Методическое пособие адресовано
| Вид материала | Методическое пособие |
- О. В. Белова Новосибирск: Научно-учебный центр психологии нгу, 1996 Введение Тема Тема, 1006.61kb.
- О. В. Белова Новосибирск: Научно-учебный центр психологии нгу, 1996 Введение Тема Тема, 1005.33kb.
- Учебно-методическое пособие к авторскому спецкурсу Бишкек 2011, 712.33kb.
- Методическое пособие адресовано Учебно-методическим объединениям (умо), Научно-методическим, 2871.75kb.
- Учебно-методическое пособие Москва 2006 требования к обязательному минимуму содержания, 832.81kb.
- Пособие адресовано студентам, изучающим основы самоорганизации, а также всем тем, кто, 2706.76kb.
- Учебно-методическое пособие Москва 2006 требования государственного образовательного, 1348.35kb.
- Начального и среднего, 1477.02kb.
- В. А. Жернов апитерапия учебно-методическое пособие, 443.6kb.
- Учебно-методическое пособие адресовано заместителям директоров по воспитательной работе,, 625.98kb.
Принципы построения обучения
Занятия с детьми строятся на основе дидактических принципов обучения: научности, последовательности, систематичности, прагматичности, осознанности, доступности, наглядности,
Основные методы и приемы приобщения детей к изобразительному искусству
(по Н.Н. Фоминой)
Восприятие – основа зрительной памяти, образного мышления.
- Сравнение – основной путь организации сознательного восприятия, активизации мышления.
- Сочетание восприятия изобразительного искусства с восприятием музыки и литературы – активизация образного мышления и творчества. Для активизации внимания, создания творческой атмосферы на занятиях активно используются отрывки из музыкальных, стихотворных произведений и т.д.
- Игровые формы деятельности. На занятиях используются приемы драматизации и уподобления с детьми младшего школьного возраста. Учебно-иммитационные и деловые игры для подростков.
- Метод плавного погружения в тему. Использование музыки, через эмоциональный рассказ, анализ работ мастеров активизируется желание творить. Самостоятельная работа – сам процесс творчества.
- Упражнение – метод, цель которого разгрузить творческую деятельность, расковать образное мышление.
- Дифференциация задания. Деление детей на группы для выполнения творческой работы.
- Демонстрация детских работ. В конце занятия детские работы показываются всей группе, обращается внимание на положительные моменты. Недостатки работ обсуждаются индивидуально.
- Обобщение темы. Каждый цикл занятий по одной теме заканчивается коллективной или индивидуальной творческой работой.
- Практическая значимость результата работы. Максимальное использование детских работ в практической деятельности, такой как закладки, подарки, оформление помещения.
- Раскрытие связи искусства с жизнью (26).
Вариантов разработки программ великое множество. Это зависит от тематической направленности лагерной смены, от возможностей педагога, от запросов детей, записавшихся в кружок. Программы работы с детьми могут иметь искусствоведческую направленность и тогда в основном содержание занятий будут составлять беседы об искусстве и культуре, экскурсии в музей и картинные галереи. Программа может иметь общекультурный уровень, основанный на полихудожественном подходе к преподаванию искусства и использовании разнообразных изобразительных техник и материалов. Программа может носить развивающий характер и строиться на основе серии упражнений, направленных на развитие восприятия, внимания, памяти и воображения, так необходимых для художественно-творческой активности. Программа может быть мульти- или монотехнологической, опирающейся на разнообразие или одну технику обработки того или иного материала (аппликация, батик, оригами, бисероплетение, художественная роспись по дереву). Программа может быть тематической и раскрывать подробно связь искусства с жизнью («Культура башкирского народа», «Традиции казачества на Южном Урале», «Уральские сказы Бажова» и др.).
Ниже представлены варианты - образцы краткосрочных образовательных программ для детских оздоровительных лагерей, тематических планов занятий художественным творчеством с детьми, серии упражнений, инструктивных карт, разработанных педагогами дополнительного образования Центра детского творчества Орджоникидзевского района города Магнитогорска, входящими в творческую группу по художественно-эстетическому образованию, рисунки к серии упражнений на развитие творчества выполнены студентами ХГФ МаГУ.
Варианты тематических планов занятий
художественным творчеством с детьми в детском
образовательно-оздоровительном лагере
Программа искусствоведческого характера
(для городского лагеря)
Автор-составитель - О.П.Савельева
| № | Тема | Содержание | Оборудование и материалы |
| 1 | Город и мы | Узнать, что интересного есть в городе. Беседа о видах искусства | Фотографии учреждений культуры |
| 2 | Музей –собрание древностей | Экскурсия в краеведческий музей. Знакомство с экспозицией. Выполнение рисунка по впечатлениям от увиденного | Бумага, акварель |
| 3 | Известные люди моего города | Беседа о знаменитых литераторах, музыкантах и художниках моего города | Портреты, репродукции работ художников |
| 4 | Виды искусства | Беседа о видах и жанрах искусства. Выполнение работы в интересующем жанре | Репродукции работ художников, детские работы, гуашь, акварель |
| 5 | Рисуют дети | Экскурсия в детскую картинную галерею. Выполнение рисунка по впечатлениям от увиденного | Бумага, акварель |
| 6 | Муза и театр | Посещение спектакля. Выполнение рисунка по впечатлениям от увиденного | Музыка, любой материал |
| 7 | Стили в искусстве | Беседа о стилях в искусстве. Выполнение работы в понравившемся стиле | Бумага, любой материал |
| 8 | Мы и большие художники | Посещение Магнитогорской городской картинной галереи | Бумага, любой материал |
| 9 | Архитектурные стили моего города | Видеоэкскурсия по городу. Выделение отличительных черт стилей в архитектуре. Выполнение зарисовок | Видеофильм, детские работы, любой материал |
| 10 | Храмовая архитектура нашего города | Знакомство с традициями храмовой архитектуры. Экскурсия к храму Вознесения Господня. Рисунок по впечатлениям от увиденного | Фотографии и репродукции, любой материал |
| 11 | Художник и зрелище | Посещение циркового представления. Выделение роли художника в создании костюмов, афиш. Выполнение рисунка по впечатлениям от увиденного | Бумага, любой материал |
| 12 | Народное творчество и современность | Знакомство с многообразием проявлений народного творчества. Просмотр видеофильмов или посещение музея народного творчества. Выполнение рисунка по впечатлениям от увиденного | Бумага, любой материал |
| 13 | Яркий мир искусства | Обобщение полученных знаний, выполнение итоговой работы к отчетной выставке | Бумага, любой материал |
| 14 | Организация выставки детского творчества | Оформить работы и украсить ими помещение комнаты отдыха | Бумага, скотч, ножницы |
Занятия по данной программе носят в основном теоретический характер. Содержание краткосрочной программы способствует формированию представлений о художественной культуре как части духовной культуры, приобщению к общечеловеческим и национальным ценностям в различных областях художественной культуры, освоению художественного опыта прошлого и настоящего, воспитанию художественного вкуса обучающихся, повышению уровня их художественного развития. Основная цель программы - приобщение детей 7 – 10 лет к духовному опыту человечества, развитие эстетической культуры младшего школьника, творческой индивидуальности.
Оценка реализации программы происходит посредством контрольных вопросов, бесед, анкетирования в конце каждого занятия. В конце обучения дети должны знать - основные виды искусства, учреждения культуры, виды и жанры пластических искусств, роль художника в создании представлений (театральных, цирковых), правила поведения в общественных местах, основные искусствоведческие термины; уметь – определять вид искусства, высказывать собственное отношение к увиденному, передавать свои эмоции в творческой работе.
Серия упражнений для программы
развивающего характера
Игра «Подбери рисунок»
Цель: развитие восприятия детей 7 –8 лет
Оборудование: карточка с заданием
Задание: найди подходящий фрагмент картинки
Игра «Наследил»
Цель: развитие восприятия детей 7 –8 лет
Оборудование: карточка с заданием
Задание: настоящий следопыт без труда определит, какие следы оставлены левым ботинком зайца
Игра «Найди и собери робота»
Цель: развитие внимания детей 7 – 10 лет
Оборудование: карточка с заданием
Задание: твой робот сломался, найди его вторую половину и собери вместе
Игра «Найди дружескую планету»
Цель: развитие внимания детей 7 –10 лет
Оборудование: карточка с заданием
Задание: найди жителя дружеской планеты при условии, что:
- Твой друг многорукий,
- По бокам (слева и справа) у него представители разных планет,
- Над ним представитель планеты «Одноглазых»
Игра «Веселые букашки»
Цель: развитие внимания детей 7 –10 лет
Оборудование: карточка с заданием
Задание: найди три одинаковых картинки
Игра «Три предмета»
Цель: развитие аналитического мышления и внимания детей 10-12 лет
Оборудование: карточка с заданием
Задание: в погребе у царя Кощея спрятано много вещей. У маркиза Карабаса их тоже множество. Но у них есть три абсолютно похожих предмета. Найди их.
Игра «Найди орнамент»
Цель: развитие внимания детей 7 –10 лет
Оборудование: карточка с заданием
Задание: Отыщи, к каким орнаментам относится каждый из фрагментов
Игра «Найди тень одинокого пирата»
Цель: развитие внимания детей 7 –10 лет
Оборудование: карточка с заданием
Задание: Пират потерял свою тень, помоги ему
Игра «Веселая овечка»
Цель: развитие внимания детей 7 –10 лет
Оборудование: карточка с заданием
Задание: найди облачко, такое же как овечка на рисунке у утенка
Игра «Веселая тень»
Цель: развитие восприятия детей 7 –10 лет
Оборудование: карточка с заданием
Задание: какой силуэт точно соответствует веселому коту
Игра «Нарисуй с помощью кружков»
Цель: развитие восприятия целостного предмета детей 7 –8 лет
Оборудование: карточка с заданием, бумага, цветные карандаши, трафареты маленьких и больших кружков, овалов.
Задание: нарисуй с помощью кружков разной величины, дополняя деталями разные образы, объясни, кого ты нарисовал
Игра «Путаница у зверей»
Цель: развитие ассоциативного мышления детей 7 –8 лет
Оборудование: карточка с заданием
Задание: Найдите как можно больше фигур животных в непонятном изображении
Игра «Фруктово-ягодный букет»
Цель: развитие внимания детей 7 –9 лет
Оборудование: карточка с заданием
Задание: найди на картинке максимальное количество фруктов и ягод
Игра «Прятки»
Цель: развитие ассоциативного мышления детей 7 –10 лет
Оборудование: карточка с заданием
Задание: Внимательно рассмотрите картинки, в них спрятаны зверюшки, живущие в сказочном королевстве, найдите их
Игра «Подводный мир»
Цель: развитие фантазии детей 7 –12 лет
Оборудование: карточка с заданием, кисть, палочка, тушь
Задание: давайте опустимся на дно морское и увидим фантастические морские сады, диковинных рыб и много всего удивительного
Игра «Дорисуй»
Цель: развитие воображения детей 7 –10 лет
Оборудование: карточка с заданием, карандаш
Задание: посмотри и дорисуй
Игра «Дорисуйка»
Цель: развитие воображения детей 7 –10 лет
Оборудование: карточка с заданием, карандаш
Задание: посмотри и дорисуй
Программа общекультурного характера
Авторы-составители - О.П.Савельева, И.М.Ахунова
| № | Тема | Задание | Оборудование и материалы | Образец работы |
| 1 | Веселые карандаши | Начальный срез уровня знаний и умений в области ИЗО | Цветные карандаши, бумага |  |
| 2 | Бабочки – порхающие цветы | Первоначальное знакомство с приемами оригами | Бумага, фломастеры |  |
| 3 | Цветы в технике монотипия | Развитие фантазии, составление коллективного панно | Акварель, кисти, бумага, ножницы, клей |  |
| 4 | Веселые животные | Освоение приемов силуэтной аппликации | Цветная бумага, ножницы, клей |  |
| 5 | Карнавал животных | Умение применить полученные знания и умения в творческой работе. Знакомство с законами композиции. Коллективная работа | Цветная бумага, ножницы, клей |  |
| 6 | Игрушки из села Филимо-ново | Знакомство с народной глиняной игрушкой, навыки свободной кистевой росписи | Гуашь, бумага, кисти |  |
| 7 | Лепка филимо-новского коня | Углубление знаний о филимоновском промысле, развитие навыков лепки | Пластилин, стеки, водоэмульсионная краска, мука |  |
| 8 | Роспись филимо-новской игрушки | Коллективная работа «В деревне Филимоново» | Гуашь, кисти |  |
| 9 | Птичий переполох (мобиль -художественное конструирование) | Развитие навыков художественного конструирования из бумаги, воспитание аккуратности в работе | Белая бумага, ножницы, клей, простой карандаш |  |
| 10 | Конкурс «В каждом рисунке солнце» | Закрепление знаний о композиции, развитие воображения | Изобразительные материалы на выбор |  |
| 11 | Макет планета моей мечты | Использование упаковок для создания объемно-пространственной композиции | Репродукции космических пейзажей. Упаковка, бумага, клей, скотч, ножницы |  |
| 12 | Направления в искусстве | Создать пейзаж в стиле художественного направления (импрессионизм, пуантилизм, кубизм) | Музыка, репродукции пейзажей, гуашь |  |
| 13 | Маска, я тебя знаю | Конструирование и декорирование маски к карнавалу | Инструктивные карты, бумага, клей, ножницы |  |
| 14 | Организация выставки детского творчества | Оформить работы и украсить ими помещение комнаты отдыха | Бумага, скотч, ножницы |  |
Программа общекультурного характера
Авторы-составители - С.С.Муратова, С.А.Терентьева
| № | Тема | Задание | Оборудование и материалы | Образец работы |
| 1 | Мы в лесу | Изобразить окружающий детей лес, обращаться к натуре | Репродукции, натура, детские работы, акварель, гуашь |  |
| 2 | Кляксы | Из капли жидкой гуаши с помощью соломинки раздуть кляксу и превратить ее в растение, живое существо | Детские работы, разведенная водой гуашь, соломинки |  |
| 3 | Листья | Составление букета из отпечатков листьев | Гуашь, разнообразные листья деревьев и растений |  |
| 4 | Добрый и злой герой | После прослушивания сказки, которую прервали когда должен был появиться новый герой, ребенку дается контур зверя и он должен превратить его в доброго или злого | Заготовки с контуром героя сказки, детские работы, гуашь, акварель |  |
| 5 | Волшебные рисунки | Рисуют контур рисунка воском и с помощью красок «проявляют его» | Воск, акварель |  |
| 6 | Будущее | Изобразить мир будущего | Музыка, любой материал |  |
| 7 | Рисование на камушках | Превратить найденные заранее камни в животных, людей, фантастических существ | Камни, гуашь, клей, лак |  |
| 8 | Монотипия со стекла | Отпечатывается со стекла оттиск и, дорисовывая, делается из него пейзаж | Детские работы, музыка стекло, гуашь |  |
| 9 | Открытки для жителей волшебной страны | В волшебной стране необычные праздники, нужно придумать открытки ко дню хохотушек, сладкоежек, фантазеров, модниц, чистюль | Детские работы, любой материал |  |
| 10 | Животные (по- сырому) | Знакомство с акварельной техникой рисования по- сырому. | Фотографии и репродукции животных, акварель, стекло |  |
| 11 | Монотипия | На бумагу нанести пятна краски и согнуть лист, развернуть и дорисовать из получившихся отпечатков живых существ, людей | Детские работы, гуашь |  |
| 12 | Коллаж из старых журналов (коллективная работа) | Создать пейзаж из вырезок журналов | Музыка, репродукции пейзажей, старые журналы, открытки |  |
| 13 | Передача эмоционального состояния в пейзаже | Показать цветом радость, грусть, гнев, спокойствие | Репродукции, акварель, гуашь |  |
| 14 | Организация выставки детского творчества | Оформить работы и украсить ими помещение комнаты отдыха | Бумага, скотч, ножницы |  |
Программа кружка «Оригами»
Автор-составитель – Е.С.Кострюкова
Одним из древних, но не стареющих искусств является японское искусство складывания из бумаги. Это искусство имеет огромные воспитательные, образовательные и развивающие возможности. В настоящее время мир оригами необычайно широк и разнообразен. Он включает в себя науку и технологию, культуру и искусство, творчество и ремесло, социологию и психологию. В различных странах уже давно используют образовательный потенциал оригами для развития личности ребенка. Особенности оригами в системе образования характеризуются тем, что это открытое пространство для формирования интеллекта с преобладанием воспитательных функций над обучающимися. Оригами носит демократический характер и развивается во вневозрастной среде. Оно имеет органическую связь с обычаями, традициями и ритуалами, имеющими исторические корни в быту и культуре японского народа. Оригами имеет много общего с головоломками, шуткой, игрой и соответственно происходит выравнивание позиции педагога и обучающегося (воспитанника). Их отношения строятся на сотрудничестве, сотворчестве, на взаимопонимании. Таким образом, оригами не только часть культуры, но и благотворная образовательная среда для формирования личности.
При разработке программы кружка использовались материалы экспериментальной программы по оригами для начальной школы под редакцией С.Ю.Афонькина, Е.Ю. Афонькиной. Особенности же представляемой программы в том, что обучение и воспитание детей средствами искусства оригами осуществляются в учреждении дополнительного образования. Это обеспечивает более полное удовлетворение творческих, познавательных, коммуникативных потребностей; большее количество времени посвящается для повышения компетентности в сфере бумаготворчества; освоению различных способов обработки бумаги, что дает более свободное решение творческих задач.
Целью программы кружка «Оригами» является – формирование духовной культуры личности детей 7 – 10 лет, приобщение их к культурным ценностям посредством овладения знаниями и навыками художественной обработки бумаги.
Основными задачами курса являются:
- формирование чувства самосознания,
- развитие культурно-исторической памяти,
- развитие эстетического сознания,
- формирование художественно-творческой активности в процессе изучения оригами.
Программа детерминирована возрастными особенностями художественно-творческой деятельности детей 7 – 10 лет, у которых мышление конкретно-образное, восприятие целостное, хорошо развито воображение, высокая эмоциональная отзывчивость, легкость переключения внимания, быстрая утомляемость, интерес на уровне любопытства, высокий уровень самостоятельности.
Тематическое планирование занятий краткосрочной образовательной программы «Оригами» для детского образовательно-оздоровительного лагеря
| № | Тема занятия | Цель | Кол-во часов | Материалы | Методические пособия | Предполагаемый результат |
| 1 | Что такое оригами? | Знакомство с искусством оригами. Развитие познавательного интереса к оригами. Воспитание уважительного отношения к искусству разных народов | 2 | Цветная бумага, ножницы, клей, карандаш | Фигурки оригами «Птица», «Бабочка», «Рыбка», «Лягушка». Панно из фигурок оригами страна «Оригами» | Изучение способов вырезания квадрата из прямого листа. Начальные сведения об оригами. Фигурки оригами |
| 2 | Холодные и теплые цвета (лапы драконов) | Знакомство с понятием «холодный» и «теплый» цвет Развитие умения различать «Холодные» и «теплые» цвета. Формирование умения применять полученные знания в практической работе. Воспитание культуры работы в материале | 4 | Цветная бумага, ножницы, клей | Фигурки оригами «Дракон» (две шт. синий и красный). Образцы лап «Огненного дракона», «ледяного дракона» | Овладение умения различать «холодные» и «теплые» цвета. Овладение простейшим приемам оригами – складывание фигурки «когтя» из одного листа. Лапа «Огненного дракона», лапа «Ледяного дракона» |
| 3 | Начальная база треугольника | Знакомство с простейшими приемами оригами: на основе показа различных вариантов складывания бумаги. Умение воспроизвести усвоенную фигурку более маленького размера и украсить ее. Осознание, что фигурки «оригами» необходимо складывать только с добрым чувством | 4 | Цветная, белая бумага, ножницы, клей, дырокол | Заготовка фигурок оригами сделанных на основе начальной базы «треугольник». Динамичные инструктивные карты – демонстрируют последовательность изготовления фигурок. Таблица с приемами условного обозначения | Фигурки оригами, сделанные на основе «треугольник» |
| 4 | Начальная базовая форма - «конверт» Вазочка | Знакомство с новой начальной базовой формой - «конверт» Формирование умения интерпретировать полученные знания, развитие воображения. Воспитание творческой активности | 2 | Цветная, белая бумага, ножницы, клей, дырокол | Технологическая карта, показывающая последовательное изготовление «вазочки». Образец готового изделия со съемными украшениями | Несколько вариантов «вазочек» |
| 5 | Птицы лета | Знакомство с изготовлением новых фигурок – оригами «Птица», базовая форма - «Воздушный змей». Формирование умения различными технологическими способами (прорезание, аппликация) придать образцу более сказочный вид. Воспитание гуманного отношения к птицам | 4 | Цветная, белая бумага, ножницы, клей, дырокол | Силуэт дерева на ватмане. Динамические технологические таблицы с последовательным изготовлением птиц. Образцы готовых изделий. Запись с голосами птиц | |
| 6 | Зверушки – орига-мушки | Знакомство с понятием «мини-оригами». Развитие мелкой моторики рука. Способность создавать добрый подарок- сюрприз в коробочке | 6 | Цветная, белая бумага, ножницы, клей, дырокол | Образец «сюрприза» в коробочке. Варианты мини-оригамушек | Умение воспроизвести фигурки-оригами (известные) маленького размера. Подарок – сюрприз в коробочке. Подарочная смешная картинка-открытка |
| 7 | Веселая страна Оригами | Итоговое занятие, подготовка работ к выставке | 2 | Бумага, ножницы, клей, скотч | | Оформление экспозиции работ, повторение понравившихся игр |
| ИТОГО: | 24 ч. | | | | ||