Рабочая программа учебного предмета «Мировая художественная культура» 8-9 класс
| Вид материала | Рабочая программа |
- Методические рекомендации «О преподавании учебного предмета «Мировая художественная, 470.18kb.
- Тематическое планирование по предмету «Мировая художественная культура» 9 класс, 113.17kb.
- Методическое письмо Опреподавании учебного предмета «Мировая художественная культура», 297.18kb.
- Программа "Мировая художественная культура. IX-XI классы". В 1986 году взяла в руки, 3545.71kb.
- Инструктивно-методическое письмо «О преподавании предмета Мировая художественная культура, 527.41kb.
- Рабочая программа учебного курса «Мировая художественная культура. 10 класс», 357.83kb.
- Рабочая программа по учебному предмету Мировая художественная культура, 164.84kb.
- Рабочая программа по предмету мировая художественная культура для 11 класса (ХI класс, 291.91kb.
- Программа курса «Мировая художественная культура» (10 11 классы) Составители, 106.33kb.
- Рабочая программа по курсу "Мировая художественная культура" Для государственный университетов, 101.56kb.
Министерство образования и науки РФ
Муниципальное общеобразовательное учреждение г. Мурманска
средняя общеобразовательная школа №20
Рабочая программа
учебного предмета «Мировая художественная культура»
8-9 класс
Разработчик программы
Горбачёва О.Н.
Рассмотрено
МО учителей истории, обществознания, географии
Протокол №1
от «31» августа 2010 г.
Руководитель МО Горбачёва О.Н.
Утверждаю
«01» сентября 2010 г.
Приказ №132/1-К
Директор школы Егорова О.В.
Мурманск
2010 г.
Пояснительная записка
Программа разработана на основе Государственного стандарта общего образования по предметам «Изобразительное искусство» и «Музыка», а также «Мировая художественная культура» входящим в образовательную область «Искусство». Программа предназначена для общей школы и рассчитана на два года обучения — в VIII и IX классах (68 часов).
Содержание программы дает возможность реализовать основные цели художественного образования и эстетического воспитания в основной школе:
- развитие эмоционально-эстетического восприятия действительности, художественно-творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, вкуса, художественных потребностей;
- воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна, литературы, музыки, кино, театра; освоение образного языка этих искусств на основе творческого опыта школьников; формирование устойчивого интереса к искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности;
- приобретение знаний об искусстве и культуре как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира и его преобразования; о выразительных средствах и социальных функциях музыки, литературы, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры, кино, театра;
- овладение умениями и навыками разнообразной художественной деятельности; предоставление возможности для творческого самовыражения и самоутверждения, а также психологической разгрузки и релаксации средствами искусства.
Цель программы — развитие опыта эмоционально-ценностного отношения к искусству и культуре как социально-культурной форме освоения мира, воздействующей на человека и общество.
Дидактические цели:
-формирование интереса к изучению мировой и русской культуры;
- формирование навыков сбора и анализа информации.
Методические задачи:
- актуализация имеющегося у учащихся опыта общения с искусством;
- культурная адаптация школьников в современном информационном пространстве, наполненном разнообразными явлениями массовой культуры;
- углубление художественно-познавательных интересов и развитие интеллектуальных и творческих способностей подростков;
- приобретение культурно-познавательной, коммуникативной и социально-эстетической компетентности;
- формирование умений и навыков художественного самообразования.
- формирование целостного представления о роли искусства в культурно-историческом процессе развития человечества;
- приобретение суммы знаний, сформировать умения и навыки, раскрыть важные закономерности сложного процесса развития культуры и её роль в жизни человечества, расширить кругозор
- представить знание о мире и человеке на целостном уровне в зеркале художественной культуры
- воспитание художественного вкуса.
- освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом многообразии, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека; о ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью.
- воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;
- освоение знаний об изобразительном искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира; о выразительных средствах и социальных функциях живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры; знакомство с образным языком изобразительных (пластических) искусств на основе творческого опыта;
При изучении отдельных тем программы большое значение имеет установление межпредметных связей с уроками литературы, истории, информатики.
Основной формой организации учебно-воспитательного процесса является урок.
Виды деятельности: урок – путешествие, диспуты, беседы, лекции, виртуальные экскурсии, творческие работы детей, проектная деятельность, экскурсии.
Виды работ, выполняемых учениками: отчеты по темам, рефераты, буклеты, презентации, творческие задания.
Формы контроля: тестирование, зачёт, контрольные работы.
Изучение мировой художественной культуры предполагает приобретение необходимых навыков для осознанного формирования собственной культурной среды и непрерывного расширения кругозора.
На уроках искусства и культуры используются современные педагогические технологии: уровневая дифференциация, коллективные способы обучения, развивающие и проектные технологии и др. Особое значение в организации урочных и внеурочных форм работы с учащимися должны приобрести информационные и компьютерные технологии, аудио- и видеоматериалы.
Знания учащихся об основных видах и жанрах музыки, пространственных (пластических), экранных искусств, об их роли в культурном становлении человечества и значении для жизни отдельного человека помогут ориентироваться в основных явлениях отечественного и зарубежного искусства, узнавать наиболее значимые произведения; эстетически оценивать явления окружающего мира, произведения искусства и высказывать суждения о них; анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров искусства; применять художественно-выразительные средства разных искусств в своем творчестве.
Содержание учебного материала
Содержание программы вводит учащихся в современное социокультурное пространство, помогает освоить его, понять природу многоликих явлений массовой культуры и дать им оценку. Интерес и обращение школьников к искусству и художественной деятельности мотивируется установкой на личностный поиск и открытие для себя ценностей искусства.
Содержание предмета «Мировая художественная культура» предоставляют учащимся возможность осознать себя как духовно-значимую личность, развить способность художественного, эстетического, нравственного оценивания окружающего мира, освоить непреходящие ценности культуры, перенять духовный опыт поколений. В наше время с особой остротой стоит задача формирования духовного мира человека третьего тысячелетия, возрождения и расцвета культурных традиций России. В структурировании художественного материала программы нашел свое отражение принцип концентричности, т. е. неоднократное обращение к наиболее значимым явлениям культуры и произведениям различных видов и жанров искусства по предметам «Музыка», «Изобразительное искусство». Реализация этого принципа позволяет формировать устойчивые связи с предшествующим художественно-эстетическим опытом школьников.
- Введение. Понятие о культуре (2 часа)
Роль культуры и искусства в передаче культурного наследия. Вечные темы мирового искусства. Диалог культур. Общечеловеческие ценности и формы их передачи в искусстве.
- Древние цивилизации. Культура античности (6 часов)
Египет. Воплощение идеи Вечной жизни в архитектуре некрополей. Пирамиды в Гизе. Скульптурные памятники Египта. Живопись Египта. Музыка Древнего Египта. Искусство доколумбовой Америки.
Древняя Греция. Парфенон – образец высокой классики. Скульптура в Древней Греции. Золотой век Афин. Архитектурные символы римского величия.
- Западноевропейское Искусство средних веков (2 часа)
Архитектура западноевропейского Средневековья. Дороманская культура. Монастырская базилика как средоточие культурной жизни романской эпохи. Готический собор как образ мира. Скульптура романского стиля и готики, её теснейшая связь с архитектурой. Искусство витража.
4. Культура Востока (3 часа)
Художественная культура Китая. Искусство Японии. Самобытность и неповторимость художественной культуры Индии. Шедевры индийского зодчества.
5. Византия и Древняя Русь (14 часов)
Значение культуры Византийской империи. Искусство мозаики и иконописи в соборе Святой Софии в Константинополе. Особенности и значение христианства для развития культуры Руси. Древнерусский крестово-купольный тип храма. Внешний облик и внутреннее убранство собора Святой Софии в Киеве. Особенности новгородской и владимиро-суздальской архитектуры. Архитектура Московского княжества. Живопись и музыка Древней Руси. Письменность на Руси. Памятники деревянного зодчества. Монастыри как очаги культуры. Соловецкий Спасо-Преображенский монастырь. Троице-Сергиева лавра. Московский Кремль как символ государственности. Шатровые храмы. Храм Покрова на рву
6. Культура эпохи Возрождения. Северное Возрождение (6 часов)
Гуманистическое видение мира как основа культуры Возрождения. Флоренция – колыбель итальянского Возрождения. Собор Санта-Мария дель Фьоре. Скульптурный шедевры Донателло. Золотой век Возрождения. Творчество Леонардо да Винчи. Скульптурные и живописные шедевры Микеланджело. Рафаэль – «первый среди равных».
Живопись нидерландских и немецких мастеров. Мастерство Дюрера – гравера. Художественный мир Тициана и основные вехи его творчества.
7. Урок обобщения по темам года (1 час)
8. Художественная культура XVII-XVIII века (8 часов)
Стили и художественные направления в искусстве. Человек и новая картина мира. Главные темы искусства барокко и классицизма. Взаимопроникновение и обогащение художественных стилей. Реформы Петра Великого в области культуры. Русское барокко. Растрелли. Зимний дворец. Живопись барокко. Музыка барокко. К. Монтеверди. И. С. Бах. Классицизм в архитектуре Западной Европы. Шедевры классицизма в русской архитектуре. Никола Пуссен как основоположник классицизма. Многообразие жанров голландской живописи и её знаменитые мастера. У истоков русского портретного искусства.
9. Композиторы Венской классической школы (1 час)
Формирование классических жанров и принципов симфонизма. Музыкальный мир Моцарта. Бетховен: путь от классицизма к романтизму.
10. Романтизм (3 часа)
Национальное своеобразие романтизма в искусстве различных стран. Живопись романтизма. Делакруа, Кипренский, Брюллов. Пейзажная живопись. История глазами романтиков. Музыкальный романтизм в Европе.
11. Реализм – художественный стиль эпохи (11 часов)
Архитектура России в начале 19 века. Зарождение русской классической музыкальной школы. Историческая живопись. Интерес к жизни человека простого сословия. Творчество А.Г, Венецианова. Достижения французских и русских художников-реалистов. Реальная жизнь героев разных сословий в творчестве П. Федотова и В.Перова. Русская пейзажная школа. «Передвижники». Библейские сюжеты в творчестве передвижников.
12. Музыкальная культура России второй половины 19 века (2 часа)
Творческое наследие М.И. Глинки. Творчество композиторов «Могучей кучки» - расцвет музыкальной культуры России. Многообразие творческого наследия П.И. Чайковского.
13. Художественная культура начала XX века (2 часа)
Основные черты импрессионизма в живописи и музыке.
14. Искусство символизма (2 часа)
Символ и аллегория в искусстве. Символ и миф в живописи. Абрамцевский кружок.
15. Триумф модернизма (1 час)
Особенности модерна в различных видах искусства.
Мастера русского авангарда. Абстракционизм В.Кандинского, К. Малевича.
16. Русская и зарубежная музыка XX века (1 часа)
Искусство джаза и его истоки, рок-музыка. Многообразие творчества А.Скрябина, С. Рахманинова, Д. Шостаковича, С. Прокофьева.
17. Русская культура в начале XX века (1 час)
Театр. К. Станиславский и В. Немирович-Данченко как основоположники русского театрального искусства. Становление мирового кинематографа. Рождение кинематографа. Шедевры отечественного кино, его режиссеры и исполнители.
18. Урок – обобщение по темам года (2 часа)
Выполнение творческих заданий. Защита творческих проектов.
«Учебно-тематическое планирование»
| Дата | № урока | Тема урока | Кол-во часов | Элементы содержания урока | Требования к уровню подготовки учащихся | Форма урока | Домашнее задание |
| | 1. | 8 класс Введение. Понятие о культуре. Роль культуры и искусства в передаче культурного наследия. Вечные темы мирового искусства. | 2 1 | Понятие о культуре и искусстве. Роль языка в передаче культурного наследия. | Умение грамотно и четко давать определения | Шк. лекция. | Сочинение – рассуждение «Культура в современном обществе» |
| | 2 | Диалог культур. Общечеловеческие ценности и формы их передачи в искусстве. Изобразительное искусство и музыка как виды искусства. | 1 | Художественный образ – основное средство отображения и познания мира в искусстве. Происхождение видов искусства, их многообразие. | Умение грамотно и четко давать определения | Комбинированный презентация | Сообщение на тему: «Библиотеки и музеи. Откуда они родом?» |
| | 3 | Древние цивилизации. Культура античности. Архитектура и скульптура страны фараонов. | 6 1 | Зарождение архитектуры, её связь с религиозными верованиями и представлениями человека. Периодизация искусства Древнего Египта. Скульптурные памятники Египта, их ритуальное предназначение. Стремление к портретному сходству. | Умение четко и грамотно давать описание любого памятника Умение классифи-цировать памятники искусства | презентация .+сообщения | Описание любого памятника архитектуры или скульптуры Египта. |
| | 4 | Живопись и музыка Древнего Египта | 1 | Пантомима как одна из ранних форм театрального искусства. Интонация – основа музыки. Возникновение письменности. Рельефы с изображением батальных сцен | Умение четко и грамотно давать описание любого памятника | Работа в группах | «Картины музыкальной жизни в настенных изображениях и поэтических произведени-ях Др. Египта» - сообщение |
| | 5 | Искусство Доколумбовой Америки | 1 | Значение художественной культуры Америки, её оригинальность и самобытность. Искусство ацтеков. Художественная культура майя. | Умение четко и грамотно давать описание любого памятника Умение анализировать разные памятники искусства Древнего мира | Практическая работа. | Сообщение о достижениях культуры майя. |
| | 6 7 | Золотой век Афин | 2 | Всемирно-историческое значение художественной культуры Древней Греции. Прогулка по Афинскому Акрополю. Скульптура Древней Греции (Поликлет, Мирон и т.д.) | Умение четко и грамотно давать описание любого памятника Умение анализировать разные памятники искусства Древнего мира | Комбинированный презентация | Описание памятника архитектуры или скульптуры Древней Греции (на выбор) |
| | 8 | Культура Древнего Рима | 1 | Значение древнеримской художественной культуры, её периодизация. Архитектура как отражение величия Древнего Рима. Пантеон – храм всех богов. | Умение четко и грамотно давать описание любого памятника Умение анализировать разные памятники искусства Древнего мира | Комбинированный презентация | Сообщение на тему: «Рождение античного театра» |
| | 9 10 | Культура западноевропейс-кого средневековья Романский и готический стили в архитектуре. | 3 2 | Основные типы архитектурных построек: монастырские храмы, феодальные замки, городские укрепления и жилища. Базилика – господствующий тип храма. Эстетика готики. Библейские сюжеты – основа живописи. Витражи. Театр Средневековья. Григорианский хорал. | Умение четко и грамотно давать описание любого памятника Умение анализировать разные памятники искусства Средних веков | | Сообщение «В замке феодала», описание готических соборов (по выбору) |
| | 11 | Культура Востока. Индия – «страна чудес». Шедевры зодчества. | 3 1 | Самобытность и неповторимость культуры Индии. Мастерство индийских художников. Роль музыки в жизни индийского общества. | Умение четко и грамотно давать описание любого памятника | Лаб. работа. презентация | Храмовое зодчество Индии |
| | 12 | Художественная культура Китая | 1 | Значение и уникальность китайской художественной культуры. Скульптура Китая. | Умение четко и грамотно давать описание любого памятника | | Ансамбль императорско-го дворца в Пекине |
| | 13 | Искусство Страны восходящего солнца | 1 | Шедевры японской архитектуры. Следование китайским традициям зодчества и выработка собственного стиля архитектуры. | Умение четко и грамотно давать описание любого памятника Умение анализировать разные культуры искусства Востока | Лаб. работа. презентация | Описание любого произведения искусства Японии |
| | 14 | Византия и Древняя Русь. Мир Византийской культуры. Особенности и значение христианства для развития русской культуры | 14 1 | Византийский стиль архитектуры. Понятие о крестово-купольном типе храма. Собор Святой Софии в Константино-поле. Житие Равноапостоль-ной княгини Ольги. Роль Иоанна Дамаскина в утверждение иконописи. | Умение четко и грамотно давать описание любого памятника, жизнеописание святых. | Комбин.+сообщен презентация | Фрески Святой Софии. Сообщение о Равноапосто-льной княгине Ольге. |
| | 15 | Древнерусская архитектура. Храмы Новгорода и Пскова. | 1 | Основные черты древнерусского зодчества. Собор Святой Софии в Киеве – главное сооружение Древней Руси. Новгородская школа иконописи: «Ангел Златые Власы», «Спас Нерукотворный» и др. | Умение четко и грамотно давать описание любого памятника, анализировать и сравнивать памятники разных эпох | | Описание памятников архитектуры Новгорода или Пскова (София новгородская, Георгиевский собор Юрьева монастыря, Псковский Кремль) |
| | 16 | Архитектура Владимиро-Суздальского княжества. Храм Покрова на Нерли. Праздник Покрова | 1 | Особенности архитектуры. Успенский собор во Владимире. Храм Покрова на Нерли – «чудо русского искусства» | Умение четко и грамотно давать описание любого памятника, анализировать и сравнивать памятники разных эпох | | Дмитриевский собор во Владимире: основные сюжеты каменой резьбы. Покровские храмы на Руси. |
| | 17 | Почитаемые русские святые | 1 | Виды святости. Житие Сергия Радонежского и Серафима Саровского. | Умение коротко и четко информировать о жизни святых | Практикум | Жития знаменитых святых (по желанию учащихся) |
| | 18 19 | Иконопись. Андрей Рублёв. Икона Живоначальная Троица. Фресковая живопись | 2 | Владимирская Богоматерь – прославленный шедевр мирового искусства. Иконография Богородицы. Творчество Андрея Рублёва и Дионисия. «Живоначальная Троица», как выражение идеалов Добра и Справедливости, Любви и Согласия. | Умение анализировать иконы, узнавать их название по сюжету. Определять типы Богородичных икон | | Житие Андрея Рублёва. |
| | 20 | Шедевры древнерусской литературы. Летописец Нестор. | 1 | Жанры древнерусской литературы. «Лицевой летописный свод» и «Повесть временных лет» - шедевры древнерусской литературы | Определять различные жанры древнерусской литературы Знать основные темы «Повести временных лет» | | «Актуально ли Поучение в наше время?» сочинение - рассуждение |
| | 21 | Музыкальная культура Древней Руси. | 1 | Языческие и христианские традиции музыкальной культуры, следование византийскому канону. Тропари и стихиры как основные виды церковного пения. | Определять различные жанры древнерусской музыки | | Сообщение «Скоморохи – странствую-щие музыканты». Колокольные звоны на Руси. |
| | 22 23 24 | Архитектура Московского княжества. Московский Кремль как символ государственности. Собор Василия Блаженного | 3 | Продолжение традиций владимиро-суздальских мастеров. Успенский собор – главное украшение Москвы. Новый тип шатрового храма. | Умение четко и грамотно давать описание любого памятника, анализировать и сравнивать их | | История создания Московского Кремля. Житие Василия Блаженного. Описание памятника архитектуры собора Василия Блаженного. |
| | 25 26 | Монастыри как очаги средневековой культуры. | 2 | Ансамбль Троице-Сергиевой лавры. Спасо-Преображенский Соловецкий монастырь – символ гармонии труда земного и небесного. | Знать что такое монастырь и почему в средние века они являлись очагами культуры | | Описание любого архитектурно-го ансамбля монастыря. |
| | 27 | Деревянное зодчество. | 1 | Технология возведения памятников деревянного зодчества. Ансамбль Кижского погоста | Умение четко и грамотно давать описание любого памятника. Анализировать и сравнивать памятники культуры Древней Руси. | | Описание храмов Кижского погоста |
| | 28 | Культура эпохи Возрождения. Флоренция – колыбель итальянского Возрождения. С. Боттичелли. | 6 1 | Идеалы гуманизма в искусстве итальянского Возрождения. Флорентийское чудо Брунеллески. Скульптурное наследие Донателло. Творчество Сандро Боттичелли. | Умение четко и грамотно давать описание любого памятника. | | Описание любого памятника архитектуры, скульптуры или живописи эпохи Раннего Возрождения. |
| | 29 | Творческое наследие Леонардо да Винчи | 1 | Судьба Леонардо да Винчи и основные этапы его творчества. Анализ картин (по выбору) | Умение четко и грамотно давать описание жизни художника и анализировать его картины | | Описание картин Леонардо да Винчи |
| | 3031 | Золотой век Возрождения. Творчество Микеланджело. Рафаэль – певец женской красоты | 2 | Бунтующий гений Микеланджело. Скульптурные шедевры гения. Творчество Рафаэля. Основные этапы творчества. | Умение четко и грамотно давать описание жизни художников, сравнивать и анализировать их работы | | Описание работ Микеланджело и Рафаэля |
| | 32 | Живопись нидерландских и немецких мастеров. | 1 | Искусство портрета и его характерные особенности. Творчество Босха, Брейгеля, Дюрера. | Умение четко и грамотно давать описание жизни художников, сравнивать и анализировать их работы | | Описание картин (по выбору) Босха, Брейгеля, Дюрера |
| | 33 | Возрождение в Венеции. | 1 | Венеция – столица позднего Возрождения, последний оплот художественной культуры Италии. | Умение четко и грамотно давать описание любого памятника. | | Подготовка к контрольному уроку |
| | 34 | Урок – обобщение | 1 | Обобщение по темам года: «Понятие о культуре. Древние цивилизации. Культура античности. Культура западноевропейс-кого средневековья Культура Востока Византия и Древняя Русь. Культура эпохи Возрождения» | Умение распознавать, сравнивать памятники культуры разных эпох и стилей | | |
| | | 9 класс | | | | | |
| | 1 | Художественная культура XVII-XVIII века. Стилевое многообразие искусства XVII-XVIII века. | 8 | Разграничение понятий «стиль» и «историческая эпоха» в искусстве. Эстетика и главные темы искусства барокко и классицизма. Рококо. | Умение давать определение различных стилей искусства, различать их и сравнивать | | |
| | 2 | Эпоха барокко | 1 | Характерные черты архитектуры барокко. Скульптура и живопись барокко, основная тематика и её художественное воплощение. | Умение четко и грамотно давать описание любого памятника. | | Этапы творческой биографии Рубенса |
| | 3 | Русское барокко. Реформы Петра Великого в области культуры. Франческо Бартоломео Растрелли – выразитель идей барокко в России | 1 | Культура России в эпоху Петровских реформ. Архитектурные творения Растрелли в Санкт-Петербурге и пригородах. | Умение четко и грамотно давать описание любого памятника. Анализировать и сравнивать их. | | Описание любого памятника архитектуры Петербурга первой половины 18 века |
| | 4 | Музыка барокко. К. Монтеверди. И. С. Бах. | 1 | Расцвет гомофонно-гармонического стиля в опере барокко. Создание оперных школ в Италии. | Умение коротко и грамотно рассказать о творчестве композитора | | Этапы творчества И.С. Баха |
| | 5 | Классицизм в архитектуре Западной Европы. Шедевры классицизма в русской архитектуре. | 1 | Характерные черты архитектуры классицизма. Классический облик Москвы. Екатерининский классицизм Санкт-Петербурга | Умение четко и грамотно давать описание любого памятника, сравнивать их | | Описание памятников архитектуры: Адмиралтейство, Казанский собор (по вариантам). |
| | 6 | Никола Пуссен как основоположник классицизма в живописи | 1 | Мифологические, исторические, религиозные и пейзажные темы произведений Пуссена. | Умение четко и грамотно давать описание любой картины, анализировать и сравнивать их | | Описание любой картины Н. Пуссена. |
| | 7 | Многообразие жанров голландской живописи и её знаменитые мастера. | 1 | Творчество Рембрандта. Вехи его творческой биографии. | Умение четко и грамотно давать описание любой картины, анализировать и сравнивать их | | Описание любой картины Рембрандта |
| | 8 | У истоков русского портретного искусства. | 1 | Шедевры русских портретистов: Ф. Рокотов, Д. Левицкий, В. Боровиковский. | Умение четко и грамотно давать описание любой картины, анализировать и сравнивать их | | Творческие проекты учеников «Портретисты 18 века. Рокотов, Левицкий, Боровиковс-кий» |
| | 9 | Композиторы Венской классической школы. | 1 | Формирование классических жанров и принципов симфонизма. | Умение четко и грамотно рассказывать о творчестве композиторов, анализировать и сравнивать их музыку | | Анализ творчества композиторов ВКШ |
| | 10 11 | Культура XIX века. Романтизм. Живопись романтизма. Делакруа, Кипренский, Брюллов. | 3 2 | Эстетика романтизма – «путь к свободе через красоту». История глазами романтиков. Пейзажная живопись. И. Айвазовский - «моря пламенный поэт». | Умение четко и грамотно давать описание любой картины, анализировать и сравнивать их | | Творческие проекты учеников «Творчество Кипренского, Брюллова, Айвазовского»Описание любой картины этих художников |
| | 12 | Музыкальный романтизм в Европе и в России | 1 | Романтический идеал и его отображение в музыке Ф. Шопена, Ф. Шуберта. М.И. Глинка – основоположник русской классической музыкальной школы. | Умение четко и грамотно рассказывать о творчестве композиторов, анализировать и сравнивать их музыку | | Анализ творчества композиторов Шопена, Шуберта, Глинки (по вариантам) |
| | 1314 | Реализм – художественный стиль эпохи. Достижения французских и русских художников-реалистов. | 11 2 | Интерес к жизни простого сословия. Бытовые сюжеты картин. П. Федотов – первый представитель критического реализма. Творчество В. Перова | Умение четко и грамотно давать описание любой картины, анализировать и сравнивать их | | Описание картин (сюжет) П. Федотова и В. Перова по выбору |
| | 15 16 | Историческая живопись. | 2 | Исторический жанр – как ведущий жанр Академии художеств. Цели и задачи исторической живописи. Русские мастера исторической живописи, их глубокий интерес к национальной истории, обращение к важнейшим переломным событиям русской истории | Умение четко и грамотно давать описание любой картины, анализировать и сравнивать их. Рассказы-вать о творчестве художников (четко структурируя время) | | Описание картин художников Кипренского, Тропинина, Венецианова, Сурикова, Ге, Верещагина, Репина, Васнецова |
| | 1718 | Русская пейзажная школа. | 2 | Зарождение жанра пейзажа (С. Щедрин), пейзаж в творчестве художников 19 века и передвижников | Умение четко и грамотно давать описание любой картины, анализировать и сравнивать их. Рассказы-вать о творчестве художников | | Описание и анализ картин художников – пейзажистов (по вариантам) |
| | 1920 21 | Творчество передвижников | 3 | «Бунт четырнадцати». Роль товарищества передвижных художественных выставок для русской культуру. Становление «товарищества». Идейный вдохновитель И. Крамской. П. М. Третьяков – меценат, благотворитель, его галерея. И. Е. Репин- «богатырь» русской живописи | Умение четко и грамотно давать описание любой картины, анализировать и сравнивать их. Рассказы-вать о творчестве художников | | Биография П.М. Третьякова (задача ТОГИС). Этапы творчества И. Е. Репина. Анализ разножанро-вых картин. |
| | 22 | Библейские сюжеты в творчестве передвижников. | 1 | Причины обращения к библейским сюжетам. Примеры картин на библейские сюжеты: И.Н, Крамской «Христос в пустыне», В. Поленов «Христос и грешница» из серии «Из жизни Христа», Н. Ге | Умение четко и грамотно давать описание любой картины, анализировать и сравнивать их. Рассказы-вать о творчестве художников | | Творчество А. Иванова, описание картины «Явление Христа народу». Описание картин Н. Ге, В. Поленова, И. Репина, Нестерова |
| | 23 | Культура России второй половины 19 века – «Золотой век русской культуры». | 1 | Значение русской культуры второй половины 19 века для развития мировой культуры. Архитектура России в 19 веке. Обобщение | Четко знать ответ на вопрос «Какое значение имела русская культура для развития мировой культуры?» | | |
| | 24 25 | Музыкальная культура России второй половины 19 века Творчество композиторов «Могучей кучки» - расцвет русской реалистической музыки | 2 | А. Балакирев – организатор и вдохновитель дружеского союза композиторов. Богатырский размах, эпическое величие, красочность и простота музыки А. Бородина. Творческое наследие М. Мусоргского. Музыкальное творчество Н.А. Римского-Корсакова. Творчество П.И. Чайковского | Умение четко и грамотно рассказывать о творчестве композиторов, анализировать и сравнивать их музыку | | Творческое наследие А. Бородина, М. Мусоргского, Н. Римского-Корсакова, П. Чайковского (по вариантам) |
| | 2627 | Художественная культура начала XX века | 2 | Основные черты импрессионизма в живописи и музыке. Подвижность и изменчивость мира – главный объект изображения. Последователи импрессионизма в русской живописи К. Коровин, В. Серов, И. Грабарь | Умение четко и грамотно давать описание любой картины, анализировать и сравнивать их. Рассказы-вать о творчестве художников | | Творчество э. Мане, О. Ренуара, Э. Дега. Анализ картин. Творчество русских художников-импрессионис- тов Коровина, Серова, Грабаря. Анализ картин. |
| | 28 29 | Искусство символизма | 2 | Символ и аллегория в искусстве. Символ и миф в живописи. Абрамцевский кружок. | Умение четко и грамотно давать описание любой картины, анализировать и сравнивать их. Рассказы-вать о творчестве художников. Знать, что такое символизм | | Творчество Врубеля, анализ картин. Этапы жизненного пути С. Мамонтова. |
| | 30 | Триумф модернизма | 1 | Особенности модерна в различных видах искусства. Мастера русского авангарда. Абстракционизм В.Кандинского, К. Малевича. | Знать основные особенности модерна в различных видах искусства | | |
| | 31 | Русская и зарубежная музыка XX века Искусство джаза и его истоки. | 1 | Музыкальный мир начала XX века. Искусство джаза и его истоки. Рок – опера – новый жанр в музыке. Многообразие творчества А.Скрябина, С. Рахманинова, Д. Шостаковича, С. Прокофьева. | Умение четко и грамотно рассказывать о творчестве композиторов, анализировать и сравнивать их музыку | | Повторить что такое джаз, виды джаза, что такое рок-опера? Этапы творчества Рахманинова, Скрябина, Шостаковича, Прокофьева (по вариантам) |
| | 32 | Русская культура в начале XX века Театр. Становление мирового кинематографа. | 1 | К. Станиславский и В. Немирович-Данченко как основоположники русского театрального искусства. Рождение кинематографа. | Умение рассказать д-з, четко структурируя время | | По выбору учащихся: «Русский театр начала 20 века»; «Знаменитые отечественные режиссеры» |
| | 33 34 | Обобщение | | Обобщение по темам года: «Культура 17-начала 20 века» | Умение ориентироваться в различных видах искусства, различных эпохах и стилях. | | Подготовка к контрольному уроку, повторение |
Учебно-методическое обеспечение
Г.И. Данилова. Мировая художественная культура. 8-9 классы. Учебник.- М., Дрофа, 2005-2006
Науменко Т.И., Алеев В.В. Музыка. 8 кл.: учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. –М.: Дрофа, 2001.
История русской культуры под редакцией Ю.С. Рябцева (1997 г.)
Древнерусская литература
Искусство: энциклопедический словарь школьника/ сост. П. Кошель.- М., 2000.
Т.А. Себар. Уроки мировой художественной культуры. – М.: Просвещение, 2000г.
Л.В. Пешикова. Методика преподавание МХК в школе. – М.: Владос, 2003г.
.В. Себар Как научить понимать язык искусства, М. Педагогический университет «Первое сентября», 2006
Лотман Ю. М. Об искусстве Ю. М. Лотман. — СПб., 1998.
Мириманов В. Б. Искусство и миф: центральный образ картины мира / В. Б. Мириманов. — М., 1997.
Солодовников Ю. А.
Мировая художественная культура. Человек в мировой художественной культуре. Методическое пособие. 8-9 классы, М. «Просвещение», 2008
О.Ю. Рыбакова
Азбука искусств (методы преподавания курса МХК), «Панорама», 2006
CD – диски:
ЭСУН «История искусства», «Кирилл и Мефодий», 2003
Мировая художественная культура (библиотека электронных наглядных пособий), МО Рф, 2003
Энциклопедия классической музыки, Интерактивный мир, 2002
Шедевры музыки, «Кирилл и Мефодий», 2001
Электронная библиотека
Русский музей, 2003
Требования к уровню подготовки обучающихся (воспитанников)
В результате изучения мировой художественной культуры на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
- основные виды и жанры искусства;
- изученные направления и стили мировой художественной культуры;
- шедевры мировой художественной культуры;
- особенности языка различных видов искусства;
уметь
- узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем, направлением;
- устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства;
- пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре;
- выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения)
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- выбора путей своего культурного развития;
- организации личного и коллективного досуга;
- выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства;
- самостоятельного художественного творчества.