Игра как метод экологического образования План
| Вид материала | Методические рекомендации |
- Игра как метод экологического воспитания. «Каков будет ребенок в игре, таков во многом, 25.9kb.
- Вопросы по курсу «Теория и методика экологического образования детей», 102.92kb.
- Сказка, как метод экологического воспитания» Тема: «Сказка, как метод экологического, 60.3kb.
- Формирование экологического мышления в обучении и воспитании школьников Чуприна, 139.12kb.
- Характеристика экологического права как отрасли российского законодательства. План, 1112.61kb.
- Стратегия развития непрерывного экологического образования и просвещения населения, 288.59kb.
- План занятия: Приветствие и игра-активатор «Испорченный телефон». Дискуссия. Упражнение, 54.45kb.
- Игра как основная форма деятельности школьника, 357.47kb.
- Доклад «Деловая игра как метод активизации познавательной деятельности учащихся», 115.95kb.
- Вопросы к зачету к курсу "Экологическое право", 129.92kb.
Тематика контрольных работ
по дисциплине
Методика экологического образования дошкольников
для студентов отделения заочного обучения специальность
050144 Дошкольное образование
Тема № 1
Игра как метод экологического образования
План
1. Виды игр и их использование в экологическом образовании.
2. Игры с естественным природным материалом.
3. Практическое задание.
Проанализировать подбор игр экологического содержания в 2-х группах 2мл. - старшая или средняя - подготовительная, вашего дошкольного учреждения; наличие оборудования для игр с естественным природным материалом.
4. Творческое задание: придумать (или поделиться опытом) любую игру экологического содержания.
Методические рекомендации
1. В первом вопросе, изучив литературные источники, необходимо раскрыть основную классификацию игр экологического содержания и их место в педагогическом процессе.
- Игры с правилами: дидактические (словесные, настольно-печатные),
подвижные, сюжетно-подвижные
- Сюжетно-ролевые.
- Игры с естественным природным материалом
Характеризуя разные виды игр раскрыть их структурные компоненты, дать их общую характеристику, привести примеры, не раскрывая их содержания; особенности использования в разных возрастных группах.
2. Во втором вопросе раскрыть основные требования к организации игр с естественным природным материалом: песком, водой, снегом и льдом их содержание по возрастным группам.
3. Выполняя практическое задание необходимо заполнить таблицу.
4. Выполнение творческого задания предлагается на усмотрение студента.
| Виды игр | 2 младшая | Старшая | Содержательная линия игр |
| 1. Игры с правилами: Настольно-печатные | | | |
| 2.Сюжетно -ролевые | | | |
| Оборудование для игр естественным природным материалом | | | |
Литература
1. Бондаренко А.К. Словесные игры в детском саду. М., Просвещение, 1977.
2. Дрязгунова В.А. Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями. М., Просвещение, 1981.
3. Карпова Е.В. Дидактические игры в начальный период обучения, Ярославль: Академия развития, 1997.
4. Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей. М.: Академия, 2002.
5. Потапова Л.М. Детям о природе. Экология в играх для детей 5-10 лет. Ярославль: Академия развития, 1988.
6. Рыжова Н. А. Волшебница вода. Учебно-методический комплект по экологическому образованию дошкольников. М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1997.
7. Рыжова Н.А. Воздух-невидимка. М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1998.
8. Сорокина А.И. Дидактические игры в детском саду. М.: Учпедгиз, 1982.
Тема №2
Использование игровых обучающих ситуаций в экологическом образовании дошкольников
План
1. Типы игровых обучающих ситуаций (ИОС) используемых в экологическом образовании дошкольников (по Николаевой С.Н.).
2. Использование ИОС в разнообразных видах познавательной экологической деятельности.
3. Практическое задание: разработать варианты разных типов ИОС.
Методические рекомендации
1. Раскрывая теоретические вопросы необходимо остановиться на исследованиях Николаевой С.Н. и Комаровой И.. Дать характеристику всех типов ИОС и их роль в экологическом образовании. А также использование ИОС в обучении на занятиях, наблюдениях, труде детей в природе и других видах эколого-познавательной деятельности.
2. Выполняя практическое задание, необходимо придумать 2 разных типа ИОС (с игрушкой-аналогом, с литературным героем, с сюжетной игрушкой, игру-путешествие), для любого вида эколого-познавательной деятельности для своей возрастной группы (по выбору)
Литература
1. Николаева С.Н. Место игры в экологическом воспитании дошкольников. - М.: Новая школа, 1996.
2. Николаева С.Н. Коморова И. Игра в экологическом образовании дошкольников. М., 2003.
3. Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей. М.: Академия, 2002 -336с,
4. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников. М.: Академия, 1999 - 184с.
Тема №3
Построение эколого-развивающей среды в дошкольном учреждении
План:
1. Основные требования к организации и построению эколого-развивающей среды в дошкольном учреждении. Групповые комнаты, зона природы в холлах, зимний сад, салон природы и др. экологические помещения.
2. Практическое задание. Анализ построения эколого-развивающей среды в вашем дошкольном учреждении.
3. Творческое задание: создать эскиз эколого-развивающей среды любой возрастной группы ДОУ согласно экологическому подходу к размещению объектов природы.
Методические рекомендации
1. На основе изучения литературы раскрыть основные требования к построению эколого-развивающей среды: подбора растений и животных согласно их индивидуальным потребностям; возрастным особенностям детей. Планирование и размещение объектов природы вне групповых помещений ДОУ.
2. Выполняя практическое задание необходимо заполнить таблицу, а также проанализировать в соответствии с требованиями построение эколого-развивающей среды вашего конкретного ДОУ всех возрастных групп. Рекомендуется сделать фото или план схему анализируемой эколого-развивающей среды.
3. Творческое задание выполняется на усмотрение студента. Выполнение творческого задания оценивается дополнительно.
| Возрастная группа | Подбор комнатных растений | Обитатели живого уголка | Соответствие размещения экологическим потребностям |
| 1 и 2 младшая | | | |
| Средняя | | | |
| Старшая | | | |
| Подготовительная | | | |
| Наличие зон природы вне групповых помещений | | | |
Литература
1. Андриенко Н.К. Экологический подход к организации зон природы в детском саду. Майкоп, 1998.
2. Мир природы и ребёнок. / Под ред. Л.М. Маневцовой
3. Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей. М.: Академия, 2002 -336с.
4. Николаева С.Н. Создание условий для экологического воспитания детей - М.: Новая школа, 1993.
5. Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду. М. «Карапуз» 2001
Тема №4
Детское экспериментирование как метод экологического образования
План
1. Особенности естественно-научных и экологических экспериментов. Требования к их организации.
2. Особенности организации детского экспериментирования.
3. Методические требования к подготовке и проведению экспериментов.
4. Практическое задание: проанализировать уголок экспериментирования в ДОУ в любой возрастной группе.
Методические рекомендации
1. Раскрывая теоретические вопросы работы необходимо дать определение понятию «детское экспериментирование», раскрыть виды и особенности детского экспериментирования, а также особенности связанные с содержанием естественно-научных экспериментов, соблюдением правил безопасности.
2. Раскрывая методику, остановиться на структуре, этапах детского экспериментирования, особенностях экспериментирования в разных возрастных группах.
3. Практическое задание выполняется в любой возрастной группе дошкольного учреждения, в котором работает студент.
♦ Место нахождения экспериментального уголка. Его доступность для самостоятельного детского экспериментирования.
♦ Наличие оборудования для осуществления экспериментальной деятельности (демонстрационное, раздаточное). Его количество, целесообразность, наличие наглядных карточек-инструкций для детей.
Литература
1. Гофман Р.В. Ознакомление старших дошкольников с тепловыми явлениями в природе. Ростов-на-Дону,1989.
2. Домашняя лаборатория: опыты с водой, магнитами, светом, и зеркалами. Хелен Идом , Кейт Вудворд. М., 1999.
3. Домашняя лаборатория: опыты с воздухом, растениями. Хелен Идом, Кейт Вудворд. М., 1999.
4. Зазнобина Л., Ковенко Л. Моя самая первая книжка о превращениях в природе. - М.Д996.
5. Зарипова А. Элементарная поисковая деятельность в детском саду.//Дошкольное воспитание,!994 №7 С.43.
6. Иванова А.И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду. М., 2003.- 56 с.
7. Николаева С.Н. Ознакомление дошкольников с неживой природой. М.э 2003, - 80 с.
8. Умственное воспитание детей дошкольного возраста //под ред. Н,Н. Подъякова, Ф.А. Сохина. М., 1984.-207 с.
Тема №5
Организация и методика проведения целевых прогулок и экскурсий в природу
План
1. Роль целевых прогулок и экскурсий в экологическом образовании дошкольников.
2. Отличие целевых прогулок от экскурсий.
3. Подготовка педагога к проведению целевых прогулок и экскурсий.
4. Методика проведения целевых прогулок и экскурсий в природу.
5. Практическое задание: составить план-конспект целевой прогулки в природу.
Методические рекомендации
1. На основе изучения литературных источников раскрыть, в каких возрастных группах проводятся; в чём сходные и отличительные признаки; структуру, методические приёмы проведения данных форм экологического образования.
2. Для выполнения практического задания необходимо составить собственный план-конспект целевой прогулки в любой возрастной группе, в любое время года за пределы дошкольного учреждения.
Литература
1. Лучич М.В. Детям о природе. М., 1973.
2. Методика ознакомления детей с природой в детском саду. // под ред. П.Г. Саморуковой М.,1992.~ 240 с.
3. Наблюдения и труд детей в природе. // под ред. А.Ф.Мазуриной, М., 1976.-206 с.
4. Теплюк С.Н. Занятия на прогулках с детьми младшего дошкольного возраста. М., 2001.- 160 с.
ТЕМА № 6
Организация практической деятельности детей в природе в процессе экологического образования дошкольников
План:
1. Место практической деятельности детей в природе в педагогическом процессе ДОУ.
2. Виды практической деятельности детей в природе. Особенности их организации.
3. Практическое задание: Спланировать на выбор: А) акцию в природе;
Б) систему трудовой деятельности дошкольников на участке ДОУ на 1 сезон (по своей возрастной группе).
Методические рекомендации:
Раскрывая содержание первого вопроса необходимо показать значение практической деятельности детей в природе в процессе, их экологического образования. Краткий анализ сложившейся ситуации в практике реализации обозначенной проблемы в ДОУ позволит студенту увидеть её актуальность и значимость.
Раскрывая содержание второго вопроса необходимо показать многообразие видов практической деятельности детей в природе: сезонный труд на участке ДОУ; акции в природе; ТРУД по уходу, за растениями и животными группы и ДОУ; трудовые занятия: пересадка комнатных растений, посадка семян на рассаду, высадка рассады в грунт. При этом необходимо осветить особенности организации и проведения данного вида деятельности с дошкольниками (интеграция различных методов и методических приёмов; возрастные возможности дошкольников; подготовка педагога), его место в педагогическом процессе ДОУ, кратность повторения, интеграция с родителями и другими специалистами образовательного учреждения.
Практический вопрос предполагает составление конспектов практической деятельности дошкольников в природе (на выбор; студента):
А) АКЦИИ В ПРИРОДЕ
1. Цель акции: _________________________________________________________________
2. Участники акции: ___________________________________________________________
3. Место проведения: _________________________________________________________
4. Используемый инвентарь: _____________________________________________________
5. Предполагаемый результат. ______________________________________________
6.Содержание деятельности: _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
7. Методические приёмы, используемые педагогом:_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Б) СИСТЕМА ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ НА УЧАСТКЕ ДОУ на 1 сезон (по своей возрастной группе).
| Направление деятельности | Содержание деятельности 1 месяц | Содержание деятельности 2 месяц | Содержание деятельности 3 месяц | Неделя |
| Растительный мир | Цель: | | | 1 |
| Цель: | | | 2 | |
| Цель: | | | 3 | |
| Цель: | | | 4 | |
| Животный мир | Цель: | | | 1 |
| Цель: | | | 2 | |
| Цель: | | | 3 | |
| Цель: | | | 4 |
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Мир природы и ребёнок. (Методика экологического воспитания дошкольников): Учебное пособие для педагогических училищ по специальности «Дошкольное образование»./ Л.А. Каменева, Н.Н. Кондратьева, Л.М. Маневцова; под ред. Л.М. Маневцовой, П.Г. Саморуковой. - СПб: АКЦИДЕНТ, 1998.-319с.
2. Мазурина Наблюдения и труд детей в природе.
3. Н.Ф. Виноградова Дети, взрослые и мир вокруг
4. Т.А. Маркова Воспитание трудолюбия у дошкольников.
5. В.Г. Нечаева Воспитание дошкольника в труде.
Тема №7
Экологическое образование дошкольников средствами художественно-эстетического цикла
План
1. Влияние предметов художественно-эстетического цикла на экологическое образование дошкольников.
2. Художественная литература как средство экологического образования.
3. Изобразительное искусство как средство экологического образования.
4. Музыка как средство экологического образования.
5. Практическое задание: Разработать комплексное занятие с интеграцией выше обозначенных компонентов по своей возрастной группе.
Методические рекомендации
Рассматривая содержание первого вопроса необходимо осветить значение предметов художественно-эстетического цикла в экологическом образовании дошкольников. Уместно привести примеры выше названного влияния из жизни известных писателей, композиторов, художников.
При освещений второго, третьего и четвёртого вопросов необходимо сделать акцент на следующем:
• возрастные особенности восприятия художественного текста (произведений живописи, графики; музыкальных произведений) ребёнком;
• содержательный компонент произведение - соотнесение с реальностью;
• особенности использования в образовательном процессе;
• необходимо привести примеры ряда произведений, используемых в процессе экологического образования в ДОУ.
Практическое задание предполагает написание познавательного комплексного занятия (по одной возрастной группе), построенного на интеграции выше обозначенных предметов художественно-эстетического цикла. Занятие может быть творческой интерпретацией разработок из журналов периодической печати. При этом необходимо указать, каким материалом пользовался студент.
Список литературы
1. Мир природы и ребёнок. (Методика экологического воспитания
дошкольников): Учебное пособие для педагогических училищ по специальности «Дошкольное образование»./ Л.А. Каменева, Н.Н. Кондратьева, Л.М. Маневцова; под ред. Л.М. Маневцовой, П.Г. Саморуковой. -СПб,: АКЦИДЕНТ; 1;998,-319с.
2. Ребёнок в мире культуры. - Ставрополь: Ставропольсервисшкола, 1998. -558с.
3. P.M. Чумичева Управление качеством дошкольного образования. - Ростов н/Д: Изд-во РГГТУ, 2001. -342с. .
4. И.Э. Куликовская Образы народной культуры как средство развития мировидения дошкольников. - Ростов н/Д: Изд-во РГПУ, 2002. - 75с.
5. И.З. Куликовская Педагогические условия становления целостной картины мира у дошкольников. - М.: Педагогическое общество России, 2002. - 224с.
ТЕМА №8
Участок дошкольного образовательного учреждения как условие экологического образования личности
План
1. Значение участка ДОУ в процессе экологического образования воспитанников,
2. Особенности планировки и озеленения участка.
3. Практическое задание: Разработать модель озеленения участка Вашего образовательного учреждения.
Методические рекомендации:
При освещении содержания первого вопроса необходимо осуществить анализ сложившейся ситуации в практике реализации обозначенной проблемы в ДОУ» что позволит студенту увидеть её актуальность и значимость.
Рассматривая значение участка ДОУ в процессе экологического образования воспитанников, следует провести параллель между экологическим образованием и сохранением здоровья участников обозначенного процесса.
Второй вопрос предполагает рассмотрение следующих направлений:
- гигиенические требования к организации участка ДОУ;
- педагогические требования к организации участка ДОУ;
- роль цветника и подбор для него растений:
| Даты цветения | Однолетние растения | Двулетние растения | Многолетние растения |
| | | | |
| | | | |
- деревья и кустарники на участке ДОУ: подбор и размещение;
- огород: место на участке ДОУ; подбор овощных культур для разных возрастных групп;
Практическое задание предполагает разработку модели озеленения участка Вашего образовательного учреждения. Необходимо представить план - схему участка с размещением на нём :
• Здания ОУ;
• Групповых игровых площадок;
• Хозяйственной зоны ОУ;
• Спортивной площадки;
• Бассейна (если он есть);
• Цветников;
• Огорода
Необходимо конкретизировать деревья и кустарники, которые будут произрастать на Вашем участке, растения цветника.
Список литературы:
1. Мир природы и ребёнок. (Методика экологического воспитания
дошкольников): Учебное пособие для педагогических училищ по специальности «Дошкольное образование»./ Л.А. Каменева, Н.Н. Кондратьева, Л.М. Маневцова; под ред. Л.М. Маневцовои, П.Г. Саморуковой. - СПб,: АКЦИДЕНТ, 1998.-319с.
2. Л.Г. Вихрова Озеленение участка детского сада. М., Просвещение, 1980. -Л
3. В.В. Петров Растительный мир нашей Родины. М., Просвещение, 1991.-207с.
TEMA №9
Праздники и развлечения как средство экологического образования
дошкольников.
План
1. Значение праздников и развлечений как форм экологического образования дошкольников.
2. Своеобразие экологических праздников и развлечений. Особенности их организации и проведения.
3. Практическое задание; Разработать для своей возрастной группы два сценария: развлечения и праздника.
Методические рекомендации: При освещении первого вопроса необходимо обосновать включение праздников и развлечений в процесс экологического образования дошкольников, показать их влияние на развитие ребёнка.
При освещении второго вопроса студенту необходимо показать общие и отличительные черты развлечений и праздников, их место в педагогическом процессе ДОУ.
Особое внимание следует уделить вопросу подготовки праздников и развлечений, участию детей и родителей в этой деятельности, интеграции специалистов ДОУ.
Студент должен дать краткую характеристику различных:
• развлечений: КВНов, викторин, обыгрывание экологических сказок, познавательных конкурсов, игр-путешествий и многое другое.
• праздников; День птиц, День Земли, День здоровья, День леса, День моря, Всемирный день защиты животных и другие.
Третий вопрос предусматривает разработку для своей возрастной группы двух сценариев: развлечения и праздника.
При подготовке данного вопроса можно использовать разработки, изданные в журналах периодической печати. При этом зачтённой будет считаться только творческая, интерпретация студентом изданных праздников, с обязательным указанием источника.
Желательно, чтобы содержание представленных конспектов отличалось. Например:
1) Развлечение на тему: «Подарки леса»; 2) Праздник на тему «День моря».
Список литературы:
1. Мир природы и ребёнок. (Методика экологического воспитания дошкольников); Учебное пособие для педагогических училищ по специальности «Дошкольное образование»./ Л. А. Каменева, Н.Н. Кондратьева, Л.М. Маневцова; под ред. Л.М. Маневцовой, П.Г. Саморуковой.-СПб,: АКЦИДЕНТ, 1998.-319с.
2. С.Д. Дерябо, В.А. Ясвин .Экологическая педагогика и психология. Ростов-на-Дону Издательство Феникс» 1996-480 с.
3. С.Н. Николаева. Теория и методика экологического образования детей: Учеб. Пособие для студ. Высш. Пед. Учеб. Заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. 336 с.
4. Л.П. Молодова Экологические праздники в детском саду. Минск,1998
5. В союзе с природой. Эколого-природоведческие игры-занятия и развлечения с детьми. Учебно-методическое пособие. Составители: Грехова Л.И., Баранник М.М. и другие. Ставрополь, 1998
ТЕМА №10
Преемственность как условие эффективности экологического образования дошкольников и младших школьников.
План:
1. Понятие и значение преемственности в экологическом образовании личности.
2. Линии преемственности в экологическом образовании дошкольников и младших школьников.
3. Практическое задание: Осуществить анализ работы своего образовательного учреждения по вопросу преемственности с начальной школой.
Методические рекомендации:
При освещении первого вопроса необходимо конкретизировать понятие «преемственность», показать её значение в вопросах экологического образования дошкольников и младших школьников.
Для того, чтобы достаточно осветить второй вопрос, необходимо изучить и проанализировать Методическое письмо Министерства образования РФ от 25.03.94 № 35-М <<0б Организаций взаимодействия образовательных учреждений и обеспечении преемственности дошкольного и начального общего образования».
Третий вопрос предполагает выполнение практического задания: осуществить анализ работы своего образовательного учреждения по вопросу преемственности с начальной школой, который нужно представить в следующей таблице:
| Дата мероприятия | Вид деятельности | Участники | Содержание деятельности | Предполагаемые перспективы |
| | | | | |
| | | | | |
| | | | | |
Анализ необходимо завершить вашими выводами и обобщениями.
Список литературы:
1. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учеб. пособие для студ. сред, пед учеб. заведений /С.А. Смирнов, И.Б. Котова, Е.Н. Шиянов, Т.П. Бабаева и др.; Под ред. С.А. Смирнова. - М.: Издательский центр «Академия», 1998.— 512 с.
2. Дошкольное образование России в документах и материалах: Сборник действующих нормативно-правовых документов и. программно-методических материалов. - М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2001. - 472 с.
3. С. Д. Дерябо, В. А. Ясвин Экологическая педагогика и психология. Ростов - на -Дону: Издательство «Феникс», 1996, -480 с.
ТЕМА 11
Использование краеведческого материала в экологическом образовании
дошкольников
План:
1. Значение краеведческого материала в экологическом образовании дошкольников.
2. Моделирование педагогического процесса в ДОУ с использованием краеведческого материала.
3. Практическое задание: Составить конспекты трёх видов деятельности по одной возрастной группе. Например: 1) экскурсия к реке; 2) беседа с детьми о родном посёлке;
3) подбор художественного слова о родном крае (не менее 5-ти).
Методические рекомендации:
В первом вопросе необходимо раскрыть значение природы родного края в экологическом образовании дошкольников. Уместно будет привести высказывания известных педагогов, физиологов, писателей: К.Д. Ушинского, В.А. Сухомлинского, И.П. Павлова, Н.Ф Виноградовой, И. Пришвина и других.
При освещений первого вопроса необходимо конкретизировать некоторые понятия: "природа", «край», «краеведение», «регион», «региональный», «экологическое образование».
При освещении второго вопроса необходимо показать значимость разнообразия используемых методов, форм в процессе, реализации регионального компонента экологического образования дошкольников: целевые прогулки, экскурсии, познавательные занятия, беседы, разноплановые игры, ознакомление с художественной и познавательной литературой, музыка и живопись о природе родного края.
Раскрывая интеграцию: названных, методов и форм в педагогическом процессе ДОУ, необходимо осветить особенности их включения и моделирования друг с другом: частота использования; особенности подготовки; необходимость интеграции с различными специалистами, родителями воспитанников.
Практическое задание предполагает Ваше моделирование включения краеведческого материала в процесс экологического образования дошкольников, Вашей возрастной группы. Студентке необходимо представить 3 разноплановых конспекта, отражающих направление краеведческой работы в группе в дошкольниками.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. С.Д. Дерябо, В.А. Ясвин Экологическая педагогика и психология. Ростов-на-Дону: Издательство «Феникс», 1996, - 480 с.
2. Р.Н. Жуковская, Н.Ф; Виноградова, А. Козлова Родной край. - М.: Просвещение, 1985, - 238 с.
3. И.Д. Лаптев Надежды зелёного дома. - М.: Дет. Лит., 1980; - 270 с.
4. Н.А. Гуняга Воспитание основ экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста, Ростов-на-Дону, РГПУ, 2002, - 138с.
5. В.В. Дёжкин Поговорим об экологии. М: «Молодая гвардия», 1775, -192 с
6. С.Н. Николаева Общение с природой начинается с детства. Пермь, 1992,-216 с.
7. A.M. Федотова Экологическое воспитание дошкольников. Пермь,1992,287с.
8. Иллюстрированный энциклопедический словарь. - М.: ТЕРРА, 1998, -672 с.