«Учитель года- 2003»
| Вид материала | Диплом |
- Вносится Губернатором Курской области Проект курская область закон, 9.94kb.
- Статья о победителе конкурса «Учитель года- 97», 260.58kb.
- Российская федерация федеральный закон о правовом положении иностранных граждан в Российской, 636.29kb.
- Закон Украины "О правовом статусе иностранцев и лиц без гражданства", 157.42kb.
- Основы государственного регулирования внешнеторговой деятельности в России: новый закон, 239.88kb.
- Принят Государственной Думой 24 мая 1996 года. Одобрен Советом Федерации 5 июня 1996, 39.78kb.
- Положение о номинационном конкурсе «Лучший учитель основ безопасности жизнедеятельности, 68.87kb.
- Принят Государственной Думой 25 апреля 2003 года Одобрен Советом Федерации 14 мая 2003, 6065.55kb.
- Принят Государственной Думой 13 июля 2001 года Одобрен Советом Федерации 20 июля 2001, 406.6kb.
- Федеральный закон, 687.77kb.
Тестирование
Текст теста.
- Назовите главное условие создания подлинного произведения искусства.
- Самая простая форма музыкального произведения:
а) фраза, б) рондо, в) период.
- Самая сложная музыкальная форма:
а) вокальный цикл, б) опера, в) сонатно-симфонический цикл.
4. Ритм, мелодия, фактура – это:
а) средства музыкальной выразительности,
б) средства музыкальной изобразительности,
в) музыкальные жанры.
5. Тональность – это:
а) окраска музыкального звучания,
б) степень громкости звучания,
в) выбор лада и высоты звучания.
- tutti – это:
а) одновременное звучание всех инструментов оркестра,
б) пение и гласный звук без слов,
в) предельно тихое звучание музыки.
- Самый быстрый темп в музыке:
а) vivo, б) andante, в) presto.
8. самый медленный темп в музыке:
а) moderato, б) largo, в) adagio.
Сдача листочков
Учитель: Сегодня мы познакомимся с самой простой формой в музыке – периодом. Что такое музыкальная форма?
Дети: Форма – это построение художественного или музыкального произведения, обусловленное его содержанием, характером, назначением.
Учитель: Если период – самая простая форма музыкального произведения, к каким музыкальным произведениям, с какими особенностями музыкального содержания, она принадлежит?
Дети: К музыкальным миниатюрам.
Учитель: Скажите, говорит ли название музыкального произведения о количестве музыкальных образов?
Дети: Да, если это программное произведение. Например, «Война и мир», «Одинокие цветы»…
Учитель: ( Обращает внимание на запись на доске: Фредерик Шопен. Прелюдия ля-мажор.)
Скажите, а по этому названию можно определить: музыкальная миниатюра или нет перед нами?
Дети: Нет, это не программное произведение. Судить о наличии музыкальных образов в этом произведении трудно.
Учитель: Давайте послушаем его и попытаемся понять содержание этого произведения.
Восприятие.
Учитель: Итак, расскажите о своих впечатлениях, которые вызвала у вас музыка.
Дети: Эту музыку отличает изысканность, тонкость, лёгкое очарование. Складывается впечатление художественного совершенства, гениальной простоты.
Дети: Произведение танцевального характера, слышатся ритмы мазурки, интонации человеческой речи. Звучание пленяет.
Учитель: Давайте определим, какую форму выбрал композитор для передачи этого глубокого образа.
Схема на доске.
(Внимание учащихся на схеме пока не акцентируется)
Такты
Т
актыВосприятие произведения
Учитель: Делится ли это произведение на какие-то части?
Дети: Да, делится на две части.
Учитель: Вот такое деление называется делением на предложения.
(зарисовка схемы в тетрадях).
Разбор первого предложения. (Учитель проигрывает фрагмент на фортепиано).
Учитель: На сколько фраз делится первое предложение?
Дети: Делится на 4 фразы.
Учитель: Давайте выясним, сколько в каждой фразе тактов, вспомнив что такое такт. ( Такт – это счетная единица музыкальной пьесы, отрезок музыкального произведения от сильной доли до следующей доли).
Дети, дирижируя по трёхдольной сетке, определяют количество тактов).
Дети: В каждой фразе по два такта.
(отражение в схеме)
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Учитель: Сравните полученную схему со схемой в учебнике на стр. 80
Дети: работают с учебником.
Учитель: Произведение простое по форме или сложное?
Дети: Простое.
Учитель: А в какой форме написано?
Дети: В форме периода.
Учитель: Давайте выясним, что же такое период. Простейшая форма? Достаточная ли для изложения музыкальной мысли?
Учитель: Итак, период – это простейшее построение, достаточное для изложения музыкальной мысли. Обычно состоит из 8 тактов (2 предложения по 4 такта), но бывают и 12-ти тактовые, и 16-ти тактовые периоды. Построения называются периодами повторного строения, если второе предложение ритмически повторяет первое.
(Запись определения учащимися в тетрадь)
Учитель: Давайте определим музыкальную форму Прелюдии ля-мажор Ф.Шопена.
Дети: Прелюдия ля-мажор Фредерика Шопена написана в форме 16-тактового периода повторного строения, т.к. второе предложение ритмически и частично мелодически повторяет первое.
Учитель: Как связаны форма и содержание в произведении?
Дети: Несмотря на простоту формы, содержание Прелюдии отличают глубина и яркость.
(Запись темы в тетрадях)
Учитель: Мы с вами говорили, что единство содержания и формы также необходимо и в вокальных произведениях. Давайте поработаем над четвёртым куплетом песни Я. Френкенля, сл. Ю. Левитанского «Баллада о гитаре и трубе» и выясним с чем связано изменение формы и выбора средств музыкальной выразительности в данном куплете.
Распевание на отдельных интонациях песни без слов.
Работа над ритмическими, темповыми особенностями интонации, характером мелодии и сопровождения.
Законченное исполнение четвёртого куплета.
Учитель: Чем вызваны изменения размера и темпа четвёртого куплета песни.
Дети: Эти изменения формы вызваны изменениями в содержании произведения.
Учитель: Итак, с чем мы познакомились сегодня на уроке?
Дети: Мы познакомились с музыкальной формой – периодом.
Учитель: Что такое период?
Дети: (Дают определение периода)
Учитель: Какое произведение поразило нас глубиной мысли и яркостью значения?
Дети: Прелюдия ля-мажор Ф.Шопена.
Учитель: В какой форме написано это произведение?
Дети: Это произведение написано в форме 16 –титактового периода повторного строения
Домашнее задание, инструктаж по его выполнению:
1. Материал о периоде повторить, выучить определения.
2. Подготовить краткую характеристику творчества М.И.Глинки.
Оценка деятельности учащихся на уроке.
Учитель: До свидания, ребята, до новой встречи! Спасибо за урок!
3 класс
4-ый урок I четверти (Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.)
Раздел: «Россия – Родина моя»
Тема урока: « Образы Родины и ее защитников в виватных кантах»
Художественно-педагогическая идея:
«Я еще не встречал человека, более меня влюбленного в матушку Русь»
П.И. Чайковский
Цель урока:
Дать представление о жанре виватного канта; развивать активного, прочувствованного и осознанного восприятия школьниками лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего; воспитание интереса и любви к музыкальному искусству.
Задачи:
- Углубить понимание мелодии как основы музыки, ее души; понимание музыкальных жанров: симфония, романс, песня.
- Показать сходство речевой и музыкальной интонаций.
- Развивать интонационно-образный словарь, багаж музыкальных впечатлений.
- Воспитание уважения к защитникам Родины; патриотических чувств.
Методы:
- Метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки.
- Метод «выхода за пределы музыки».
- Метод тождества и контраста.
- Метод создания «композиций».
- Метод эмоциональной драматургии.
Звуковой ряд:
Виватные канты «Радуйся, Росско земле!», «Орле Российский».
Е. Гомонова «Край родной».
Ход урока
Вход в класс. «Радуйся, Росско Земле!» (движения под звучание музыки).
Музыкальное приветствие.
Учитель: Скажите, ребята, как повлияло на вас музыкальное произведение, которое прозвучало сейчас?
Какое оно было по характеру звучания?
Кому посвящено это произведение?
Дети: Это музыкальное произведение посвящено Родине, ее защитникам.
Учитель: Мы продолжаем с вами разговаривать о России – нашей Родине. Какие музыкальные произведения уже рассказали нам о таком чувстве, как любовь к Родине?
Дети: П.И. Чайковский. Симфония № 4; романс «Благословляю вас, леса…»; Н.А. Римский-Корсаков «Звонче жаворонка пенье»; песня Е. Гомоновой «Край родной».
Учитель: Сегодняшний разговор пойдет также о произведениях, посвященных Родине и ее защитникам.
На доске вывешены слова: РОДина приРОДа наРОД
Учитель: Какие чувства возникают у вас, когда вы видите или слышите такие слова?
Дети: Теплые, ласковые, нежные чувства.
Учитель: Как еще можно назвать эти возникшие чувства?
Дети: Лирические.
Учитель: Давайте наполним исполнение песни «Край родной» теплотой, лаской и нежностью, но для начала немного подготовимся.
Распевание.
Вокально-хоровая работа над песней Е. Гомоновой «Край родной»: работа над фразировкой, кантиленным звуковедением, дикцией, правильным звукообразованием, выразительным иволнением.
Учитель: В каком жанре написано это произведение?
Дети: В жанре песни.
Учитель: Я предлагаю вам еще раз прослушать произведение, прозвучавшее в начале урока. После восприятия готовы будьте ответить на вопросы:
- Какими чувствами наполнено произведение?
- В каком жанре написано?
Ученики напоминают правила культуры слушания музыкального произведения.
Звучит кант «Радуйся, Росско земле!»
Дети: В музыке звучало торжество, величие, восхваление, гордость.
Произведение написано в жанре песни.
Учитель: Что особенного было в этой песне? Музыка какого времени
прозвучала?
Дети: Это песня старинная.
Учитель: Да, ребята, это песня времен царствования Петра I.
Давайте откроем учебник на материале сегодняшнего урока. Вот этот старинный свиток приготовил нам рассказ о канте. Давайте прочитаем.
Чтение материала учебника «Музыка. 3 класс» - стр. 12-13.
Учитель: Что такое кант?
Чем кант похож на русские народные песни?
Как вы поняли: это бытовая песня, она рассказывает о буднях?
Какое слово часто повторялось?
Дети: Виват!
Учитель: Давайте произнесем: «Виват, Россия!» Что означает слово «виват»?
Дети: Да здравствует! Славься, Россия!
Учитель: Во времена Петра канты были элементами различных торжеств. Например, специально для празднования дня победы в Полтавской битве (1709 г.) было сооружено 7 триумфальных ворот, наверху которых размещались музыканты-инструменталисты и певцы, исполнявшие специально сочиненные стихи и канты.
Во время правления Петра I Россия вела войну со Швецией за выход к Балтийскому морю. Это война называлась Северной, длилась 21 год и закончилась победой России. Вот уж есть от чего воскликнуть: «Слава!», «Да здравствует!» или …?
Дети: Виват!
Учитель: Давайте воскликнем хором: «Виват!»
Учитель: А теперь споем виватную интонацию канта «Радуйся, Росско земле!»
Исполнение.
Учитель: Как вы думаете, сходны ли речевая и музыкальная интонации канта?
Дети: Они похожи.
Учитель: А теперь выясним, существовали ли какие-либо особенности исполнения виватных кантов? Для этого мы создадим разные условия исполнения и выберем наиболее подходящий.
Исполнение по рядам:
1 ряд – торжественно стоит при исполнении;
2 ряд – марширует;
3 ряд – исполняет, имитируя свободную ходьбу.
Учитель: Какие движения наиболее подходят характеру звучания?
Дети высказывают свои предположения.
Учитель: Особенность виватных кантов еще и в том, что их можно исполнять и абсолютно не двигаясь, как гимн, а также и в массовом шествии и в обычной прогулке.
Учитель предлагает детям повторить исполнения, самостоятельно выбрав характер движений.
Учитель: А сейчас мы прослушаем еще одно музыкальное произведение. Ваша задача – определить, в каком жанре оно написано.
Звучит виватный кант «Орле Российский».
Дети: Прозвучал виватный кант.
Учитель: Почему вы так считаете, почему это не романс, не симфония и не песня?
Дети: Потому что это старинное, торжественное произведение, в котором звучит прославление и возвеличивание, маршевость и песенность одновременно, многоголосие.
Учитель: При каких обстоятельствах произведение могло быть исполнено?
Дети делают предположения.
Учитель: Это кант, прославляющий Россию и ее защитников, «Орле российский», посвященный Полтавскому сражению. Только ли торжество звучало в музыке?
Дети: Звучание было и трагическим – это скорбь о погибших.
Учитель: Так что же такое кант?
Что такое виватный кант?
Как возник этот жанр?
Каков характер звучания канта?
Ч то означает слово «виват»?
Что особенного в исполнении канта?
С какими кантами познакомились на уроке?
Дети отвечают на вопросы, поставленные учителем.
Учитель: Скажите, а известны ли нам авторы данных кантов?
Дети: Нет, авторы неизвестны.
Учитель: Судя по тому, с какой гордостью, ликованием, торжеством они звучат, можно сказать, что их авторы – настоящие патриоты. А кто такой патриот?
Дети: Патриот – это человек, который горячо любит свою Родину, учится и трудится на ее благо, приумножает ее богатства, а если понадобится, он должен быть готов встать на ее защиту, в том числе с оружием в руках; и, в конечном счете, оказаться победителем, как злой стихии, так и врага.
Учитель: Знакомы ли вам такие люди?
Дети: Петр Ильич Чайковский.
Учитель: Давайте вспомним его слова.
Работа с эпиграфом к уроку.
Учитель: Можете ли вы себя назвать патриотами?
Рассуждения учащихся.
Учитель: Виватные канты рассказали нам о подвигах защитников Родины. На следующем уроке мы продолжим знакомство с героями-патриотами. Только расскажут нам о них уже солдатские песни.
Оценка деятельности учащихся.
Учитель: Благодарю вас за урок, до новых встреч.