Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки

Вид материала

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8

Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетных единиц.

Разработчик: КГПА, кафедра практической психологии образования, старший преподаватель Терешихина Ю.А.

Б.3.ДВ.8. «Психолого-педагогическая диагностика результатов обучения в школе»

1. Цель: формирование компетенций, необходимых для организации психологической помощи детям с трудностями в обучении.

2. Место дисциплины в структуре ООП: Курс «Дети с трудностями в обучении» является дисциплиной по выбору студентов в рамках психологической подготовки в системе высшего профессионального психолого-педагогического образования, проводится на 3 курсе в 6 семестре.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие общепрофессиональных компетенций:

- способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК -1)

- способен принимать участие в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач (ОПК -10)

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие профессиональных компетенций:

- готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП-2)

- способен к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий (ПКПП-4)

- способен к выявлению интересов, трудностей, проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в поведении учащихся (ПКСП – 2)

- способен участвовать в построении и изменении индивидуальной образовательной траектории учащегося (ПКНО- 3)

- готов создать условия, облегчающие адаптацию детей к учебному процессу на начальном этапе обучения детей в школе (ПКНО- 4)

В результате изучения дисциплины студент будет

знать:

- психологические механизмы и закономерности, структуру и динамику познавательных процессов, мотивационно-волевой и эмоциональной сферы, самосознания и т.д.;

программы и технологии, направленные на предупреждение возможных нарушений в психическом развитии;
методы профессионального воздействия на уровень развития и функционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций с целью гармонизации психического функционирования человека;
методы и особенности психологического вмешательства и воздействия с целью оптимизации психического функционирования индивида;
базовые процедуры оказания индивиду организации психологической помощи с использованием традиционных методов и технологий;

уметь:

Использовать знания о психологических механизмах и закономерностях, о структуре и динамике познавательных процессов, мотивационно-волевой и эмоциональной сферы, самосознания, личностных черт характера, темперамента и пр.;
Анализировать и описывать особенности психических функций и личности на основе знания психологических, биологических и социальных детерминант поведения и деятельности;
Выявлять специфику психического функционирования человека с учетом особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска;
Оценивать предшествующие и наличные характеристики уровня развития и функционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций;
Прогнозировать изменения и динамику уровня развития и фунционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций;
Реализовать программы и технологии, направленные на предупреждение возможных нарушений в психическом развитии;
Профессионально воздействовать на уровень развития и функционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций с целью гармонизации психического функционирования человека;
Осуществлять психологическое вмешательство и воздействие с целью оптимизации психического функционирования индивида;
Осуществлять базовые процедуры оказания индивиду организации психологической помощи с использованием традиционных методов и технологий;
Отбирать и применять психодиагностические и коррекционные методики, адекватные целям, ситуации и т.д. с последующей обработкой, интерпретацией, разработкой рекомендаций.

иметь опыт (навыки):

- Оценки предшествующих и наличных характеристик уровня развития и функционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций;

Прогнозирования изменений и динамики уровня развития и фунционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций;
Реализации программ и технологий, направленных на предупреждение возможных нарушений в психическом развитии;
Профессионального воздействия на уровень развития и функционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций с целью гармонизации психического функционирования человека;
Осуществления психологического вмешательства и воздействия с целью оптимизации психического функционирования индивида;
Осуществления базовых процедур оказания индивиду организации психологической помощи с использованием традиционных методов и технологий;
Отбора и применения психодиагностических и коррекционных методик, адекватных целям, ситуации и и т.д. с последующей обработкой, интерпретацией, разработкой рекомендаций.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетных единиц.
Разработчик: КГПА, кафедра практической психологии образования

старший преподаватель Терешихина Ю.А.

Б.3.ДВ.8. «Мониторинг формирования компетенций школьников»

Цель дисциплины - научиться использовать современные диагностические процедуры для диагностики успешности обучения школьников.
Место дисциплины в структуре ООП. Дисциплина «Мониторинг формирования компетенций школьников» относится к курсам по выбору в профессионального цикла. Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и виды деятельности, сформированные при изучении дисциплин: Педагогическая психология, Математика.
Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие общекультурных компетенций:

готов использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-4);
владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации; имеет навыки работы с компьютером как средством управления информацией; осознает сущность и значение информации в развитии современного общества, способен оработать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-7);
процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие общепрофессиональных компетенций (ОПК):
готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3);
готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК-4);

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование компетенций в деятельности по психолого-педагогическому сопровождению дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования (ПКПП):

готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП-2);
способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики (ПКПП-3);
способен эффективно взаимодействовать с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности (ПКПП-6);
способен выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка (ПКПП-7);

В результате изучения дисциплины студент должен:

- знать логику составления программ обучения по модулям, соотносить цели обучения и способы - контроля достижения целей, процесс подготовки тестов.

- уметь составлять тесты успешности разного типа.

- владеть умениями обучать педагогов составлять и использовать тесты успешности разного типа.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 6 зачетных единиц.
Разработчик: док.психол.наук, профессор Скороходова Н.Ю.

Б.3.ДВ.12. «Психология родительства»

Цель дисциплины: формирование знаний, умений и навыков в области психологии родительства.
Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Психология родительства» относится к профессиональному циклу. Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения дисциплин «психология развития», «возрастная психология», «психология личности».

Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие общепрофессиональных компетенций:

- готов использовать знание нормативных документов и знание предметной области в культурно-просветительской работе (ОПК-7);

В деятельности по психолого-педагогическому сопровождению дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования (ПКПП):

- готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП-2);

- способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов

психологических наблюдений и диагностики (ПКПП-3);

- способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей (ПКПП-5);

В педагогической деятельности в дошкольном образовании (ПКД):

- способен осуществлять сбор данных об индивидуальных особенностях дошкольников, проявляющихся в образовательной работе и взаимодействии со взрослыми и сверстниками (ПКД-5);

- способен осуществлять взаимодействие с семьей, педагогами и психологами

образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития дошкольников (ПКД-6);

- способен эффективно взаимодействовать с родителями, педагогами и психологами

образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития учеников (ПКНО-8).

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать:

- теоретические основы психологии родительства

- факторы, определяющие формирование родительской позиции и возможные уровни её развития,

- современные представления о проблеме готовности к материнству и отцовству, пути подготовки молодых родителей к рождению ребенка;

- типы семейного воспитания, особенности воспитания в полных и неполных семьях, гендерные различия родительских стилей воспитания

Уметь:

- выделять и анализировать особенности родительства и субъективно-психологические факторы, на них влияющие,

- учитывать влияние разных факторов на принятие и исполнение родительской роли

- решать практические задачи, связанные с индивидуальными особенностями.

Владеть:

- технологиями психологического сопровождения родительства, средствами диагностики и коррекции родительства

- технологиями подготовки родителей к рождению ребенка;

- основами консультирования родителей

Общая трудоемкость дисциплины составляет 6 зачётных единиц
Разработчик: доцент кафедры общей психологии, к.пс.н А.В.Румянцева

Б.3.ДВ.13. «Организационная культура школы»

1. Цели и задачи дисциплины:

Цель курса – формирование системы психологических знаний в отношении феномена организационной культуры в контексте управления образовательными учреждениями

Задачи курса:

- сформировать целостное представление об изучаемом феномене

- получить знания об основных теоретических, методологических и практических проблемах в области исследования организационной культуры

- получить представление о влиянии организационной культуры на различные стороны деятельности образовательного учреждения

- рассмотреть актуальные вопросы диагностики и развития организационной культуры школы

- продемонстрировать возможности психологического сопровождения формирования и изменения организационной культуры школы

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Курс «Организационная культура школы» является дисциплиной вариативной части программы психологической подготовки в системе высшего профессионального психолого-педагогического образования, читается для студентов 2 курса в 3 семестре.

Курс «Организационная культура школы» строится с опорой на знания, умения и навыки, сформированные в процессе изучения дисциплин: «Введение в профессию», «Общая психология», «Социальная психология», «Этнопсихология и этнопедагогика» «Психология управление образовательным процессом».

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

Общекультурных:

способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды (ОК-1);
готов использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-4);
способен понять принципы организации научного исследования, способы достижения и построения научного знания (ОК-9);

Общепрофессиональных:

готов применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях (ОПК-2);
способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);
способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК-8);
способен вести профессиональную деятельность в поликультурной среде, учитывая особенности социо-культурной ситуации развития (ОПК-9);
способен принимать участие в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач (ОПК-10);

Профессиональных:

способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики (ПКПП-3);
способен к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий (ПКПП-4);
способен эффективно взаимодействовать с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности (ПКПП-6);
способен формировать психологическую готовность будущего специалиста к профессиональной деятельности (ПКПП-8);
способен эффективно взаимодействовать с педагогами коррекционного образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития обучающихся в коммуникативной, игровой и учебной деятельности (ПКСПП-6);
готов обеспечить соблюдение педагогических условий общения и развития дошкольников в образовательном учреждении (ПКД-4);
способен осуществлять взаимодействие с семьей, педагогами и психологами образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития дошкольников (ПКД-6).
готов создавать условия, облегчающие адаптацию детей к учебному процессу на начальном этапе обучения в школе (ПКНО-4);
готов во взаимодействии с психологом проводить комплекс мероприятий по профилактике трудностей адаптации детей к освоению образовательных программ основного общего образования (ПКНО-6);
способен эффективно взаимодействовать с родителями, педагогами и психологами образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития учеников (ПКНО-8).

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать:

содержание основных понятий проблемного поля организационной культуры школы
направления влияния организационной культуры на различные стороны деятельности образовательного учреждения
механизмы формирования, поддержания и изменения организационной культуры школы

Уметь:

понимать связь характеристик организационной культуры с различными сторонами деятельности образовательного учреждения
анализировать конкретные проявления организационной культуры в деятельности и поведении участников образовательного процесса
определять задачи психологического сопровождения управления образовательным учреждением с учётом особенностей организационной культуры

Владеть:

навыками диагностики организационной культуры школы
способами психологической поддержки процессов формирования и изменения организационной культуры школы

4. Общая трудоёмкость дисциплины составляет 6 зачётных единиц.

5. Разработчики: КГПА, кафедра социальной психологии, Зав.кафедрой, доцент, канд.псих. наук Ю.И. Мельник, Старший преподаватель О.Ф. Мельник

ПРОГРАММЫ ПРАКТИК

«Учебно-ознакомительная практика»

Цель: Знакомство с организацией психологической подготовки в образовательных учреждениях, социальных службах и основными направлениями работы практического психолога
Место дисциплины в структуре ООП:

Учебно-ознакомительная практика относится к базовой части профессионального цикла. Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в процессе изучения дисциплин «Общая психология», «Педагогика».

Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс прохождения практики направлен на формирование и развитие общепрофессиональных компетенций:

- способен последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли, владеет русским литературным языком, навыками устной и письменной речи, способен выступать публично и работать с научными текстами (ОК-5);

- владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации; имеет навыки работы с компьютером как средством управления информацией; осознает сущность и значение информации в развитии современного общества, способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК- 7);

- готов применять в профессиональной деятельности основные международные и отечественные документы о правах ребенка и правах инвалидов (ОПК -11);

Процесс прохождения практики направлен на формирование и развитие профессиональных компетенций:

- способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушения) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека различных возрастных ступенях (ОПК – 1);

- готов применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях (ОПК – 2);

- готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК – 3);

- способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК – 8);

- Способен использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, учитывая риски и опасности социальной среды и образовательного пространства (ОПК – 12);

- способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики (ПКПП- 3);

- способен к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий (ПКПП-4)

В результате изучения дисциплины студент будет

Знать:

- особенности организации психологической службы в образовательных учреждениях (социальных службах).

уметь:

Использовать знания о психологических механизмах и закономерностях, о структуре и динамике познавательных процессов, мотивационно-волевой и эмоциональной сферы, самосознания, личностных черт характера, темперамента и пр.;
Анализировать и описывать особенности психических функций и личности на основе знания психологических, биологических и социальных детерминант поведения и деятельности;
Оценивать предшествующие и наличные характеристики уровня развития и функционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций;
Отбирать и применять психодиагностические и коррекционные методики, адекватные целям, ситуации и и т.д. с последующей обработкой, интерпретацией, разработкой рекомендаций.

иметь опыт (навыки):

Оценки предшествующих и наличных характеристик уровня развития и функционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций;
Отбора и применения психодиагностических и коррекционных методик, адекватных целям, ситуации и и т.д. с последующей обработкой, интерпретацией, разработкой рекомендаций.

Blog

Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки