Рабочая программа по музыке (1-4 классы) Срок освоения 4 года
| Вид материала | Рабочая программа |
- Рабочая программа по музыке (5-7 классы) и музыкальному искусству (8-9 классы) Срок, 456.51kb.
- Приказ № от 2011 г. Директор М. Н. Гончаренко рабочая учебная программа по музыке 2-4, 291.54kb.
- Приказ № от 2011 г. Директор М. Н. Гончаренко рабочая учебная программа по музыке 5-7, 299.06kb.
- Рабочая программа по музыке для 1класса по программе «Школа России», 196.91kb.
- Фоминой Альбины Мартыновны VII-IX классы Срок реализация данной программы 3 года рабочая, 896.41kb.
- Пояснительная записка, 351.5kb.
- Рабочая программа по музыке составитель, 330.13kb.
- Рабочая программа по музыке Класс, 443.73kb.
- Центр Духовно-нравственного и творческого развития личности Образовательная программа, 648.25kb.
- Рабочая программа по музыке 2010 2011 учебный год, 300.65kb.
1 2
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«УТВЕРЖДАЮ»
________________
Директор школы
«____» ______20__г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по музыке (1-4 классы)
Срок освоения 4 года
Разработчик
| Обсуждена и согласована на методическом объединении Протокол №_____ от «___»_____20__г. | Принята на методическом совете Протокол №_____ от «___»______20__г. |
2010 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная программа составлена в соответствии с современной нормативной правовой базой в области образования. Использовались нормативные документы:
- Закон РФ «Об образовании» № 122-Ф3 от 01.12.2007 №313-Ф3;
- Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. (Приказ Министерства от 05. 03. 2004 № 1089);
- Примерные образовательные программы для общеобразовательной школы;
- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством Образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях;
- Региональный базисный учебный план для образовательных учреждений Мурманской области, реализующих программы общего образования (Приказ комитета по образованию Мурманской области от 30.06 2006 № 811).
Уровень: базовый
Направленность рабочей программы: основная общеобразовательная.
В основе рабочей программы по музыке лежит программа «Музыка» для средней общеобразовательной школы под редакцией Д.Б.Кабалевского, утвержденная Министерством образования и науки Российской Федерации и программа «Музыка» авторы: Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. В данной программе нашли отражение изменившиеся социокультурные условия деятельности современных образовательных учреждений, потребности педагогов – музыкантов в обновлении содержания и новые технологии массового музыкального образования.
Целью музыкального воспитания в начальной школе является:
Формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки.
Задачи музыкального образования младших школьников:
- воспитание эмоционально – ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, своему народу, Родине, уважение к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;
- развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
- освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;
- овладение практическими умениями и навыками в учебно – творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально – пластическом движении и импровизации.
Цели общего музыкального образования осуществляются через систему ключевых задач личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития. Это позволяет реализовывать содержание обучения во взаимосвязи с теми способами, формами общения с музыкой, которые должны быть сформированы в учебном процессе.
Специфика музыкального образования в начальной школе состоит в формировании целостного представления о музыке, ее истоках и образной природе, многообразии форм и жанров. В основе программы – отечественное и зарубежное классическое музыкальное наследие, духовная и современная музыка, народное музыкальное поэтическое творчество. Содержание примерной программы обеспечивает возможность разностороннего развития учащихся через наблюдение, восприятие музыки и размышление о ней, воплощение музыкальных образов при создании театрализованных и
музыкально – пластических композиций; разучивание и исполнение вокально – хоровых произведений; игру на музыкальных детских произведений. Учащиеся знакомятся с различными видами музыки: (вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая) и основными средствами музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад), получают представления о народной и профессиональной музыке, музыкальном фольклоре народов России и мира, народных музыкальных традициях родного края. Школьники учатся слышать музыкальные и речевые интонации, понимать значение песенности, танцевальности, маршевости, выразительные и изобразительные возможности музыки. В процессе изучения предмета осуществляется знакомство с элементами нотной грамоты, музыкальными инструментами, различными составами оркестров (народных инструментов, симфонический, духовой), певческими голосами (детские, женские, мужские), хорами (детский, женский, мужской, смешанный). Обучающиеся получают представление о музыкальной жизни страны, государственной музыкальной символике. Ученики приобретают начальный опыт музыкально – творческой деятельности в процессе слушания музыки, пения, игры на элементарных детских музыкальных инструментах, музыкально – пластического движения и драматизации музыкальных произведений. В ходе обучения осуществляется знакомство с произведениями выдающихся представителей отечественной и зарубежной музыкальной классики (М.И.Глинка, П.И.Чайковский, Н.А.Римский – Корсаков, С.В.Рахманинов, С.С.Прокофьев, Г.В.Свиридов, Р.К.Щедрин, И.- С.Бах, В.- А.Моцарт, Л.Бетховен, Ф.Шопен, Р.Шуман, Э.Григ), сочинениями современных композиторов для детей. Школьники овладевают вокально – хоровыми умениями и навыками, самостоятельно осуществляют поиск исполнительских средств выразительности для воплощения музыкальных образов в процессе разучивания и исполнения произведений, приобретают навык самовыражения в пении с сопровождением и без сопровождения, одноголосном и с элементами двухголосия, с ориентацией на нотную запись. В процессе коллективного музицирования на детских музыкальных инструментах идет накопление опыта творческой деятельности: дети участвуют в исполнении произведений, импровизируют, пытаются сочинять ритмический аккомпанемент, подбирать по слуху.
В результате освоения предметного содержания курса у школьников накапливаются музыкально – слуховые представления об интонационной природе музыки, обогащается эмоционально – духовная сфера. В процессе работы над музыкально – исполнительским замыслом у детей воспитывается художественный вкус, развиваются музыкальная память и воображение, образное и ассоциативное мышление, способность воспринимать музыку как живое, образное искусство. У учащихся формируется умение решать учебные, музыкально – творческие задачи, стремление принимать участие во внеурочной деятельности, художественных проектах школы, культурных событиях поселка, района.
Для более полного формирования прочных представлений о жизненном содержании, стилях, жанрах, художественных направлениях прошлого и настоящего разных стран широко используются межпредметные связи с историей (историческая характеристика эпохи создания музыкального произведения, формирования мышления композитора), литературой (литературная основа музыкальных произведений), изобразительным искусством (зрительные ассоциации музыкальных произведений).
Методы музыкального образования и воспитания младших школьников отражают цель, задачи и содержание данной программы:
- Метод художественного, нравственно – эстетического познания музыки;
- Метод интонационно – стилевого постижения музыки;
- Метод эмоциональной драматургии;
- Метод концентричности музыкального материала;
- Метод «забегания вперед и возвращения к пройденному»;
- Метод создания «композиции» (в форме диалога, музыкальных ансамблей и др.)
- Метод игры;
- Метод художественного контекста (выхода за пределы музыки).
- Метод моделирования художественно – творческого процесса.
Форма работы: классно – урочная.
В целях воспитания у школьников любви к родному краю, тематический материал расширяется национально – региональным компонентом. В рамках темы урока вводится музыкальный и теоретический материал, знакомящий с истоками, традициями, культурой саамского и поморского народов. В песенный репертуар включены песни Мурманских композиторов, игры северного фольклора.
Требования к музыкальной подготовке первоклассников
Учащиеся должны уметь:
- различать музыкальные жанры (песня, танец, марш)
- различать характер музыки, ее динамические, ритмические, интонационные
особенности.
- выразительно и осознанно исполнять музыку в различных видах музыкальной
деятельности: пении, слушании музыки, пластическом интонировании, музыкально –
ритмических движениях, инструментальном музицировании.
Учащиеся должны знать:
- названия нот в звукоряде,
- имена композиторов (Чайковский, Свиридов.).
Требования к музыкальной подготовке второклассников.
Учащиеся должны уметь:
- ориентироваться в многообразии музыкальных жанров (опера, балет, симфония, песня).
- уметь определять простейшую форму произведения (одночастная, двухчастная,
трехчастная).
- уметь спеть и сочинить мелодию по графической записи.
- понимать содержание музыки простейших и более сложных жанров в опоре на ее интонационно – образный смысл.
- уметь петь в хоре и соло, с сопровождением и a capella.
Учащиеся должны знать:
- имена великих композиторов ( Чайковского, Бетховена, Прокофьева).
- кто создает музыку, кто исполняет ( композитор, хор, оркестр).
- знать названия музыкальных инструментов симфонического оркестра.
Требования к музыкальной подготовке третьеклассников.
Учащиеся должны уметь:
- характеризовать интонацию по эмоционально – образному строю,
- уметь определять исполнительское и композиторское развитие,
- уметь определять более сложную форму (рондо, вариации).
- уметь на слух определять мажор, минор.
Учащиеся должны знать:
- названия опер и балетов,
- средства музыкальной выразительности(мелодия, ритм, тембр, динамика, темп).
Требования к музыкальной подготовке четвероклассников.
Учащиеся должны уметь:
- ориентироваться в выразительных средствах музыки.
- уметь различать музыку народную и композиторскую,
- уметь петь a capella и двухголосие,
- уметь петь и различать разные типы русских народных песен.
Учащиеся должны знать:
- названия различных видов оркестров,
- названия музыкальных инструментов,
- имена русских и зарубежных композиторов – классиков.
Формы контроля: кроссворды, викторины, тесты, игра «Угадай мелодию».
УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ
Авторы: Е.Д. Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.
Руководитель авторского коллектива – Г.П.Сергеева.
Музыка: Учебник – тетрадь для учащихся 1 кл, четырехлетней начальной
школы. М.: Просвещение, 2004.
Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка». Пособие
для учителя. М.: Просвещение, 2004.
Фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка».
1 кл. М., 2004
Музыка: Учебник для учащихся 2 кл. четырехлетней начальной школы.
3-е изд. М.: Просвещение, 2005.
Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка». 2 кл, четырехлетней начальной школы. 3 изд. М.: Просвещение, 2007.
Фонохрестоматия музыкального к учебнику «Музыка». 2 кл.: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 2007.
Музыка: Учебник для учащихся 3 кл. четырехлетней начальной школы.
М.: Просвещение, 2004.
Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка». 3 кл.: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 2004.
Фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка» 3 кл.:
Пособие для учителя. М.: Просвещение, 2004.
Музыка: Учебник для учащихся 4 кл. четырехлетней начальной школы.
М.: Просвещение, 2004.
Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка». 4 кл.:
Пособие для учителя. М.: Просвещение, 2005.
Фонохрестоматия музыкального материала к учебнику №Музыка» 4 кл.:
Пособие для учителя. М.: Просвещение,2005.
Методическое пособие: «Музыка» Е.Д.Критская, Г.П. Сергеева, Т.С.Шмагина. 1 – 4 классы.
Дополнительная литература:
Асафьев Б.В. «О симфонической и камерной музыке» М. 1994;
Иванченко Г.В. «Психология восприятия музыки: подходы, проблемы, перспективы».М.:2001;
Медведева Е.А. «Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании М.:2001;
Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке» - М., 2005;
Медущевский В.В. «Интонационная форма музыки: исследование. – М.,1993
Назайкинский Е.В. «Стиль и жанр в музыке» - М., 2003;
Рапацкая Л.А. «Русская музыка в школе» - М.,2003;
Селевко Г.К. «Традиционная педагогическая технология и ее гуманистическая модернизация» - М.. 2005;
Стулова Г.П. «Акустико – физиологические основы вокальной работы с детским хором. – М., 2005;
Школяр Л.В. «Музыкальное образование в школе»: учебное пособие для студентов – М..2003.
Материально – техническое и информационно – техническое обеспечение:
Хрестоматии с нотным материалом, Музыкальная энциклопедия, Энциклопедический словарь юного музыканта.
Таблицы: средства музыкальной выразительности, виды искусства, музыка и театр.
Портреты композиторов.
Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке
Видеофильмы о Чайковском, Мусоргском, Прокофьеве. Шостаковиче.
Видеофильмы: балет «Лебединое озеро» Чайковского, Прокофьев балет «Ромео и Джульетта», опера Глинки «Руслан и Людмила», опера Бизе «Кармен».
Методическое пособие с электронным приложением «Уроки музыки» 1-8 классы, автор – составитель Л.В.Золина И., «Глобус» 2009.
Музыкальный центр, ДВД – плеер, фортепиано, синтезатор, детские музыкальные инструменты: металлофоны, маракасы, кастаньеты, барабаны, дудочки, деревянные ложки, бубны, треугольник.