Задачи 3 Этапы работы 3 Основные направления 4 Основные причины неуспеваемости 5
| Вид материала | Документы |
- Семинар "Диагноз: неуспеваемость. Причины неуспеваемости и пути преодоления", 58.6kb.
- Задачи дисциплины раскрыть основные понятия философии, основные этапы её развития,, 506.18kb.
- Задачи дисциплины раскрыть основные понятия философии, основные этапы её развития,, 735.88kb.
- Задачи дисциплины раскрыть основные понятия философии, основные этапы её развития,, 728.3kb.
- Задачи дисциплины раскрыть основные понятия философии, основные этапы её развития,, 925.1kb.
- Тема лекции, 147.95kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине: Основы психоконсультирования и психокоррекции, 823.52kb.
- Программа для поступления в магистратуру по направлению «Политология», 50.28kb.
- Задачи урока : Выявить основные причины октябрьского переворота. Была ли возможность, 194.48kb.
- Задачи: Знать причины, характер, основные этапы войны, условия Портсмутского мира, 27.39kb.
Министерство образования и науки Самарской области
ГОУ СИПКРО
Зачетная работа
по курсам повышения квалификации
по ИОЧ ВБ2
«Развитие творческого потенциала личности в обучении»
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
на тему: «Повышение мотивации учащихся к обучению на уроках технологии»
Выполнил преподаватель МОУ Озёрской СОШ
Порфирьев Вячеслав Петрович
Консультант:
доцент психологических наук Соловова Н.А.
2011
Оглавление
1. Введение ---------------------------------------------- 1
2. Цель --------------------------------------------------- 3
3. Задачи ------------------------------------------------- 3
4. Этапы работы ------------------------------------- 3
5. Основные направления---------------------------- 4
6.Основные причины неуспеваемости ------------ 5
7. Предполагаемый результат проекта--------- 5
8. Образовательные технологии, обеспечивающие
повышение мотивации к обучению--------------- 6
9. Форма отчета по проделанной работе------- 6
10. Рекомендации для повышения мотивации
ребенка к учебе----------------------------------------- 10
11.Литература ----------------------------------------- 15
Введение
"Не следует ложиться спать прежде,
чем не скажешь себе,
что за день ты чему-то научился..."
Г.Лихтенберг
Успех в учебе – это умение плюс желание
Актуальность. Совершенствование качества обучения в средней школе напрямую зависит от уровня подготовки учителя. Неоспоримо, что этот уровень должен постоянно расти, и в этом случае эффективность различных курсов повышения квалификации, семинаров и конференций невелика без процесса самообразования учителя. Самообразование - есть потребность творческого и ответственного человека любой профессии, тем более для профессий с повышенной моральной и социальной ответственностью, каковой является профессия учителя. Самообразование - процесс сознательной самостоятельной познавательной деятельности. В настоящее время потерял актуальность лозунг «Образование на всю жизнь». Жизнь меняется стремительно, как следствие потребность в образовании теперь трактуется как «Образование через всю жизнь».
Вот как определяет понятие «самообразование» педагогический словарь: «САМООБРАЗОВАНИЕ» - целенаправленная познавательная деятельность, управляемая самой личностью; приобретение систематических знаний в какой-либо области науки, техники, культуры, политической жизни и т.п. В основе самообразования - интерес занимающегося в органическом сочетании с самостоятельным изучением материала».
Самообразование учителя есть необходимое условие профессиональной деятельности педагога. Общество всегда предъявляло, и будет предъявлять к учителю самые высокие требования. Для того чтобы учить других, нужно знать больше, чем все остальные. Учитель должен знать не только свой предмет, владеть методикой его преподавания, но и иметь знания в близлежащих научных областях, различных сферах общественной жизни, ориентироваться в современной политике, экономике и др. Способность к самообразованию педагог не получает вместе с дипломом педагогического ВУЗа.
Эта способность определяется психологическими и интеллектуальными показателями каждого отдельного учителя, но не в меньшей степени эта способность вырабатывается в процессе работы с источниками информации, анализа и самоанализа, мониторинга своей деятельности.
План самообразования
Цель: Повышение профессиональной подготовленности в области теории и методики технологии и, как следствие, повышение эффективности обучения технологии.
Задачи:
1. формировать интерес учащихся к занятиям технологией через формирование у учащихся базы знаний о технологических процессах, сфере применения знаний по технологии др.;
2. организовать учебно-воспитательную работу с учащимися на уровне современных психолого-педагогических, медико-биологических, дидактических и методических требований;
3. выбирать и творчески применять методы, средства и организационные формы учебной, воспитательной, познавательной и других видов деятельности учащихся.
Этапы работы:
1 этап (практический) 2010– 2011 учебный год
2 этап (практико-внедренческий) 2011 – 2012 учебный год
3 этап (обобщающий) 2012 – 2013 учебный год
| Основные направления | Содержание самообразования |
| 1.Профессиональное |
|
| 2. Психолого-педагогическое |
|
| 3. Методическое |
- Технология в школе; - Первое сентября.
5. Создавать пакет уроков с применение информационных технологий. 6. Создавать пакет бланков и образцов документов для педагогической деятельности. |
| 4. ИКТ |
|
| 5. Охрана здоровья |
|
Основные причины неуспеваемости школьников:
- здоровье ребенка;
- проблемы отношений с родителями, учителями, взаимоотношения с товарищами;
- адекватность требований предъявляемых к ребенку;
- мотивация к учебе.
Здоровьем школьника должны заниматься соответствующие лечебные учреждения, при этом нужно, чтобы взрослые (родители и учителя) обратили внимание на болезненные состояния ребенка и направили к врачам.
Проблемы отношений с взрослыми — это очень сложный вопрос. Вначале следует обратить внимание на семейные отношения, на социальные условия проживания ребенка, внимание к его учебе.
Предполагаемый результат проекта:
- Повышение качественной успеваемости по предмету «Технология» до 90%, отсутствие неуспевающих.
- Формирование комплекта дидактических материалов.
- Формирование комплекта контрольно-тестовых материалов.
- Подготовка учащихся к районной Олимпиаде по технологии и их успешное выступление.
- Формирование комплектов педагогических разработок уроков и внеклассных мероприятий с применением ИКТ.
Способы достижения результатов:
- Увеличение массовой доли уроков с применением ИКТ.
- Переход на субъект-субъектные способы обучения.
- Интенсификация учебного процесса за счет здоровьесберегающих, активных форм обучения (семинары, деловые игры, интерактивные лекции, конференции).
- Отдание предпочтения проектному обучению.
- Создание ситуации успеха.
Образовательные технологии, обеспечивающие повышение мотивации к обучению:
- Метод проектов
- ИКТ
- Игровые технологии
- Поисковые технологии
- Технология укрупненных дидактических единиц
Способы измерения результата:
- Качество знаний
- Успеваемость
- Наблюдение
- Изучение психологического климата в классном коллективе
- Изучение состояния эмоционального фона учащихся.
Способ демонстрации результата проделанной работы:
Презентация результатов работы перед членами районного методического объединения.
Форма отчета по проделанной работе:
- Обобщение опыта работы на уровне школы.
- Выступления по обмену опытом работы на районном методическом объединении.
- Представление администрации школы отчета с анализом, выводами и рекомендациями для других учителей.
Слово «мотивация» происходит от латинского глагола «movere», двигать. И действительно: мотивированным человеком будто что-то движет, он упорен и сосредоточен на выполнении задачи, легко достигает интеллектуальных, спортивных и творческих успехов.
У любого человека с достижением успехов связаны не один, а два разных мотива: мотив достижения успехов и мотив избегания неудач. Оба они как противоположно направленные тенденции формируются у младших школьников и у старших дошкольников в ведущих для их возраста видах деятельности: в игре или учении.
Психологи выделяют как основные следующие мотивации к учебе:
Познавательный интерес.
Это выраженный интерес к собственно новому знанию, новой информации, получение удовольствие от самого процесса открытия нового.
Мотив достижения.
Желание быть лучшим, осознавать себя как способного, умного и т.д., желание доказать самому себе, что способен на многое.
Мотив социального одобрения.
Учеба прежде всего ради похвалы, признания, поощрения (со стороны педагогов, родителей, одноклассников)
Боязнь наказания.
Боязнь, что в случае плохой учебы будут ругать, наказывать; боязнь быть в глазах других неуспешным, неспособным.
Осознание социальной необходимости.
Осознание необходимости хорошей учебы в школе для собственного успешного будущего, стремление быть образованным человеком.
Мотив общения.
Интерес, прежде всего, в тех видах деятельности, где присутствует возможность общения со сверстниками.
Внеучебная школьная мотивация.
Заинтересованность в различных внеучебных делах, проходящих в школе (концерты, выставки, праздники и др.), а не в непосредственно урочной деятельности.
Не все они равноценны.
Высокий уровень мотивации учения необходим для достижения успеха в учебе и в этом вклад мотивации в общую успешность деятельности школьника можно рассматривать наравне с когнитивными способностями ученика. Иногда менее способный ученик, но имеющий высокий уровень мотивации может достичь более высоких результатов в учебе, потому что стремится к этому и уделяет учению больше времени и внимания. В то же время у ученика недостаточно мотивированного успехи в учебе могут быть незначительными, даже, несмотря на его способности.
Мотивация учения может выступить, к тому же хорошим показателем уровня психического благополучия ученика, а также показателем уровня его развития. Нередко мотивы учения учащихся могут быть весьма прозаическими: получить желаемые подарки от родителей, похвалу родителей и учителей, желание стать отличником, выделиться среди товарищей и т.п.
Формирование мотивации учения школьника должно происходить на основе четко поставленной цели — получения хорошего образования. Очевидно, что не каждый ребенок с раннего возраста понимает, что он учится, прежде всего, для себя, для своих дальнейших достижений. Поэтому цель взрослых (родителей, педагогов и психологов) помочь им в осознании этой цели.
На мотивацию достижения успехов влияет и уровень притязаний, который может зависеть не только от успехов в учебе или иной деятельности, но и от положения, занимаемого ребенком в детском коллективе. Для детей, пользующихся высоким авторитетом среди сверстников, занимающих высокий статус в детском коллективе, характерны адекватная самооценка, высокий уровень притязаний, но не завышенный, а вполне реальный.
Мотивация существует в разных качествах – все зависит от того, из какого источника поступает побуждение.
Мотивация к учёбе бывает дух видов: внешняя и внутренняя. Большинство родителей, как правило, используют внешнее мотивирование. К его числу относится материальный стимул, когда родители предлагают детям за успешное усвоение знаний материальные ценности или карманные деньги.
Также к внешней мотивации можно отнести различные методы повышения интереса к предметам школьной программы. Здесь идёт речь об использовании различных игровых технологий, наглядных пособий, новых форм обучения и т.д.
Кроме того, на некоторых детей хорошо влияет создание ситуации соревнования. В некоторых классах рекомендуется разрабатывать рейтинги учащихся и вывешивать на всеобщее обозрение результаты. Несомненно, некоторые родители продолжают использовать для мотивирования детей убеждение. Однако дети, обычно, воспринимают это как чтение нотаций, и не особенно к ним прислушиваются.
Ни в коем случае не следует использовать оценку, как метод стимулирования. Оценка – это не самоцель. Если вы хотите видеть ребёнка, который светится от своих знаний и умений, не вознаграждайте его просто за факт получения хорошей оценки. В противном случае, он будет выпрашивать у учителей эти оценки.
Что касается внутренней мотивации, то тут нужно создавать для ребёнка состояние успеха. Однако не нужно выдумывать самостоятельно успех для ребёнка и хвалить его за это. Отмечайте все те моменты, когда ребёнок действительно прилагает много усилий для преодоления трудностей в учёбе и у него это получается. Когда у него самого, без чьей-либо помощи действительно что-то получилось, не скупитесь на похвалу. Даже если это был не большой успех. Это будет отличным стимулом к учёбе. При этом не забывайте проявлять к его неуспехам и успехам интерес: что способствовало такому хорошему результату или что помешало его достижению.
Кроме того, в обучении следует использовать метод проблемного изложения. Если применять его систематически, у детей будет рождаться внутренний мотив к деятельности.
Эксперты считают внутреннюю мотивацию самой сильной и эффективной, она возникает, когда дети тянутся к знаниям из любопытства, ради удовольствия, потому что данный предмет или действие вызывают у них искренний интерес. В этом случае ребенку не нужны внешние побуждения в виде напоминаний или посулов от взрослых. Внутренний стимул повышает выносливость, способность к концентрации и превращает обучение в важное событие. Ребенок может даже испытывать эйфорию: он возникает, когда достигается оптимальное состояние возбуждения – золотая середина – нет ни недооценки, ни переоценки своих возможностей. Тогда ребенок полностью погружается в учебу. Внутренне мотивированные учащиеся стараются хорошо усвоить материал, а не просто быстро выполнить задание. Такую учебную стратегию педагоги называют «глубоко ориентированной».
Однако мотивация может идти и из совершенно иного источника: дети зубрят уроки, чтобы угодить родителям, чтобы произвести впечатление на учительницу, получить подарок, добиться признания в классе и так далее.
Эта «внешняя» мотивация всегда ориентирована на последствия обучения и потому функционирует недолго – в этом случае готовность приложить усилия у ребенка слабо выражена. Как только внешнее давление или стимул исчезают, останавливается и процесс обучения. Награда лишь временно действует в качестве стимула, также как и угроза наказания. При внешнем воздействии собственная сила воли не формируется.
Кроме вышеперечисленных форм мотивации педагогическая психология выделяет еще одну: так называемую «идентифицированную» учебную мотивацию. В этом случае обучение не обязательно доставляет ребенку удовольствие, но он учится самостоятельно и усердно, потому что конечный результат учебы имеет для него личное значение. Например, он стремится получить хороший аттестат, чтобы поступить в высшее учебное заведение и получить профессию, о которой мечтает. Плохие оценки просто не позволят ему достичь этой цели.
Как доказали многочисленные исследования, этот вид мотивации напрямую зависит от степени самостоятельности ребенка. Дети, которые понимают, для чего они учатся, получают более высокие оценки, они занимаются усерднее и действительно хотят понять материал, потому что оценка определит их дальнейшие возможности, а полученные знания пригодятся в будущем.
Мотивация к учебе связана, как с эмоциями, так и эмоциональными состояниями. Эмоции в конечном итоге и обеспечивают стремление либо отвращение к какой-либо деятельности, запускают внутренний двигатель активности. Мотивы, включающие механизм действий, зарождаются под воздействием эмоций. В контексте эмоциональности мотивация к учебе бывает позитивной и негативной. Позитивная мотивация к учебе сопряжена с позитивными эмоциями, и, в определенный момент интенсивности (для каждого индивидуально), человек приступает к действиям.
В среднем, успеваемость мальчиков хуже, чем у девочек, и по итогам исследований Управление по стандартам в области образования Великобритании подготовило доклад о методах, благодаря которым школы могли бы повысить результаты среди мальчиков. Они выяснили, что давление со стороны сверстников служит главной причиной того, что мальчики отстают от девочек почти во всех предметах, кроме математики и других точных наук. Они также выяснили, что на мальчиков оказывает большое влияние то, насколько увлекательны уроки. Учителям, которые обладают хорошим чувством юмора и применяют на уроках реальные жизненные ситуации, удавалось успешней всех мотивировать подростков.
Также некоторые дети, обладающие коротким периодом концентрации, не могут заниматься одним видом деятельности больше 5-10 минут. Их требования отличаются от сверстников, поэтому для них необходимо создавать специальные программы, соответствующие их требованиям в обучении.
Рекомендации для повышения мотивации ребенка к учебе
Ниже приведены 10 рекомендаций, которые могут оказаться полезны в повышении мотивации к учебе.
1 – Воспитывайте интерес в ребенке, предоставляя ему возможность изучать и узнавать о своих интересах, будь то динозавры, звезды, животные, цветы или многое другое.
2- Способствуйте зарождению новых идей у ребенка, участвуя не только в школьных, но и в других всевозможных общественных мероприятиях.
3 – Пытайтесь ставить перед детьми краткосрочные задачи и цели, так как иногда дети становятся перегруженными сложными задачами. Это не значит, что данные задачи сложны для выполнения, просто дети могут нервничать из-за того, что на решение или понимание проблемы уходит много времени. Иногда дети сразу могут отказываться от решения учебной задачи, поэтому целесообразно разделять такие задачи на несколько меньших частей.
4 – Помогайте ребенку научиться организовывать свое время, так как после начала учебы в школе ему придется выделять на некоторые предметы больше времени, на некоторые меньше. Поэтому ребенок с раннего возраста должен научиться ценить свое время. Со временем ему самому придется научиться правильно управлять своим временем.
5 – Хвалите ребенка за его усилия. Некоторые дети могут испытывать проблемы с преобразованием своих усилий в конечный результат. Для того, чтобы помочь ребенку добиться успеха, следует оценивать каждое его достижение. Вместо того, чтобы говорить «Ты мог бы сделать это лучше» стоит сказать «Ты очень старался и смог добиться хорошего результата».
6 – Помогите ребенку взять свои результаты под контроль: отстающие дети считают, что достижение результата находится вне их контроля, поэтому им кажется, что все их усилия бессмысленны. Ребенок должен научиться осознавать роль личной ответственности за достижение результата.
7 – Показывайте положительное отношение к учебе и образованию вообще, так как дети должны видеть, что взрослые высоко оценивают роль образования.
8 – Помогайте ребенку найти связь между учебой в школе и его интересами. Часто причиной отсутствия мотивации является то, что ребенок не находит никакой связи между учебой и своими интересами и целями. Например, подросток, который хочет заниматься астрономией, должен знать, что для этого ему необходимо изучать математику и физику.
9 – Чаще используйте игровые технологии, так как большинство детей любят это, поэтому иногда скучный урок можно превратить в увлекательную игру.
10 – Взрослым следует иметь в виду то, что мотивация ребенка на обучение должна быть связана не только со школой. Важно знать, что некоторые дети также высоко мотивированы на достижение своих целей, не связанных с учебой в школе. Помните, что достижение – это еще не мотивация. Поэтому необходимо знать, что пока вы будете заставлять ребенка учиться, это не значит, что он мотивирован. Так в чем же разница между этими двумя понятиями? Мотивация временная и изменчивая величина. Мотивация – это желание и готовность что-либо делать. Мотивированный человек может ставить перед собой долгосрочные цели, например, стать профессиональным писателем, или краткосрочные, например, выучить одно иностранное слово.
Внимание со стороны учителя является основой для обучения, что придает ему чувство собственной значимости и заставляет его прилагать усилия в своей работе. Если учитель может выявить интерес ученика, и работа привлекает внимание ребенка, то интерес к учебе сохраняется. Существует два вида интереса – позитивный и негативный. Когда ученик имеет положительный интерес к учебе, то он сам стремится к получению знаний. Если же интерес негативный, то ребенок воспринимает лишь малую долю информации, которую ему преподают. Необходимо, чтобы ученик имел собственное желание учиться, нельзя делать так, чтобы процесс обучения стал результатов внешнего давления.
Если ребенок заинтересован в каком-либо школьном предмете, то мудрый учитель или родитель, всегда сможет использовать этот интерес в целях обучения. Но для того, чтобы взрослые могли поддерживать интерес в ребенке, они должны понимать, как достигается этот интерес и как возникает в человеке стремление, вызывающие аппетит к учебе. Повседневная жизнь человека, его личность, черты характера – все это определяет его стремление к учебе. Также очень важно быть трудолюбивым, если человек ленивый, у него не будет желания и стремления получать знания. Кроме того, нужно, чтобы дети испытывали чувство одобрения со стороны родителей. И необходимо, чтобы дети испытывали чувство радости от собственных достижений, так как это будет способствовать еще большему желанию учиться. Они должны испытывать чувство гордости от собственных достижений.
Литература
1. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: Учеб. для вузов. - Сб.Питер, 2000.
2. Педагогика/Под ред.П.И. Пидкасистого. - М.,1996.
3. Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. Мн.: Университетское, 2000.
4. Захарова Л.Н. и др. Профессиональная компетентность учителя и психолого-педагогическое проектирование: Учеб. пособие. Н.Новгород: Изд-во Нижегор. ун-та, 1993.
5. Подласый И.П. Педагогика. - М.: Просвещение, 1977.