Методическое пособие адресовано

Вид материала

Методическое пособие

Содержание ПРОГРАММА кружка «Флористика» Цель программы Тематический план занятий Вводное занятие Результаты реализации программы Практические умения Карточка последовательности изготовления головок кукол на основе геометрических тел Изготовление кукол для детских Куклы би-ба-бо Куклы на деревянных ложках Инструктивная карта совместно-взаимодействующей деятельности по выполнению панно Инструктивная карта совместно-последовательной деятельности по выполнению объемно-пространственной композиции «Веселый хоровод» Основные термины Биялей – варежки Бильбау Ката – катанная обувь Кейез калаксын Тун – шуба Тюбетейка Шаль – большой шерстяной платок Шляпа Возрастные изменения в мужском костюме Женские и девичьи головные уборы Оружие и мужские пояса ... Полное содержание

Подобный материал:

• О. В. Белова Новосибирск: Научно-учебный центр психологии нгу, 1996 Введение Тема Тема, 1006.61kb.
• О. В. Белова Новосибирск: Научно-учебный центр психологии нгу, 1996 Введение Тема Тема, 1005.33kb.
• Учебно-методическое пособие к авторскому спецкурсу Бишкек 2011, 712.33kb.
• Методическое пособие адресовано Учебно-методическим объединениям (умо), Научно-методическим, 2871.75kb.
• Учебно-методическое пособие Москва 2006 требования к обязательному минимуму содержания, 832.81kb.
• Пособие адресовано студентам, изучающим основы самоорганизации, а также всем тем, кто, 2706.76kb.
• Учебно-методическое пособие Москва 2006 требования государственного образовательного, 1348.35kb.
• Начального и среднего, 1477.02kb.
• В. А. Жернов апитерапия учебно-методическое пособие, 443.6kb.
• Учебно-методическое пособие адресовано заместителям директоров по воспитательной работе,, 625.98kb.

ПРОГРАММА кружка «Флористика»

Автор-составитель: Н. В.Ковалевская


Целью проведения занятий по флористике в системе дополнительного образования является формирование художественной культуры детей как неотъемлемой части культуры мироотношения, понимаемой как культура эмоционально-ценностных стимулов жизнедеятельности, выработанных историей поколений. Эти ценности, как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны стать средством очеловечивания, т.е. «приживления» детей к корням культуры. Необходимо формировать у детей нравственно-эстетическую отзывчивость на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве. Занятия развивают у детей интерес к внутреннему миру человека, способность «углубляться в себя», осознание своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания. Занятия флористикой направлены решать проблему этико-экологического воспитания ребенка. Взаимосвязь природы и искусства, и их влияние на личность решается в этой программе через флористику – в этом заключается актуальность этой программы. Художественная деятельность детей на занятиях находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме; декоративная и конструктивная работа; изучение художественного наследия; подбор иллюстрированного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

На занятиях вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживается связь с музыкой, литературой, историей, трудом. С целью формирования опыта творческого общения в программу вводятся коллективные задания. На занятиях дети постигают общие закономерности художественно-образных языков изобразительных, декоративных, конструктивных искусств - это форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция.

Дети знакомятся с тремя способами художественного освоения действительности: изобразительный, декоративный и конструктивный (изображения, украшения, постройки).

Цель программы: формирование художественной культуры детей как неотъемлемой части культуры духовной.

Для достижения главной цели обучения в рамках программы решаются следующие задачи:

1. 
   расширение кругозора детей посредством ознакомления с разновидностями природного материала, с лекарственными свойствами растений;
   
2. развитие воображения у детей как основы художественного творчества;
   
3. формирование любви к природе родного края, бережного отношения к ней.
   

Тематический план занятий

кружка «Флористика»

№	Тема занятия	Кол-во часов	Предполагаемый результат
1	Вводное занятие Правила поведения в природе Здравствуй, лето!	4	Бережно относиться к окружающей среде. Уметь отображать окружающий мир, используя природный материал. Знать правила поведения в общественных местах. Осознано относиться к понятию «я – живой человек, часть природы».
2	Рыбка (из соленого теста). Рыба-кит. Аквариум (из природных материалов)	6	Владеть приемами работы с разнообразными материалами (соленое тесто, ракушки, камушки, бобы, опилки);
3	Аппликация из опилок	2	Владеть приемами работы с разнообразными материалами
4	Изготовление цветов к празднику	4	Способами изготовления искусственных цветов
5	«Вальс цветов»	2	Правила составления икебаны
6	Цветы- друзья	2	Лекарственные растения, их назначение и правила сбора
7	Бал цветов	2	Приемы ухода за комнатными с садовыми цветами
8	Итоговое занятие. Выставка букетов	2	Правила составления экспозиции
ИТОГО:		24 ч.

Результаты реализации программы

К концу учебного курса дети должны знать:

• Понятия: флористика, композиция, компоновка;
  
• Название растений, наиболее часто используемых в качестве лекарственных:
  

• Душица;
  
• Подорожник;
  
• Одуванчик;
  
• Крапива;
  
• шиповник и т.д.
  

• Название цветов, семян, круп;
  
• Уметь составлять декоративную композицию из семян и крупы в круге;
  
• Пользоваться инструментами;
  
• Узнавать изображенные предметы;
  
• Пользоваться приемами лепки, аппликации.
  

Критерии эффективности творчества учащихся

Для выявления уровня знаний воспитанников определены следующие критерии эффективности обучения:

* гибкость мышления, генерирование новых идей (способность выдвигать разнообразные идеи, переходить от одного аспекта проблемы к другому, использовать разнообразные стратегии решения);

* оригинальность творческого мышления (способность выдвигать идеи, отличающиеся от очевидных, общеизвестных, банальных и твёрдо установленных);

* изобразительная грамотность -способность правильно (с соблюдением пропорций) графически изображать выдвинутую идею;

• разработанность моторики рук (способность ловко, умело и легко выполнять сложно-координационные движения рук в процессе выполнения практического задания);
  
• самостоятельность творческой деятельности (предпочитают индивидуальную работу, хотя с желанием работают и в коллективе);
  
• оценка успеха (объективно оценивают свои результаты и художественный уровень изделия; способность правильно оценить готовое изделие, организуя общую деятельность по обсуждению и корректировке работы).
  

Практические умения:

1) практические умения организационного характера (выполнение основных организационных требований: сбор, заготовка и подготовка природного материала к работе, организация рабочего места и соблюдение правил безопасности с инструментами, над выполнением изделия); Я - готовлюсь.

2. 
   практические умения информационного характера (обогащение знаний (представлений и понятий) и умений, которыми должны оперировать дети, не только уже известными им способами, но и теми, которые должны приобрести в декоративно-прикладной деятельности для решения постепенно усложняющихся задач). Я - изучаю.
   
3. практические умения мыслительного характера (на основе уже известных ранее образов реальной действительности придумывание, фантазирование и решение проблемных задач методом пространственного конструирования, композиционно – пластического решения с соблюдением законов природы: соразмерности компонентов, динамичности, образности, схожести, цельности и т.д.). Я – думаю.
   
4. практические умения операционного характера (способы выполнения действий: рисования, плетения, вырезания, наклеивания, крепления, сгибания, сшивания, стягивания и др.); Я – делаю.
   
5. практические умения интуитивного (творческого) характера (рождение идейного замысла (ранее не существовавшего) в материальный продукт деятельности, посредством применения своеобразия пластических и пространственных решений, разнообразие предметных образов, опираясь на собственную интуицию и бессознательные действия руки). Я - творю.
   

Приложение I

Инструктивные карты и схемы к занятиям

художественного творчества детей и подростков


Карточка последовательности изготовления масок





Из книги Копцева В.П. Учим детей чувствовать и создавать прекрасное: Основы объемного конструирования.


Карточка последовательности изготовления головок кукол на основе геометрических тел





Из книги Копцева В.П. Учим детей чувствовать и создавать прекрасное: Основы объемного конструирования.


Изготовление кукол для детских

театрализованных представлений


Пальчиковые куклы


Куклы на палец просты и легки в исполнении. Они развивают детскую фантазию. Для их изготовления лучше всего подходит разноцветный фетр, либо другая прочная ткань. Вырезаем две детали в упрощенной форме пальца и сшиваем их вместе. Оптимальная высота куклы – 10 см. С передней стороны нашьем или наклеим лицо, руки. Немного времени и фантазии и театр можно открывать.



Из книги Поломиса К. Дети на отдыхе.

Куклы би-ба-бо


Кукол би-ба-бо очень легко сделать. На старые вязаные варежки нашиваем ленты, пуговицы, фетр, пряжу, так, чтобы получились глаза, рот, брови, морщины и т.д. Нос образует большой палец варежки, а голову ее основная часть. Прикрепим к ней в соответствии с замыслом и характером персонажа шляпку, платок, тюрбан, бумажный колпак и т.д. От движений руки смещаются глаза, рот, нос и лицо куклы оживает.





Из книги Поломиса К. Дети на отдыхе.

Куклы на деревянных ложках


Туловище куклы образует деревянная ложка. Голову сделаем, обмотав широкий конец ложки слоем ваты и обтянув ее куском трикотажа или чулка. Можно также надеть на палочку резиновый мячик. Теперь надо нарисовать волосы, глаза, нос, рот или сделать их из пуговиц, бусин, кудели или фетра. Туловище драпируется складчатой одеждой. Руки получаются из проволоки, обмотанной трикотажем и заканчивающейся маленькими ладошками.





Из книги Поломиса К. Дети на отдыхе.





Из методических рекомендаций «Культура трех начал:» / Сост. Н.Н Мигунова, Е.Н. Холькина, Т.М. Дмитриева, И.В. Америкова; Под ред. О.Ю. Леушкановой – Магнитогорск: МаГУ, 2002.





Из методических рекомендаций «Культура трех начал:» / Сост. Н.Н Мигунова, Е.Н. Холькина, Т.М. Дмитриева, И.В. Америкова; Под ред. О.Ю. Леушкановой – Магнитогорск: МаГУ, 2002.




Из методических рекомендаций «Культура трех начал:» / Сост. Н.Н Мигунова, Е.Н. Холькина, Т.М. Дмитриева, И.В. Америкова; Под ред. О.Ю. Леушкановой – Магнитогорск: МаГУ, 2002.

Инструктивная карта совместно-взаимодействующей деятельности по выполнению панно

«Что такое лето?»





Из книги Колякиной В.И. Методика организации уроков коллективного

творчества.

Инструктивная карта совместно-последовательной деятельности по выполнению объемно-пространственной композиции «Веселый хоровод»





Из книги Колякиной В.И. Методика организации уроков коллективного

творчества.

Приложение II


Справочный материал для проведения занятий

национально-регионального компонента по теме

«Культура и искусство Башкортостана»


В наше неспокойное время, когда изменились нравственные духовные ценности общества, когда все стремления человека направлены на удовлетворение материальных потребностей, рушится многовековая связь с прошлым. Наследие, оставленное нам предшествующими поколениями, теряются, забываются секреты мастерства народных ремесел, передававшиеся веками от дедов к отцам, от отцов к сыновьям. И чтобы не огрубели сердца нынешних ребятишек, чтобы они чтили своих отцов и дедов, знали и любили культуру своего края, своей страны, необходимо прививать интерес к народным обычаям, через приобщение к изучению народного искусства. В нашей стране живут люди разных национальностей. Каждый народ разговаривает на своем языке, носит свою национальную одежду.

Урал – огромный регион, богатый людскими и природными ресурсами, со множеством промышленно развитых городов, со сложной и интересной историей, неповторимой культурой. Издавна на Урале жили башкиры. Они имели своеобразные жилища, специально приспособленные к кочевому образу жизни. Одежда тоже отличалась от одежды переселявшихся в эти края славян. Своеобразное мировоззрение, эстетические предпочтения, традиции – все это нашло свое отражение в проявлениях культуры башкирского народа – фольклоре, народном костюме, песнях и танцах, декоративно-прикладном искусстве, архитектуре.

Ниже в качестве справочного материала для проведения занятий национально-регионального компонента приводятся карточки по национальному костюму и серия проверочных карточек по башкирскому декоративно-прикладному искусству.


Иллюстрированный словарь

«Башкирский национальный костюм»


Основные термины


Альяпкыс – фартук

Балдак – кольцо

Башмак – низкая кожаная обувь

Белязек – браслет

Бешмет – верхняя одежда с длинным рукавом

Белекей калпак – маленький колпачок

Биялей – варежки

Бильбау – кушак

Бурек – головной убор, отороченный мехом выдры или бобра

Бысак – нож

Бысак кыны – ножны

Бышымлы сабата – лапти, отороченные мехом

Ейн ойык – шерстяные чулки

Елян – длинный халат

Итек – мужские сапоги

Казакей- верхняя короткая одежда

Камзол – жилет без рукавов

Калпак - колпачок

Ката – катанная обувь

Кейез калаксын – суконный головной убор мужчин в виде малахая, но без меха

Кемер – металлический пояс

Кисет – кошелек

Кульмяк – платье или рубаха

Кышъяулык – покрывало

Малахай – меховая шапка

Манлайса – девичье украшение

Пима – валенки

Сабата – лапти

Селтэр – нагрудное украшение

Ситек – катанные домашние женские сапоги

Тун – шуба

Тюбетейка – маленькая шапочка, облегающая темя

Феска – удлиненная тюбетейка с кисточкой

Хакалдырык – перевязь под подбородком, удерживающая покрывало на голове

Шаль – большой шерстяной платок

Шляпа – мужской головной убор из войлока с тульей и обычно с полями

Штан – женские брюки