Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки

Вид материала

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8

Часть 1

Цели дисциплины: овладение основами психодиагностики как научной дисциплины, формирование знаний, умений и навыков, необходимых для решения психодиагностических задач, овладение методиками психодиагностики детей разных возрастов.
Место дисциплины в структуре ООП:

«Психологическая диагностика детей разного возраста (с практикумом)» входит в состав дисциплин профессионального цикла. Содержание курса связано с курсами «Общая и экспериментальная психология (с практикумом)» и «Психология развития».

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие профессиональных компетенций:

-готов применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях (ОПК-2);

-готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3);

-способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК-8);

-готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП-2);

-способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики (ПКПП-3);

-способен к выявлению интересов, трудностей, проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в поведении обучающихся (ПКСП-2);

-готов осуществлять сбор данных об индивидуальных особенностях детей, проявляющихся в учебной работе и в общении со сверстниками (ПКНО-7).

4. В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

место и значение психологической диагностики в системе психологического знания, основные разновидности психодиагностических методов и подходы к их использованию,
основы теории измерения в психологии, основные психометрические характеристики психологических тестов,
основные теоретико-методологические и этические принципы конструирования психодиагностических методик и проведения психодиагностического исследования и обследования,
правила формулирования психодиагностических задач и выбора адекватных методов их решения, интерпретации полученных результатов и построения психодиагностического заключения,
особенности решения психодиагностических задач в зависимости от возраста ребенка.

уметь:

формулировать цели психодиагностической деятельности в соответствии с проблемой, запросом клиента или целями организации,
организовывать психодиагностический процесс в зависимости от условий (возраста ребенка) проведения обследования,
подбирать методические инструменты, адекватные поставленным задачам, возрасту и удовлетворяющие психометрическим требованиям,
описывать результаты и формировать психодиагностическое заключение, отвечающее целям и задачам оказания помощи человеку или организации.

владеть:

основными понятиями в области психодиагностики,
навыками проведения психодиагностических процедур в разных возрастных группах,
навыками обработки психодиагностической информации, в том числе с помощью компьютерных статистических пакетов,
навыками интерпретационной работы с данными, полученными в ходе психодиагностической деятельности.

Часть 2

Цели и задачи дисциплины: Цель: формирование у студентов системы знаний, практических навыков и умений психодиагностической деятельности практического психолога образования.

Задачи. В результате изучения дисциплины студент будет

иметь представление (понимать и уметь объяснить):

о теоретических и методологических подходах к анализу и подбору психодиагностического материала для решения типичных психологических проблем в сфере образовательного учреждения;

знать:

конкретные и апробированные практикой принципы и технологии этапов оценки психического развития ребенка;

уметь:

вырабатывать алгоритм анализа проблем, характерных для образовательного учреждения, подбирать в соответствии с ним конкретный психодиагностический материал.

Место дисциплины в структуре ООП: Курс «Психологическая диагностика детей разного возраста (с практикумом)» является обязательной дисциплиной психологической подготовки в системе высшего профессионального психолого-педагогического образования, читается для студентов 3 курса в 5 семестре.
Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных

возрастов (ОПК-3);

готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать

диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП-2);

способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов

психологических наблюдений и диагностики (ПКПП-3).

4. Общая трудоемкость дисциплины – 8 зачетных единиц

5. Разработчики: зав.кафедрой общей психологии КГПА, доцент В.Н.Колесников, доцент, канд.психол.наук Е.О.Бурачевская, кафедра практической психологии образования КГПА

Б.3.В.6. «Коррекционно-развивающая работа с детьми дошкольного и младшего школьного возраста»

Часть 1. «Основы коррекционно-развивающей работы с детьми».

Цель: формирование знаний, умения и навыков организации и проведения коррекционно-развивающей работы с детьми
Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина «Основы коррекционно-развивающей работы с детьми» относится к вариативной части профессионального цикла. Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в процессе изучения дисциплин «Психология развития», «Педагогическая психология», «Психологическая диагностика детей разного возраста», «Детская психиатрия», «Возрастно-психологическое консультирование».
Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие общепрофессиональных компетенций:

- способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК -1)

- способен принимать участие в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач (ОПК -10)

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие профессиональных компетенций:

- способен организовать совместную индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами (ПКПП-1)

-готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП-2)

- способен к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий (ПКПП-4)

- готов реализовать профессиональные задачи образовательных, оздоровительных и коррекционно-развивающих программ (ПКД – 2)

- способен участвовать в построении и изменении индивидуальной образовательной траектории учащегося (ПКНО- 3)

В результате изучения дисциплины студент будет

знать:

программы и технологии, направленные на предупреждение возможных нарушений в психическом развитии;
методы профессионального воздействия на уровень развития и функционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций с целью гармонизации психического функционирования человека;
методы и особенности психологического вмешательства и воздействия с целью оптимизации психического функционирования индивида;
базовые процедуры оказания индивиду организации психологической помощи с использованием традиционных методов и технологий;

уметь:

Использовать знания о психологических механизмах и закономерностях, о структуре и динамике познавательных процессов, мотивационно-волевой и эмоциональной сферы, самосознания, личностных черт характера, темперамента и пр.;
Анализировать и описывать особенности психических функций и личности на основе знания психологических, биологических и социальных детерминант поведения и деятельности;
Оценивать предшествующие и наличные характеристики уровня развития и функционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций;
Прогнозировать изменения и динамику уровня развития и фунционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций;
Реализовать программы и технологии, направленные на предупреждение возможных нарушений в психическом развитии;
Профессионально воздействовать на уровень развития и функционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций с целью гармонизации психического функционирования человека;
Осуществлять психологическое вмешательство и воздействие с целью оптимизации психического функционирования индивида;
Осуществлять базовые процедуры оказания индивиду организации психологической помощи с использованием традиционных методов и технологий;
Отбирать и применять психодиагностические и коррекционные методики, адекватные целям, ситуации и и т.д. с последующей обработкой, интерпретацией, разработкой рекомендаций.

иметь опыт (навыки):

- разработки коррекционно-развивающих программ, проведения коррекционно- развивающей работы с «трудными» детьми;

Оценки предшествующих и наличных характеристик уровня развития и функционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций;
Прогнозирования изменений и динамики уровня развития и фунционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций;
Реализации программ и технологий, направленных на предупреждение возможных нарушений в психическом развитии;
Профессионального воздействия на уровень развития и функционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций с целью гармонизации психического функционирования человека;
Осуществления психологического вмешательства и воздействия с целью оптимизации психического функционирования индивида;
Осуществления базовых процедур оказания индивиду организации психологической помощи с использованием традиционных методов и технологий;
Отбора и применения психодиагностических и коррекционных методик, адекватных целям, ситуации и и т.д. с последующей обработкой, интерпретацией, разработкой рекомендаций.

Часть 2. Коррекционно-развивающая работа с детьми дошкольного и младшего школьного возраста

1. Цель дисциплины: формирование знаний, умений и навыков в области коррекционно-развивающей работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста

Место дисциплины в структуре ООП: дисциплина «Коррекционно-развивающая работа с детьми дошкольного и младшего школьного возраста» относится к базовой части профессионального цикла.
Требования к результатам освоения дисциплины:

социальные и биологические составляющие нормального и аномального развития ребенка;
типичные эмоциональные и поведенческие нарушения в дошкольном и младшем школьном возрасте;
сано- и патогенные семейные паттерны, их влияние на эмоциональную, познавательную и поведенческие сферы детей дошкольного и младшего школьного возраста;

уметь:

находить оптимальные решения в решении задач диагностики, консультирования, психокоррекции;
планировать психодиагностический, психокоррекционный процесс;
реализовывать профессиональные задачи образовательных, оздоровительных и коррекционно-развивающих программ.

владеть:

- техниками развития и коррекции эмоциональной, познавательной, поведенческой сфер детей дошкольного и младшего школьного возраста.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 8 зачетных единиц.
Разработчики: канд.пед.наук, доцент Карпова С.В. , ст.препод. Терешихина Ю.А., кафедра практической психологии образования КГПА

Б.3.В.6. «Психолого-педагогическое сопровождение подростков и старшеклассников»

Часть 1. Психолого-педагогическое сопровождение учителей и учащихся как участников образовательного процесса

Цели и задачи дисциплины:

Цель: формирование у студентов системы знаний, практических навыков и умений психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса.

Задачи. В результате изучения дисциплины студент будет

иметь представление (понимать и уметь объяснить): о теоретических и методологических подходах к подбору методов работы с каждым из участников образовательного процесса (учитель, ученик, администрация, родители) для решения типичных психологических проблем в сфере образовательного учреждения;

знать: конкретные и апробированные практикой методы психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса и технологии этапов проведения и оценки этих методов и полученных результатов;

уметь: вырабатывать алгоритм анализа проблем, характерных для образовательного учреждения и участников образовательного процесса, подбирать в соответствии с ним конкретный метод психолого-педагогического сопровождения.

Место дисциплины в структуре ООП:

Курс «Психолого-педагогическое сопровождение участников образовательного процесса» является обязательной дисциплиной психологической подготовки в системе высшего профессионального психолого-педагогического образования, проводится на 3 курсе в 5 семестре.

Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и

индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности

регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);

готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных

образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК-4);

способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);

способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики (ПКПП-3);

способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам

психического развития детей (ПКПП-5);

способен выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка (ПКПП-7).

Часть 2. Психолого-педагогическое сопровождение родителей как участников образовательного процесса

1. Цель дисциплины: формирование знаний, умений и навыков в области психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса.

Место дисциплины в структуре ООП: дисциплина «Психолого-педагогическое сопровождение участников образовательного процесса» относится к базовой части профессионального цикла.
Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие общепрофессиональных компетенций:

- готов применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях (ОПК- 2);

- готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3);

- готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для учащихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК- 4);

- способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);

- способен использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства (ОПК-12).

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие

профессиональных компетенций:

- способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития (ПКПП-1);

- способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики (ПКПП-3);

- способен к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий (ПКПП-4);

- способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей (ПКПП-5);

- способен эффективно взаимодействовать с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности (ПКПП-6).

- способен формировать психологическую готовность будущего специалиста к профессиональной деятельности (ПКПП-8);

- способен проводить консультации, профессиональные собеседования, тренинги для активизации профессионального самоопределения учащихся (ПКПП-11);

- способен к выявлению интересов, трудностей, проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в поведении учащихся (ПКСП-2);

- умеет составлять программы социального сопровождения и поддержки (ПКСП-3);

- способен проводить диагностику уровня освоения детьми содержания учебных программ с помощью стандартных предметных заданий, внося (совместно с методистами) необходимые изменения в построение учебной деятельности (ПКНО-2);

- способен участвовать в построении и изменении индивидуальной образовательной траектории учащегося (ПКНО-3);

- готов создавать условия, облегчающие адаптацию детей к учебному процессу на начальном этапе обучения в школе (ПКНО-4);

- готов во взаимодействии с психологом проводить комплекс мероприятий по профилактике трудностей адаптации детей к обучению в основной школе (ПКНО-6);

- готов осуществлять сбор данных об индивидуальных особенностях детей, проявляющихся в учебной работе и в общении со сверстниками (ПКНО-7);

- способен эффективно взаимодействовать с родителями, педагогами и психологами образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития учеников (ПКНО-8).

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

- о направлениях работы педагога-психолога в школе;

- об особенностях консультирования в школьной среде;

- о необходимости и целесообразности психолого-педагогического просвещения родителей;

- специфику родительства как состояния личности;

- сложности взаимодействия в диадах «учитель-ученик», «родитель-учитель», «родитель-администрация», в триадах «родитель-учитель-ученик»;

- опыт ведущих специалистов в работе с родительскими группами.

уметь:

- устанавливать контакт с родителем как с полноправным участником образовательного процесса;

- применять комплексно знания, полученные на занятиях по психологии развития, педагогической психологии, психологии детско-родительских отношений в консультировании субъектов образовательного процесса.

владеть:

- навыками профессиональной коммуникации;

- навыками составления тренинговых и просветительских занятий для субъектов образовательного процесса;

- навыками решения типичных проблемных ситуаций.

Общая трудоёмкость дисциплины составляет 7 зачётных единиц.
Разработчики: доцент, канд.психол.наук Бурачевская Е.О., канд.пед.наук, доцент Карпова С.В., кафедра практической психологии образования КГПА

Б.3.В.7. «Практикум по профессиональной ориентации»

1.Цели дисциплины: овладение основами знаний в области профессиональной ориентации, конкретными технологиями ведения профориентационной работы (диагностическими, консультационными, активизирующими и др.).

2.Место дисциплины в структуре ООП:

«Практикум по профессиональной ориентации» входит в состав дисциплин профессионального цикла. Изучение курса базируется на знаниях, умениях и навыках, полученных на курсах «Общая и экспериментальная психология (с практикумом)», «Психология развития» и «Психологическая диагностика детей разного возраста (с практикумом)».

Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие общекультурных компетенций:

-владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации; имеет навыки работы с компьютером как средством управления информацией; осознает сущность и значение информации в развитии современного общества, способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-7);

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие профессиональных компетенций:

-готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3);

-способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики (ПКПП-3);

-способен выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка (ПКПП-7);

-способен формировать психологическую готовность будущего специалиста к профессиональной деятельности (ПКПП-8);

-способен использовать и составлять профессиограммы для различных видов профессиональной деятельности (ПКПП-10);

-способен проводить консультации, профессиональные собеседования, тренинги для активизации профессионального самоопределения обучающихся (ПКПП-11).

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

-основы теории профессионального самоопределения личности,

-основные разновидности психологических услуг в области профориентации и профконсультирования,

-организационные формы работы в области профориентации.

-содержание и особенности проведения основных этапов профессиональной консультации,

- технологии, используемые в области профессиональной ориентации.

уметь:

-проводить первичную профессиональную консультацию,

-проводить профессионально-психологическое диагностическое обследование с применением минимального набора методик,

- проводить занятия по активизации профессионального самоопределения учащихся.

владеть:

-навыками проведения первичной профессиональной консультации,

-минимальным набором методик профориентационного обследования,

-навыками проведения групповых занятий (тренингов) по активизации профессионального самоопределения.

4. Общая трудоемкость дисциплины –2 зачетных единицы

5.Разработчики: КГПА, кафедра общей психологии, зав.кафедрой, доцент В.Н.Колесников,

старший преподаватель О.В.Колесникова.

Б.3.В.8. «Возрастно-психологическое консультирование»

Blog

Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки