Методические указания к циклу материалов по практике устной и письменной речи по теме «Моя будущая профессия: преподаватель» Ростов-на-Дону

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Le professeur idéal
Le Monde, 1987
Пример поведения
Пример поведения.
11. Donnez les équivalents russes:Lexique du système éducatif
Cathérine Orecchioni »
Henry Landroit

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9. Écrivez une rédaction sur le professeur idéal. Ayez soin, avant de rédiger votre production, de lire cet article qui en constituera le plan :

Le professeur idéal

C'est un homme brun, plutôt mince, de taille moyenne. II a moins de 40 ans, il est marié et il a des enfants. II est vêtu sobrement d'une veste et d'un pantalon : ni en complet-veston (très chic) ni en jean (trop relâché). Il ne fume pas (en tout cas pas le cigare, ni la pipe) et vient à la fac en auto ou en métro. Ses passe-temps favoris sont la lecture et le sport (de préférence un sport d'équipe ou le tennis). Pendant ses cours, il parle d'abondance, sans emphase, en jetant de temps en temps un coup d'oeil sur ses notes et en ayant recours aux anecdotes et à 1'humour. II ne reste pas assis derrière son micro, mais se déplace souvent, en particulier pour écrire son plan au tableau. II distribue des polycopies et ne donne pas trop de devoirs. II sait ne pas dépasser 1'heure et, s'il lui arrive de manquer, il s'arrange pour rattraper. Il exerce de nombreuses responsabilités, à 1'Université et en dehors, et on peut parler avec lui d'un peu tout.

Qui est-ce? Tout simplement le professeur idéal, tel qu'il ressort d'une enquête dans 3 universités parisiennes (Assas, Jussieu et Nanterre) réalisée pour une thèse en préparation.

Le Monde, 1987

10. Résumez ces petits textes en français:

“САМОДУР”

Краткая характеристика. Это яркий представитель агрессивных обывателей, оказавшийся в школе из-за неблагоприятного и случайного стечения обстоятельств. Этот тип разрушителен и страшен для детей. Неспособность к творчеству и неприязнь к детям выливаются в жесткий контроль над ними, в стремление ограничить учеников твердыми рамками запретов.

Пример поведения. Семиклассники написали обращение директору школы с просьбой заменить у них учителя физкультуры. Под обращением подписался весь класс. Директор сразу не нашел времени отреагировать на него, и на следующий день ни один из учеников класса не явился на урок физкультуры. Разбор конфликта показал, что ребятам пришлось вынести немало унижений и даже физических наказаний от пресловутого физкультурника. Поводом для оскорбления детей («осел», «кретин», «пенек с ушами») служили самые малейшие проступки двухсекундное опоздание в строй, неудачное выполнение упражнения, задержка в выполнении команды. Нарушения дисциплины громкая реплика или смех незамедлительно карались ударами классным журналом, пинками или подзатыльниками.

Подобное обращение дети терпели несколько месяцев, пока, наконец, по инициативе одного из учеников не написали заявление на имя директора. Выяснилось, что и в других классах на уроках физкультуры происходило то же самое. В результате после обсуждения на педсовете учитель физкультуры уволился из школы. Это принесло облегчение и детям, и ему самому. В системе образования он больше не работает.

“НАПОЛЕОН”

Краткая характеристика. Неприязненное отношение к детям здесь сочетается с откровенным использованием их в собственных целях. Такой учитель напоминает полководца, для которого солдаты это просто «пушечное мясо». Обладая прекрасными творческими способностями, он может блистать чудесными методическими находками и, возможно, высоко цениться руководством. Но дети его не любят. За его абстрактными построениями человека часто не видно. Этот тип часто встречается в администрации школ, рай- и гороно.

Пример поведения. В связи с тем, что десятые классы были переполнены, директор принял решение о расформировании одного из классов. Часть учащихся должны были перейти в новую, только что построенную школу. Вернувшись после летних каникул, ребята обнаружили на дверях школы список учащихся, которые остаются в прежней школе. Это были исключительно «хорошисты» и «отличники». Остальным недвусмысленно было указано на дверь. Ребята были в недоумении: столько лет учились вместе, общие интересы, взаимные симпатии, дружба и не только дружба... И вдруг, даже не посоветовавшись с ними, живой организм класса разрезали пополам. Возмущенные десятиклассники пришли к директору. Мария Антоновна (кстати, отличник просвещения, учитель-методист, бывшая до этого момента в неплохих отношениях с классом) была непреклонна:

Я так решила! Это выгодно и удобно нашей школе. Тех, кто хорошо учится, мы не отдадим — столько сил в вас вложено! А остальным у нас делать нечего.

Но Марья Антоновна, мы хотим быть вместе, возразили отличники. Мы тоже уйдем в новую школу.

Только через мой труп.

Тем не менее, ребята попытались всем классом перейти в новую школу, но учителя не пустили на уроки «лишних». Две недели десятиклассники не учились. Письма от Марии Антоновны на работу к родителям «прогульщиков» подлили масла в огонь. Большинство ребят не выдержали натиска директора и укоров родителей. Но трое продержались еще почти месяц, пока директор новой школы на свой страх и риск не разрешил им посещать занятия в своей школе без документов.

С тех пор Мария Антоновна не отвечает на приветствия своих «бывших» ребят и только багровеет при встрече. «Пушечное мясо» проявило неповиновение...

“ШТАМПОВЩИК”

Краткая характеристика. Вероятно, это самый распространенный тип учителя. Он любит детей, но из-за отсутствия творческого начала действует под давлением сложившихся стереотипов, шаблонов, устаревших требований, работает по готовым рецептам одинаково со всеми классами и со всеми детьми. Поэтому такой учитель применяет насилие по отношению к детям.

Пример поведения. Идет урок геометрии в восьмом классе. Проверочная контрольная работа, присланная из управления образования. Учительница Мария Алексеевна, проходя по классу, бросает взгляд в тетрадь одного из лучших учеников класса и обнаруживает, что тот доказал теорему не тем способом, который описан в учебнике, да еще и произвольно оформил запись доказательства. Учительница, ткнув пальцем в тетрадь ученика, коротко и негромко командует:

Но Мария Алексеевна! — с удивлением отвечает ученик.

Разве я сделал неправильно?

Правильно или неправильно — неважно! Я вас учила по-другому. Запись доказательства тоже не соответствует нужной форме.

Как это неважно? — начинает возмущаться строптивый мальчишка. Я придумал доказательство красивее и интересней! А оформление — дело пятое. Главное же — понятно.

Что ты споришь со мной? — раздражается учительница. Есть четкие правила: доказывать так, а не выдумывать чего-то. Сказано — переделать!

Не буду!

Не будешь? Получай то, что заработал: двойка за контрольную. Остальные задания я и проверять не стану! В этой ситуации учитель отказывает ученику в праве на творчество, на индивидуальный способ мышления и требует беспрекословного подчинения формальным требованиям и правилам.

“НАРЦИСС”

Краткая характеристика. Этот тип характеризуется неприязненным отношением к ученикам, но без активного манипулирования ими, с концентрацией на себе и своей творческой работе. Такой учитель похож на лектора, вдохновенно читающего лекцию и внимательно следящего за внешней реакцией слушателей, которая должна подтверждать его профессионализм. Но на самом деле он совершенно равнодушен к тому, каково их истинное мнение. Его не интересуют слушатели как личности. Главное, что он по-своему реализовался, получил удовлетворение.

Другой пример академический ученый, умозрительно понимающий ценность и уникальность других людей, но в педагогической деятельности решающий только свои научные проблемы, стараясь не проявлять никакого насилия по отношению к детям. Без души.

Пример поведения. Ярко иллюстрирует характерные для этого типа особенности поведения юмористический (но абсолютно реальный) случай, произошедший на одном из уроков физики.

Учитель увлеченно объясняет сложный раздел термодинамики, глядя только на доску, где он делает нужные записи. В какой-то момент он все-таки поворачивается к классу:

Все понятно?

Нет! — дружно и искренне отвечает класс.

Замечательно! Идем дальше.

И как ни в чем не бывало, продолжает объяснение.

“НАБЛЮДАТЕЛЬ”

Краткая характеристика. Педагогическая деятельность в этом случае превращается в пассивное невмешательство с оттенком недоброжелательности в отношениях. Отсутствие творчества делает такого учителя неспособным даже к манипуляциям. По-видимому, такие люди совершенно нерасположены к педагогической профессии. Пример поведения. На педагогическом совете было принято решение провести в школе субботник. Учитель М.К. пришел в свой девятый класс и традиционно тихим голосом объявил:

Завтра суббота. Хоть мы и не учимся, но все должны прийти мыть школьный коридор.

Но мы завтра идем в поход всей секцией! — выкрикнул один из ребят (надо сказать, что больше половины класса посещало секцию краеведов в районном Доме творчества).

Давайте сделаем уборку в другой день.

Это ваши проблемы. Нам директор сказал сделать завтра, — опять так же тихо ответил М.К. Завтра в девять.

И удалился. На следующий день пришли только три ученика, да и те через некоторое время потихоньку улизнули. М.К. подождал до десяти, после чего написал докладную директору. Тот предложил ему самому поговорить с классом и разрешить возникшую ситуацию. Я им объявил о субботнике и сам пришел. А они не пришли, — обычным спокойным тоном сказал М.К. Теперь вы с ними разбирайтесь. Это ваши проблемы. В описанной ситуации характерными являются слова учителя «это ваши проблемы». Нежелание действовать, стремление переложить ответственность на другого, позиция пассивного созерцателя определяют низкую эффективность педагогического труда.

11. Donnez les équivalents russes:

Lexique du système éducatif

Animation culturelle

assistant

attestation

blâme

bulletin scolaire

cantine

carnet de notes

classe

concours d’entrée

épreuve de contrôle

cahier d’appel

enregistrer les absences

classe surchargée

convoquer les parents

corps enseignant

courir le cachet

cours

cours de rattrapage

cursus

débutant

discipline (matière)

dispense (dispense d’EPS)

dresser l’horaire

matière dominante

doublant (redoublant)

emploi du temps

équipe pédagogique

examen blanc

examen de passage

formation pédagogique

foyer

intendant

jury d’examen

liste des élèves (dresser la liste)

mémoire de fin d’études

notation

note (baisser la note, élever la note)

présence aux cours

professeur principal

remettre (reporter) une leçon

rentrée (scolaire, des classes)

échec scolaire

être de service

suppléance

suppléant

télé-enseignement

classe terminale

évaluation par tests

trou à l’emploi du temps

vacataire

12. Donnez votre compréhension des maximes suivants:

Enseigner, c’est apprendre deux fois. (Joseph Joubert)
Un homme qui enseigne peut devenir aisément opiniâtre, parce qu’il fait le métier d’un homme qui n’a jamais tort. (Montesquieu)
L’enseignement, c’est une amitié. (Jules Michelet)

13. Lisez et traduisez ce message de Catherine Orecchioni en réponse à la lettre de protestation de ses étudiants de sémiologie. Quelles sont les activités d’un professeur d’université ?

« Je voudrais d'abord vous dire que nous comprenons fort bien votre impatience et votre exaspération pour ce retard, dont nous nous excusons. Mais je voudrais aussi expliquer les raisons de ces délais qui peuvent en effet sembler bien excessifs — car j'ai souvent remarqué que les étudiants (de DEUG surtout), comme du reste le grand public, n'avaient pas la moindre idée de ce que sont les activités d'un professeur d'université.

En ce qui me concerne par exemple, je me suis trouvée en janvier devant environ 550 copies à corriger (DEUG, mais aussi licence et maîtrise). A raison d'un maximum de trois copies de l'heure (on ne peut pas faire plus sans bâcler: ce ne sont pas des QCM!), cela représente plus de 180 heures, soit l'équivalent d'un mois entier de travail pour un salarié « normal ».

Or nous avons à mener de front bien d'autres tâches: les cours, mais aussi les tâches administratives, des réunions en tous genres, et les activités liées à la recherche (fonctionnement des labos); les articles à écrire (parfois des livres!), les conférences à donner à l'extérieur (les linguistes lyonnais sont très sollicités...), l'encadrement des travaux de recherche des étudiants, les soutenances de thèses, etc. Nous essayons de donner priorité aux corrections (vous croyez que c'est agréable d'avoir en permanence sous les yeux ces gros paquets qui sont comme des reproches, et qui fondent si lentement?), mais ce n'est pas toujours possible, il faut composer avec d'autres urgences... En tout cas je puis vous assurer qu'il est faux et injuste d'imputer ce retard (dans mon cas comme dans celui des collègues qui me sont proches) à de la paresse, de la mauvaise volonté, ou de l'indifférence à vos angoisses.

Quant à la boutade finale sur les grandes vacances (nous avons l'habitude de ce genre d'allusion sarcastique...), je dirai simplement que dans mon entourage je ne connais personne qui ne passe pas à travailler la pus grande partie de ses week-ends et de ses « vacances », car ce n'est évidemment pas pendant l'année scolaire que nous pouvons faire avancer notre recherche — or je le répète nous sommes des enseignants-chercheurs, et c'est sur la qualité à la fois de son enseignement et de sa recherche que repose la réputation d'une université (celle de la nôtre est excellente en ce qui concerne les sciences du langage!).

Voilà. Avec encore toutes nos excuses,

Cathérine Orecchioni »

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^*DEUG: Diplôme d’études universitaires générales – Диплом об окончании университетского общеобразовательного обучения (бак + 2). Этот первый двухгодичный цикл высшего университетского обучения предусматривается как подготовка ко второму циклу и не дает профессионального образования.

^*QCM: Question à choix multiple – тестирование (один из способов тестирования, при котором задается вопрос, и необходимо выбрать один из предлагаемых ответов).

14. Expliquez la différence entre :

À raison de – en raison de ;
imputer à – imputer sur.

15. A. Observez et retenez:

corriger – remédier – rectifier – remanier

rectifier

Modifier la forme d’un tracé, d’un objet. Rectifier des sourcils.
Rendre exact, conforme à ce qui doit être. Rectifier un calcul, une numérotation.
[Le compl. d’obj. dir. désigne ce qui est pensé, dit ou écrit] Rétablir. Rectifier une citation, un texte, l’orthographe d’un mot, la construction d’une phrase, une doctrine, une opinion.
Effacer ce qui est erroné. Rectifier une faute, un lapsus.

corriger

[Le compl. désigne une chose] Faire disparaître ou relever un écart par rapport à une norme en vue de la faire respecter.

[Le compl. désigne la matière, le domaine dont les imperfections sont sujettes à être rectifiées] Améliorer. Corriger un travail, l’audition, la vue, les manières, un devoir, les cahiers, les compositions, des erreurs fréquentes.
[Le compl. désigne le défaut, l’erreur qui compromettent la perfection de qqn, le bon ordre ou le bon fonctionnement de qqch] Rectifier ce qui est fautif, inexact ; atténuer. Corriger la myopie, la forme du nez, un retard (horlog.), un bug du système, l’acidité d’une boisson, l’injustice du sort.

[Le compl. Désigne une pers. ou un animal]

[La correction n’implique pas un châtiment, une punition] Rectifier les imperfections. Corriger un enfant. Se corriger de ses défauts, de sa paresse.
[La correction implique la punition d’une faute, soit verbalement soit au moyen d’un châtiment corporel] Réprimander. Corriger un toutou qui se conduit malproprement.

remédier

Apporter un remède; combattre par les moyens, par les mesures approprié(e)s. Remédier au mal de mer, consommer moins de sel pour remédier à l’hypertension ; remédier à un abus, à une anomalie, à une carence, à un défaut, à une inconvénient, à une lacune, à une pénurie, à une crise, à une situation, aux difficultés scolaires, etc.

remanier

[Le compl. d’obj. dir. désigne une oeuvre d’art, un ouvrage de l’esprit] Modifier en travaillant à partir des matériaux primitifs. Remanier un article, un roman, une législation, une toile.

B. Remplacez les points par des verbes qui conviennent . Expliquez votre choix:

Elle sortit de son sac un poudrier en or et elle .......... sa bouche.
Balzac .......... sans cesse ses romans.
Voici comment .......... à ce problème.
Plus vous vous rapprochez des objets pour les voir nets, plus .......... votre myopie sera nécessaire.
Je vous conseille d’estomper la bouche pour .......... des lèvres asymétriques.
Comment .......... à une petite anémie? Je prends du tardiféron mais ce n'est pas suffisant. Faut que tu manges de la viande (le foi c'est très bien), des légumes verts, des fruits secs..
La chirurgie estétique est l'ensemble des techniques chirurgicales visant à .......... les disgrâces physiques.
Plus d'un Français sur cinq, en majorité des femmes, souffre de constipation Mais rares sont les personnes qui osent parler franchement de ce désagrément, dont on se moque volontiers et auquel il est en général facile de .......... .
Voici une dictée contenant 20 fautes. Vous devez la .......... en appliquant les règles de grammaire que vous avez apprises depuis le début de ce cours.
Les utilisateurs peuvent également .......... les défauts photographiques courants (tels que les yeux rouges).

16. Essayez d’expliquer à quoi est due la nuance humoristique de ce texte :

Non, les profs n'ont pas deux mois de congé!

Dès le premier août, les grands magasins s'affolent. Les maillots de bain sont relégués dans les réserves pour faire place aux multiples gadgets de la rentrée: ces cartables-sacs à dos où les cahiers s'écornent dès le 15 septembre, les plumiers fluorescents ou pokémonés, les classeurs couverts de sigles divers et d'images-cultes. Les manuels s'affrontent aux étals des libraires: il paraît qu'on peut apprendre à lire en jouant, à calculer sans effort, à latiner sans peine, à dominer l'internet en trois heures.

Les couleurs attirent, les odeurs aussi. Même moi, qui ai pourtant blanchi sous le harnais et n'ai plus de «rentrée» à assumer, je me surprends encore à humer le fumet des cahiers neufs. Il m'arrive même d'acheter, comme cela, par plaisir nostalgique peut-être, une «farde» originale ou un classeur au système de perforation sophistiqué.

Mais les feux de la rentrée n'ont qu'un temps. Ils s'estompent dès que les gadgets perdent leur vernis et leur brillant. Si l'enseignant s'y est laissé prendre autant que les élèves et leurs parents, il sait cependant que sa rentrée ne sera pas faite que de cela. Dès le weekend du 15 août, projets, restructurations, programmes, socles de compétences recommencent à se bousculer dans sa tête. S'il est directeur d'école, il reprend en fait souvent le 16, surtout dans les quelques écoles dites «nouvelles» et «actives» où parents et enseignants sont engagés à collaborer pour préparer l'année. C'est le moment où l'on déménage les classes parfois, où l'on repeint, rafistole dans tous les coins. C'est

l'occasion de faire ce qu'on n'avait jamais osé faire durant l'année: couvrir le vieil escalier d'anti-dérapants ou enlever une cloison pour rendre un local un peu plus grand. Jusqu'au 31 au soir, c'est un vaste chantier et le lendemain, à huit heures, bizarrement, tout est en ordre. Non, la fée Ministreile n'est pas passée par là. Un travail véritablement coopératif, fait d'imagination, de créativité mais aussi de sueur, est venu à bout de la plupart des problèmes.

Que c'est étrange, une école vide d'enfants... Que c'est facile à «diriger». Tout semble possible. En fait, les vrais problèmes apparaîtront vraiment le soir du premier jour de classe, quand on connaîtra enfin le nombre réel d'inscrits ou les disponibilités des profs «spéciaux», le nombre de chaises qui manquent ou les chasses d'eau qui ont déjà flanché après une journée intensive d'utilisation.

Certes, il faut préparer le terrain, parer au pire, imaginer trente-six situations, mais ce n'est que le premier septembre à 16 heures que les choses commenceront à se mettre en place et que des scénarios seront possibles. C'est pourquoi j'ai toujours plaidé pour que l'année scolaire commence un mercredi afin que l'après-midi donne le temps aux adultes de se retourner ou un vendredi (comme cette année) pour que le weekend serve à affiner les choses sans devoir parer au plus pressé, en se jurant que c'est du provisoire alors qu'on sait bien que dans neuf cas sur dix, ce sera définitif...

En même temps qu'elle gère une partie des problèmes matériels, l'équipe pédagogique doit se réunir, analyser les circulaires ministérielles, réévaluer les conclusions de juin dernier, mettre en pratique ce qui n'était encore à l'époque que projets flous si pas vœux pieux. Il faut vaincre les peurs, épauler ceux qui croient se trouver soudain devant une montagne, collaborer parfois avec de nouveaux venus, les initier aux secrets de la maison. Les responsabilités de chacun doivent être redéfinies, les attentes exprimées, les projets de l'année confirmés, les sous-équipes formées en respectant le plus possible les désirs et les atomes crochus. Et tout cela sans verser dans la théorie! En ayant toujours à l'esprit les tenants et les aboutissants, en rêvant, certes, parfois, mais en sachant garder les deux pieds sur terre. Exercice d'équilibriste, bien nécessaire pourtant si l'on ne veut pas que la routine prenne le dessus.

Et dire qu'il y a des parents qui croient que les enseignants ont deux mois de vacances! Certes, on en a vu capables de jaillir de leur avion la veille de la rentrée et plantés sur leur estrade le lendemain, bien bronzé(e)s et tout et tout... Mais ils restent l'exception. Les relents de l'année poursuivent l'enseignant «normal» jusqu'aux environs du 10 juillet et le stress de la rentrée le reprend vers le 15 août. Voilà la réalité.

Qu'on se le dise!

Henry Landroit

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