Все образовательные программы образуют целостную систему, основанную на принципах непрерывности, преемственности, доступности и личной ориентации обучающихся. Методическая работа осуществляется посредством деятельности кафедр
| Вид материала | Документы |
- Гоу центр образования №1472 юоуо до г. Москвы, 1116.83kb.
- Работа школы по обеспечению личной безопасности обучающихся, 26.09kb.
- К определяет процедуру проведения и критерии конкурсного отбора общеобразовательных, 189.77kb.
- Список слушателей к зачислению на программы длительного обучения 120ч, 294.71kb.
- План методической работы школы на 2011-2012 год Методическая тема «Формирование ключевых, 377.82kb.
- 7. Механизм реализации Проекта Переход на новые образовательные стандарты, 107.44kb.
- Образовательные программы, реализуемые в образовательном учреждении. Образовательные, 1813.75kb.
- Положение о лицензировании образовательной деятельности (утв постановлением Правительства, 239.3kb.
- Задачи: прививать навыки аккуратного обращения с принадлежностями личной гигиены; воспитывать, 64.92kb.
- Методическая работа в школе методическая работа, 11.81kb.
Соответствующий уровень образования подтверждают результаты участия школьников в городских, областных, всероссийских олимпиадах.
Результаты участия учащихся в олимпиадах
| Годы | Город (район) | Область | Россия | Всего | ||||||
| Занято призовых мест | ||||||||||
| 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | | |
| 2006-2007 уч. год | 2 | 7 | 7 | | | 2 | | | 1 | 19 |
| 2007-2008 уч. год | 2 | 6 | 10 | | | 5 | | | | 23 |
| 2008-2009 уч. год | 1 | 5 | 5 | | 1 | | | 1 | 2 | 15 |
4.7. Модель выпускника Центра
4.7.1. Модель выпускника начальной школы
Нравственный потенциал.
Восприятие и понимание учащимися таких ценностей, как «семья», «школа», «родина», «природа», «добро», «милосердие и сострадание», «уважение к старшим». Наличие опыта участия в подготовке и проведении общественно полезных дел, осуществления индивидуального и коллективного выбора поручений в процессе организации жизнедеятельности в классе и школе.
Познавательный потенциал.
Наблюдательность, активность и прилежание в учебном труде, устойчивый интерес к познанию. Сформированность основных черт индивидуального стиля учебной деятельности, готовности к обучению в основной школе. Компьютерная культура.
Коммуникативный потенциал.
Овладение простейшими коммуникативными умениями и навыками (способность сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание к другим людям, природе, животным). Сформированность первичных навыков саморегуляции.
Эстетический потенциал.
Эстетическая восприимчивость предметов и явлений в окружающей природной и социальной среде, наличие личностного (собственного, индивидуального) эмоционально-окрашенного отношения к искусству.
Физический потенциал.
Соблюдение режима дня и правил личной гигиены, стремление к духовному, нравственному, физическому здоровью.
4.7.2. Модель выпускника (9 класс)
Нравственный потенциал.
Восприятие и понимание ценностей «человек», «индивидуальность», «общение», «коллектив», «труд», «выбор», «доверие», «добро». Знание и соблюдение традиций школы.
Осознание возможностей, достоинств и недостатков собственного «я», овладение приемами и методами самообразования и самовоспитания, ориентация на социально ценные формы и способы самореализации и самоутверждения.
Активность и способность проявлять сильные стороны своей личности в жизнедеятельности класса и школы, умение планировать, прогнозировать и проводить коллективные творческие дела, операции «Добро», «Милосердие», «Забота».
Познавательный потенциал.
Сформированность индивидуального стиля учебной деятельности, устойчивых учебных интересов, умение развивать и управлять познавательными процессами личности, способности адекватно действовать в ситуации выбора.
Коммуникативный потенциал.
Усвоение основ коммуникативной культуры личности: умение высказывать и отстаивать свою точку зрения; овладение навыками неконфликтного общения.
Эстетический потенциал.
Способность видеть и понимать красоту и гармонию, апробация своих возможностей в музыке, литературе, сценическом и изобразительном искусстве.
Физический потенциал.
Способность разработать и реализовать индивидуальную программу физического совершенствования.
Функциональная грамотность.
Умение работать с любой информацией, выраженной в различных знаковых системах.
4.7.3. Модель выпускника 10 класса (профильного)
Организация учебного труда:
• самостоятельно составляет индивидуальный план обучения и предлагает его на утверждение педагогическим советом школы;
• принимает участие в разработке учебных планов, программ, портфолио учащегося, определяет формы контроля совместно с преподавателями школы и вузов;
• является участником научного общества (совета учебного кабинета),
принимает участие в школьных, городских, Всероссийских научно-
практических конференциях, конкурсах, олимпиадах,
интеллектуальных марафонах;
• самостоятельно конструирует тематический блок уроков и может выступить в роли учащегося-консультанта и провести серию уроков в начальных классах;
• может организовать и выполнять научную работу с учащимися 1-5 классов (творческая группа, проведение интеллектуального марафона).
Работа с книгой и другими источниками информации:
а) владеет техникой скорочтения;
б) свободно пользуется всеми видами учебного чтения;
в) при работе с текстом самостоятельно изучает первоисточники, учебные темы, пользуется различными параметрами мышления: анализом, синтезом, обобщением, классификацией и систематизацией;
г) самостоятельно подбирает литературу в соответствии со своим индивидуальным планом.
Культура устной и письменной речи. В технике устной речи умеет:
а) развивать мысль в логике поставленного вопроса;
б) включиться в коллективное обсуждение и определить свое место в этой деятельности (владеет техникой спора, конфликта, обсуждения);
в) сделать доклад на основе различных источников знаний с использованием форм рассуждений и доказательств;
г) связно изложить тему, цель, гипотезу, ход и результаты своей частично-поисковой или исследовательской работы.
В технике письменной речи умеет;
пользоваться всеми видами письменной работы и освоил новую: написание научной работы (курсовая, тематическая).
• Креативность, стремление к самосовершенствованию.
• Коммуникативные умения.
• Развитие чувств любви, уважения, сострадания, толерантности, ответственности.
• Рефлексия и развитие аналитических способностей.
• Функциональная грамотность. Компьютерная культура.
4.7.4. Социализационная модель выпускника школы (11 класс)
- Способность ставить перед собой цели и задачи различного уровня сложности. Желание, потребность и способность выстраивать траекторию личностного развития на длительную временную перспективу.
- Развитие инновационных характеристик личности: поиск нестандартных решений и путей, стремление к личностной профессиональной успешности.
- Креативность.
- Приобщение к ценностям мирового сообщества. Способность социализироваться в европейское образовательное пространство.
- Духовно-нравственно-эмоциональное становление личности.
- Развитие чувств любви, уважения, сострадания, толерантности, ответственности.
- Коммуникативные умения. Понимание ценности бытия. Признание и уважение права личности на самостоятельность и независимость.
- Политическая культура.
- Функциональная грамотность. Умение работать с любой информацией, выраженной в различных знаковых системах.
- Компьютерная, этическая, эстетическая, психологическая, валеологическая грамотность. Языковая культура.
- Рефлексия и развитие аналитических способностей.
4.7.5. Модель выпускника гимназии
Согласно концепции гимназии, ее выпускник должен представлять собой компетентную, социально интегрированную и мобильную личность, способную к полноценному и эффективному участию в общественной и профессиональной деятельности в условиях информационного общества.
Компетенции успешного выпускника гимназии могут быть разделены на предметно-информационные, деятельностно-коммуникативные и ценностно-ориентационные.
Предметно-информационные компетенции предполагают умения работы с учебной информацией, критическое ее восприятие, преобразование ее из виртуальной в вербальную и наоборот.
Деятельностно-коммуникативные компетенции проявляются в способностях субъектов образовательного процесса к сотрудничеству, к творчеству для достижения конкретных задач, в умении управлять собой, анализировать и организовывать деятельность, принимать рациональные решения.
Ценностно-ориентационные компетенции включают знания о нормах, ценностях, традициях культуры, систему отношений к миру, к себе, к обществу, основанную на потребностях, мотивах, эмоционально-ценностных ориентациях личности.
Показателем сформированности выделенных компетенции являются следующие качества личности:
• мобильность, самостоятельность в принятии решений, ответственность, способность к сознательному выбору;
• коммуникабельность, социальная активность, умение сотрудничать;
• креативность, созидательность и конструктивность мышления.
Ориентируясь на данные представления о выпускнике, необходимо достичь такого качества образовательного процесса, при котором:
• формируется личность с развитым интеллектом
и высоким уровнем культуры, легко адаптирующаяся к жизни в динамичных социально-экономических условиях;
• развиваются способности и вырабатывается готовность гимназистов к самообразованию и саморазвитию;
• происходит обучение родному и иностранному языкам на уровне, достаточном для различных видов коммуникаций;
• развивается глобальное планетарное гуманистическое миропонимание, которое позволяет соединить разрозненные предметные знания в единую картину мира;
• не допускается снижение уровня физического и психического здоровья учащихся, поскольку здоровье человека во многом определяет его успешность в жизни.
4.8. Система сотрудничества
СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО (ВНУТРЕННЕЕ И ВНЕШНЕЕ)
МОУ «СОШ №51. ЦЕНТР РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ»
| Социальные партнеры | Деятельность |
| МДОУ № 149 | Школа будущего первоклассника, КТД - шефство над малышами, творческие сборы для детей и родителей, уроки соавторства, обучение 1 классов на базе д/с, участие в заседаниях кафедр, педагогических советах, советах по стратегии развития школы, разработке программы развития школы; занятия детей в школьном бассейне. |
| ДШИ №7 | Деятельность детской филармонии на базе школы №51, интегрированные уроки по литературе, истории, МХК, биологии; в начальной школе, совместные концерты, КТД, участие в организации УВП в классах художественно-эстетического цикла, выставки творческих работ учащихся, участие в педагогических советах, аналитических совещаниях, Всероссийских конкурсах, проектах и программах школы. |
| Шереметьево-Песочинский санаторный детский дом для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей | Обучение детей из детского дома в средней школе №51, психологические тренинги, круглые столы, участие учителей школы №51 в педагогических советах в детском доме, участие сотрудников детского дома в педагогических советах, советах заместителей директора школы №51, сотрудничество воспитателей детского дома и воспитателей школы №51, проведение праздников, КТД, сборы содружества, план-прогноз организации учебно-воспитательного процесса. |
| Школы города | Интеллектуальные марафоны, КТД, взаимопосещение уроков, участие в научно-практических конференциях, дни открытых мыслей и идей, экспертиза инновационного опыта, участие в заседаниях кафедр, педагогических советах, соавторство учителей, воспитателей, учащихся, творческие сборы учащихся, учителей, родителей. |
| Школы области, России, Ближнего зарубежья | Проведение творческих сборов учащихся и педагогов на базе школы №51, участие в научно-практических конференциях, выездных сборах в школах гг. Москвы, Минска, Санкт-Петербурга, Калиниграда, Режа, Жодино, Острова, Северодвинска. |
| Высшие учебные заведения (РГУ, РГМУ, РГРТУ, МЭСИ, СТИ) | Занятия для учащихся 10-11 профильных классов преподавателями вузов на базе школы №51; специальные занятия по подготовке учащихся к сдаче ЕГЭ; занятия учащихся школы на базе институтов, уроки здоровья и нравственности, круглые столы сотрудничества; проведение практики студентов РГУ на базе школы №51 по русскому, английскому, немецкому языкам, информатике, биологии, физической культуре; сотрудничество с кафедрами русского языка, иностранных языков, теологии, педтехнологий РГУ. Система микроисследований, социологические опросы. Проведение психолого-педагогических исследований на базе школы №51. |
| Детская поликлиника №7 | Проведение занятий спецгруппы учащихся по физической культуре, консультации психолога, психотерапевта (по желанию родителей), индивидуальные беседы для девочек, цикл занятий о нравственности, беседы и общешкольные ученическо-родительские конференции о вреде наркомании, курения, алкоголя, , цикл занятий для педагогов, учащихся, по здоровьесберегающим технологиям. |
| Рязанская епархия, Рязанская православная гимназия, факультет теологии РГУ, православная детская организация «Витязи», кабинет православной культуры РИРО | Проведение занятий факультативного курса «Основы православной культуры» (4-11 кл.); участие во Всероссийских научно-практических конференциях, Рождественских чтениях, круглых столах; проведение вечеров православной культуры на базе школы №51; практика студентов факультета теологии РГУ; сдача экзаменов учащимися 11 кл. православной гимназии на базе школы №51 (экстернат), проведение занятий в школьном бассейне («Витязи»), отдых детей в православном лагере, помощь в благоустройстве храмов (на добровольной основе), паломнические поездки по святым местам, проведение семинара для педагогов по основам православной культуры на базе школы №51, проведение открытых уроков для педагогов области. Презентация опыта работы отделения духовно-нравственного воспитания средней школы №51. |
| Совет ветеранов Октябрьского округа, клуб «Боевые подруги» | Шефство над ветеранами, уроки памяти, участие в операциях «Память», «Милосердие», общешкольные научно-практические конференции патриотической направленности, круглые столы ветеранов Октябрьского округа, концерты для ветеранов, вечера «От всей души», индивидуальные беседы с учащимися. |
| Детские и юношеские библиотеки, ДДТ, ЦДТ «Октябрьский», МУК КДЦ «Октябрь», ДЦ «Орион», музеи города и области, театры, архивы. | Проведение праздников для жителей г. Рязани, литературные салоны, участие в викторинах и конкурсах, программа музейная педагогика, дни театра (1 раз в семестр обязательно), дни классической музыки (выход всей школы №51 в рязанскую филармонию), музейные уроки, работа учащихся и педагогов в архиве, с родителями - сотрудниками библиотек, музеев, театров. |
| Спорткомитет, военкоматы, ГИБДД, Рязанский десантный полк | Дни гражданской обороны, проведение Дней призывника, безопасности дорожного движения, здоровья, семейных спортивных праздников для жителей микрорайона, творческих сборов учителей и учащихся на базе школы №51, ролевые игры и просмотр видеофильмов по ПДД и ОБЖ (1-11 кл.) (1 раз в семестр). |
| Комитет по туризму и спорту, Дворец спорта «Олимпийский», Спортивный клуб «Мужество», Спортивный клуб им. А.А. Харлампиева | Экскурсии и походы по родному краю, эколого-краеведческие экспедиции в период летних каникул, проведение общешкольных туристических слетов для учащихся (5-11 кл.), педагогов, родителей, дни и праздники здоровья, успешное участие в областных и Всероссийских соревнованиях по ОБЖ команды учащихся школы №51. |
| Средства массовой информации (научно-методические журналы и газеты) | Публикации педагогов школ №51 в средствах массовой информации регионального уровня, публикации об инновационном опыте школы №51 российских СМИ, интервью педагогов школы №51 для корреспондентов региональных и федеральных СМИ, показ фрагментов инновационного опыта школы №51 в передачах рязанского телевидения. |
5. Воспитательный модуль
5.1. Цели и задачи
Главной целью педагогического коллектива является воспитание духовно-нравственной, творческой личности, способной к саморазвитию, умеющей и желающей заботиться об окружающих людях, дальнейшее развитие принципов Педагогики общей заботы.
Для достижения этой цели были поставлены воспитательные задачи и выбраны следующие направления:
- духовно-нравственное: формирование у детей гуманистического отношения к окружающему миру, приобщение к общечеловеческим ценностям, воспитание в традициях высокой духовности и нравственности;
- патриотическое: воспитание сознательных граждан России на примерах её великого героического прошлого и настоящего, формирование активной жизненной позиции;
- художественно-эстетическое: развитие у учащихся художественно-эстетического вкуса, формирование понятия о прекрасном, приобщение к русскому и мировому культурному наследию;
- оздоровительно-спортивное: создание условий для сохранения здоровья учащихся, их физического развития, воспитание негативного отношения к вредным привычкам, формирование стремления учащихся к здоровому образу жизни;
- трудовое: воспитание труженика-созидателя, формирование трудовых умений и навыков, стремления честно и добросовестно выполнять свой профессиональный долг.
5.2. Организация воспитательной работы в Центре
В Центре создана педагогическая система, имеющая этапно-циклический характер развития, а также определенные условия для успешного осуществления учебно-воспитательного процесса, в основе которого лежат принципы Педагогики общей заботы И.П. Иванова:
- забота об окружающих людях с целью улучшения себя и окружающей жизни;
- творчество (каждое дело - творчески);
- коллективность (коллектив не цель, а средство воспитания личности);
- содружество старших и младших, сотворчество и соавторство детей и взрослых;
- игра и романтика;
- социально-значимая деятельность (каждое дело должно быть с пользой для людей, для школы, для учителей, для родителей, для младших, старших товарищей, для знакомых и незнакомых людей);
Целью-ориентиром является улучшение окружающего мира через самосовершенствование.
Основными идеями концепции является планомерное и последовательное внедрение в практику коллективной организаторской и творческой работы. Коллективная организаторская деятельность, обеспечивающая включённость каждого в принятие решений, прогнозирование и анализ дел, является педагогически целесообразным способом управления детско-взрослым сообществом, соответствующим достижениям современной науки управления и задачам демократического воспитания. Коллективная творческая деятельность, как составная часть Педагогики общей заботы, является гарантом отсутствия шаблонов, копирования готовых форм, репродуктивной педагогики и создаёт условия для воспитания творческой активной личности, развития креативности мышления.
Приемы работы:
- ЧТП (чередование творческих поручений): у каждого участника учебно-воспитательного процесса есть возможность испытать себя, свои силы, почувствовать себя полезным, нужным, самому принести пользу;
- работа в группах, звеньях, бригадах;
- живой огонь, который необходим для создания эмоционального настроя, является символом откровения, создает атмосферу доверия;
- орлятский круг, который является символом сплоченности, доверия, единения;
- песня, которая кроме эмоционального настоя коллектива, является символом сплочения.
Формы работы:
- откровенный разговор у свечи (РУС);
- игры-путешествия;
- лагерные сборы школьного актива;
- межрегиональные сборы старшеклассников.
Субъектами и объектами управленческой деятельности являются все участники учебно-воспитательного процесса (дети, их родители, жители микрорайона, работники школы и других учреждений УВК). Их отношения строятся на принципах общей товарищеской заботы друг о друге, о старших, младших, знакомых, незнакомых, близких и далеких людях, о школе, доме, природе, Родине.
Управление (прогнозирование - планирование - организация - анализ) является одним из звеньев целостной, комплексной педагогической цепи. Оно может рассматриваться как часть единой системы, в которой происходит органичное соединение управленческого, деятельностного (цель - содержание - формы - методы - принципы - условия - результаты), личностного (воспитатели - воспитанники), содержательного (коллективная творческая деятельность, имеющая социальную значимость) аспектов.
Детское самоуправление, являясь одной из главных составляющих педагогической системы, входит как равноправный компонент в структуру общего управления, в котором задействовано максимально возможное количество участников учебно-воспитательного процесса.
Совет по стратегии развития МОУ «СОШ №51. Центр развития образования» – главный консультативно-координационный орган, структурными подразделениями которого являются: Управляющий Совет школы, Педагогический совет, детская разновозрастная организация «Единство», Совет учащихся-командиров разновозрастных отрядов по месту жительства, Совет жителей микрорайона.
Учебно-воспитательное пространство делится на три блока: I блок (МДОУ №149, 1-4 классы), II блок (5-7 классы), III блок (8-11 классы). В состав II и III блоков входят воспитанники областного государственного оздоровительного образовательного учреждения санаторного типа для детей, нуждающихся в длительном лечении, Шереметьево-Песочинского санаторного детского дома для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
В каждом учебно-воспитательном подразделении работают Советы по стратегии развития блока, Советы дежурных командиров блока, временные советы дела, в состав которых входят как дети, так и взрослые (учителя, родители, выпускники школы, жители микрорайона).
Учебно-воспитательные блоки возглавляются кураторами. Общее руководство осуществляется заместителем директора по воспитательной работе.
Для формирования эффективной системы функционирования и развития школьной организации «Единство» реализация программы проходит в три этапа:
- Начальный этап (2009-2010 гг.)
Начальный этап включает в себя анализ состояния деятельности школьной разновозрастной организации «Единство»; общий сбор всех членов школьной разновозрастной организации «Единство» и корректировку членской базы.
- Основной этап (2010-2014 гг.)
Основной этап реализации программы включает в себя:
- Работу по направлениям РВО «Единство»;
- Обучение и подготовку активистов школьной разновозрастной организации «Единство»;
- Увеличение членской базы; активизация работы с педагогами, детьми и их родителями.
- Ресурсное обеспечение деятельности школьной разновозрастной организации «Единство» за счет привлечения бюджетных и внебюджетных средств;
- Взаимодействие со средствами массовой информации; формирование положительного имиджа организации.
- Корректировка программы, целей и задач, прогнозируемого результата
- Заключительный этап (май 2014 г.)
Заключительный этап включает в себя:
- обработку и анализ результатов;
- составление методической базы;
- работу на последействие;
- обсуждение программы и дальнейших перспектив развития школьной разновозрастной организации «Единство».
Ожидаемый результат
- воспитание достойного гражданина страны, занимающего активную жизненную позицию;
- развитие у членов организации качеств, присущих лидеру;
- улучшение социальной ориентации учащихся;
- увеличение членской базы организации.