "Основы научно-исследовательской деятельности".

бщий охват ребят, занятых в работе ученического Научного общества – 183 человека, что составляет 25,1% от всех учащихся школы (в сравнении с результатами 2009-2010 учебного года: 120 человек – 16,4%)

Работа секций ученического Научного общества "Открытие"

Направление деятельности, предмет	Участники, класс	Количество участников	Руководитель	Темы проектов
1.Секция "Исследователь" Литературное чтение Окружающий мир Математика	Учащиеся 1-4 классов	25 79 24	Баранова Н.А. Проскурякова Л.В. Смирнова О.А. Вичурова Н.В. Пучкова М.А. Ерохина М.Н. Муравьева Е.Р. Соколова С.Н. Хохлова И.Ф. Софонова Т.Н.	Литературные и народные сказки Воздух. Его свойства. Вода и ее агрегатные состояния. Многоугольники
2. Секция "Мир вокруг нас" Биология	Учащиеся 7-9 классов	25	Смирнова Е.Н.	Влияние комнатных растений на здоровье человека; Солнце, жизнь и хлорофилл, Визуальная среда современного городского жителя; Птицы и авиация; Птицы Костромы и окрестностей, Система органов дыхания человека.
3.Секция "Основы научно-исследовательской деятельности" История	Учащиеся 5-10 классов	30	Шукаева О.Н. Смирнова М.К.	Можно ли было избежать второй мировой войны? Школа 6.Заволжье.ru

В 2011-2012 учебном году в школе продолжает работу профессионально ориентированный клуб «Рабочая профессия» для учащихся 8-9-х классов.

Цель:

дать представление учащимся о рабочих профессиях, востребованных на рынке труда города Костромы и области;
сформировать специальные знания, первичные профессиональные умения и навыки у учащихся 9-х классов для расширения и углубления знаний в производственной сфере, в выборе типа и уровня образования, будущей профессии.

Задачи:

получение и формирование специальных знаний, первичных профессиональных умений и навыков у учащихся для расширения и углубления знаний в производственной сфере.
Выявление индивидуальных склонностей учащихся в выборе профессии через тестирование.
Определение правила выбора профессии.
Помощь ученику школы в определении пути получения профессии.
В процессе приобретения дополнительных знаний о профессии помочь учащемуся определить свои интересы и склонности в профессиональном выборе.

а время существования профессионального клуба «Рабочая профессия» учащиеся нашей школы познакомились со следующими профессиональными учебными заведениями:

ГОУ НПО Профессиональное училище № 5
ГОУ НПО «Профессиональный лицей № 20»
ГОУ НПО «Профессиональный лицей № 10»
ГОУ НПО «Профессиональный лицей № 19»
ГОУ НПО «Профессиональный лицей № 6»
ГОУ НПО Профессиональное училище № 18
ГОУ СПО «Костромской автодорожный колледж»
Костромской технологический техникум
Костромской механико-технологический техникум
Костромской торгово-экономический колледж
Костромской автотранспортный техникум

анятия профессионального клуба проходят как в школе, так и на базе ГОУ НПО Профессионального училища № 5 города Костромы. С этим учебным заведением мы сотрудничаем в течение шести лет на договорной основе. Училище не только помогает организовать экскурсии на предприятия города (заводы «Мотордеталь», «Стромнефтемаш»), в центр «Истоки», музей Профессионального училища № 5, но и осуществляет допрофессиональную подготовку в форме элективных курсов по профессиям токарь и переплетчик. Ребятам нравится заниматься на базе училища: они знакомятся с мастерскими, преподавателями, требованиями учебного заведения к обучающимся. Поэтому ежегодно наши выпускники становятся учащимися ГОУ НПО Профессионального училища № 5 города Костромы.

Таким образом, наши дети, посещающие профессиональный клуб «Рабочая профессия» и элективный курс в ГОУ НПО Профессиональное училище № 5, являются социально адаптированными к изменениям на рынке труда.

Общее число ребят, участвующих в работе данных обществ, составляет 237 человек (32,5% от общего числа учащихся школы).

2.5. Наличие в образовательном учреждении разных форм обучения

Школа, в соответствии с Уставом, предоставляет возможность получения образования в различных формах: очное обучение (98,4%) , индивидуальное обучение для учащихся с ограниченными возможностями здоровья (1,6%). Школа имеет все необходимые ресурсы для предоставления учащимся и других форм обучения: заочную, экстернат, семейное образование, самообразование. Но в связи с отсутствием социального заказа, в настоящее время эти формы обучения в школе не востребованы.

Наличие и использование механизмов заочного (дистанционного)

обучения школьников

По решению городского экспертного совета по инновационной деятельности Управления образования города Костромы муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №6 города Костромы является Опорной площадкой Управления образования "Тьюторское сопровождение профильного обучения". В рамках площадки реализуется проект: «Интеграция очного и дистанционного профильного обучения на базе МОУ СОШ № 6 в рамках кустовой сети Заволжья».

Цель: увеличить (расширить) доступность профильного обучения старшеклассников школ кустовой сети с помощью телекоммуникационных средств.

Задачи: 1. Определить организационные условия реализации профильного обучения старшеклассников школ кустовой сети Заволжья в дистанционной форме;

Создать нормативную базу для профильного обучения в рамках кустовой сети в дистанционной форме;
Выявить наиболее востребованные элективные курсы и профильные предметы для проведения занятий со старшеклассниками в дистанционной форме;
Освоить методику проведения элективных и профильных курсов в дистанционной форме;
Освоить технологию проведения дистанционных курсов на выбранной платформе;
Разработать модель курса дистанционного обучения;
Разработать авторские учебные модули (элективные и профильные курсы) в виде цифровых ресурсов;
Апробировать проведение элективных курсов в дистанционной форме.

2.7. Наличие индивидуальных образовательных программ, маршрутов, траекторий обучающихся

Новая концепция школьного образования предполагает, что современный выпускник должен отвечать следующим требованиям:

уметь гибко адаптироваться в меняющемся жизненном поле, самостоятельно критически мыслить;
быть функционально грамотным (языковая, информационная компетентность);
грамотно работать с информацией; быть коммуникабельным, обладать навыками саморазвития.

С этой целью в школе введено обучение с использованием индивидуальных образовательных маршрутов для представления учащимися возможности освоить программы профессиональной подготовки, найти себя в сфере будущей профессиональной деятельности.

1. В рамках предпрофильной подготовки в вариативную часть учебного плана 9-х классов внесены элективные курсы по выбору учащихся:

Нормы литературного языка;
Функция: просто, сложно, интересно;
Курс практического права;
Решение задач в курсе «Неорганическая химия»;
Семейная экономика;
Личность в истории;
Введение в профессию (знакомство с основами профессии токаря и переплетчика);
Элементы аналитической геометрии и дискретной математики».

лективные курсы имеют модульный характер, что предусматривает переход ученика из одной группы в другую, а следовательно, увеличивает вариативность выбора учебной деятельности. Подобная практика помогает выявлению профессиональных склонностей учащихся и правильному определению дальнейшего профиля обучения.

2. Учащиеся профильных классов в рамках довузовской подготовки посещают курсы по выбору на базе высших учебных заведений города.

Институт экономики Костромского государственного университета имени Н.А.Некрасова	Костромской государственный университет им. Н.А. Некрасова (физико-математический факультет)	Костромской государственный технологический университет
Основы экономики Основы менеджмента КДИ "Предприятие" Экономическая информатика Интернет-курс Всего: 28 человек	Математика Физика Информатика Всего: 20 человек	Риторика Социология История мировой и отечественной культуры Психология Всего: 25 человек
ИТОГО: 73 человека

Таким образом, в школе созданы условия, обеспечивающие выявление и развитие детей с дифференцированными склонностями, способностями и интересами, направленные на реализацию их потенциальных возможностей, позволяющих создать благоприятные условия для выбора молодыми людьми достойной профессии, всесторонней социальной адаптации.

Индивидуальные образовательные программы помогают старшеклассникам ориентироваться в современных социально-экономических условиях и найти свой путь в будущей профессиональной деятельности.

2.8. Наличие инклюзивного образования (образование для детей с особыми потребностями и возможностями).
1. Инклюзивное (включающее) образование – это подход, при котором все дети, несмотря на свои физические, интеллектуальные и другие особенности, включены в общую систему образования. Еще до введения в обиход термина "инклюзивное образование" школа № 6 вела системную работу по обеспечению равного доступа к получению качественного образования всеми детьми.
2. Главная задача: обеспечение равного доступа к получению образования и создание необходимых условий для достижения успеха всеми без исключения детьми независимо от их индивидуальных особенностей, прежних учебных достижений, родного языка, культуры, социального и культурного статуса родителей, психических и физических возможностей.

Образовательное пространство школы № 6 адаптировано к нуждам и запросам каждого участника учебного процесса. В связи с этим основными направлениями деятельности администрации и педагогического коллектива являются:

Построение в школе целостной системы, обеспечивающей оптимальные условия для адаптации, социализации обучения, воспитания и полного достижения развития личности через интеграцию общего и дополнительного образования.
Создание единой психологически комфортной образовательной среды для детей, имеющих разные стартовые возможности.
Формирование у обучающихся положительного отношения к учению как главному условию личностного роста, включение детей в успешные виды деятельности: учебную, творческую, проектно-исследовательскую, коммуникативную, спортивную, трудовую.
Организация эффективного психолого-педагогического сопровождения процесса инклюзивного обучения.
Сохранение и укрепление здоровья школьников.
Изменение общественного сознания по отношению к детям с особыми образовательными потребностями и особенностями в развитии.

В школе созданы все условия для полноценного включения в образовательное пространство и успешной социализации детей с ограниченными возможностями здоровья, детей с отклонениями в поведении, детей, оставшихся без попечения родителей, проживающих в малоимущих семьях, и других категорий детей, находящихся в трудной жизненной ситуации.

Категории детей, включенных в инклюзивное образование

Дети мигрантов

Дети из малообеспеченных семей

Дети-опекаемые

Дети-инвалиды

Кабинеты социального педагога и психолога оснащены необходимыми пособиями для работы.

Для учащихся, плохо владеющих русским языком, организованы дополнительные часы, индивидуальные консультации. В комнате для игр в общении с другими детьми они быстрее адаптируются к новым для них условиям.

Родители, сопровождающие учащихся на занятия, могут проконсультироваться с психологом, школьным врачом, классным руководителем, встретиться с учителями-

п

редметниками. Во время занятий они могут подождать своих детей в уютном вестибюле, столовой или библиотеке.

Для учащихся с ограниченными возможностями здоровья: детей-инвалидов, учащихся, страдающих хроническими заболеваниями, школой организовано индивидуальное обучение на дому. Методическая служба школы разработала и успешно реализует обучение таких детей на всех трех ступенях образования

III. Условия осуществления образовательного процесса

3.1. Методическое и технологическое обеспечение

вариативного образования учащихся

Образовательное пространство школы охватывает детей с 6-7 летнего возраста до 17 лет.

Базисный учебный план разработан с учетом необходимости выполнения государственного стандарта, образовательного социального заказа и запросов родителей. Классы сформированы с учетом обучения по вариативным программам в рамках базового образования.

Общеобразовательные классы реализуют государственные типовые программы с адаптированным тематическим планированием, в котором учитываются индивидуальные особенности классных коллективов, выбор педагогических технологий и всего комплекса психолого-педагогических мероприятий для работы в режиме базового образования. В начальной школе сложилась система работы по 3-ем технологиям: "Школа России", "Система В. Занкова", "Школа 2100". Такая система позволяет готовить учеников к выбору профиля в основной и старшей школе. В технологии "Система В. Занкова" "сильной" стороной считается развитие речи, нестандартного мышления учащихся. В технологии "Школа 2100" – развитие математических способностей, нестандартного мышления. Классы, работающие по развивающим программам, имеют более высокий процент качества обученности учащихся. Таким образом, использование этих технологий позволяют уже в начальной школе готовить детей к социально-экономическому и естественнонаучному профилю.

В основной школе действуют два класса (6"Б" и 7"В") развития творческих способностей учащихся (РТС). В этих классах компонент образовательного учреждения направлен на расширение знаний по иностранным языкам, математике и русскому языку. Начиная с 5-х классов, компонент образовательного учреждения направлен на расширение знаний по базовым предметам (математике, русскому языку и литературе), в 6-7 классах – на подготовку к выбору профиля: социально-экономического (математика география) и естественнонаучного (математика, биология).

В рамках реализации программы предпрофильного обучения на второй ступени образования разработаны и используются программы элективных курсов, ориентирующих на знаниевое содержание будущей деятельности, на отработку основных учебных навыков, на подготовку к вступительным экзаменам для продолжения образования в средних профессиональных учебных заведениях, а также специальный курс "Введение в профессию", ориентированный на получение начального профессионального образования.

По результатам итоговой аттестации за курс основного образования через школьную систему предпрофильной подготовки образование продолжили:

Вид образовательного учреждения	Учебный год
Вид образовательного учреждения	2009-2010	2010-2011
В средних профессионально-технических учебных заведениях города Костромы	13,2%	17,2%
В начальных профессионально-технических учебных заведениях города Костромы	5,3%	9,2%
В профильных классах своей школы	61,8%	73,6%
В общеобразовательном классе своей школы	19,7%	-

Учебный план третьей ступени образования включает в себя:

базовый компонент, обязательный для учащихся всех профилей обучения;
элективные курсы по выбору учащихся, сформированные с целью расширения базовых знаний для реализации профильных потребностей;
элективные курсы по выбору учащихся, сформированные с целью получения дополнительной подготовки для сдачи ЕГЭ по предмету на профильном уровне.

Обучение происходит в группах, формирующихся на основе индивидуальных запросов учащихся.

Все учебники, по которым занимаются учащиеся школы, соответствуют Федеральному перечню учебников на 2010-2011 учебный год.

3.2. Наличие условий и программ для образования детей

с высоким уровнем способностей

Наряду с реализацией стандарта общего образования, в школе осуществляется поддержка талантливых школьников и их сопровождение в течение всего периода становления личности. Программа развития школы на 2007-2010 годы, социальный заказ родителей определили необходимость нового подхода к обучению детей с высоким уровнем способностей. На решение этой задачи направлена и школьная программа образования детей "Одаренные дети".

Главная цель программы: развитие способностей каждого ребенка, стимулирование и выявление достижений одаренных ребят.

В школе созданы все условия для развития интеллектуальных, спортивных, творческих способностей учащихся:

Проводятся предметные олимпиады и конкурсы, конференции и семинары, предметные недели и Неделя науки, работает ученический научный клуб. Учащиеся имеют доступ к сети Интернет, участвуют в сетевых телекоммуникационных олимпиадах, дистанционных семинарах.

ордость нашей школы – 47 учащихся-отличников.

В

школе имеется хорошо оборудованный спортивный зал с душевыми комнатами, стадион, отвечающий всем требованиям СанПиН и техники безопасности, тренажеры, лыжная база.
Развита система дополнительного образования, поддерживается тесное сотрудничество с Центром детского творчества имени Е.Честнякова, Детской школой искусств № 2, заключен договор о сотрудничестве с детско-юношеским центром "Ровесник".

Подобные формы работы приводит к хорошим результатам:

Ежегодно учащиеся школы становятся победителями и призерами городских и областных предметных олимпиад, конкурсов и учебных проектов;
Спортсмены школы добиваются высоких результатов на городском, областном и зональном уровнях;
Школа принимает активное участие во всех городских творческих конкурсах.

Достижения талантливых детей – это результат целой системы мероприятий для поддержки общения, взаимодействия и дальнейшего развития одаренных в различных областях интеллектуальной, творческой и спортивной деятельности учащихся.

Наличие эффективно действующей инфраструктуры,

поддерживающей здоровье школьников и педагогических работников

Для реализации Программы «Здоровый образ жизни» для здоровьесберегающего сопровождения учебно-воспитательного процесса в школе создана и функционирует следующая инфраструктура:

кабинет школьного психолога;
кабинет логопеда;
кабинет социального педагога
медицинский смотровой кабинет;
медицинский прививочный кабинет;
спортивный зал;
зона отдыха для учителей
школьная столовая;
школьный стадион;
полоса препятствий;
школьная теплица
тренажерный зал
лыжная база;
дорожно-транспортная площадка по профилактике ДТП.
Организованная зона отдыха (внутренний дворик)

Главное условие здоровьесбережения – это приведение в соответствие с санитарными нормами и правилами образовательной среды школы (мебель, режим освещения, проветривание помещений, режим работы школы, учебный план, наполняемость классов, структура урока и педагогические технологии, психологический комфорт).

Учебный план в школе разработан с учетом соблюдения норм максимально допустимой нагрузки школьников. Мебель, доски, освещение в классах соответствуют всем санитарно-гигиеническим требованиям и определяют атмосферу комфорта. Школьная мебель вся маркирована. Туалетные комнаты соответствуют санитарно-гигиеническим требованиям. Перед входом в столовую отведено специальное место для мытья рук, имеется отдельное мыло и электросушилка. Оборудован специальный кабинет для занятий ОБЖ. Проводится режим проветривания в классах на перемене. Каждый класс в нашей школе занимает отдельный кабинет, который оборудован с учетом всех гигиенических и психологических требований, дети чувствуют себя здесь комфортно и уютно. В классе созданы специальные небольшие зоны, где учащиеся могут отдохнуть. До начала занятий и после их окончания осуществляется сквозное проветривание учебных помещений.

Наличие эффективного мониторинга состояния здоровья детей

и сотрудников школы

Приоритетное направление деятельности школы – сохранение и укрепление здоровья детей, пропаганда здорового образа жизни. Над этим работает педагогический коллектив, родительская общественность. Этот вопрос находится на постоянном контроле администрации. Педагогический коллектив осознает, что именно учитель может сделать для здоровья школьников гораздо больше, чем врач. На заседаниях Управляющего совета, совещаниях, педагогических советах, родительских собраниях анализируется работа педагогического коллектива с различными группами учащихся, выявляются достижения и недостатки в работе по оздоровлению, намечаются пути дальнейшего совершенствования системы работы по сохранению и укреплению здоровья детей и сотрудников школы. В школе разработана и реализуется программа «Здоровье».

Работа в школе ведется по направлениям:

Педагогика здоровья

Цель: Пропаганда здорового образа жизни и обучение навыкам ЗОЖ.

Оздоровительные и профилактические мероприятия.

Цель: Профилактика заболеваний, принятие необходимых мер, предотвращающих ухудшение здоровья и помощь детям в адаптации к следствиям нарушения здоровья (последствия болезни, инвалидности, эмоциональные проблемы).

Профилактика употребления психоактивных веществ.

Цель: Формировать здоровый жизненный стиль, эффективную стратегию поведения и личностных ресурсов, препятствующих злоупотреблению наркотических и других ПАВ, создание условий для открытого доверительного общения.

Физическое воспитание – традиционная форма работы школы.

Цель: привлечь учащихся в спортивные секции, клубы, укрепить здоровье (каждый третий ученик занят в секциях и спортивном клубе).

Создание комфортной предметно-пространственной среды.

Цель: обеспечить условия оптимального развития способностей детей, их эмоционального и общего психологического комфорта.

Для нас важным является здоровье детей как целостное понятие, в которое входит, как составляющие не только физическое, но и психическое, эмоциональное здоровье школьников. Психологическая служба работает с детьми, родителями и педагогами.

Психологическая служба работает в следующих направлениях:

анализ состояния эмоционально-психологических условий развития, воспитания и обучения в ОУ.
диагностическая работа.
психологическая коррекция и развитие.
психологическое консультирование и просвещение

В своей работе психолого-диагностическая служба использует современные отечественные и зарубежные методики, адаптированные в России.

В учреждении так же работает логопед, который проводит коррекционную работу по исправлению нарушений звукопроизношения, чтения и письма.

Н

еукоснительно выполняются гигиенические требования к условиям обучения, работы СанПин. В школе создана модель здоровьесберегающих технологий обучения школьников. Она включает в себя учет возрастных особенностей, состояния здоровья ученика и его индивидуальных психофизиологических особенностей при выборе форм, методов и средств обучения. Использование здоровьесберегающих действий для сохранения работоспособности и расширения функциональных возможностей организма.

В основу модели положены здоровьесберегающие действия, а именно: оптимальная плотность урока, рациональное чередование видов учебной деятельности, уважительный стиль общения, эмоциональная разрядка, физкультурная пауза, правильная рабочая поза, положительные эмоции. Проводится диагностика состояния здоровья детей.

В спортивном зале школы регулярно проводятся спортивные соревнования и тренировки по игровым видам спорта. Работает тренажерный зал. Тренировочная база и спортивный инвентарь соответствуют требованиям сегодняшнего дня.

После уроков дети спешат в спортзал. Ежедневно проводятся различные соревнования и конкурсы: чемпионаты школы по игровым видам спорта между классами. Организуются товарищеские встречи между образовательными учреждениями. Все дети привлечены к спортивно-оздоровительным мероприятиям.

Важнейшей составляющей системы физического воспитания является мониторинг физического развития школьников. В начале года выявляются уровни физической подготовленности. Это необходимо, чтобы понять, кто из учащихся нуждается в особом внимании педагога. В дальнейшем будут фиксироваться не абсолютные результаты, а их изменения по отношению к стартовым. То есть «соперниками» ребят становятся они сами, а не нормативы. Главное, таким образом,- стремление к победе над собой.

Ученики активное участие принимают в здоровьеукрепляющмх мероприятиях:

спортивные соревнования
спортивные праздники (дни здоровья, кросс всей школой);
туристические слеты, походы;
месячники здоровья;
ежедневные подвижные и спортивные игры;
молодежные акции, направленные на профилактику вредных привычек.

В соответствии с реализацией школьной программы "Здоровый образ жизни" проводится постоянный мониторинг здоровья обучающихся.

Blog

Публичный доклад Муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №6 города Костромы