О результатах деятельности
| Вид материала | Документы |
- Доклад о результатах за 2010 год и основных направлениях деятельности на 2012-2014, 256.15kb.
- Отчет Главы города Курчатова о результатах своей деятельности и деятельности Администрации, 1124.83kb.
- Доклад о результатах за 2009 год и основных направлениях деятельности на 2011-2013, 242.91kb.
- Отчет ОАО «туласельхозтехника» о результатах деятельности в 2008 году, 288.71kb.
- Рекомендации по оформлению и подготовке документов о достижениях и результатах профессиональной, 85.82kb.
- В. И. Кадькало о результатах своей деятельности и деятельности администрации муниципального, 1026.18kb.
- «О состоянии и результатах деятельности маоу «сош №7» г. Альметьевска,рт за 2010-2011учебный, 813.38kb.
- Доклад о результатах и основных направлениях деятельности, 1442.91kb.
- Доклад о состоянии и результатах деятельности моу сош №19, 359.87kb.
- Доклад о результатах и основных направлениях деятельности, 744.61kb.
«О результатах деятельности
Муниципального дошкольного образовательного учреждения
«Детский сад №6 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по социально-личностному развитию детей»
г. Луга Ленинградской области
«КОЛОКОЛЬЧИК»
Коллектив детского сада – это 24 человека, они создают удивительно теплую обстановку, помогающую детям расти здоровыми, добрыми, отзывчивыми, умными, думающими, любопытными и уверенными в себе.
Наш дружный педагогический коллектив в составе 10 человек работает над созданием оптимальных условий для организации воспитательно – образовательной деятельности по всестороннему развитию личности ребенка, его эмоциональному благополучию.
На развитие ребенка в значительной степени оказывает влияние среда. Среда это – окружающее его пространство, мебель, оборудование, пособия, используемые во всех помещениях, соответствуют требованиям гигиены и правилам охраны жизни и здоровья детей. Специально организуемое пространство группы способствует установлению эмоциональных контактов ребенка в игровой деятельности, развитию чувства уверенности, активности. В группах созданы условия, обеспечивающие комфортность, безопасность обстановке для ребенка.
Разнообразие игрушек обеспечивает богатство сенсорных впечатлений о цвете, форме, величине, звуках. Дети имеют возможность экспериментировать с различными материалами –
вода, песок, глина.
Р
азвивающие игры «Блоки Дьеныша», «Палочки Кьюзенера», «Головоломки», «
Кубики для всех» способствуют развитию мышления, творческого поиска.В группах размещено физкультурное оборудование и пособия для решения задач физического развития. Имеются тренажеры, которые помогают избежать такой п
роблемы, как гиподинамия. 
Для решения задач по художественно-эстетическому воспитанию дети имеют возможность рисовать, лепить, играть на музыкальных инструментах, создавать изображения из бумаги, ткани, ниток. Каждый ребенок имеет право выставить свою работу на выставки продуктов детской деятельности « Вернисаж».
Педагоги создают условия для развития у детей эстетического отношения к окружающему миру, общению с миром искусства.
В каждой группе есть материалы для театрализованных игр: шапочки, куклы би-ба-бо, пальчиковый и настольный театры.Во всех возрастных группах дети имеют возможность рассматривать книги, как художественные, так и познавательные.
Организуя игровое пространство педагоги учитывают интересы мальчиков и девочек. Мальчиков необходимо большое пространство для игр со строительным материалом, а девочкам уединенные уголки для игры в «Семью». Уголки для ряжения, где есть предметы украшений, детали для обозначения профессий, пола – непременное условие для младших групп детского сада.
Педагоги уделяют внимание созданию предметно-развивающей среды, которая соответствует потребностям, интересам и требованиям «Программе воспитания и обучения в детском саду» М.А. Васильевой. К сожалению, в настоящее времяфинансирование на приобретение игрушек, пособий и оборудования для детей выделяется недостаточно. Родители оказывают посильную помощь для того, чтобы детский сад был уютным и комфортным для детей. В создании интерьеров детского сада принимают участие, как взрослые, так и дети. В оформлении используются детские работы.
О
сновные направления работы по реализации основной общеобразовательной программы:
Педагоги ДОУ создают условия для различных видов двигательной деятельности в соответствии с режимом двигательной активности в группах.При проведении физкультурных занятий учитываются особенности здоровья детей, внимательно осуществляется наблюдение по внешним признакам за самочувствием ребенка. В процессе организации физического развития детей педагоги уделяют внимание самовыражению ребенка. В ДОУ проводятся разнообразные формы организации физической активности д
етей: утренняя гимнастика, физкультурные занятия, физкультминутки, физические упражнения после сна, подвижные игры, развлечения, физкультурные праздники и Дни здоровья. 
В ДОУ в системе ведется работа по оздоровлению детей через оздоровительные мероприятия в режиме дня, согласно «Общеобразовательной программе». Питание детей организованно в соответствии с медицинскими требованиями и требованиями СанПиН. Учитываются индивидуальные особенности детей (аллергия на продукты)
В учреждении создана атмосфера психологического комфорта для сотрудников и детей. Стиль взаимодействия «взрослый-ребенок» определяется демократическим стилем общения. Взрослый придерживается в общении с детьми положения «мы вместе». При этом ребенок является равноправным партнером в условиях сотрудничества.
В процессе общения формируется положительное отношение к сверстникам, этому способствует игры на развитие коммуникативных навыков детей, используемые во всех видах деятельности.Детям дают представления, о том, что семья «это – все те, кто живет вместе с ребенком». Формируют интерес к своей родословной, рассматривают фотографии родственников.
Учат детей соблюдать правила дорожного движения и техники безопасности. Вызывают стремление и желание учиться в школе. Воспитывают любовь к родному краю, знакомят с названиями улиц, воспитывают уважение к памяти погибших бойцов. Приобщают детей к истокам национальной культуры.
Педагоги создают условия для развития речевого общения детей со взрослыми и со сверстниками. Следят за правильным развитием всех сторон речи ребенка (звуковой, связной, интонационной, словарного запаса). В системе проводятся игры на развитие связной речи, включающие диалоги с детьми, а также словесные инструкции. Дети приобщаются к культуре чтения, узнают радость словотворчества.
В ДОУ успешно и качественно решаются задачи по развитию элементарных математических представлений. Создаются условия для развития умственных действий, развития самостоятельности, творческой активности. В
ДОУ обеспечиваются условия для развития у детей представлений о физических свойствах окружающего мира в соответствиями с возрастными возможностями. Знакомят детей с различными свойствами веществ, рассказывают об основных физических явлениях, организуя детское экспериментирование. Педагоги обеспечивают условия для развития у детей географических представлений в соответствии с возрастом (климат на Земле, различные виды ландшафта, природные богатства).Работа ведется с учетом индивидуальных особенностей детей, используется подгрупповой метод внутри фронтальных занятий.
Детей приобщают к мировой и национальной музыкальной культуре. Педагоги создают условия для творческой активности в музыкальной деятельности, поощряют импровизацию детей в игре на музыкальных инструментах, танце, пении.Предоставляют детям право выбора средств для импровизации.
Педагоги организуют совместную музыкальную деятельность взрослых и детей на праздниках и развлечениях.
Воспитатели обеспечивают условия для творческой самореализации детей, представляя право выбора сюжета в изобразительной деятельности.
П
обуждают детей к созданию построек для использования их в сюжетных играх, стимулируют к сотрудничеству в конструировании. Педагоги создают условия для развития творческой активности в театрализованной деятельности, поощряя исполнительское творчество детей, побуждают их к импровизации средствами мимики, пантомимы, выразительности движений и интонации.
В целях реализации Типового положения о дошкольном образовательном учреждении (Постановление Правительства РФ от 12.09.2008г № 666 п.7) педагогическим коллективом в соответствии с желаниями родителей, приоритетным осуществлением деятельности было определено социально-личностное развитие ребенка. Сложный процесс формирования личности ребенка нельзя предоставлять воле случая. Надо помочь ребенку усвоить нормы нравственного поведения; научить его не только отстаивать свою, но и принимать чужую точку зрения; учитывать желания, вкусы, чувства других людей; достойно выходить из конфликтных ситуаций; помочь обрести уверенность в себе, адекватно оценивая собственные возможности.
Для решения этих задач ДОУ реализует дополнительную образовательную программу: «Я, ты, мы» О.Л. Князевой, Р.Б. Стеркиной.
Данная программа рассчитана на три года и включает в себя следующие разделы: «Уверенность в себе», «Чувства, желания, взгляды», «Социальные навыки».Содержание программы отражает целевую установку коллектива ДОУ на обеспечение эмоционального благополучия ребенка, т.е. того, что зависит от умения общаться с окружающими людьми. Цель раздела программы «Уверенность в себе» направлена на помощь ребенку в осознании своих особенностей, предпочтений, возможностей, собственной уникальности, неповторимости, поддержания его в ситуации успеха, неудачи.
Проявление самооценки – это ничто иное, как рост самостоятельности в младшем возрасте и умение управлять своим поведением в старшем.
Дети учатся делать выбор занятий, друзей. В театрализованной деятельности экспериментируют с масками, с гримом, головными уборами.У детей формируются представления о своей внешности, семейном сходстве.
На протяжении 5 лет педагоги детского сада под руководством музыкального руководителя Воробьевой И.А. много внимания уделяют реализации задач в разделе «Чувства, желания, взгляды». Эмоциональное развитие детей является основой нравственного воспитания и в дальнейшем определяет круг привязанностей, симпатий, на базе которых складывается чувство любви. Обучение «языку эмоций» начинается с младшей группы на материале знакомых сказок. Дети познают содержание основных эмоций радости, страха, грусти. 
Старших дошкольников учат распознавать настроение, эмоциональное состояние, анализировать их причины, понимать и принимать настроение другого. Задачи социально-эмоционального развития ребенка, направленные на формирование навыков общения, обеспечивающие комфортное существование в среде сверстников, раскрываются в разделе «Социальные навыки». Педагоги беседуют с детьми о дружбе, одиночестве, коллективных играх; обучая дошкольников позитивным приемам общения со сверстниками; раскрывая ребенку радость общения, умению доставлять радость другому.
В соответствии с программой «Я, ты, мы» к концу дошкольного детства ребенок: обладает чувством собственного достоинства; осознает на доступном уровне свои права (на любовь взрослых, медицинскую помощь, отдых, игры, образование); проявляет достаточную независимость в выборе друзей, занятий; проявляет инициативу в деятельности: рисуют по собственному замыслу, самостоятельно выбирает тему, композицию, сюжет, выразительные средства.
Дошкольное образовательное учреждение – это открытая система, внешние связи достаточно широки и разнообразны. Этому способствует взаимодействие с социумом.
Наше дошкольное учреждение сотрудничает с различными учреждениями города:
с государственными образовательными учреждениями, общественными организациями, учреждениями дополнительного образования и другими учреждениями:
| Учреждение | Задачи, решаемые в совместной работе |
| Общеобразовательная школа №2, №4 | Организация единого образовательного пространства для разностороннего развития личности |
| Школа искусств | Приобщение к мировой и национальной музыкальной культуре. Развитие представлений о различных жанрах музыкального искусства. Знакомство с различными музыкальными произведениями. |
| Детская спортивная школа | Укрепление физического здоровья детей. Привлечение детей к занятиям физической культурой. |
| Дом народного творчества | Приобщение детей к миру искусства. Знакомство с произведениями изобразительного искусства разных жанров и видов |
| Городской дом культуры | Развитие представлений о различных видах музыкального искусства |
| Краеведческий музей | Знакомство с историей города |
| Лужский Абразивный завод | Знакомство с продукцией завода |
| Детская библиотека | Приобщение к культуре чтения |
| Пожарная часть | Знакомство с правилами пожарной безопасности, с профессией пожарного. |
В соответствии с законом Российской Федерации «Об образовании» и Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, одной из основных задач, стоящих перед детским садом, является «взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка». Цель этого взаимодействия – повышение уровня родительской компетентности, а также формирование активной позиции родителей в области воспитания и развития детей.
В ДОУ отработана следующая система взаимодействия с семьей:
-
Принципы работы с родителями
Методы изучения семьи
Целенаправленность, систематичность, плановость.
Дифференцированный подход к сотрудничеству с родителями, учитывая специфику семьи.
Доброжелательность, открытость.
Анкетирование.
Наблюдение за ребенком.
Посещение семьи ребенка.
Обследование семьи с помощью проективных методик.
Беседа с ребенком.
Беседа с родителями.
Формы работы с родителями
Общие, групповые, индивидуальные
Педагогические консультации, беседы, семинары, практикумы
Совместное проведение досугов
Совместные занятия «ребенок-родитель-педагог».
Участие родителей в методических мероприятиях (педсоветах) - изготовление костюмов, атребутов, создание предметно-развивающей среды, организация фото и видеосъемки.
Выпуск газеты «Здоровый малыш»
Участие в конкурсах:
- букет осени
- стихи о Луге
- наш любимый край (рисование)
- любимое блюдо семьи
- фотография семьи
Особенный интерес родителей вызывают совместные занятия с последующим обсуждением. Высокая мотивация к таким мероприятиям, обеспечивает посещаемость 90-95%.
По итогам анкетирования «Детский сад глазами родителей» можно сделать вывод, что родители достаточно информированы о формах взаимодействия ДОУ и семьи, причем степень их участия в жизни ДОУ прямо пропорциональна степени их информированности и заинтересованности.
Совместная подготовка и участие в мероприятиях эмоционально сплачивают коллектив педагогов и родителей, а это в свою очередь помогает повысить заинтересованность, осознанность, доверительность в отношениях.
Главной задачей обеспечения преемственности в сотрудничестве со школой
для нашего учреждения является не только взаимосвязь содержания и обучения, но и положительное отношение к ребенку, понимание его особенностей, потребностей, мотивов поведения.
ДОУ взаимодействует со школой № 2 и № 4. Традиционным стал ежегодный педагогический совет с педагогами и психологами школ и приглашением родителей, на котором обсуждаются вопросы готовности детей к школьному обучению. На базе детского сада действует семинар-практикум «На пороге школы», который проводят учителя начальных классов. В нашем учреждении постоянно проходит «День выпускника». В нем участвуют дети детского сада и выпускники разных лет. Они вместе рисуют, поют, танцуют, общаются и обмениваются мнениями, в том числе о школьной жизни. Такие встречи позволяют почувствовать коллективу детского сада, что «Колокольчик» помнят и любят, а родители и дети понимают что их всегда рады видеть.