Публичный отчет Директора гоу средняя общеобразовательная школа «Школа надомного обучения» №371 Бродецкого Юрия Ивановича за 2010-2011 учебный год
| Вид материала | Публичный отчет |
- Публичный доклад маоу «Средняя общеобразовательная школа №12» за 2010- 2011 учебный, 567.78kb.
- Публичный отчет за 2010-2011 учебный год директора моу «Средняя общеобразовательная, 523.36kb.
- Публичный отчет за 2010 2011 учебный год Утверждён, 816.76kb.
- Публичный отчёт директора гоу сош «Школа надомного обучения» №1673 «Поддержка» Сибиряковой, 243.93kb.
- Публичный отчёт директора гоу сош «Школа надомного обучения» №1673 «Поддержка» Сибиряковой, 244.98kb.
- Публичный доклад за 2010-2011 учебный год, 279.22kb.
- Публичный доклад Муниципального общеобразовательного учреждения Липовская средняя общеобразовательная, 381.89kb.
- Публичный доклад моу «Тяжинская средняя общеобразовательная школа №2» Тяжинского района, 720.05kb.
- Публичный доклад о деятельности муниципального образовательного учреждения городского, 1139.44kb.
- Отчёт о работе гоу сош №887 зао за 2009/2010 учебный год, 672.02kb.
Публичный отчет
Директора ГОУ средняя общеобразовательная школа
«Школа надомного обучения» № 371
Бродецкого Юрия Ивановича за 2010-2011 учебный год
Результаты управление качеством образования.
ГОУ средняя общеобразовательная школа «Школа надомного обучения» № 371, являясь составной частью системы столичного образования, предоставляет возможность лицам, не имеющим возможности обучаться в условиях класса общеобразовательных школ, получить в адекватных их физическим особенностям условиях образование в пределах государственных стандартов.
Для учащихся, по состоянию здоровья временно или постоянно не посещающих Школу, с согласия их родителей (законных представителей) созданы условия для обучения на дому по индивидуальному учебному плану. Обучение на дому осуществляется на основании медицинского заключения. Перечень заболеваний, наличие которых дает право на обучение на дому, определяется в соответствии с нормативными правовыми актами Российской Федерации, для чего выделяется количество учебных часов в неделю, составляется расписание, приказом определяется персональный состав педагогов, ведется журнал проведения занятий.
Школа осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнем основных общеобразовательных программ трех ступеней образования, а также в соответствии с образовательными программами специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии, разработанные на базе основных общеобразовательных программ с учетом особенностей психофизического развития и возможностей обучающихся, воспитанников.
Кроме того, школа осуществляет обучение детей, находящихся на длительном лечении в 7-ми детских стационарных лечебных учреждениях ЦАО г. Москвы и деском санатории № 45, в соответствии с образовательными программами соответствующего уровня.
Организационные вопросы обучения и воспитания в больницах, регулируются Типовым положением об условиях обучения учащихся, находящихся на длительном лечении в больницах, договором между стационарным лечебным учреждением и школой.
На основании медицинских заключений учащиеся школы могут проходить итоговую аттестацию в форме ЕГЭ или традиционного экзамена, написав соответствующее заявление. При этом допускается сочетание разных форм аттестации по разным предметам.
По результатам промежуточной и итоговой аттестаций обучающихся администрацией школы были сделаны следующие выводы:
- качество подготовки обучающихся ГОУ средняя общеобразовательная школа «Школа надомного обучения» № 371 соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов;
- содержание подготовки обучающихся и выпускников начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования соответствует требованиям федерального компонента государственных образовательных стандартов общего образования в части соответствия учебных планов требованиям ФК ФБУП и МБУП;
- качество образования в основном соответствует запросам и ожиданиям родителей, обучающихся и педагогов.
Анализ успеваемости и качества знаний, обучающихся в 2010-2011 учебном году
| Классы | Количество учащихся | Успеваемость | На «5» | На «4» и «5» | С одной «3» | Качество знаний |
| 1-4 | 29 | 100% | | 12чел. / 41% | 4 чел. / 14% | 41% |
| 5-9 | 41 | 100% | - | 10 чел. / 24% | 4 чел. / 10,% | 24% |
| 5-11 | 59 | 100% | - | 10 чел. / 17% | 4 чел / 7% | 17% |
| 1-11 | 88 | 100% | | 22 чел. / 25% | 8 чел. / 9% | 25% |
Анализ успеваемости и качества знаний, обучающихся в начальной школе
| Класс | Кол-во | Успеваемость | На «5» | На «4» и «5» | С одной «3» | Качество |
| | учащихся | | | | | знаний |
| 2 | 2 | 100% | - | 1 | 1 | 50% |
| 3 | 6 | 100% | - | 3 | 1 | 50% |
| 4 | 4 | 100% | - | 2 | - | 50% |
Сравнительный анализ качества знаний (основной и старшей ступени)
| Предмет | 2008-2009 уч. год | 2009-2010 уч. год | 2010-2011 уч. год |
| Русский язык | 39% | 26% | 39% |
| Литература | 61% | 40% | 55% |
| Алгебра | 37% | 39% | 38% |
| Геометрия | 41% | 39% | 33% |
| Физика | 39% | 45% | 65% |
| Химия | 72% | 70% | 62% |
| История | 90% | 90% | 73% |
| Биология | 63% | 79% | 73% |
| География | 70% | 82% | 87% |
| Английский язык | 58% | 50% | 44% |
| Обществоведение | 93% | 66% | 46% |
| Информатика | 68% | 86% | 83% |
| Математика | 75% | 33% | 44% |
Анализ результатов ЕГЭ в 2010-2011 учебном году по обязательным предметам и предметам по выбору показывает, что все учащиеся школы смогли не только преодолеть минимальный порог баллов, установленный Рособрнадзором, но и продемонстрировали результаты по многим предметам выше средних показателей по Москве.
Результаты экзаменов в форме ЕГЭ в 2010/2011 учебном году
| № п/п | Предмет | Средний бал по школе | Минимальное количество баллов, установленное Рособрнадзором |
| 1. | Русский язык | 57 | 36 |
| 2. | Математика | 44 | 24 |
| 3. | Биология | 59 | 36 |
| 4. | Английский язык | 40 | 20 |
Результаты ГИА в 2010/2011 учебном году
| № п/п | Предмет | Количество учащихся, сдававших ГИА | Средний бал |
| 1. | Русский язык | 2 | 34 |
Кадровые ресурсы школы
В ГОУ средняя общеобразовательная школа «Школа надомного обучения» № 371 трудится стабильный полностью укомплектованный квалифицированными кадрами педагогический коллектив в количестве 70 чел., из них: заслуженные учителя 4 чел., награждены нагрудным знаком «Почетный работник общего образования» - 10 чел., имеют звание «Кандидат педагогических наук» - 5 чел., закончили курсы профессиональной переподготовки – 19 чел. Все педагогические работники имеют высшее профессиональное образование. Участники профессиональных конкурсов: 2 номинанта конкурса «Сердце, отданное детям» (окружной конкурс – II место, городской конкурс – номинант)
Стаж педагогических работников
-
До 10 лет
Свыше 10 лет
Свыше 20 лет
7 чел.
15 чел.
48 чел.
Квалификационные категории
| Всего работающих в 1-11 классах и в больницах | Квалификационная категория | Молодые специалисты | ||
| Вторая | Первая | Высшая | ||
| Кол-во и % | Кол-во и % | Кол-во и % | Кол-во и % | |
| 70 чел. | 16 чел. / 22,9% | 25 чел. / 35,7% | 26 чел. / 37,1% | нет |
Возрастной состав педагогического коллектива школы
| Моложе 25 лет | 25-35 лет | 35-50 лет | Пенсионный возраст |
| 1 чел. / 1,4% | 6 чел. / 8,6% | 23 чел. / 32,9% | 40 чел. / 57,1% |
Динамика роста повышения квалификации педагогических работников ГОУ средняя общеобразовательная школа «Школа надомного обучения» № 371
| 2010/2011 | 2010/2011 |
 |  |
В школе разработан и успешно реализуется план повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров через систему ФППК МПГУ, МИОО.
Результаты инновационной и методической деятельности образовательного учреждения проявляют себя через участие педагогического коллектива в экспериментальной работе.
1 сентября 2010 года ГОУ СОШ «Школа надомного обучения» № 371 Приказом Департамента образования города Москвы от 11 июня 2010 года № 1090 «Об изменении сети городских экспериментальных площадок в 2010-2011 учебном году» была введена в состав городских экспериментальных площадок первого уровня.
Тема ГЭП «Формирование эффективной модели профильного образования в специальных общеобразовательных школах и в школах надомного обучения для детей, имеющих проблемы со здоровьем» была определена необходимостью подготовки обучающихся с ОВЗ к успешному вхождению в новую образовательную и трудовую деятельность.
В Законе Москвы об общем образовании декларируется «право граждан на качественное образование в объеме, установленном государственными образовательными стандартами» и определяются дополнительно требования к «содержанию основных образовательных программ в части московского образовательного компонента, … на создание основы для осознанного выбора и освоения профессиональных образовательных программ с учетом региональной специфики субъекта Российской Федерации – города Москвы». Особо важно «осознанно выбрать профессию» обучающемуся с ограниченными возможностями в здоровье, поскольку спектр профессий сужается ограничениями, вводимыми медиками. Результаты анализа зарубежной и российской научной литературы в сфере образования выявил, что «основным инструментом, с помощью которого школа помогает ученику полнее раскрыться и расширить свой кругозор являются элективные курсы, «введение элективных курсов, спецкурсов и профильного обучения способствует профессиональной ориентации и самоопредлению обучающихся». Таким образом, сегодня решение задачи повышения социального эффекта образования школьников с ОВЗ в аспекте Региональных и Российских законов возможно за счет профильного образования.
Содержание и структура модели предпрофильного и профильного обучения связываются нами с личностно-ориентированной системой образования, оптимизация которой возможна при интеграции основного и дополнительного образования, которое также как базовое образование, но гораздо в большей мере, направлено на развитие личности, ибо личность входит в эту систему сообразуясь только со своими потребностями.
Программное содержание работ Городской эксперементальной площадки
1. Формирование базы данных профессий и специальностей, востребованных в современных условиях обучающимися, родителями, обществом, государством и регионом.
2. Формирование базы данных образоватеьных учреждений, предприятий, социальных институтов, имеющих потенциал, необходимый для обучения и трудоустройства обучающихся, имеющих ограничения в здоровье.
3. Разработка, апробация и внедрение модели нормативно-правовой базы предпрофильного и профильного образования детей с ограниченными возможностями в здоровье.
4. Разработка, апробация и внедрение модели медико-психологического сопровождения предпрофильного и профильного образования детей с ограниченными возможностями в здоровье.
В ходе экспериментальной работы школа принимала активное участие в научных конференциях, семинарах, обучающих проблемно-тематических курсах по актуальным вопросам для практических работников системы образования, системы профессионального образования социальной защиты населения, родителей, среди них:
• участие в научно-практической конференции по теме «Информационно-коммуникационные технологии в системе воспитания детей и подростков» на базе ГОУ ВПО «Московский городской педагогический университет» (24 сентября 2010 г.),
• участие в круглом столе по теме: «Использование дистанционных образовательных технологий в условиях школы надомного обучения» на базе школы №1673 (17 декабря 2010 г.),
• школой был подготовлен и проведен городской научно-практический семинар «Организация проектной и исследовательской деятельности в предпрофильной подготовке и в профильном обучении учащихся в рамках школ надомного обучения» (22 марта 2011 г.)
• участие в мастер-классе по профильному обучению учащихся по теме «Учимся прогнозировать с использованием Теории волн Эллиотта».
• школой регулярно проводился мониторинг учащихся 3 – 11 классов и их родителей, в результате чего успеваемость в конце учебного года повысилась на 20%.
• Методические разработки учителей в рамках городской экспериментальной площадки представлены в интернет-пространстве.
В рамках проекта осуществляется сотрудничество со следующими организациями: Департамент образования, Департамент здравоохранения, Департаментом социальной защиты, Департаментом предпринимательства и малого бизнеса города Москвы, учреждениями профессионального образования, МГППУ, МИРОС.
Одной из сложных проблем, решаемых школой на современном этапе, является сохранность контингента учащихся и рост его численности на перспективу. Анализ проблем и систематизация социальных ожиданий по отношению к школе со стороны родителей, учащихся и педагогов позволили выявить те потенциальные результаты, к достижению которых должна стремиться школа и которые, по сути, определяют направления её развития и концепцию желаемого будущего состояния школы, исходя из потребностей родителей, учащихся и педагогов.
Мониторинг интересов родителей и учащихся выявил следующую тенденцию:
- сохранение комфортного психолого-педагогического микроклимата (74,8%);
- разнообразие системы дополнительного образования (кружки, занятия по интересам) (32,6%);
- качественная подготовка выпускников школы для успешной сдачи ЕГЭ и ГИА (86,8%);
- создание системы профилактики и предупреждения неуспешности, оказание учащимся психолого-педагогической поддержки в преодолении неуспешности (56,7%);
- возможность получить качественное среднее образование и начальную профессиональную подготовку (93,2%);
- наличие условий для освоения современных информационных технологий (72,1%);
Педагоги ожидают:
- создание в школе комфортных психолого-педагогических и материальных условий для осуществления профессиональной деятельности (85%);
- улучшение материально-технического обеспечения образовательного процесса (54,5%);
- создание условий для творческой самореализации и профессиональной деятельности (46,3%);
Пожелания родителей, педагогов и учащихся легли с основу разработки программы развития школы, образовательной программы, а значит и программы деятельности всего педагогического коллектива, что способствовало не только сохранности контингента учащихся, но и его численного увеличения.
Данные сохранности и численности контингента по школе за три года
| | 2008-2009 | 2009-2010 | 2010-2011 |
| Начальная школа | 17 чел. | 23 чел. | 29 чел. |
| Основная школа | 42 чел. | 48 чел. | 42 |
| Старшая школа | 9 чел. | 12 чел. | 17 чел |
| ИТОГО | 68 чел. | 83 чел. | 88 чел. |
За последние три года наблюдается положительная динамика наполняемости начальной школы. Педагогический коллектив много работает над тем, чтобы привлечь в школу как можно больше детей всех ступеней образования: иностранный язык со 2 класса, информационные технологии с 3 класса, система дополнительного образования, профильное обучение в старших классах, в соответствии с запросами родителей и учащихся. Традицией школы стало проведение Дней открытых дверей (два раза в год), на которых учителя школы и администрация представляют достижения педагогического коллектива и учащихся, знакомят родителей будущих первоклассников с Программой развития школы и образовательной программой, новыми образовательными стандартами.
Социальная работа в школе
Социальная работа в школе проводится исходя из следующих факторов:- близость к культурным центрам;
- уровень информационной культуры населения;
- количество семей, которые уделяют большое внимание вопросам воспитания и развития детей;
-
характеристика социального статуса семьи и социального статуса родителей учащихся.
Одним из приоритетных направлений социальной работы в школе является профилактика среди несовершеннолетних правонарушений, безнадзорности и экстремизма, злоупотребления психоактивными веществами, формирование культуры здорового образа жизни, поддержка учащихся из социально незащищенных семей.
Профилактика правонарушений, безнадзорности и экстремизма является системно-образующей частью учебно-воспитательного процесса. В школе разработана и успешно реализуется Программа по профилактике правонарушений, безнадзорности и экстремизма среди несовершеннолетних, которая направлена на:
- обеспечение раннего выявления детей и подростков, склонных к правонарушениям, экстремизму и безнадзорности.
- создание благоприятной социально-поддерживающей среды для учащихся в школе и в семье.
- создание единой системы информационно-пропагандистских мероприятий, сочетающих в себе правовое просвещение, внедрение установок, влияющих на позитивное изменение поведенческой модели учащегося.
В школе создан и эффективно работает Совет по профилактике правонарушений, безнадзорности и экстремизма, в состав которого входят специалисты школы, социальный педагог, педагог-психолог, учитель-логопед, медицинский работник, родители, представители правоохранительных органов.
По результатам деятельности педагогического коллектива и Совета по профилактике правонарушений, на сегодняшний день в школе нет учащиеся, состоящих на учете в ПДН.
В школе созданы условия для сохранения здоровья учащихся и формирования здоровьесберегающей среды. Установление связи между обучением и здоровьем.
Характеристика социального статуса семей учащихся
| Количество семей детей, обучающихся в школе | из них | |||||||
| Полные семьи | Неполные семьи | Потеря кормильца | Матери – одиночки | Многодетные (от 3 и более детей) | Семьи, меющие детей под опекой | Семьи, меющие детей-нвалидов | Семьи «группы риска» | |
| 88 | 68 | 20 | 4 | 2 | 8 | 4 | 40 | нет |
СТРАТЕГИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЫ
В рамках реализации Федерального закона от 08.05.2010 г. № 83-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с совершенствованием правового положения государственных (муниципальных) учреждений» большое значение имеет финансово-хозяйственная самостоятельность школы.
Деятельность школы по подготовке к реализации Закона направлена на:
- улучшение условий учёбы и работы в школе;
- увеличение контингента учащихся;
- рациональное использование, находящихся в распоряжении школы средств; поиск видов деятельности, приносящей доход в соответствии с Уставом школы; предварительный расчет финансовых возможностей школы в условиях перевода на новые формы бюджетного обеспечения;
- усиление роли Управляющего Совета школы в условиях перехода на нормативное подушевое финансирование;
- повышение эффективности самостоятельного хозяйствования и бюджетных расходов;
- разработку индикаторов деятельности педагогического коллектива в зависимости от показателей качества и результатов труда