Победители в жизни знают, куда держат путь. Проигравшие идут только туда, куда их посылают или остаются на месте

Вид материала

Документы

Содержание Welcome, welcome, spring! План мероприятия Ход мероприятия Дети читают стихи о весне. Учащиеся читают стихи о весенних месяцах. Flower meeting All Together Сценарий сказки

Подобный материал:

• Социально-психологическая служба в школе- интернате это служба, куда можно обратиться, 14.51kb.
• Споявлением атомного подводного флота возникли и учебные центры вмф, куда подводников, 213.44kb.
• Тайланд – Февраль 2012, 571.56kb.
• Пауло Коэльо и его «Дневник мага», 227.29kb.
• Методы выбора предприятий-заемщиков или куда вкладывать свободные средства, 62.04kb.
• Поэзия «серебряного века», 267.45kb.
• Счастья, любви, здоровья и процветания, 112.16kb.
• -, 983.78kb.
• Духовное измерение Руси, 114.79kb.
• Путь к новому синтезу, или Куда ведут гомологические ряды?, 164kb.

Целеполагание в системе мотивации

Воднева О.П.


Победители в жизни знают, куда держат путь. Проигравшие идут только туда, куда их посылают или остаются на месте. Они проводят свою жизнь, работая для достижения целей других. Цель организует усилия. Фиксируясь в уме и пронизывая все подсознание, она начинает автоматически влиять на наше поведение, направляя его на достижение результата.

Не так уж и просто дать определение значению слова «цель». Наверное, это так же тяжело сделать, как объяснить кому-либо, кто никогда не катался на велосипеде, как следует на нем кататься.

Как мы все же учимся кататься на велосипеде? Настойчивость и вера в то, что этому можно научиться вместе с желанием научиться кататься – это все, что нам нужно для того, чтобы освоить езду на велосипеде. Далее следуют первые неуверенные попытки, возможно, разбитые коленки и локти, и, спустя время, мы уже уверенно управляем велосипедом. Цель достигнута!

Процесс достижения цели выглядит следующим образом: «желание + настойчивость = успех». В данной формуле нет, пожалуй, ничего нового для вас. Данная формула работает лишь при наличии двух составляющих (желания и настойчивости). При отсутствии первого (желания) и наличии внутренней установки (как ни старайся, все равно не получится!), все наши усилия приведут к нулевому результату. Вернемся к тому же примеру с велосипедом: представьте, что, если бы вы в детстве дали себе установку о том, что, несмотря на Вашу уверенность в своих физических и ментальных способностях, необходимых для езды на велосипеде, ваша попытка научиться кататься закончится неудачно, что бы произошло? А произошло бы то, что ваш мозг настроился бы именно на провал, и ваша попытка наверняка была бы безуспешной!

Итак, что же такое «цель»? Это то, к чему мы настойчиво стремимся, веря в результат, то, что мы считаем важным, и то, что непременно ведет к развитию нашей личности, переходу на новый уровень.

Сам процесс достижения цели может занимать длительное время в зависимости от самой цели, наших усилий, способностей, складывающихся обстоятельств, настроения, веры. Данный процесс можно представить следующим образом: сначала мы ставим перед собой цель, далее предпринимаем попытки ее достижения (ставим перед собой задачи и выполняем более мелкие по масштабу, направленные на достижение поставленной цели). Мы прикладываем усилия, вкладываем энергию, привносим веру. На разных этапах мы сталкиваемся с трудностями, препятствиями, которые порой кажутся недостижимыми и нескончаемыми. В данном случае человек либо начинает бороться и преодолевает их (достигая цели), либо опускает руки и уходит ни с чем. Сталкиваясь с трудностями, наиболее слабые перестают верить в себя, свои способности достичь поставленной цели и дают себе установку, указанную выше: у меня не получится, зря старался (стараюсь!). В итоге, эти люди так и не достигают своей цели. Те же, кто, несмотря ни на что, идет вперед и принимает данный период как временные трудности на пути к цели, в конечном итоге и достигают ее. Следовательно, мы не достигаем цели только в том случае, если теряем веру в себя и свои силы.

Видение цели формирует настойчивость, позволяет оценивать достижения и регулировать усилия, развивает навыки планирования, ответственность и заинтересованность. Человек, у которого есть конкретная, ясная цель, почти «обречен» достичь ее. Не стоит ставить заоблачные цели, которые вообще не осуществимы. Лучше поставить перед собой одну глобальную цель, разбив ее на несколько простых, и начать с достижения этих подцелей. Чем более дифференцирована конечная цель, чем больше выделено этапов и конкретных промежуточных целей, тем легче работать.

В достижении цели очень важное место занимает мотивация. Мотивация – это то, что подстегивает нас и поддерживает желание двигаться вперед к самой цели. Если снова обратиться к примеру с велосипедом, мотивацией к достижению цели может служить желание не уступать ни в чем тому, кто уже хорошо катается на нем. Цели – это не только желательные ориентиры для будущих достижений; они предлагают также определенное поведение и выделение ресурсов, необходимых для воплощения целей в жизнь.

Фактически постановка целей превращается в процесс распределения ресурсов.

Поведение направляется и руководствуется целями, и в этом состоит подлинное значение процесса постановки целей с точки зрения мотивации и повышения результативности и производительности. Цели, таким образом, обладают следующим мотивационным содержанием:

• концентрируют внимание и усилия на определенных направлениях;
  
• служат в качестве эталонов, с которыми сопоставляются результаты;
  
• являются основанием оценки затрат ресурсов;
  
• могут влиять на структуру и процедуры организационных систем;
  
• отражают мотивы и особенности как индивидов, так и организаций.
  

Кроме того, сам процесс целеполагания может служить мотивирующим средством, формируя ориентацию на достижение результатов. Существует интересная зависимость между трудностью цели и мотивацией. На начальном этапе работы мотивация, как правило, достаточно высока, а трудность цели явно не оценивается. В результате мотивация и результативность возрастают на непродолжительное время. Однако «сопротивление» задачи проясняет всю трудоемкость достижения цели, и мотивация и результативность резко снижаются. Если же трудные цели подробно объяснены и растолкованы, усилия активизируются и по мере осознания цели мотивация и результативность увеличиваются. При этом рост мотивации и производительности носят более продолжительный и устойчивый характер.

При постановке конкретных, ясных и четких целей возрастает вероятность того, что индивид будет более мотивировано действовать в соответствии с такими целями. По мере того, как цели становятся более конкретными и индивид четко представляет стоящие перед ним задачи, его мотивация непрерывно усиливается. Однако это происходит лишь до момента, когда конкретность цели начинает превращаться в ограничения, препятствующие творческой активности индивида. И чем больше и жестче становятся формальные ограничения, тем ниже падает уровень мотивации.

Для успешной постановки целей необходима частая и содержательная обратная связь. Таким образом, намерение индивида работать для достижения цели является важным источником его трудовой мотивации. Цели опосредуют то влияние, которое на поведение оказывают задачи, мотивы, стиль руководства и четкая обратная связь о результатах деятельности. Конкретные, ясные цели значительно улучшают качество деятельности, выступая ее внутренними мотивами. Специфические цели, такие как, определенный уровень усилий, прикладываемых индивидом, или конкретные сроки завершения работ, имеют больший эффект на деятельность, чем общие установки работать лучше и закончить работу как можно раньше. Если цели приняты индивидом, то завышенные цели будут способствовать более продуктивной деятельности, чем цели умеренные.

Цели оказывают влияние на концентрацию внимания, мобилизуют усилия индивида, повышают его настойчивость и упорство, побуждают формировать более рациональные стратегии деятельности.

И, наконец, самое главное – верьте в себя и свои силы! Не давайте никому убедить Вас в собственной слабости или бессилии фразами «эта задача очень сложна для тебя, она тебе не под силу», «у тебя нет таких способностей, чтобы достичь поставленной цели». На самом деле не стоит принимать негативные установки на свой счет. Все в ваших руках!


WELCOME, WELCOME, SPRING!

(Материал для проведения праздника в II-III класса)

Воднева О.П.

Цели:

- Повысить интерес учащихся к изучению английского языка.

- В неформальной обстановке повторить материал темы “SEASONS”.

- Активизировать у учащихся творческие способности при подготовке к проведению праздника.


Оборудование:

- Стенгазеты на темы «Весна», «Первые весенние цветы», «Первые перелетные птицы»,

«Погода весной».

- Красочные картинки и фотографии с изображением природы весной.

- Магнитофонные записи для музыкального сопровождения.


План мероприятия:

- Вступление. Стихи о весне и весенних месяцах.

- Исполнение пьесы о весенних цветах

- Исполнение танца.

- Сказка «Курица и роза».

- Песни о весне.


Ход мероприятия:

I. Слышится пение птиц. На сцену выходит ведущий.

Ведущий:Good Morning, children!

Дети:Good Morning, Good Morning, Good Morning to you!

Good Morning, Good Morning, we are glad to see you!

Дети читают стихи о весне.


This is the season

When birds make their nest,

This is the season

We like best.


Spring is coming,

Spring is coming,

Flowers are coming too,

Snowdrops, Lilies, Daffodils

Now are coming too.


The grass is green.

Flower blossoms I have seen.

The days are warm.

By evening it cools.

It’s time to find the garden tools.


This is the season

When the snowdrop flowers,

When nobody likes

To stay indoors.


Spring

Spring makes the world a happy place

You see a smile on every face.

Flowers come out and birds arrive,

Oh, isn’t it grand to be alive?


Ведущий: Children, what spring months do you know?

Дети:March, April, May.

Учащиеся читают стихи о весенних месяцах.


MARCH

March is waking

Nature from her dreams,

And the ice is breaking

On the frozen streams.

Eileen B. Edge Hark

APRIL

Green blades of grass,

Yellow crocus shoots.

Go deep, dark roots.

Grow high, bright flowers.

Good-bye, snow boots.

Eve Merriam


MAY IS HERE

When the skies are blue and clear,

You will know that May is here.

And it leaves at every place

A flower with a beautiful face

Ellen Troup


II. На сцене появляются дети в костюмах цветов.

FLOWER MEETING

Пьеса исполняется под музыку П.И. Чайковского


Buttercup: Buttercups, Buttercups,

Oh, the nicest flowers

Coming in the springtime

To tell of sunny hours

When the fields are black

When the trees are bare

Buttercups, Buttercups

Yellow here and there.

Snowdrop: Snowdrop is small and thin

First appeared in the spring

On the warm and sunny place

Wearing a nice white dress.

Sunflower: My color is yellow

I am like the sun

From morning till night

I smile and I run

With my big head

I follow the sunlight

Until the day ends

And comes dark night.

Bluebell: Dark- blue bluebells in the grass

Ring their sunny heads

We are standing still and straight

Listen what we tell.

Bells are blue

Bells are bright

Bells are sunny

Bells are white.

Rose: I am rose deeply red

I smell sweetly,

Bending head.

Queen of flowers I am called

Round dance begin we all.

All Together: Flowers are nice and bright

Meeting here all tonight


III. Дети исполняют «Танец Цветов» и уходят. На сцене остается девочка в костюме розы.

Звучит музыка и текст автора.


Сценарий сказки

“The Hen and the Rose”

By Beatrix Potter


Действие происходит в красивом саду.


Author: There was a beautiful rose in a garden. Every morning she looked at the sun and smiled. But one morning the sun was surprised to see that the rose looked so sad.


Sun: Dear Rose, why do you look so sad?


Rose: I am so unhappy because a worm is eating my leaves.


Sun: I’ll not shine until Rose is happy/


Author: So he hid behind a cloud. The wind came along.


Wind: Father Sun, why are you not shining today?


Sun: Rose is so unhappy. A worm is eating her leaves.


Wind: I am so sorry for Rose. I won’t blow until Rose is happy.


Author: A bird was surprised when the wind stopped blowing.


Bird: Mr. Wind, why have you stopped blowing?

Wind: Rose is so unhappy. A worm is eating her leaves.


Bird: I will not sing.


Author: The bird met a hen.


Hen: Why do you look so sad?


Bird: Rose is so unhappy. A worm is eating her leaves.


Hen: I can help her. Come with me.


Author: The hen found the worm and ate it.


Hen: See, how I have helped the Rose and had Breakfast.


IV. Дети исполняют песню о весне.


Литература

1. Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. – М.: Просвещение, 1991.
   
2. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. – М.: Просвещение, 1993.
   
3. Мейли А., Дафф А. Приемы драматизации в обучении английскому языку. – М.: Просвещение, 1981.
   
4. Пассов Е.И. Программа- концепция коммуникативного иноязычного образования. – М.: Просвещение, 2000.
   
5. Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе. – М.: Просвещение,1988.
   
6. Уитни Н. Open Doors. Your Questions Answered… - Oxford University Press, 1994.