Зеленограда
| Вид материала | Урок |
| Запись в тетради. Повествователь «литературные параллели» Программа курса Основные принципы курса Тематический план |
- Добрый день, уважаемые жители Зеленограда! Добрый день уважаемые коллеги!, 103.88kb.
- Справка об итогах проведения Второй Ярмарки научно-технических и инновационных идей, 346.38kb.
- Проекта, 663.79kb.
- Темы исследовательских и проектных работ конкурса «Умники и умницы» География и краеведение, 62.24kb.
- Ассортимент пищевых продуктов для организации дополнительного питания обучающихся, 75.68kb.
- Видеопроекты в начальной школе : опыт работы гоу начальная школа №1701 Зеленограда, 70.51kb.
- История города и микроэлектроники в компьютерной программе школьников Зеленограда, 86.3kb.
Запись в тетради.
Повествователь
  | |
| К  ороль | Лягушонок |
| | |
| шутник, красавец (ирония) | карлик, калека, белка, обезьянка (симпатия) |
| | |
| тиран, чудовище (негодование) | бедняга (сочувствие) |
| | |
| | разъярённый шут (неодобрение) |
«ЛИТЕРАТУРНЫЕ ПАРАЛЛЕЛИ»
Элективный курс по литературе в 10 классе
с гуманитарным профильным обучением.
Маркова Людмила Ильинична,
учитель литературы школы № 1739
ПРОГРАММА КУРСА
Пояснительная записка
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
Программа элективного курса «Литературные параллели» предназначена для учащихся 10-11 классов филологического и гуманитарного профилей; рассчитана на 34 часа.
Русская художественная литература представляет собой целостность, основанную на сложившихся за долгий период традициях, на непреходящих нравственных ценностях, выработанных человечеством, вобравшую в себя лучшие образцы творений.
Несмотря на уже сформировавшиеся определенные каноны, ставшие классикой, примером для подражания, русская художественная литература предстает перед нами вечно новой, неожиданной, непредсказуемой, полной сюрпризов на каждом очередном своем этапе. И каждый шаг, являя новизну, сохраняет нетленными духовность и величие художественного опыта русской культуры.
Тем интереснее сравнить на разных этапах становления литературы, как менялся и меняется взгляд на привычные, сквозные темы, обозначившиеся в классических произведениях ХIХ и ХХ веков и нашедшие отражение в работах постмодернистов конца ХХ – начала ХХI века.
В качестве целей данного курса я определила следующие:
- способствовать углубленному и расширенному изучению школьниками литературы как учебного предмета;
- закрепить их умение обобщать и сопоставлять литературные явления и факты, довести это умение до включения в процесс работы как необходимого элемента;
- развивать у учащихся способность контекстуального рассмотрения литературных явлений;
- формировать у старшеклассников художественный вкус, интерес к литературе;
- помочь формированию нравственных идеалов на примере идеалов высокой духовности, гуманизма, нераздельности «красоты, добра и правды» (Л.Н.Толстой);
- создавать условия для дифференцированного и индивидуального начала в обучении литературе;
- способствовать развитию культурной личности, эффективно подготовленной к профессиональному самоопределению.
В результате изучения курса старшеклассники должны:
- иметь представление о своеобразном диалоге произведений современной литературы и литературы прошлых лет;
- уметь находить общие черты определенной темы, обозначенной в произведениях разных писателей одного поколения, а также своеобразие, индивидуальность каждого прочтения темы;
- разбираться в различных видах межтекстовых взаимодействий художественных произведений;
- иметь представление о художественной интерпретации классических произведений,
о разных подходах к интерпретации как проявлению творчества.
По окончании курса учащиеся должны знать:
- основные эпохи развития русской художественной литературы;
- новейшие литературные течения и их отличительные признаки;
- основные, базовые теоретико-литературные понятия, а также термины, представляющие пласт современной литературы («постмодернизм», «художественное время», «художественное пространство»,«художественный образ», «классический литературный герой», «образ-тип», «реминисценция», «ремейк», «интертекст», «литературная ассоциация», «аллюзия», «пародия», и др.).
Знакомство учащихся с данным курсом должно предоставить им возможность пробрести умения:
- анализировать и интерпретировать художественные произведения в контексте эпохи;
- соотносить классическое произведение или его элементы с художественной интерпретацией текста другими авторами, прослеживать логику развития темы в новых обстоятельствах;
- давать самостоятельную оценку произведения;
- владеть навыками самостоятельного анализа составляющих компонентов художественного мира произведения, как-то: пейзаж, деталь, портрет, цветопись, звукопись и др.;
- создавать собственные устные и письменные речевые высказывания разных жанров и стилей на основе исходного текста;
- использовать некоторые приёмы творческой интерпретации чужого текста.
ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ КУРСА
Элективный курс «Литературные параллели» соотнесен с основной общеобразовательной программой по литературе и служит дополнению и расширению познаний учащихся в этой области культуры.
Принципы, положенные в основу отбора материала, следующие:
- доступность художественного произведения и литературно-критического сопровождения;
- следование лучшим традициям русской литературы: нравственным принципам, духовности, гуманности;
- эстетизм, речевая культура произведений.
Тематический план
| № | Название темы | Кол. часов | Содержание занятий |
| 1-2. | Вводное занятие. Литература и эпоха. Приметы времени на страницах произведений ХIХ – ХХI вв. | 2 | Лекция учителя. Составление понятийного словаря. Работа с текстами произведений по выбору учителя. |
| 3-4. 5-6. | Пьеса А.С. Грибоедова «Горе от ума» в лит-ре XIX в. Вариант окончания известной пьесы в комедии Е.П. Ростопчиной «Возврат Чацкого в Москву, или Встреча знакомых лиц после двадцатипятилетней разлуки». Три таланта Молчалина из комедии «Горе от ума» А.С. Грибоедова и Германа из повести А.С. Пушкина «Пиковая дама». | 2 2 | Знакомство с новым произведением, продолжающим «старый» сюжет. Беседа о возможности такого окончания. Интерпретация знакомых образов. Сопоставление классических образов. Их сходство и различие. Какой талант их сближает? Что нового узнаем мы об этих персонажах? |
| 7-9. | Параллельные образы Пиковых дам в одноименных произведениях А.С. Пушкина (ХIХ в.) и Л. Улицкой (ХХ в.). | 3 | Сравнительная характеристика сюжетных линий и центрального образа – Пиковой дамы – в повестях. Пушкинские реминисценции в повести Л. Улицкой. |
| 10-11. | Образы Моцарта и Сальери в русской литературе. Интерпретации образов в произведениях А.С. Пушкина, Ф. Искандера. | 2 | Беседа. Чтение, анализ, сопоставление. Какими предстают Моцарт и Сальери в поэме А.С. Пушкина и стихотворении Ф. Искандера «Моцарт и Сальери»? . Что нового вы отметили в знакомых образах в стихотворении Искандера? |
| 12-13. | Роман А.С. Пушкина «Евгений Онегин». Пародийное подражание роману в стихах А.С. Пушкина – П. Волков «Признание на тридцатом году жизни» (Повесть в стихах). | 2 | Варианты одной темы. Сопоставление сюжетных линий. Исследование языка текстов. Мастерство А.С. Пушкина как художника слова. |
| 14-15. | Языковые параллели. Роман А.С. Пушкина «Евгений Онегин». Окончен ли роман? Знакомство с текстом возможной десятой главы романа в стихах (публикация Ю. Леднева, члена СП России, принесенной ему части романа). | 2 | Сопоставление текстов. Работа над языком. Определение знаковых характеристик пушкинского стиля, попытка доказать принадлежность текста перу великого поэта. |
| 16-17. | Наследие великого поэта. Два взгляда на одну проблему. Образ А.С. Пушкина в рассказе Т. Толстой «Сюжет». Рассказ В. Хлебутина «Наше…всё» | 2 | Работа с текстами. Насколько обоснована подобная судьба великого поэта? |
| 18-20. | Гоголевские реминисценции в творчестве писателей ХХ века. Чичиков здесь, Чичиков там… | 3 | Образ Чичикова в поэме Н.В. Гоголя. Тона и полутона образа. Отношение к Чичикову автора фельетона «Похождения Чичикова» М.А. Булгакова. Работа с текстами. Детали. Каким мы увидели героя глазами Булгакова? |
| 21-23. | «Маленький человек» и его жизнь- подвиг. Макар Девушкин (повесть Ф.М. Достоевского «Бедные люди») и Юшка (одноименный рассказ А.П. Платонова). Движение темы из ХIХ века в ХХ век. | 3 | Тема«маленького человека» в классической литературе. Реминисценции Достоевского или новый «маленький человек» в рассказе Платонова? Общие черты героев, отпечаток эпохи на их судьбах. Что изменилось, и изменилось ли? |
| 24-25. | Большая мечта маленького человека. Мечты и реальность в повести Ф.М. Достоевского «Белые ночи» и рассказе Т.Н. Толстой «Река Аккервиль». | 2 | Облагораживающее воздействие мечты на человека. Герою какого произведения мы сочувствуем больше и почему? |
| 26-27 | Реминисценции произведений А.П. Чехова в современной литературе. «Опошление души» в рассказе А.П. Чехова «Крыжовник» и в одноименном рассказе В.А. Пьецуха. | 2 | Сопоставление образов. В чем смысл финала обоих рассказов? Составление вопросов для анализа текста. |
| 28 | Интерпретация одной темы в произведениях разных авторов. Тема одиночества и его преодоления в стихотворении в прозе И.С. Тургенева «Собака» и стихотворениях И. Бунина «Одиночество», «Собака». | 1 | Сопоставительный анализ текстов, работа над языком произведений. Текст и подтекст. Характеристика лирических героев по информации текста. |
| 29-32. | Русская литература как часть мировой. Параллельные образы русской и зарубежной литературы. Гамлет в одноименной трагедии У. Шекспира. Интерпретация вечного образа в русской литературе: И.С. Тургенев «Гамлет Щигровского уезда», стихотворения М. Цветаевой «Диалог Гамлета с совестью», Б. Пастернака «Гамлет», В. Высоцкого «Мой Гамлет». | 4 | Гамлет – кто он? В чем величие и нетленность образа? Особенности образа русского Гамлета. Анализ стихотворений. Интерпретация учащимися указанных стихотворений. |
| 33. | Стихотворение «Еще далеко мне до патриарха…» в творчестве О. Мандельштама и С. Гандлевского. | 1 | Сопоставление вариаций темы с учетом изменения эпох. Работа с текстами. |
| 34. | Заключительное занятие | 1 | Презентация созданного за время работы курса «Портфеля творческих достижений» и «Моего литературного словаря» |
СОДЕРЖАНИЕ
| Автор | 1. Русская литература. Уроки, мастерские, методические рекомендации | Стр. |
| Березная Н.С. | Использование компакт-дисков «Школа Александра Княжицкого» при анализе поэтического текста…………………………………………. | 3 |
| Березная Н.С. | Как интерпретировать поэтический текст……………………………….. | 6 |
| Давыдова Н.Б. | Базаров и Кирсановы. Спор Базарова и Павла Петровича……………… | 14 |
| Белянкина С.В. | Образ Дины в новелле Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»…………. | 17 |
| Трусова З.И. | Сравнительная характеристика героев…………………………………... | 19 |
| Наумова Е.А. | О работе с текстом драматического произведения на примере 4-ого акта пьесы М. Горького «На дне»……………………………………....... | 27 |
| Трусова З.И. | Идейно-художественное своеобразие произведения И.А. Бунина «Тишина»………………………….……………………………………….. | 35 |
| Липская Е.С. | Мастерская «Поэтический мир Н. Заболоцкого» (на примере стихотворения «Я воспитан природой суровой»)……………………...... | 38 |
| Некрасова Т.П. | Мастерская по анализу эпизода «Разговор Понтия Пилата с Афранием» в романе М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита»…………. | 41 |
| Булгаков Д.Г. | Система вопросов к художественному тексту при изучении романа М.А. Шолохова «Тихий Дон»…………………………………………...... | 44 |
| Лаврова Н.В. | Жизнь, судьба героев романа М.А. Шолохова «Тихий Дон» и исторические события в произведении. Любовь и революция на страницах романа………………………………………….......................... | 49 |
| Березная Н.С. | Трагический пафос поэзии М. Цветаевой……………………….............. | 52 |
| Березная Н.С. | Урок литературы – это и храм, и мастерская. И человек в ней работник……………………………………………………………………. | 61 |
| Пецевич Н.П. | Глубина, цельность духовного мира человека (на материале рассказа В.М. Шукшина «Солнце, старик и девушка»)……………………........... | 63 |
| | 2. Зарубежная литература. Уроки: | |
| Бердюгина Е.А. | Художественный мир очерка Джозефа Конрада «Тремолино»………... | 65 |
| Неклюдова И.В. | Понятие о новелле……………………………………………………….… | 66 |
| | 3. Программа элективного курса | |
| Маркова Л.И. | «Литературные параллели» элективный курс по литературе в 10 классе с гуманитарным профильным образованием………………..…... | 69 |