Отчет о результатах самообследования гоу впо «Оренбургский государственный институт искусств им. Леопольда и Мстислава Ростроповичей» Оренбург

Вид материала

Отчет

Содержание 2.5. Соответствие организации учебного процесса Качество подготовки специалистов по программам Пассивная практика Базы практики Дирижерская (хоровая) практика Среднее профессиональное образование (Колледж) Диаграмма №11 Диаграмма №12 Диаграмма №13 Диаграмма №14 Диаграмма №15

Подобный материал:

• Конкурс проводился на базе гбоу впо «Оренбургский государственный институт искусств, 49.76kb.
• Баян в современном ансамбле: образные и тембровые поиски отечественных композиторов, 301.93kb.
• Отчет о результатах самообследования Оренбург 2011, 782.75kb.
• Нп «сибирская ассоциация консультантов», 65.39kb.
• Нестеров Александр Климентьевич формирование духовной культуры, 468.3kb.
• Отчет о результатах самообследования государственного образовательного учреждения, 1472.06kb.
• Внеучебная деятельность как фактор профессионального самоопределения студента 13. 00., 477.51kb.
• Информационное обеспечение русско-японской войны в провинции (на материалах Самарской, 549.96kb.
• К вопросу о мотивации персонала абдулова Руфина Фатыховна, 173.01kb.
• Особенности функционирования и эволюция концепта «война» в романах Г. Бëлля, 1244.01kb.

2.5. Соответствие организации учебного процесса

требованиям к уровню подготовки специалистов по программам высшего и среднего профессионального образования


Учебно-воспитательный процесс в Институте предполагает многоаспектную деятельность по формированию профессиональных и нравственно-этических качеств будущих специалистов. В Институте эта деятельность предусматривает:

• организацию обучения на высоком профессиональном уровне (с привлечением опытных преподавателей, с использованием современных информационных и педагогических технологий, с опорой на индивидуализацию обучения и педагогику сотрудничества);
  
• создание научного и научно-методического обеспечения учебного процесса;
  
• организацию учебно-исследовательской и творческой работы студентов;
  
• ориентацию учебно-научного процесса на будущую профессиональную деятельность выпускников;
  
• укрепление материальной базы для учебной, творческой и учебно-исследовательской деятельности студентов;
  
• создание благоприятных бытовых условий и обеспечение социальной защищенности.
  

Основными видами учебной деятельности являются: лекция, практическое занятие, семинар, консультация, индивидуальное занятие, практика, курсовая работа, дипломная работа, самостоятельная работа.

По каждой дисциплине составлены учебно-методические комплексы, разработанные в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта, активно использующиеся в обучении студентов.

Учебный процесс по всем специальностям высшего профессионального образования организован в соответствии с учебными планами. Распределение в учебных планах дисциплин по циклам и количество отводимого на них учебного времени регламентированы Государственным образовательным стандартом. Расположение предметов в пределах циклов мотивировано логикой их преемственных связей и поэтапностью профессиональной подготовки специалиста.

Расписание групповых занятий, работы студенческих творческих коллективов составляется учебным отделом Института. Контроль за соответствием расписания учебным планам осуществляется деканами факультетов. Расписание занятий утверждается проректором по учебной работе. Расписание индивидуальных занятий со студентами составляется преподавателями и заверяется заведующим кафедрой.

Бюджет времени студента зависит от специальности и курса обучения.

Одной из важнейших своих задач профессорско-преподавательский состав Института считает развитие познавательной активности, инициативы и творческих способностей студентов, формирование у них навыков самостоятельной работы.

Поиски решения ведутся в следующих направлениях:

- последовательное совершенствование преподавания учебных дисциплин через внедрение в процесс обучения новых педагогических и информационных технологий;

- постепенное увеличение доли всех видов и форм самостоятельной учебной работы студентов и ее организация;

- оптимизация условий для выявления научных и творческих возможностей студентов, их реализации.

Все кафедры Института активно участвуют в работе по разработке и внедрению в учебный процесс перспективных педагогических и информационных технологий. Среди мероприятий этого направления можно отметить:

- разработку и использование в учебном процессе форм межкафедральных и междисциплинарных связей, создающих условия для нового качественного осмысления полученных при изучении различных дисциплин знаний и навыков, практического их использования в творческом взаимодействии со студентами разных специальностей;

- использование в работе современных компьютерных технологий, мультимедийных средств обучения;

- организацию факультативных курсов по обучению работе на персональном компьютере студентов, преподавателей, вспомогательного персонала.

- проведение целого ряда научно-практических конференций, семинаров, конкурсов по проблемам педагогической инноватики.

В учебном процессе применяются традиционные виды самостоятельной учебной деятельности обучающихся:

- выполнение контрольных работ по предметам;

- подготовка к семинарам;

- написание рефератов, курсовых и дипломных работ.

Контрольные работы нередко имеют вид педагогических тестов, позволяющих объективно измерить уровень обученности студентов, и, в то же время, обучающих испытуемого работе с тестовыми заданиями.

Семинарские занятия носят характер проблемных дискуссий с обсуждением основного доклада-сообщения и дополнениями к нему всех участников семинара, что, конечно, активизирует работу каждого из них и при подготовке к занятию, и во время семинара.

Стремлением интенсифицировать процесс формирования профессионального мышления студентов-исполнителей музыкального факультета обусловлено использованием в учебном процессе таких видов работы студентов, как самостоятельная подготовка программы ежегодного специального зачета; работа над письменной аннотацией произведений, входящих в эту программу и ее защита. Главной функцией письменной аннотации является увеличение «коэффициента полезного действия» студента на всех этапах его работы над музыкальным произведением. Студент, работающий над аннотацией, получает также возможность актуализировать знания, полученные в цикле теоретических дисциплин.

Самостоятельная работа студентов осуществляется как в рамках учебного процесса, так и во внеурочное время. Студенты пользуются библиотекой, читальным залом, кабинетом звукозаписи, располагающими обширными фондами. Для самостоятельных занятий по предмету «Фортепиано» студентам предоставляются аудитории в учебном корпусе, а также в общежитии.

Преподавателями кафедр созданы учебно-методические комплексы по всем дисциплинам очной и заочной форм обучения, куда включены методические пособия и рекомендации для обеспечения самостоятельной работы студентов.

Самостоятельная работа студентов на музыкальном факультете имеет свою специфику. Важными формами самостоятельных занятий студентов являются: самостоятельное выучивание произведений по специальности; работа над рефератами по истории исполнительского искусства, методике обучения игре на инструменте с последующими обсуждением и дополнениями на уроках; подготовка к семинарским занятиям, являющимися важной составной частью лекционных курсов и обеспечивающим «обратную связь» между педагогом и студентом.

Важной формой самостоятельных занятий является разучивание инструментальных произведений без помощи преподавателя (как правило, это - развернутая пьеса, которая выносится на зачет или экзамен). В качестве внеурочных мероприятий, в которых принимают участие студенты, можно назвать посещение концертов, проводимых Институтом и другими учреждениями культуры города, а также мастер-классы и творческие встречи ведущих музыкантов России со студентами Института.

Организация учебного процесса по программам среднего профессионального образования соответствует требованиям, изложенным в Государственном образовательном стандарте среднего профессионального образования, и регламентируется рабочими учебными планами.

Обучение в Колледже предполагает многоплановую учебно- воспитательную деятельность по формированию профессиональных и нравственных качеств будущих специалистов:

- организацию обучения на высоком профессиональном уровне;

- создание методического обеспечения учебного процесса;

- организацию учебно-исследовательской и творческой работы студентов.

Организация учебного процесса по реализации профессиональных образовательных программ по специальностям среднего профессионального образования обеспечена учебно-методическими комплексами, включающими в себя учебный план, программы учебных дисциплин, программы профессиональной практики, программу итоговой государственной аттестации, контрольно-измерительные материалы, методические рекомендации.

Расписание групповых занятий, экзаменационных сессий, итоговой государственной аттестации составляется заместителем директора по учебной работе и утверждается директором Колледжа. Расписание индивидуальных занятий со студентами составляется педагогом и утверждается заместителем директора Колледжа по учебной работе.

Обеспечение учебного процесса в Колледже осуществляется профессиональными кадрами, имеющими высшее образование, соответствующее профилю преподаваемых дисциплин.

Обеспеченность студентов Колледжа учебно-методической и музыкальной литературой составляет не менее 0,5 экземпляра на одного студента.

Вывод: Организация учебного процесса в Институте соответствует требованиям, предъявляемым к уровню подготовки специалистов по программам высшего и среднего профессионального образования.


Глава 3.

КАЧЕСТВО ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО ПРОГРАММАМ

ВЫСШЕГО И СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ


3.1. Уровень требований при конкурсном отборе абитуриентов

Приём студентов в Институт осуществляется на конкурсной основе в соответствии с приказами Министерства образования РФ о правилах приёма в высшие учебные заведения (№ 500 от 24.02.1998 г., № 1627 от 01.06.2000г., № 14-51-11 ин/12 от 05.01.2001 г. и др.), Уставом института и Правилами приёма, которые ежегодно утверждаются Учёным советом.

Для организации и проведения приёма абитуриентов ежегодно издаётся приказ о формировании приёмной комиссии на следующий учебный год. В состав комиссии входят заведующие кафедрами Института, директор Колледжа и директор Школы, назначается ответственный секретарь из числа преподавателей. Председателем приемной комиссии является ректор, заместителем - проректор по учебной работе. Предметно-экзаменационные комиссии готовят материалы вступительных испытаний (экзаменационные вопросы, практические задания, темы собеседований).

Деятельность приемной комиссии регламентируют:

- Положение о приемной комиссии, разработанное на основе Примерного положения о приемной комиссии Госкомвуза России 25.04.95 № 10-34-43 ин/018;

- Правила приема по программам высшего и среднего профессионального образования, разработанные на основе Приказа Министерства образования РФ от 14 января 2007 года № 50, ежегодно утверждаемые на Ученом совете Института.

Приёмная комиссия предоставляет абитуриентам для ознакомления следующие документы: Устав Института, Лицензию на право ведения образовательной деятельности, Свидетельство о государственной аккредитации, Правила приёма и подачи апелляций. Работа приемной комиссии отражается в протоколах и приказах о зачислении, актах приема и передачи документов в учебную часть, актах рассмотрения апелляций.

К вступительным экзаменам по программам высшего профессионального образования допускаются лица, имеющие среднее профессиональное образование (музыкальный факультет) и среднее полное (общее) образование (гуманитарно-творческий факультет).

К вступительным экзаменам по программам среднего профессионального образования допускаются лица, имеющие среднее общее и среднее (полное) общее образование.

Вступительные испытания на музыкальный факультет состоят из экзамена по специальности (концертное исполнение сольной программы) и коллоквиума, выявляющего общекультурный уровень абитуриентов, их эрудицию в области музыкального искусства, знание основных этапов развития истории музыки, музыкальной терминологии, стилистических особенностей исполняемых произведений, навыки игры с листа и транспонирования (десятибалльная шкала оценок); письменного и устного экзамена по музыкально-теоретическим дисциплинам, оцениваемых по 10 – балльной системе. Экзамен по русскому языку с 2007 года проводится в форме Единого Государственного экзамена (далее ЕГЭ), результат которого оценивается по системе зачёта, т.е. не входит в подсчёт набранных баллов.

По специальности 070201 «Актерское искусство» в перечень вступительных испытаний входят три тура творческого конкурса, оцениваемые по 5-балльной системе, и русский язык в форме ЕГЭ (зачет).

По специальности 071201 «Библиотечно-информационная деятельность» с 2007 года в перечень вступительных испытаний включены два экзамена в форме ЕГЭ – русский язык и история Отечества.

Зачисление по всем специальностям осуществляется по сумме набранных баллов. Лица, имеющие диплом с отличием и сдавшие экзамен по специальности на «отлично», (включая музыкально-теоретические предметы), освобождаются от дальнейших вступительных испытаний.

Для поступающих на места с оплатой стоимости обучения установлены те же вступительные испытания, что и для лиц, поступающих по этой специальности для обучения за счёт средств бюджета. Абитуриенты, успешно сдавшие экзамены, но не прошедшие по конкурсу на бюджетные места, могут быть зачислены на договорной основе.

В настоящее время в Институте обучается 67 человек по программам высшего и среднего профессионального образования с полным возмещением затрат на обучение.

В Институте по программам дополнительного профессионального образования действует подготовительное отделение специальности «Вокальное искусство», срок обучения на котором два года.

На протяжении последних лет общая цифра приема по программам высшего и среднего профессионального образования варьируется в зависимости от перечня специальностей, на которые объявлен приём в текущем году и количества выделяемых бюджетных мест.

Анализ приёма абитуриентов в Институт за последние пять лет по программам высшего профессионального образования выявил традиционно высокий конкурс по специальности 070103 «Вокальное искусство» (2 человека на место) и специальности 070201 «Актёрское искусство» (3,5-4 человека на место). Стабильная конкурсная ситуация и по специальности 071201 «Библиотечно-информационная деятельность». По специальности 070101 «Инструментальное исполнительство» (по видам инструментов «Оркестровые струнные инструменты») конкурсная ситуация не совсем устойчива. По специальности 070105 «Дирижирование» (по видам исполнительских коллективов «Дирижирование академическим хором») конкурс за последние годы также недостаточно стабилен.

По программам среднего профессионального образования ежегодно сохраняется конкурсная ситуация при приёме по специальностям 070106 «Хоровое дирижирование» и 070104 «Вокальное искусство» (2-4 человека на место). При этом наблюдается отсутствие конкурса и недобор студентов по специальностям 070113 «Теория музыки» и 070102 «Инструментальное исполнительство» (по видам инструментов: инструменты народного оркестра, оркестровые струнные инструменты, фортепиано).

В среднем, конкурс по программам высшего профессионального образования за последние пять лет составил 1,5 человека на место, по программам среднего профессионального образования - 1,2 человека на место.

Вывод: Общая ситуация по приемным экзаменам имеет положительную тенденцию. По отдельным специальностям на протяжении ряда лет сохраняется конкурсный отбор. Вместе с тем руководству и профессорско-преподавательскому составу Института необходимо целенаправленно вести профориентационную работу по привлечению абитуриентов по программам среднего профессионального образования: специальности 070102 «Инструментальное исполнительство» (оркестровые струнные инструменты, инструменты народного оркестра, фортепиано), 070113 «Теория музыки»; по программам высшего профессионального образования: специальность 070101 «Инструментальное исполнительство» (оркестровые струнные инструменты, оркестровые народные инструменты).


3.2. Организация профориентационной работы


Сохранение конкурсной ситуации на вступительных экзаменах по всем образовательным программам – главная задача руководства и профессорско-преподавательского состава Института. Конкурсный отбор абитуриентов позволяет повысить качество образования на начальном этапе, создает перспективу дальнейшего профессионального роста, овладения исполнительско-педагогическими компетенциями, соответствующими требованиям Государственного образовательного стандарта высшего и среднего профессионального образования.

Для улучшения конкурсной ситуации во время вступительных экзаменов Институтом ведется планомерная, систематическая профориентационная работа.

Формирование контингента студентов вузовской ступени осуществляется на основе:

• сохранения и развития принципа непрерывности и преемственности в обучении в условиях единого учебного вуза-комплекса;
  
• устойчивых профессиональных связей с учебными заведениями культуры и искусств Оренбургской области;
  
• расширения взаимодействия с соседними регионами (Башкортостан, Татарстан, Челябинская, Самарская области) и странами ближнего зарубежья (Казахстан, Киргизия, Узбекистан, Таджикистан).
  

Сохраняя и развивая принцип непрерывности и преемственности в обучении, комплектование контингента студентов вуза происходит за счет выпускников образовательных ступеней Института. На сегодняшний день выпускники Колледжа составляют 60% от общего количества студентов музыкального факультета.

Институт ведет усиленную профориентационную работу по
привлечению абитуриентов из учебных заведений Оренбургской области. География обучающихся на музыкальном факультете за последние три года значительно расширилась: Оренбург, Орск, Новотроицк, Бузулук, Сорочинск, Абдулино, Медногорск, Ясный, Ташла, Нежинка, Акбулак, Октябрьское, Тоцкое, Пономаревский, Александровский, Сакмарский,
Матвеевский, Саракташский, Адамовский, Ташлинский, Новосергиевский и другие районы. Усилия ректората и профессорско-преподавательского состава Института направлены на развитие более тесных контактов и расширения сотрудничества с учреждениями культуры и искусств области, создании совместных проектов по организации обучения в Институте, проведении просветительских концертов, методических семинаров, мастер-классов.

Проведенный мониторинг поступления в Институт выпускников из областных учебных заведений по музыкальному направлению за последние три года показал: из Орского колледжа искусств в вуз поступило 8 человек, из Бузулукского музыкального училища - 5 чел. Хочется отметить позитивный характер совместных действий руководства Института и средних специальных учреждений области. Многие выпускники данных учебных заведений успешно зарекомендовали себя в творческой, педагогической и научной деятельности, обучаясь в Институте и Колледже. Для совершенствования дальнейшего взаимодействия с учреждениями культуры и искусств области Оренбургской области Институт предусматривает следующие формы работы:

- совместный мониторинг кадрового обеспечения учреждений культуры и искусств области квалифицированными специалистами с высшим образованием;

- ежегодное проведение в Институте Ярмарки вакансий (апрель-май);

- организация бесплатных подготовительных курсов на местах для выпускников детских музыкальных школ и детских школ искусств детских школ искусств, средних специальных учебных заведений (проведение занятий, консультирование силами профессорско-преподавательского состава Института с выездом в территории преподавателей и учащихся);

- участие в качестве председателей итоговых аттестационных комиссий профессоров и доцентов Института в средних специальных учебных заведениях культуры и искусств;

- совместные проекты по проведению курсов повышения квалификации для различных категорий работников учреждений культуры и искусств региона;

- выступление с концертами в Институте творческих коллективов и солистов средних специальных учебных заведений культуры и искусств области по предварительной договоренности;

- активное участие учащихся детских музыкальных школ и детских школ искусств, студентов средних специальных учебных заведений учреждений культуры и искусств области в Российских, международных, региональных, областных конкурсах и фестивалях, проводимых в Институте.

Параллельно с решением профориентационных задач Институт ведет интенсивную, насыщенную и плодотворную музыкально-просветительскую работу с выездом в территории по договоренности. В данной деятельности накоплен богатый опыт и достигнуты хорошие
результаты.

На основе планов профориентационной работы кафедр и цикловых комиссий формируется общеинститутский план и график выезда в средние специальные заведения и музыкальные школы области преподавателей с целью оказания методической помощи преподавателям и прослушивания выпускников, а также с концертными выступлениями.

Особое значение имеют выезды в территории творческих коллективов Института, ведущих концертно-просветительскую деятельность, популяризующих классическую музыку и пропагандирующих народные, струнные, духовые инструменты.

Активную профориентационную работу по привлечению выпускников средних учебных заведений культуры и искусств для обучения в вузе ведет кафедра народных инструментов. Регулярные выезды в города Орск и Бузулук с оказанием методической помощи и профориентационными целями осуществляют преподаватели кафедры: Заслуженный учитель России, профессор Г.Т.Давыдов, Заслуженный работник культуры России, профессор А.Г.Ильин, заведующий кафедрой народных инструментов, руководитель оркестра народных инструментов, доцент Хальзов К.М.

Хорошо налажены контакты по оказанию методической помощи и профориентационной работе со средними специальными заведениями культуры и искусств области на кафедрах вокального искусства и специального фортепиано.

С 2003 по 2007 год согласно ежегодным планам методической и профориентационной работы состоялись регулярные выезды преподавателей кафедры вокального искусства в Восточное Оренбуржье, г. Орск. Заведующий кафедрой, профессор, Заслуженный работник культуры РФ

Г.В.Соколов., доцент А.В.Басова неоднократно проводили в Орском колледже искусств мастер-классы, прослушивания и консультации студентов, оказывали методическую помощь преподавателям вокала, давали сольные концерты, а также организовывали концерты студентов вокального отделения Института. Стали традиционными поездки в Бузулукское музыкальное училище профессора Г.В.Соколова, в течение многих лет осуществляющего профессиональную и методическую помощь педагогам и учащимся.

Большую работу по пропаганде народного певческого искусства ведёт Заслуженная артистка России, профессор Л.И.Райкова. Студенты её класса участвуют во многих концертах, проводимых по линии Института, городаОренбурга и Оренбургской области. Неоднократно Л.И. Райкова была членом итоговой аттестационной комиссии в Оренбургском областном училище культуры на выпускных экзаменах, вела профориентационную работу по привлечению студентов училища для поступления в Институт по специальности 070103 «Вокальное искусство» (народное пение).

Все преподаватели кафедры вокального искусства являются председателями или членами жюри, проводимых в городе и области городских, областных, региональных конкурсов вокалистов разных возрастных категорий, ведут работу по ориентации молодых, талантливых юношей и девушек на профессиональное вокальное обучение.

Плодотворной следует признать работу кафедры специального фортепиано (заслуженный работник культуры РФ, профессор, заведующий кафедрой А.П. Закопай) по оказанию методической помощи и укреплению профессиональных связей с детскими музыкальными школами, детскими школами искусств, средними специальными заведениями культуры и искусств области, с которыми установились прочные и надёжные связи. Выпускники этих учебных заведений регулярно поступают в Институт, результативно и успешно осваивают избранную специальность. Наряду с мастер-классами и консультациями, концертами преподавателей и студентов Института, ведётся большая работа по освещению вопросов методики обучения игре на фортепиано, изучению репертуара, исполнительскому мастерству различных возрастных категорий.

За последние годы значительно улучшилась организация профориентационной работы на кафедре духовых и ударных инструментов. Преподаватели кафедры во главе с заведующим, профессором Института М.В.Конновым ведут активную работу по привлечению абитуриентов не только из средних специальных учебных заведений культуры и искусств Оренбургской области, но и соседних регионов: Башкортостана (Салават, Уфа, Октябрьское), Татарстана (Нижнекамск). Регулярные выезды в Бузулукское музыкальное училище, Орский колледж искусств приносят положительные результаты.

Сложившаяся в Оренбургской области сложная ситуация с обучением на струнных смычковых инструментах, характерная и для России в целом, ставит перед руководством Института и кафедрой оркестровых струнных инструментов задачу поиска путей преодоления имеющихся трудностей за счет правильно выработанной профориентационной стратегии. При сравнительно небольших контрольных цифрах приема добиться ежегодной конкурсной ситуации не удается. Преподаватели кафедры ведут практически точечную, индивидуальную работу, поскольку подготовку специалистов данного профиля помимо Института ведут только в Орском колледже искусств.

При достаточно активной профориентационной работе кафедры хорового дирижирования, контингент студентов формируется в основном за счет студентов Колледжа (одного из образовательных уровней Института), хотя количество студентов из других средних специальных учебных заведений культуры и искусств Оренбургской области и региона остается неизменно стабильным.

В последние годы успешно развиваются взаимоотношения с руководством отделов культуры муниципальных образований Оренбургской области. На основе регулярно проводимого мониторинга востребованности специалистов по различным специальностям художественно-культурного профиля по заявкам территорий институт осуществляет целевые наборы по специальностям музыкального и гуманитарно-творческого факультетов. Наиболее отлажена данная схема работы на кафедре библиотековедения и библиографии по специальности 071201«Библиотечно-информационная деятельность» заочной формы обучения, где на выделяемые бюджетные целевые места ежегодно существует конкурсная ситуация.

Положительная практика подготовки специалистов по заявкам учреждений культуры и искусств области накоплена на кафедре актерского мастерства по специальности 070201 «Актерское искусство». Так в течение последних лет осуществлены наборы для Оренбургского государственного областного драматического театра им. Горького, Оренбургского государственного областного театра музыкальной комедии, татарского драматического театра им. М.Файзи.

Наборы по данной специальности имеют точечный характер и проводятся в зависимости от складывающейся ситуации, конкурс остается неизменно стабильным на уровне 3,5–4 человека на место.

Профориентационная работа на кафедре библиотековедения и библиографии строится на основе тесных контактов с областными, городскими и районными библиотеками Оренбургской области.

Совместно с городскими органами управления образования на базе областного Учебно-производственного комплекса разработана двухгодичная учебная программа по специальности «Ведение в специальность библиотекаря».

Ежегодно проводится цикл профориентационных бесед « Профессия-
библиотекарь» для выпускников общеобразовательных школ на базе библиотек города, в которых наряду с преподавателями участвуют и студенты кафедры. Для учащихся 10-11 классов общеобразовательных школ ежегодно проводится «Библио-шоу» на базе центральной городской библиотеки им.Некрасова. В 2007 году была организована ярмарка профессий «Библио-сервис».

Особое значение руководство Института придает информационно-рекламной деятельности, являющейся составной частью профориентационной работы. Ректор Института, первый проректор по учебной работе регулярно принимают участие в радио- и телепередачах прямого эфира, посвященных вопросам поступления в Институт. Систематически, в течение года показываются рекламные материалы об Институте, его структурных подразделениях и образовательных уровнях. В средствах массовой информации печатается подробная информация о деятельности вуза, крупных событиях его жизни, будь то сценические постановки оперных спектаклей или мастер-классы ведущих Российских музыкантов, актеров, режиссеров, международные научные конференции или студенческие конкурсы по различным специальностям.

Активная и целенаправленная информационная и художественно-просветительская деятельность профессорско-преподавательского состава и студентов Института помогает убедительно заявить о себе, пропагандировать вуз не только в Оренбургской области, но и за ее пределами.

Институт принимает активное участие в областных городских мероприятиях для выпускников общеобразовательных школ, будущих абитуриентов. Особенное значение это имеет для специальностей гуманитарно-творческого факультета 070201 «Актерское искусство» и 071201 «Библиотечно-информационная деятельность», так как базовым для этих специальностей является общее среднее образование.

Реализуемые образовательные программы, условия приема в вуз регулярно публикуются в справочных информационных источниках, журналах Российского, регионального и областного уровня.

Традиционно проводимый в Институте «День открытых дверей» в дни весенних школьных каникул сочетается с выездом специалистов разного профиля в территории по особому графику и проведением презентации вуза на местах. В этот день проходят концертные выступления творческих коллективов и солистов Института, консультации и собеседования с будущими абитуриентами по вопросам поступления в Институт.

Одним из важнейших разделов профориентационной работы является организация и проведение на базе Института конкурсов, фестивалей, смотров различного уровня, для лиц различных возрастных категорий и профессиональной направленности. Преподаватели Института пропагандируют классическое искусство, развивают интерес к музыкальным инструментам, привлекают к занятиям музыкальным искусством выпускников детских музыкальных школ, детских школ искусств. Традиционно проводимые Международный конкурс игры на народных инструментах «Оренбургская мозаика», Российский конкурс игры на духовых и ударных инструментах «Кубок Южного Урала, областной открытый конкурс «Молодые музыканты Оренбуржья», где наряду с учащимися детских музыкальных школ и детских школ искусств участвуют студенты средних специальных учебных заведений культуры и искусств Оренбургской области.

Установлены тесные и плодотворные связи с музыкальными училищами и колледжами городов Актюбинск и Уральск (Казахстан), Салават, Стерлитамак, Октябрьское, Учалы (Башкортостан), Набережные Челны, Нижнекамск (Татарстан). Студенты из этих территорий успешно обучаются в Институте по различным специальностям.

Налажены и успешно развиваются профессионально-творческие культурные связи с высшими учебными заведениями Урало-Поволжского региона: УГАИ (Уфа), МаГК (Магнитогорск), СГАКИ (Самара), ЧГАКИ, ЧГИМ (Челябинск), СГК (Саратов), ВГИИ (г. Волгоград), ТГМПИ (г.Тамбов) и др.

Вопрос формирования контингента обучающихся по программам среднего профессионального образования (Колледж Института) становится одним из приоритетных. Профориентационной работе в Колледже уделяется большое и постоянное внимание. В сложившейся на сегодняшний день ситуации организация набора по программам среднего профессионального образования продолжается в течение всего учебного года, приобретая разнообразные формы:

- выезды в детские музыкальные школы и детские школы искусств с концертами и методической помощью;

- совместные совещания руководителей Колледжа и руководителями детских музыкальных школ, детских школ искусств, средними специальными заведениями культуры и искусств;

- регулярный мониторинг профориентационной ситуации в регионе;

- индивидуальное консультирование учащихся и преподавателей детских музыкальных школ и детских школ искусств;

- проведение исполнительских конкурсов учащихся детских музыкальных школ и детских школ искусств;

- работа с выпускниками учреждений культуры и искусств области и их родителями;

- концерты лучших коллективов и солистов Колледжа с выездом в территории;

- проведение Дня открытых дверей.

Количество выездов преподавателей Колледжа в образовательные учреждения культуры и искусств Центрального Оренбуржья за последние три года (2004-2007 гг.) следующее:


Таблица №4

№	Районы	Количество выездов
1	р/ц Саракташ	9
2	г.Соль-Илецк	6
3	п. Сакмара, п. Дмитриевка, п. Красный Коммунар	6
4	п.Нежинка	4
5	р/ц Переволоцк	5
6	р/ц Акбулак	3
7	р/ц Беляевка	3
8	р/ц Илек	4
9	р/ц Новосергеевка	2
10	р/ц Октябрьское	6

Кроме поездок в районные центры Оренбургской области ведется профориентационная работа с учащимися городских детских музыкальных школ и детских школ искусств, ЦДЮТ «Подросток», выпускниками общеобразовательных школ (проведено более 50 мероприятий в период с 2004 по 2007 гг.).

Систематически (один раз в два года) на базе Колледжа проводятся областные и зональные конкурсы учащихся детских музыкальных школ и детских школ искусств по видам инструментов, конкурсы детских хоровых коллективов, конкурсы по музыкально-теоретическим дисциплинам. Традиционным стало участие учеников детских музыкальных школ и детских школ искусств в фестивале-конкурсе «Молодые музыканты Оренбуржья», который проходит ежегодно с 1978 года. За три последние года в этих мероприятиях приняло участие около 900 человек.

Эта деятельность проходит в соответствии с планом профориентационной работы, который утверждается и контролируется специалистами департамента по культуре и искусству Оренбургской области. Одной из важных форм профориентационной работы является профессиональное просвещение детей и юношества. Колледж охватывает все учреждения дополнительного образования детей, подведомственных департаменту по культуре и искусству и Министерству образования Оренбургской области.

Отсутствие конкурса при приеме обучающихся в Институт на некоторые специальности среднего профессионального образования заставляет преподавателей Колледжа активнее заниматься кураторской и методической работой с учащимися детских музыкальных школ и детских школ искусств.

В течение многих лет в Колледже действует система закрепления за детскими музыкальными школами и детскими школами искусств кураторов-преподавателей различных специальностей Колледжа.

Широкие возможности для профориентацонной работы открываются в процессе проведения аттестации педагогов детских музыкальных школ и детских школ искусств, а также самих учебных заведений.

При проведении экспертизы педагогической деятельности преподаватели-эксперты, список которых утвержден департаментом по культуре и искусству Оренбургской области, выезжают в школы, присутствуют на открытых уроках, академических концертах, выпускных экзаменах, общаются с учениками, их родителями, районной администрацией. Так за два года (2005-2007 гг.) экспертные группы Колледжа выполнили более 120 экспертиз педагогической деятельности специалистов учреждений культуры и искусств области. При этом преподаватели Колледжа имели возможность индивидуального общения с учениками с целью профориентации.

Преподаватели Колледжа активно взаимодействуют с педагогами детских музыкальных школ и детских школ искусств в процессе рецензирования разнообразных организационно-методических и учебно-методических работ (программы, пособия, нотные сборники и т.д.).

Преподаватели Колледжа видят свою задачу в пропаганде музыкальной культуры, классической и современной музыки, демонстрации возможностей различных музыкальных инструментов, академического вокала, различных ансамблей. Широкие возможности для профориентации возникают при проведении Колледжем зональных конкурсов, мастер-классов и других творческих мероприятий для учащихся детских музыкальных школ и детских школ искусств.

Вывод: Профориентационная работа, проводимая Институтом, в целом соответствует задачам и целям, стоящим перед учебным заведением по организации приемов абитуриентов на конкурсной основе. Педагогический коллектив Института постоянно работает над обеспечением престижа своего учебного заведения, имеющего богатую восьмидесятилетнюю историю и славные профессиональные традиции.


3.3. Организация профессиональной практики студентов


Важнейшим компонентом подготовки специалиста, непосредственно связывающим учебный процесс с «производством», является практика студента. Основными задачами в организации профессиональной практики студентов являются:

- максимальное приближение обучающихся к профессиональной деятельности;

- создание оптимальных условий для происхождения студентами Института различных видов практики;

- накопление практикантами сценических и педагогических навыков;

- проверка в практических занятиях действенности и полезности полученных ими знаний.

Существование Института в виде вуза-комплекса, включающего в себя в качестве структурных подразделений специальную детскую музыкальную школу и музыкальный колледж значительно расширяет базу педагогической практики, облегчает ее организацию, предоставляя возможность выбора различных вариантов ее прохождения.

В соответствии с учебными планами, едиными для всех специальностей, являются следующие виды практик:

1. педагогическая практика (кроме специальности 070201«Актерское искусство»);
   
2. исполнительская (актерская) практика (кроме специальности 071201«Библиотечно-информационная деятельность»).
   

Педагогическую практику проходят студенты музыкального и гуманитарно-творческого (специальность 071201 «Библиотечно-информационная деятельность») факультетов. Педагогическая практика проводится в различных формах под руководством опытных преподавателей-методистов.

1. Пассивная практика (II курс) – изучение методики преподавания соответствующей дисциплины в классах ведущих педагогов специальной детской музыкальной школы и музыкального колледжа Института. Студенты ведут дневник практиканта, в котором фиксируют посещаемые уроки и делают их методический анализ.
   
2. Активная практика (III-IV) – подготовка и проведение занятий с учащимися музыкальной школы, студентами колледжа под руководством педагога-консультанта, а затем и самостоятельно.
   
3. Ассистентская практика (9 семестр) – проходит в классах педагогов по специальности.
   

Результаты практической деятельности студентов отражаются в семестровых зачетах.


Базы практики


Высшее профессиональное образование (вуз)

Педагогическая практика:

Колледж Института;

Школа педагогической практики Института;

Школа Института.

Дирижерская (хоровая) практика:

ДМШ г. Оренбурга №№ 1, 3, 4, 6; Школа Института;

Оренбургское областное училище культуры;

Оренбургский областной театр музыкальной комедии.

Дирижерская практика

(дирижер духового оркестра, оркестра русских народных

инструментов):

- Муниципальный духовой оркестр «Оренбург»;

- Оркестр народных инструментов Южного административного округа г. Оренбурга;

- Студенческие духовые оркестры и оркестры русских народных инструментов образовательных структур Института.


Среднее профессиональное образование (Колледж)

Педагогическая практика:

Школа педагогической практики Института;

Дирижерская практика (хоровая):

ДМШ г. Оренбурга №№ 1, 4, 6;

Общеобразовательная школа № 30 г. Оренбурга.

Со всеми базами практики имеются договоры, подписанные руководителями учреждений. В них оговариваются вопросы взаимного сотрудничества, условия и сроки проведения практик.

Для улучшения организации и проведения всех видов практики на кафедрах назначены преподаватели, ответственные за состояние данной работы. Документация по педагогической практике состоит из индивидуальных планов студентов, их отчетов (в письменном виде) о проделанной работе (каждый семестр), а также ежегодных планов и отчетов руководителей практики на кафедре.

На музыкальном факультете профессиональная практика организована по единому плану на базе Сектора практики Института. Работа в оркестровых и хоровых коллективах осуществляется по графику, утвержденному заведующими кафедрами. Студенты-практиканты участвуют в репетиционной и концертной деятельности коллективов, что способствует воспитанию в них профессионализма, воли, настойчивости, умения повести людей за собой, коммуникабельности как свойства личности.

Исполнительская практика студентов включает в себя выступления в открытых концертах в зале Института (по планам работы кафедр и вуза), а также в концертах, проводимых на различных концертных площадках города и области в составе концертных групп и творческих коллективов. Плановая и интенсивная концертно-исполнительская деятельность студентов носит отчетливо выраженную социально-культурную направленность и служит важнейшим средством формирования артистической и творческой индивидуальности будущих специалистов.

Приоритетными направлениями в проведении профессиональной практики являются: художественное просвещение детей и юношества, шефская работа в сельской местности, военных частях, домах престарелых, учебных заведениях; профориентационная работа в музыкальных учебных заведениях города и области.

Необходимо отметить, что многие студенты музыкального факультета очной формы обучения ведут педагогическую деятельность в ДМШ и ДШИ города, что является хорошей школой педагогического мастерства для начинающего музыканта. Кроме того, практически все студенты-пианисты имеют возможность совмещать учебу с концертмейстерской работой в структурах Института, других учреждениях культуры, театрах, филармонии, что является лучшей формой профессиональной практики. Таким образом, приобретается столь необходимый профессиональный опыт для получения квалификации «концертмейстер».

Интересный опыт накоплен по проведению педагогической практики на кафедре хорового дирижирования. Существует следующие виды практик:

- работа с детским и самодеятельным хоровым коллективом;

- работа с профессиональным и учебным хором;

- преподавания специальных дисциплин.

Практика работы с детским и самодеятельным хоровым коллективом начинается со II курса и носит пассивный характер. Она проходит на базе лучших хоровых коллективов детских музыкальных школ и детских школ искусств города Оренбурга.

Активная практика (III-IV курсы) предполагает самостоятельную работу студентов с собственными творческими коллективами, ансамблями. Завершается практика экзаменом в форме концерта хоровой музыки в концертном зале Института.

Начиная с III курса, студенты проходят дирижерскую практику с учебным хором Института. При выборе произведений для работы с хором кафедра руководствуется единством тематической, жанровой, стилевой направленности.

Студенты III курса проходят практику на базе учебного хора Оренбургского областного училища культуры (договор о проведении профессиональной практики).

Практика преподавания специальных дисциплин проводится на IV курсе на базе Колледжа Института, под наблюдением опытного педагога-консультанта.

Практика работы с профессиональным хором осуществляется на V курсе на базе Оренбургского государственного областного театра музыкальной комедии (договор о проведении профессиональной практики).

Важное значение придается организации педагогической практики студентов на кафедре «Вокального искусства». Цель практики — подготовка к профессиональной педагогиче­ской работе по классу сольного пения. Во время прохождения практики студенты приобретают основные навыки педагогической работы по обуче­нию и воспитанию певца.

Студенты-вокалисты проходят педагогическую практику в музыкальном кол­ледже, специальной детской музыкальной школе Института, в городских Домах творчества детей и молодежи. Педагогическая практика проводится под руководством опытных педагогов и завершается дифференцированным зачетом в виде открытого урока в при­сутствии педагогов кафедры.

Дополнительные квалификации «Дирижер оркестра народных инструментов», «Дирижер духового оркестра» подразумевают прохождение дирижерской практики в оркестрах. Базами дирижерской практики являются студенческие оркестры народных инструментов, духовые оркестры программ среднего (колледжа) и высшего (вуза) профессионального образования.

Студенты-практиканты делают инструментовки, расписывают партии, разучивают их с оркестром и выступают в публичных концертах в качестве дирижеров. Это дает возможность подготовить специалиста в качестве и дирижера-руководителя, и преподавателя предметов дирижерского цикла в средних специальных учебных заведениях (дирижирование, чтение оркестровых партитур, инструментовка и переложение).

Студенты, обучающиеся по специальности 071201 «Библиотечно-информационная деятельность» за период обучения проходят следующие виды практик:

- учебная 1 курс (1 семестр);

- производственная: 2 курс (4 семестр) - «Библиотечные фонды и аналитико-синтетическая переработка информации», 3 курс (6 семестр) - «Библиографическая деятельность и обслуживание», 4 курс (8 семестр) - «Инновационно-методическая и маркетинговая деятельность библиотек»;

- педагогическая 5 курс (10 семестр);

- преддипломная 5 курс (10 семестр).

Базами практики для студентов являются государственные (областные: универсальная научная библиотека им. Н.К.Крупской, детская, юношеская; муниципальные городские и районные), вузовские (Оренбургского государственного педагогического университета, Оренбургской государственной медицинской академии, Оренбургского государственного университета, Оренбургского государственного аграрного университета), школьные библиотеки, с которыми институт искусств заключает договоры.

Назначаются руководители практик от Института (преподаватели) и от учреждений, которые осуществляют контроль за выполнением программ практик. По окончании практики назначается защита, на которую студенты представляют отчет, дневник и характеристику, подписанную руководителем учреждения. На публичную защиту приглашаются руководители библиотек, являющиеся базами практики, которые дают оценку деятельности студентов. Можно констатировать, что за отчетный период все студенты успешно прошли производственную практику, получили отличные и хорошие оценки. В характеристиках отмечается добросовестность, исполнительность, самостоятельность, активность и инициатива практикантов. Наряду с выполнением заданий программ практик, студенты активно участвует в деятельности библиотек: готовят и проводят различные мероприятия, выпускают печатную продукцию (обзоры, буклеты, списки литературы) и т.д. Библиотека - база практики - нередко становится местом работы студентов.

Большое значение придается производственной и дипломной практике студентов, обучающихся по специальности 070201 «Актерское искусство». На кафедре «Актерского мастерства» существует три вида практики:

1. Пассивная практика включает в себя – присутствие студентов на репетициях в профессиональных театрах, ознакомление с работой цехов (пошивочного, бутафорского и т.д.).
   
2. Активная практика – участие студентов в спектаклях профессионального театра, показ учебных работ на зрителя.
   
3. Дипломная практика – показ дипломных спектаклей на зрителя, овладение навыками общения со зрительской аудиторией в условиях сценического представления, а также работа на сцене профессионального театра.
   

Показ дипломных спектаклей (государственные экзамены) проходит на сценах профессиональных театров: Оренбургского государственного областного драматического театра имени М. Горького, Оренбургского государственного областного татарского драматического театра им. М. Файзи, Оренбургского государственного областного театра музыкальной комедии. Рост профессионального актерского мастерства студентов во многом зависит от общей театральной атмосферы, окружающей их обучение.

Творческая обстановка театров, богатейший сценический опыт артистов, многие из которых входят в профессорско-преподавательский состав кафедры, дают возможность студентам на практике видеть всю сложность и многогранность профессии актера. Преподаватели кафедры являются ведущими артистами театров, исполнителями главных ролей в спектаклях. Их личный профессиональный пример плодотворно влияет на развитие актерских качеств и повышение уровня мастерства начинающих артистов.

Повышение профессиональных компетенций выпускников музыкального колледжа Института определяет система обучения, включающая учебные мероприятия производственной практики. Поэтому подготовка будущего специалиста основывается на возможности приближения учебного процесса к реальным условиям будущей трудовой деятельности, что в первую очередь обеспечивается производственной (профессиональной) практикой. Профессиональная готовность выпускника к включению в трудовой процесс, его приспособленность к конкретным условиям будущей трудовой деятельности – главный мотив в стремлении педагогического коллектива Колледжа активно воздействовать на процесс производственной практики.

В процессе подготовки студентов к производственной практике определяются следующие параметры их трудовой деятельности:

- представление о результате труда;

- заданный предмет труда;

- система педагогического труда;

- система профессиональных служебных обязанностей;

- права, обязанности и квалификационные требования в системе «профессия - должность»;

- производственную среду (предметные и социальные условия труда).

Производственная (профессиональная) практика студентов Колледжа включает в себя следующие виды:

- концертная практика;

- педагогическая практика;

- преддипломная практика;

Педагогическая практика проходит на 3 – 4 курсе в расчете 72 часов на одного студента.

Концертная и преддипломная практика проводится рассредоточено по всему периоду обучения, расчет часов основывается на объемном показателе практики, - 8 недель при 36-часовой недельной нагрузке, т.е. 288 часов. Преддипломная практика (2 недели – 72 часа) планируется вне графика учебного процесса и может осуществляться на любом этапе обучения на старших курсах.

Особо необходимо сказать о проведении практики по специальности «Хоровое дирижирование», в ходе которой студенты получают широкий спектр профессиональных навыков и умений. Педагогическая практика по направлению «Дирижирование академическим хором» делится на дирижерскую практику, школьную практику, практику преподавания хорового сольфеджио.

Направление «Руководитель народного хора» предполагает фольклорную практику, которая проходит в виде экспедиций в районы Оренбургской области, богатые музыкально-историческим, фольклорным материалом.

Контроль организации и прохождения практики осуществляется заведующим производственной (профессиональной) практикой, председателями ПЦК и преподавателями, выражается в отчетах студентов и руководителей практик. По итогам прохождения практики студентам выставляется оценка.

В Колледже Института базами практики являются:

- школа педагогической практики Колледжа (педагогическая практика);

- ДМШ № 1, № 4 (дирижерская практика);

- ДШИ №2 им. А.С.Пушкина (дирижерская практика);

- Детская школа искусств № 6 (дирижерская практика);

- Гимназия №2, №7 (школьная практика);

- Общеобразовательные школы № 57, 73 (школьная практика);

- ЦДЮТ «Подросток» (дирижерская практика).

Взаимодействие с базами практики осуществляется на основе договоров, которые заключаются на каждый учебный год и предполагают наличие прямой и обратной связи с объектами практики, что имеет положительное двустороннее влияние. Статистика показывает, что студенты часто возвращаются на рабочие места своей производственной практики после окончания учебного заведения.

Наиболее насыщенно и разнообразно проходит в Колледже концертная практика. Студенты Колледжа регулярно участвуют в концертах областного и городского масштаба, которые проводятся в зале областной филармонии, на сцене областного драматического театра, в концертном зале Института, а так же в многочисленных учебных заведениях, курируемых музыкальным колледжем Института. Особое воспитательное значение имеют концерты, проводимые в различных учреждениях социальной защиты города Оренбурга.

Вывод: Результаты самообследования образовательной деятельности Института дают основание говорить о том, что состояние и уровень проведения профессиональной практики по программам высшего и среднего профессионального образования достаточны для овладения обучающимися практическими компетенциями в педагогической деятельности. Профессиональная практика по всем реализуемым специальностям высшего и среднего профессионального образования обеспечена базами практики, имеются договора с учреждениями и организациями, заключенные на основе долговременного и стабильного партнерства. Уровень подготовки специалистов по профессиональной практике соответствует требованиям, изложенным в Государственном образовательном стандарте.


3.4. Внутривузовская система контроля качества подготовки специалистов по программам высшего профессионального образования


Качество подготовки студентов-специалистов Института к будущей профессиональной деятельности является важнейшим условием реализации требований Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования.

Учёный, Научно-методический советы Института и коллективы кафедр уделяют большое внимание разработке и внедрению различных форм и методов контроля эффективности учебного процесса, за качеством освоения учебного материала, за способностью студентов проявить знания, умения и навыки в практической деятельности. Проблемы качества преподавания и контроля уровня знаний студентов регулярно рассматриваются на заседаниях Научно-методического совета, на заседаниях кафедр.

Весь контрольно-экзаменационный материал, включая билеты к государственным экзаменам, программы выпускников, соответствует квалификационным требованиям и утверждается на заседаниях кафедр. Темы выпускных квалификационных работ утверждаются согласно Положению об итоговой аттестации в начале учебного года на заседании Учёного совета.

Основными видами контроля качества преподавания являются:

• текущий контроль (со стороны преподавателя);
  
• периодический контроль (со стороны заведующего кафедрой во время взаимопосещений);
  
• аттестационный контроль (со стороны членов деканата и ректората);
  

межсессионный контроль (со стороны преподавателей, заведующего кафедрой, деканата и ректората).

Основными видами контроля качества подготовки студентов являются:

• текущий контроль усвоения учебного материала (со стороны преподавателя и кафедры на практических и семинарских занятиях, академических концертах, технических зачетах и т. д.);
  

• еженедельный контроль с итоговым подведением результатов на заседании совета кураторов;
  

• аттестационный контроль общего уровня знаний студентов
  

(проведение два раза в семестр аттестации текущей посещаемости и успеваемости студентов по всем дисциплинам);

• подведение итогов экзаменационных сессий на заседаниях кафедр с последующим подробным докладом деканов факультетов на Ученом совете Института;
  
• учебно-исследовательский контроль (подготовка докладов и рефератов, написание курсовых работ студентами под руководством преподавателей);
  
• государственная итоговая аттестация.
  

Уровень требований при проведении промежуточной аттестации определяется программными требованиями. При этом программы выступлений на академических концертах, зачетах и экзаменах по исполнительским дисциплинам учитывают индивидуальные особенности развития музыканта, ситуационные моменты, такие, как подготовка к конкурсу, сольному концерту.

В Институте существуют такие формы контроля как академические концерты, технические зачёты, викторины по истории зарубежной и отечественной музыки, тематические концерты класса преподавателя кафедры, отчётные концерты студентов класса преподавателей кафедр, курсовые работы, рефераты.

Успешно внедряется и такая форма контроля качества знаний студентов как диагностические контрольные работы.

На кафедрах составлены формы контрольных комплексных заданий для поэтапной диагностики знаний студентов. Проводимые регулярно фронтальные диагностические работы по всем дисциплинам, показали несомненную полезность такой формы контроля качества знаний студентов. В то же время, выявились ряд недостатков по разработке контрольных заданий и определились пути их совершенствования.

Большое распространение получило тестирование, анкетирование студентов по дисциплинам гуманитарного и социально-экономического блока.

Таким образом, формы контроля за качеством преподавания и уровнем знаний студентов в целом соответствуют требованиям профессиональных образовательных программ подготовки специалиста.

В процессе самообследования 2007-2008 учебного года в Институте была проведена проверка качества знаний студентов по всем блокам дисциплин, представленным в учебных планах.

Сравнительный анализ успеваемости по всем блокам дисциплин за последние 3 года говорит о довольно стабильных показателях по итогам промежуточной аттестации на музыкальном факультете.

Хорошие результаты прослеживаются у студентов следующих специальностей: 070101 «Инструментальное исполнительство» (по видам инструментов: фортепиано); 070105 «Дирижирование» (по видам исполнительских коллективов: дирижирование академическим хором), 070103 «Вокальное искусство» (по видам вокального искусства: академическое пение; народное пение). Менее успешны показатели студентов по специальности 070101 «Инструментальное исполнительство» (по видам инструментов: оркестровые духовые и ударные инструменты; оркестровые народные инструменты). Это, в основном, связано со слабым уровнем подготовки по гуманитарным дисциплинам, а также пропусками лекций и семинарских занятий некоторыми студентами.

Средний балл по дисциплинам общего гуманитарного и социально-экономического блока выражен следующими показателями:


Диаграмма №11

Результаты проведенных контрольных работ и тестирование студентов по циклу общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин позволяют сделать вывод о том, что качество знаний студентов всех специальностей по предметам этого цикла можно определить как достаточное.

Диаграмма №12


Анализ показывает, что в целом по общегуманитарному блоку дисциплин студенты демонстрируют достаточный уровень знаний. Качество знаний студентов специальности 070101 «Инструментальное исполнительство» (фортепиано), 070103 «Вокальное искусство (академическое пение и народное пение) и 070101 «Инструментальное исполнительство (оркестровые струнные инструменты)» выше других. В то же время для студентов специальности 070101 «Инструментальное исполнительство (оркестровые духовые и ударные инструменты)» характерны менее высокие показатели качества знаний, что объясняется, прежде всего, изначально невысоким образовательным потенциалом студентов, а также низкой учебной мотивацией.

Ровные результаты показывают студенты гуманитарно-творческого факультета по специальностям: 071201 «Библиотечно-информационная деятельность» и 070201 «Актерское искусство».

Диаграмма №13





Это связано с ответственным отношением студентов данных специальностей ко всем, без исключения, блокам дисциплин учебного плана, включая гуманитарный и социально-экономический.

В Институте ведётся активная работа по повышению качества преподавания дисциплин общепрофессионального цикла. Создаются авторские учебные программы, материалы для самостоятельной работы студентов, интенсивно и целенаправленно пополняются фонды библиотеки, ведётся поиск в области методики преподавания музыкально-исторических и музыкально-теоретических дисциплин.

Проведенный анализ успеваемости за три года по дисциплинам общепрофессионального цикла учебного плана дал следующие результаты:


Диаграмма №14

Из приведенной диаграммы видно, что показатели качества успеваемости по предметам общепрофессионального цикла остаются стабильными у студентов всех специальностей.

Кафедра обязательного фортепиано, наряду с кафедрой истории и теории музыки, играет важную роль в общепрофессиональной подготовке студентов. Работа кафедры обязательного фортепиано строится на понимании особенности методики обучения в классе общего фортепиано, её принципиального отличия от специального фортепиано, ориентации на дифференцированные методы занятий применительно к специфике каждой основной специальности. Созданные преподавателями кафедры программные требования в полной мере соответствуют этой методической направленности, включая «профилирующую» часть учебного репертуара.

Решая проблемы межкафедральных связей, преподаватели кафедры обязательного фортепиано ставят перед собой задачу более тесного межпредметного взаимодействия. Связующее положение курса фортепиано в системе других общемузыкальных предметов предопределяет развитие этих связей.

Большинство студентов демонстрирует серьёзное отношение к курсу фортепиано, что сказывается на уровне пианистической подготовки, качестве освоения ими других общемузыкальных предметов, таких как гармония, сольфеджио, история музыки, анализ музыкальных произведений.

Был сделан сравнительный анализ успеваемости студентов по предмету обязательного фортепиано по результатам экзаменов:

Диаграмма №15