Geum.ru

Й мультимедийных презен­таций (далее ммп) языкового материала, когда учитель задействует на уроке эк­ран-доску, проектор и всего один компьютер для демонстрации

Вид материалаУрок
Подобный материал:
Маслова С.Н.

МОУ «ТСОШ №1»

п. Томаровка

МУЛЬТИМЕДИЙНАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ ЯЗКОВОГО МАТЕРИАЛА, КАК МЕТОДИЧЕСКИЙ ПРИЕМ В ОБУЧЕНИИ НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ

Как показывает практика, действенным способом нивелирования недостатков работы с компьютером (прежде всего в начальной школе) является использова­ние подготовленных с учетом определен­ных требований мультимедийных презен­таций (далее ММП) языкового материала, когда учитель задействует на уроке эк­ран-доску, проектор и всего один компьютер для демонстрации. Это дает возможность фокусировать внимание всей группы учащихся, осуществлять повтор демонстрируемого материала. Кроме того, применение ММП исключает негативное влияние компьютера на здоровье детей.

На основе анализа исследований, по­священных проблемам применения компьютерных технологий в процессе обучения различным общеобразова­тельным предметам, можно представить следующее определение ММП как ме­тодического приема.

Мультимедийная презентация иноязычного материала – способ предъявления творчески переработанной и адаптированной учителем информации в виде слайдов по определенной теме. Мультимедийная презентация базируется на использовании аудиовизуальных возможностей компьютерных технологий.

При наличии соответствующего оборудования мультимедийные программы обладают неограниченными графическими и цветовыми возможностями, что позволяет представить любой вид деятельности в форме картинок и анимации. Это особенно важно: 1) при ознакомлении с новой лексикой; 2) при изучении грамматического материала, когда у детей начальной школы еще не развито абстрактное мышление, анимированные образы способствуют лучшему восприятию и усвоению материала.

Основными дидактическими условиями применения ММП на уроке являются следующие: а) перспективное планирование использования ММП; б) методический анализ намеченных для демонстрации ММП; в) комплексный подход к применению ММП. Перспективное планирование использования ММП необходимо для решения важной методической задачи – подбора оптимального комплекса обучающих средств к каждой конкретной теме. Методический анализ намеченных в плане демонстраций ММП предполагает их предварительный просмотр. В процессе анализа учитель должен определить степень соответствия ММП учебной программе, теме урока, наметить задачи применения ММП в соответствии с методикой проведения урока, выделить в ММП основной и дополнительный материал. Комплексный подход к применению ММП предусматривает их подбор к определенной теме, учитывая: 1) дидактические возможности материала, б) уровень знаний и развитие учащихся данного класса, в) подготовленность учителя в использовании ММП.

Для создания ММП используются следующие компьютерные программы: Microsoft Word (позволяет форматировать нужный текст), Microsoft Power Point (делает доступными действия с анимационными картинками, звуковыми и видео файлами), Microsoft Publisher (дает возможность публикации материалов в виде тематических буклетов), Microsoft Internet Explorer (позволяет работать с сетевыми ресурсами Internet).

Эффективность использования ММП зависит и от ряда организационно-технических условий: правильного подбора и рационального размещения в кабинете оборудования для создания и демонстрации ММП, обеспечения постоянной готовности аппаратуры к работе, правильного размещения и хранения информации и т.д. при проведении уроков с использованием ММП необходимо выполнять и определенные гигиенические нормы: экран-доска находится на расстоянии от2 до 5-6 м; на уроке в начальных классах ММП используется длительностью не более 5-8 минут.

Технология использования ММП в учебном процессе имеет несколько этапов: 1) подготовительный, 2)преддемонстрационный, 3)демонстрационный, 4)последемонстрационный, 5)рефлексивный. Подготовительный этап включает отбор необходимого материала, определяются педагогические задачи, продумываются цели и задачи создания слайдов, учитываются возрастные особенности учащихся, подбираются рисунки, звуки, придумывается содержание текста, составляется сценарий ММП, корректируются недочеты. В преддемонстрационный этап входят снятие языковых трудностей, повторение необходимого грамматического материала и формулировка целей и задач для учащихся. На демонстрационном этапе происходит предъявление нового материала с комментарием учителя, работа над содержанием каждого слайда. Последемонстрационный этап охватывает вопросно-ответные упражнения, подведение учащимися итогов, повторение лексических единиц. Рефлексивный этап включает анализ и выводы учителя о результативности подготовки и показа ММП, мониторинг.

Для мультимедийных презентаций лексики на младшей ступени обучения можно использовать следующие приемы: 1)семантизация существительных путем демонстрации изображения предметов на экране и многократного повторения слова изолированно и в ситуативно связанном предложении; 2) семантизация глагола с помощью действий с анимационными картинками, 3) семантизация прилагательных, числительных и т.д. Целью этапа ознакомления и первичного закрепления является создание ориентировочной основы грамматического действия для последующего формирования навыка в различных ситуациях общения. На этом этапе необходимо раскрыть значение, формообразование и употребление грамматической структуры, обеспечить контроль ее понимания учащимися и первичное закрепление. Ознакомление с новым грамматическим материалом для продуктивного усвоения осуществляется прежде всего в учебно-речевых ситуациях, предъявляемых учителем с помощью ММП. Вот основные приемы создания таких ситуаций:

1)ММП реальных предметов и физических действий для раскрытия сущности явления;

2)использование различных средств мультимедийной наглядности (анимационных картинок, фотографий, карт и т.д), в которых моделируются фрагменты действительности, служащие предметом высказывания;

3)использование слайд-фильмов и видеофрагментов, позволяющих наглядно и ситуативно представить особенности употребления того или иного явления;

4)создание иноязычного контекста путем демонстрации ссылок на реальные события, факты;

5)представление грамматического явления с помощью анимированных геометрических групп в мультимедийном контексте.

Как пример возьмем презентацию по теме «Времена года в начальной школе». Преддемонстрационный этап. Дети называют времена года, месяцы на русском языке. На слайдах – названия времен года, месяцев по-немецки. Демонстрация ММП – появляется заголовок «времена года» по-немецки и следуют комментарии учителя. Учащиеся хором повторяют за учителем. Один слайд посвящен одному времени гола, но принцип работы похож. Появляется заголовок. Например, «Зима» - синий цвет, символизирующий холодное время, анимационная картинка по теме, названия месяцев, зимних праздников, подходящее музыкальное сопровождение. Сначала пояснения дает учитель, затем повторяют дети. В паузе подводятся некоторые итоги. Учитель просит детей назвать новые слова, обозначающие времена года, определить по характерным звукам, в какое время года и в каком месяце это может произойти, а также обратить внимание учащихся на фон слайда, который является своеобразной подсказкой.

Таким образом, применение ММП как методического приема в обучении иностранному языку, целесообразно и эффективно, а также перспективно в использовании с другими средствами и методами в обучении иноязычному общению.