Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки

Вид материала

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать: способы и пути диагностической и коррекционной работы с детьми, имеющими особенности психофизического развития

уметь: определять комплекс диагностических и коррекционных методик работы с детьми, имеющими овз и их родителями

владеть: навыками разработки программы индивидуального сопровождения ребенка с ограниченными возможностями здоровья

4.Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетных единиц.

5.Разработчики: канд.пед.наук, доцент Карпова С.В., канд.пед.наук, доцент Батыгина Т.И., кафедра практической психологии образования КГПА

Б.3.ДВ.2. «Перинатальная психология»

1. Цель дисциплины: уметь оказывать психологическую помощь беременным женщинам и семьям, ожидающим появления ребенка.

Место дисциплины в структуре ООП: дисциплина «Перинатальная психология» относится к курсам по выбору профессионального цикла и читается на 4 курсе в 7 семестре.
Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие следующих компетенций:

способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды (ОК-1);
владеет моральными нормами и основами нравственного поведения (ОК-3);
способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);
готов использовать знание нормативных документов и знание предметной области в культурно-просветительской работе (ОПК-7);
готов применять в профессиональной деятельности основные международные и способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей (ПКПП-5).

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать (иметь представление, понимать и уметь объяснять):

- базовые понятия, относящиеся к предметной области

- научные и организационные основы перинатальной психологии

- принципы перинатальной психологии

уметь:

- оперировать основными категориями психологических знаний

- использовать полученные знания в психологическом консультировании беременных

- пользоваться программами психологической помощи семьям, ожидающим ребенка

иметь опыт (навык):

- по организации и проведению психологического консультирования, психодиагностики, психопрофилактической работе с семьями, ожидающими ребенка

- по составлению аннотаций к статьям по перинатальной психологии.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

Разработчики: КГПА, ст.преподаватель Чицварина Н.А.

Б.3.ДВ.2. ««Ранняя психологическая помощь»

1. Цель дисциплины: познакомить студентов с системой раннего выявления и ранней специальной помощи, которая призвана оказывать психолого-педагогическую поддержку детям с отклонениями в развитии, их родителям и специалистам.

2. Место дисциплины в структуре ОПП: дисциплина «Ранняя психологическая помощь» относится к курсам по выбору профессионального цикла.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие общекультурных компетенций:

-способен последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли, владеет русским литературным языком, навыками устной и письменной речи, способен выступать публично и работать с научными текстами (ОК-5)

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие общепрофессиональных компетенций:

-способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1)

-готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3)

-готов организовать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую и др. (ОПК-5)

-способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК-8)

В результате изучения дисциплины студент должен:

иметь представление:

- о ранней патологии развития детей, ее этиологии, диагностике и коррекции

знать:

- нормативные показатели раннего психомоторного развития детей

уметь:

- проводить психолого-педагогическую диагностику раннего развития ребенка

иметь опыт (навыки):

- коррекционно-развивающей работы с детьми раннего возраста

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

5. Разработчик: КГПА, кафедра практической психологии образования, доцент Т.И. Батыгина

Б.3.ДВ.3. «Психологические проблемы в разные возрастные периоды»

Цели и задачи дисциплины:

Цель: формирование системы знаний, практических навыков и умений по предупреждению, анализу и разработке путей разрешения проблем психического развития человека в период зрелости.

Задачи. В результате изучения дисциплины студент будет

иметь представление (понимать и уметь объяснить):

о теоретических и методологических подходах к анализу психологических проблем развития, о содержании и сущности основных понятий;

знать:

типичные для изучаемого возрастного периода проблемы развития и их характеристики;

уметь:

вырабатывать алгоритм анализа проблем развития, отражающего возможности предупреждения и разрешения проблем развития.

Место дисциплины в структуре ООП:

Курс «Проблемы психического развития человека в разные возрастные периоды» является дисциплиной по выбору для студентов в рамках психологической подготовки в системе высшего профессионального психологического образования, проводится на 4 курсе в 8 семестре.

Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);
способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей (ПКПП-5);
способен к выявлению интересов, трудностей, проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в поведении обучающихся (ПКСП-2);
готов во взаимодействии с психологом проводить комплекс мероприятий по профилактике трудностей адаптации детей к освоению образовательных программ основного общего образования (ПКНО-6).

Общая трудоёмкость дисциплины составляет 2 зачётные единицы.

Разработчик: доцент, канд.психол.наук Бурачевская Е.О.

Б.3.ДВ.4. «Психологическое обеспечение игровой и предметной деятельности дошкольника»

Цели и задачи дисциплины:

Цель: формирование у студентов системы знаний, практических навыков и умений психологического обеспечения игровой и предметной деятельности дошкольника.

Задачи. В результате изучения дисциплины студент будет

иметь представление (понимать и уметь объяснить):

о теоретических и методологических подходах к подбору методов работы с дошкольником с целью необходимого психологического обеспечения игровой и предметной деятельности дошкольника;

знать:

конкретные и апробированные практикой методы психологического обеспечения игровой и предметной деятельности дошкольника, технологии этапов проведения, оценки этих методов и полученных результатов;

уметь:

вырабатывать алгоритм анализа проблем, характерных для конкретного образовательного учреждения и участников воспитательного процесса, подбирать в соответствии с ним конкретный метод психологического обеспечения игровой и предметной деятельности дошкольника.

Место дисциплины в структуре ООП:

Курс «Психологическое обеспечение игровой и предметной деятельности дошкольника» является дисциплиной по выбору студентов в рамках психологической подготовки в системе высшего профессионального психолого-педагогического образования, проводится на 4 курсе в 8 семестре.

Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);
готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую (ОПК-5);
способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития (ПКПП-1);
способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей (ПКПП-5);
способен эффективно взаимодействовать с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности (ПКПП-6).

4.Общая трудоёмкость дисциплины составляет 2 зачётных единицы.

5.Разработчик: доцент Бурачевская Е.О., кафедра практической психологии образования КГПА

Б.3.ДВ.5. «Психология детей с нарушениями речи»

1.Цель дисциплины: формирование у студентов знаний о патологии речи, необходимых для диагностики психического состояния, психопрофилактической и психокоррекционной работы

2. Место дисциплины в структуре ОПП: Курс «Психология детей с нарушениями речи» является дисциплиной по выбору студентов в рамках психологической подготовки в системе высшего профессионального психолого-педагогического образования, проводится на 4 курсе в 8 семестре.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие общекультурных компетенций:

-способен последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли, владеет русским литературным языком, навыками устной и письменной речи, способен выступать публично и работать с научными текстами (ОК-5)

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие общепрофессиональных компетенций:

-способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1)

-готов организовать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую и др. (ОПК-5)

В результате изучения дисциплины студент должен:

иметь представление (понимать и уметь объяснить): о патологии речи: этиологии, симптоматике, патогенетических механизмах, методах коррекции и профилактики речевых нарушений.

знать: основные виды речевых нарушений, взаимосвязь нарушений речи и других сторон психической деятельности.

уметь: определять психологические особенности лиц с речевыми нарушениями, направления психокоррекционного и психопрофилактического воздействия.

иметь опыт (навыки): общения с детьми, имеющими речевую патологию

4.Общая трудоёмкость дисциплины составляет 2 зачётных единицы.

5.Разработчик: доцент Батыгина Т.И., кафедра практической психологии образования КГПА

Б.3.ДВ.6. «Психология взрослости»

1.Цель дисциплины: уметь анализировать возрастные особенности взрослых людей и грамотно выстраивать работу с ними.

2. Место дисциплины в структуре ООП: дисциплина относится к вариативной части профессионального цикла и изучается в 6 семестре

3.Требования к результатам освоения дисциплины: изучение дисциплины направлен на развитие профессиональных компетенций:

Способен учитывать общие, специфические закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1)

Способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6)

Способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития (ПКПП-5)

В результате освоения дисциплины студент должен

иметь представление о закономерностях психического развития взрослого человека

знать особенности физического развития человека в период ранней, средней и поздней взрослости; особенности когнитивного развития человека в период ранней, средней и поздней взрослости; особенности психосоциального развития человека в период ранней, средней и поздней взрослости

уметь анализировать особенности психического развития взрослого человека, учитывать возрастные особенности взрослых людей в работе с ними;

иметь опыт (навыки) анализа возрастных проблем человека в период взрослости; проведения возрастно-психологического консультирования со взрослыми людьми.

4.Общая трудоемкость дисциплины – 4 зачетные единицы.

5.Разработчики: КГПА, кафедра практической психологии образования, доцент С.В. Несына,

Б.3.ДВ.6. «Методы активного обучения»

Цели и задачи дисциплины: формирование у студентов системы знаний, практических навыков и умений активного обучения.

Задачи. В результате изучения дисциплины студент будет

иметь представление (понимать и уметь объяснить):

о теоретических и методологических подходах к подбору методов активного обучения для решения типичных психологических проблем в сфере образовательного учреждения;

знать:

конкретные и апробированные практикой методы активного обучения и технологии этапов проведения и оценки этих методов;

уметь:

вырабатывать алгоритм анализа проблем, характерных для образовательного учреждения, подбирать в соответствии с ним конкретный метод активного обучения.

Место дисциплины в структуре ООП:

Курс «Методы активного обучения» является дисциплиной по выбору студентов в рамках психологической подготовки в системе высшего профессионального психолого-педагогического образования, проводится на 2 курсе в 4 семестре.

Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать

диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП-2);

способен к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий (ПКПП-4).

4.Общая трудоёмкость дисциплины составляет 4 зачётные единицы.

5.Разработчик: доцент, канд.психол.наук Бурачевская Е.О., кафедра практической психологии образования

Б.3.ДВ.7. «Дети в трудной жизненной ситуации».

1. Цель: формирование компетенций, необходимых для организации психологической помощи детям в трудной жизненной ситуации.

Место дисциплины в структуре ООП: дисциплина по выбору в профессиональной части
Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие общепрофессиональных компетенций:

- способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК -1)

- способен принимать участие в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач (ОПК -10)

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие профессиональных компетенций:

- готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП-2)

- способен к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий (ПКПП-4)

- способен к выявлению интересов, трудностей, проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в поведении учащихся (ПКСП – 2)

- способен участвовать в построении и изменении индивидуальной образовательной траектории учащегося (ПКНО- 3)

- готов создать условия, облегчающие адаптацию детей к учебному процессу на начальном этапе обучения детей в школе (ПКНО- 4)

В результате изучения дисциплины студент будет

знать:

- психологические механизмы и закономерности, структуру и динамику познавательных процессов, мотивационно-волевой и эмоциональной сферы, самосознания и т.д.;

программы и технологии, направленные на предупреждение возможных нарушений в психическом развитии;
методы профессионального воздействия на уровень развития и функционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций с целью гармонизации психического функционирования человека;
методы и особенности психологического вмешательства и воздействия с целью оптимизации психического функционирования индивида;
базовые процедуры оказания индивиду организации психологической помощи с использованием традиционных методов и технологий;

уметь:

Использовать знания о психологических механизмах и закономерностях, о структуре и динамике познавательных процессов, мотивационно-волевой и эмоциональной сферы, самосознания, личностных черт характера, темперамента и пр.;
Анализировать и описывать особенности психических функций и личности на основе знания психологических, биологических и социальных детерминант поведения и деятельности;
Выявлять специфику психического функционирования человека с учетом особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска;
Оценивать предшествующие и наличные характеристики уровня развития и функционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций;
Прогнозировать изменения и динамику уровня развития и фунционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций;
Реализовать программы и технологии, направленные на предупреждение возможных нарушений в психическом развитии;
Профессионально воздействовать на уровень развития и функционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций с целью гармонизации психического функционирования человека;
Осуществлять психологическое вмешательство и воздействие с целью оптимизации психического функционирования индивида;
Осуществлять базовые процедуры оказания индивиду организации психологической помощи с использованием традиционных методов и технологий;
Отбирать и применять психодиагностические и коррекционные методики, адекватные целям, ситуации и и т.д. с последующей обработкой, интерпретацией, разработкой рекомендаций.

иметь опыт (навыки):

- Оценки предшествующих и наличных характеристик уровня развития и функционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций;

Прогнозирования изменений и динамики уровня развития и фунционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций;
Реализации программ и технологий, направленных на предупреждение возможных нарушений в психическом развитии;
Профессионального воздействия на уровень развития и функционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций с целью гармонизации психического функционирования человека;
Осуществления психологического вмешательства и воздействия с целью оптимизации психического функционирования индивида;
Осуществления базовых процедур оказания индивиду организации психологической помощи с использованием традиционных методов и технологий;
Отбора и применения психодиагностических и коррекционных методик, адекватных целям, ситуации и и т.д. с последующей обработкой, интерпретацией, разработкой рекомендаций.

Blog

Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки