Образовательная программа государственного образовательного учреждения
| Вид материала | Образовательная программа |
- Проект примерная основная образовательная программа образовательного учреждения, 8590.58kb.
- Образовательная программа моу сош п. Орошаемый, 361.58kb.
- Образовательная программа государственного нетипового образовательного учреждения лицей-интернат, 518.34kb.
- Основная образовательная программа для образовательных учреждений пояснительная записка, 2002.57kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования государственного образовательного, 2736.87kb.
- Разработка, обсуждение и принятие основной образовательной программы начального общего, 2200.58kb.
- Основная образовательная программа государственного образовательного учреждения центр, 12366.58kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования муниципального общеобразовательного, 10927.55kb.
- Образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения, 1755.92kb.
- Основная образовательная программа образовательного учреждения, 3580.13kb.
М
инистерство иностранных дел РоссииОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
государственного образовательного
учреждения
средней общеобразовательной школы
с углубленным изучением иностранного языка
при Посольстве РФ в ФРГ
Принята на педагогическом совете
21 ноября 2008 года.
Дополнена 25 ноября 2011г.
г. Берлин
Оглавление
- модуль. Информационная справка о школе 3
- модуль. Аналитическое обоснование программы 6
- модуль. Приоритетные направления, цели и задачи школы…...21
- модуль. Учебный план, пояснительная записка 27
- модуль. Программно-методическое обеспечение
учебного процесса ……………………………………… 42
- модуль. Дополнительное образование 55
- модуль. Особенности организации УВП, форм 58
- модуль. Система промежуточной аттестации 62
- модуль. Система воспитательной работы 66
- модуль. Управление реализацией программы 69
Образовательная программа – нормативно-управленческий документ, определяющий, с одной стороны, содержание образования соответственного уровня и направленности, а с другой – характеризующий специфику содержания образования и особенности образовательного процесса и управления школы.
Образовательная программа школы ориентирована на обеспечение каждому учащемуся высокого качества образования и строится на основе:
- Закона РФ «Об образовании» в действующей редакции
- Гражданского кодекса РФ
- Конвенции о правах ребенка
- Устава школы
- Концепции модернизации Российского образования
- Типового Положения об общеобразовательном учреждении
- Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования
и других документах
- Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно - эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
- Федерального базисного учебного плана (приказ Минобразования РФ от 9 марта 2004 года № 1312 (в редакции приказа Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2010 года №889 « О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования», и Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования РФ «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 года № 1089 (в редакции от 19 октября 2009 № 427).
Образовательная программа разработана в соответствии с государственными образовательными стандартами, учебными программами, методическим обеспечением рекомендованными государственными органами управления образования и утверждена на педагогическом совете школы.
I модуль. Информационная справка о школе.
1. Общая характеристика учреждения.
- Полное название: Государственное общеобразовательное учреждение - средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением иностранного языка при Посольстве России в ФРГ.
Адрес: 10117, ФРГ, г.Берлин, Унтер ден Линден, 63-65.
Учредитель: Министерство иностранных дел Российской Федерации, чьи интересы по отношению к школе представляет Посольство России в ФРГ.
Лицензия ААА № 000502 выдана 24 января 2011 года. Регистрационный номер № 0496.
Свидетельство о государственной аккредитации ВВ № 000428 выдано 26 апреля 2010 года. Регистрационный номер № 0425.
- Социальное окружение школы. Роль школы в социуме.
Школа находится на территории Посольства России в ФРГ и осуществляет взаимодействие с его структурными подразделениями и общественными организациями, местным комитетом, женсоветом, кооперативом.
Актовый зал Посольства используется для проведения значительных школьных мероприятий и праздников. Совместно с местным комитетом организуется проведение праздничных новогодних мероприятий, концертов и т.д., проводится работа по организации летней оздоровительной площадки на базе школы. Спортивный зал арендуется на безвозмездной основе у Торгово- экономического бюро.
Взаимодействие с детским садом Посольства осуществляется в форме совместного участия в подготовке и проведении новогодних праздников, концертных программ, приглашением дошкольников на проводимые в школе праздники в начальной школе.
Налажено совместное сотрудничество с Российским домом науки и культуры: ученики школы посещают концерты и выставки, занимаются в кружках по интересам. По просьбе школы РДНК предоставляет помещение для проведения школьных мероприятий (сцена, танцпол). Школа оказывает помощь Центру изучения русского языка, созданного при РДНК, учебной и методической литературой.
Школой организовано взаимодействие с учебными заведениями Г. Берлина: европейской русско-немецкой школой им. Л.Н. Толстого, средней школой Mildred Harnack, начальной школой «У Бранденбургских ворот», испано-немецкой гимназией Friedensburg, Kronach-Grundschule.
Работа со школами страны пребывания предусматривает обмен учащимися на учебных занятиях, проведение экскурсий по школе и в Посольстве, посещение концертных и праздничных программ, совместное участие в проводимых мероприятиях в г.Берлине, организацию и проведение совместных праздников («Рождественские вечера», «Вперед, мальчишки»), спортивных состязаний, заседаний школьных методических объединений. Однако, в силу ряда объективных и субъективных причин работа с партнерскими учебными заведениями еще не стала плановой и системной.
Психолого-педагогическое просвещение родителей организуется в рамках проведения родительских собраний, использования школьной периодической печати, индивидуальных бесед администрации и педагогов. В то же время наличие в школе штатного психолога остается одной из нерешенных проблем.
1.3. Характеристика педагогического состава.
Педагогический состав школы формируется за счет педагогов и членов их семей, командированных МИД России, а также педагогов - членов семей сотрудников Посольства России в ФРГ.
В силу специфики работы заграншколы ежегодно подвержены ротации 20-25% педагогов.
Из 26 работников 11 являются командированными сотрудниками, 15 - приняты на месте.
25 педагогов имеют высшее образование, 1 - средне специальное. В школе работают 7 мужчин - педагогов (27%).
17 педагогов имеют высшую квалификационную категорию, 5 - первую, 2 - вторую, 1 учитель - 11 разряд, 1-9 разряд.
По педагогическому стажу работники составляют следующие группы:
6-10 лет - 2
11-15 лет-3
16-20 лет - 1
21-25 лет-9
более 25 лет - 11
По возрасту:
30-40 лет - 5 чел.
41-50 лет - 12 чел.
свыше 50-9 чел.
Награждались Почетными грамотами Министерства образования, Почетными и государственными знаками и медалями - 6 педагогов.
В коллективе работают 2 кандидата педагогических наук.
Повышение квалификации учителей организовано в школе путем участия работе методических объединений, самообразования, использования методической литературы, получаемой школой, использования информационных технологий.
II модуль. Аналитическое обоснование программы.
Аналитический модуль ОП представлен характеристикой образовательной деятельности школы по двум ее направлениям:
- история развития школы
- современное ее состояние
2.1. История школы
15 марта 1954 г. приказом № 12 Министерства иностранных дел была создана Советская школа № 1 при Посольстве СССР в ГДР.
А 1 сентября 1954 г. прозвучал школьный звонок, который посадил за парты первых учеников. Здание школы находилось тогда в берлинском районе Карлсхорст. Обучение велось по программе семилетней школы, что соответствовало неполному среднему образованию.
В 1962 году школа становится восьмилетней, а в 1965 году она преобразована в Советскую школу при Посольстве СССР в ГДР в г. Берлине и переводится из Карлсхорста в здание при Посольстве в центре города и занимает два первых этажа. В 1966 г. в образовательном учреждении начинается преподавание немецкого языка по программам спецшкол.
В эти годы школа активно сотрудничает с учебными заведениями Берлина, Центральным домом пионеров, обществом германо-советской дружбы, Домом учителя Берлина, студентами университета имени Вильгельма Гумбольдта. Среди преподавателей школы - немецкие учителя. Одно из главных направлений воспитательной деятельности интернациональная работа. В 1963 г. - создан клуб интернациональной дружбы. В 60-е годы в школе развивается широкая сеть дополнительного образования учащихся. В 1968 г. школа сделала свой первый выпуск. В этот же год она была удостоена высшей награды ЦК Союза свободной немецкой молодежи. В 1972 г. 10 учителей награждены медалями «За укрепление дружбы между молодежью СССР и ГДР».
Становятся более разнообразными формы сотрудничества с немецкими школами. Это олимпиады по русскому и немецкому языкам, День открытых дверей для работников образования Берлина, товарищеские встречи с учениками немецких школ по волейболу, баскетболу, легкой атлетике, настольному теннису.
В 1976 г. два учителя были награждены медалью Артура Беккера (в золоте), а трое - высшей наградой общества германо-советской дружбы «Знак общества» (в золоте).
В 70-е годы школьники активно участвуют в операции «Миллион Родине», собирают макулатуру. Часть собранных средств перечисляется в фонд «Солидарность», Советский фонд мира, ученики также принимают участие в интернациональных субботниках на стройках Берлина. Учащиеся школы приглашаются для выступлений по радио и телевидению. Эти встречи широко освещаются прессой страны (газеты «Нойес Дойчланд», «Берлинер Цайтунг», «Националь Цайтунг», «Де юнге Вельт»). Ребята принимают участие в озвучивании кинофильмов на студии ДЕФА.
Школа на Беренштрассе, неподалеку от Бранденбургских ворот, стала поистине интернациональной: вместе с советскими ребятами здесь учатся дети из Германии, Чехословакии, Польши, Болгарии, Югославии, Кубы, Венгрии.
Росло количество учеников и учителей, расширялись помещения школы: в 1976 г. она заняла третий, а в 1977 г. и четвертый, последний этаж здания.
В 80-е годы традиционными становятся выставки творческих работ учащихся, которые посещают немецкие ученики.
Для ребят создаются летние лагеря труда и отдыха. Так в 1983 г. за 15 дней школьники заработали 10317 марок. 13 старшеклассников были награждены знаками ЦК ВЛКСМ «Ударник трудовой четверти». 1,5 тысячи марок перечислено в фонд создания памятника Победы. А в 1987 г. из заработанных средств 1124 марки передается в фонд помощи раненым воинам-интернационалистам.
В 1984 г. на базе немецкого предприятия был организован производительный труд учеников. В этом же году выходит первая школьная газета «Аргумент».
В 1990 г. изменяется название школы. Теперь это средняя школа при берлинском отделении Посольства СССР в ФРГ.
Учебное заведение начинает работать в условиях пятидневной рабочей недели. В старших классах вводится профильное обучение - гуманитарное и физико-математическое направления.
А с 1991 г. образовательное учреждение именуется как «Средняя школа при берлинском отделении Посольства России в ФРГ».
С 1992 г. по 1996 г. она переводится на режим работы неполной средней школы.
С 1996 г. вновь преобразована в среднюю и получает статус школы с углубленным изучением иностранных языков.
Школа по-прежнему богата своими традициями. С 1997 г. начинает выпускаться газета «Вместе», которая существует и по настоящее время.
В 1999 г. школа снова меняет свое название и становится «Средней общеобразовательной с углубленным изучением иностранного языка при посольстве России в ФРГ».
С 2004 года в нашей школе издаётся «Книга года», проходят благотворительные ярмарки, средства от которых были перечислены в:
• детский дом Тамбовской области Инжавинского района;
• посёлок Лычково Новгородской области на открытие и поддержание памятника «Дети Ленинграда»;
• благотворительный фонд «Подари жизнь».
За время существования школы ее работу возглавляли 16 директоров. За эти годы из стен школы вышло свыше 1000 выпускников, из них 35 – с золотой медалью, 33 – с серебряной.
В 2009 году школе исполнилось 55 лет.
На протяжении всех лет она являлась одной из лучших в системе заграншкол МИД России.
2.2 Современное состояние школы.
2.2.1 Сведения об обучающихся.
В силу специфики заграншколы контингент обучающихся подвержен ежегодной ротации. С учетом сложившихся возможностей получения российского образования в школе ежегодно около 36% учеников получаются образование в форме экстерната.
За последние 3 года численный состав учащихся-экстернов сохраняется примерно на одном уровне.
| Год | Всего обучающихся | Экстерны | 1-4 | 5-9 | 10-11 |
| 2009 | 214 | 95 | 49 | 54 | 16 |
| 2010 | 206 | 80 | 52 | 51 | 23 |
| | | | 4, (э) | 36 (э) | 1 (э) |
| 2011 | 214 | 78 | 48 | 63 | 25 |
| | | | 38 (э) | 38 (э) | 2 (э) |
Для учащихся-экстернов проводятся зачетные занятия в течение учебного года 1-2 раза в месяц по субботам в зависимости от ступеней обучения. Для учащихся 1-4 классов проводятся дополнительные консультации 1 раз в неделю. Экстерны также вправе посещать все внеклассные занятия по предметам во второй половине дня, а также при определенных условиях (наличии свободных мест в классе) занятия очной школы в период каникул в немецких учебных заведениях.
Количество детей иностранных граждан изменялось по отношению к общему числу обучающихся следующим образом:
- г. – 20%
- г. - 21%
- г. - 20%, т.е. практически не изменилось. В школе обучаются дети дипломатов Посольств - стран СНГ, а также дети из немецких, в т.ч. двуязычных семей.
Количество классов - комплектов за прошедшие годы не менялось.
Всего - 11 (1-4 классы -4; 5-9 классы - 5; 10-11 классы - 2).
Средняя наполняемость классов по школе составляла (на очном обучении):
2009г. – 10,8 чел. (1-4 кл. – 12,25 чел., 5-9 кл. – 10,8 чел., 10-11 кл. – 8 чел)
2010г. - 11,5 чел. (1-4 кл. - 13 чел.; 5-9 кл. - 10,2 чел.; 10-11 кл. – 11,5 чел.).
2011г. – 11,6 чел. (1-4 кл. - 11,5 чел.; 5-9 кл. - 11,8 чел.; 10-11 кл. - 11,5 чел.).
Из приведенных данных видно, что средняя наполняемость по школе сохраняется на одном уровне. При этом, если в течение двух первых лет средняя наполняемость начальных классов превышала среднюю по школе, то сейчас она находится на уровне средних показателей.
Учебные занятия проводятся в 1 смену, во второй половине дня организована работа досуговых кружков, спортивных секций, проводятся факультативные занятия, консультации по предметам. Школа реализует 5-дневный учебный план в начальной школе и 6-дневный - в 5-11 классах.
Для учащихся начальной школы очной формы обучения создана группа продленного дня трехчасового пребывания (с 12.00 до 15.00) ввиду особенностей доставки детей из различных районов Берлина и возможностей родителей.
2.2.2 Характеристика семей.
Большинство семей являются семьями командированных сотрудников Посольства России в ФРГ, росзагранучреждений, Посольств стран СНГ.
Как правило, это полные семьи, родители имеют высшее образование. Вторая группа составляет семьи российских граждан, работающих в коммерческих структурах. Третья группа представляет собой семьи постоянно проживающих в ФРГ граждан, в т.ч. двуязычные семьи. Большинство родителей с пониманием относятся к требованиям Устава школы, находят возможность общения с педагогами, посещают родительские собрания. В целом инициативность родителей невелика, однако в отдельных случаях (при проведении и подготовке школьных праздников, ярмарок, выставок и т.д.) большая часть родителей активно откликается на просьбы школы и оказывает посильную помощь.
2.2.3 Краткая характеристика образовательного процесса и его
основные результаты:
Особенности образовательной программы.
Собеседование с учащимися, родителями, определило социальный заказ на образовательные услуги:
| Сохранение и укрепление здоровья учащихся | Высокое качество образования | Изучение иностранного языка | Обучение навыкам работы с компьютером |
| Разработка и внедрение системы мониторинга психического, физического и нравственного здоровья учащихся | Создание наряду со стандартным образованием развивающего обучения | Изучение иностранного языка в начальной школе | Обеспечение школы компьютерами |
| Создание комплексной программы оценки физического здоровья и функциональных возможностей организма учащихся с целью оптимизации физической нагрузки | Внедрение в процесс обучения инновационных форм | Увеличение количества часов иностранного языка во 2-11 классах | |
| Увеличение часов на занятиях физкультурой | | Изучение второго иностранного языка по выбору | |
В соответствии со статьей 32 Типового положения об общеобразовательном учреждении общеобразовательное учреждение осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями общеобразовательных программ трех ступеней образования:
I ступень - начальное общее образование;
II ступень - основное общее образование;
III ступень - среднее (полное) общее образование.
Назначение каждой ступени обучения определяется пунктами 33, 34, 35 Типового положения об общеобразовательном учреждении.
Основным средством реализации предназначения школы является усвоение учащимися обязательного минимума содержания общеобразовательных программ.
| Виды программ | Срок освоения | Кол-во классов | Уровень образования, получаемый по завершении обучения | Документ, выдаваемый по окончании обучения |
| 1.Программа начального общего образования | 4 года 1-4 классы | 4 | Начальное общее образование | |
| 2.Программа основного общего образования | 5лет 5-9 классы | 5 | Основное общее образование | Аттестат об основном общем образовании |
| 3. Программа среднего (полного) общего образования | 2 года 10-11классы | 2 | Среднее (полное) общее образование | Аттестат о среднем (полном) общем образовании |
Школа работает по 3 модели обучения иностранному языку. Изучение иностранного языка начинается со 2 класса, в среднем и старшем звеньях реализуются программы как базового, так и углубленного уровней образования. Начиная с 5 класса, вводится второй иностранный язык.
В старшей школе в течение двух лет организовано профессиональное обучение по двум направлениям: филологическое и универсальное. Выбор профиля обучения является правом ученика.
Коррекционная деятельность сводится к организации консультаций по предметам, индивидуальную работу с учеником и деятельность логопеда. Ввиду особенностей комплектования школы работающие в ней педагоги составляют, как правило, творчески работающую, использующую современные методики группу учителей. Учебно-материальная база позволяет использовать информационно-коммуникационные технологии практически по всем предметам.
Ежегодно в школе проводится марафон педагогических идей, позволяющий коллегам познакомиться с опытом работы друг друга, использовать интересные находки в своей работе.
Программно-методическое обеспечение образовательного процесса.
Школа обеспечена образовательными программами, используемыми в преподавании отдельных дисциплин. Ввиду специфики школы и достаточно большой ротации обучающихся, в школе ограничен выбор образовательных программ учителями. С нашей точки зрения важнее соблюдение принципа получить базовое образование.
Одновременно учителю предоставлено право вносить частичные изменения в действующие программы в соответствии с существующими правилами. Выбор учебников и учебных комплектов обусловлен, главным образом, требованиями Министерства образования и возможностями их приобретения. Для реализации задач профильного обучения по иностранным языкам используется литература на немецком и английском языках (периодика, тексты художественных произведений).
Введение элективных курсов осуществляется в соответствии с подготовкой педагога и наличием необходимой научно-методической базы, как правило, подготовленной самими педагогами. Диагностика результатов образовательного процесса.
Учебные показатели отельных классов могут изменяться по годам обучения ввиду ротации детей. Средние ж показатели по школе, как правило, достаточно стабильны. Ученики очной формы обучения в основном 100% успеваемость при 50% качестве обучения.
Результаты выпускных экзаменов и итоговые отметки подтверждают полученные учениками результаты учебного года. Все выпускники школы продолжают обучение в вузах России или гимназиях Германии. Ежегодно администрацией школы проводится годовой контроль знаний по учебным предметам, который также подтверждает уровень знаний обучающихся.
В практику работы администрации школы вошел предупредительный контроль перед триместровой и полугодовой аттестацией.
Проблемой является аттестация ряда экстернов на конец учебного года ввиду их различной удаленности от Берлина, сроками аттестации в учебных заведениях других городов. Как правило, большинству экстернов учебный год продлевается до конца августа, что дает им возможность ликвидировать задолженности без отрыва от обучения в других школах. Подобный подход позволяет каждому экстерну выстроить свою образовательную траекторию в условиях получения образования по различным программам.
Обучение, дающее гарантированный результат – тот идеал, к которому стремится педагогический коллектив школы. Образовательный мониторинг – действенный механизм управления школой, качеством образования.
Цель мониторинговых исследований: обеспечение руководства школы комплексной информацией о состоянии общеобразовательной подготовки обучающихся, успешности процесса социально-психологической адаптации учащихся с целью принятия управленческих решений по улучшению педагогического руководства образовательным процессом.
Внутришкольный мониторинг качества образования осуществляется в школе в 3 этапа: входящий, промежуточный, итоговый. Результаты мониторинга анализируются, обсуждаются на Методическом Совете школы, заседаниях ШМО, выносится соответствующее управленческое решение.
| I начальная школа (1-4-й классы) | II основная школа (5-9-й классы) | III средняя школа (10-11 – классы) |
| Достижения уровня элементарной грамотности; Освоение учащимися элементарных средств учебно-познавательной деятельности, формирование возможности для их применения в образовательной, коммуникативной и практической деятельности. | Освоение основного содержания и достижение уровня функциональной грамотности в учебно-познавательной деятельности и уровня информированности в различных областях культуры. | Овладение обязательным минимум среднего образования и достижение различных уровней компетентности. |
| Ориентация и способность к выбору способов решения конкретных проблем. | Развитие способности решать учебные и реальные жизненные проблемы. | Опыт осуществления различных способов деятельности, развитие возможностей для быстрого освоения и смены социальных ролей. |
Образовательные результаты включают в себя
| структурные элементы | формы фиксации |
| Опыт познавательной деятельности | в форме знаний:
|
| Опыт осуществления способов деятельности | в форме умений действовать по образцу: • информационных; • интеллектуальных; • организационных; • коммуникативных. Способность к самообразованию, способность к целеполаганию и целереализации. |
| Опыт творческой деятельности | в форме умений вырабатывать и применять нестандартные решения в проблемных ситуациях. Потребности в интеллектуальной деятельности. |
| Опыт осуществления эмоционально-ценностных отношений | в форме личностных ориентаций: сложившаяся система социально ценных мотивов, положительная направленность деятельности и поведения. |
Классификация общеучебных компетенций учащихся школы:
Общеучебные компетенции - универсальные интегративные способы учебной деятельности, получения и применения знаний.
• Учебно-логические компетенции обеспечивают четкую структуру анализ содержания познавательного процесса, постановку и решение, учебных задач; • Учебно-информационные компетенции обеспечивают нахождение,
переработку и использование информации для решения учебных задач;
• Исследовательские компетенции обеспечивают:
- умение выдвинуть и сформулировать гипотезу в исследовательском поиске;
- умение намечать пути проверки гипотезы;
- умение накапливать базу данных к исследуемой проблеме
(факторов, наблюдений, доказательств).
• Коммуникативные компетенции позволяют осуществлять разного рода контакты между участниками совместной деятельности; обычно используется устная речевая деятельность, дополняемая жестами, мимикой;
• Учебно-управленческие компетенции обеспечивают целеполагание, планирование, организацию, контроль, регулирование деятельности.
Характеристика здоровья школьников.
За счет внедрения здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательный процесс реализуется школьная программа «Здоровье», осуществлен переход на триместровую систему обучения, поддерживается оптимальный морально-психологический климат в школе, организована утренняя зарядка для начальной школы и проводятся физкультминутки на всех уроках, ведутся психолого-педагогические карты школьников.
В школе организована работа спортивных секций, спланированы соревнования по разным видам спорта. Разработана тематика классных часов по вопросам здоровьесбережения и здорового образа жизни.
Медицинское обслуживание учащихся осуществляется штатным врачом, материальная база достаточна для организации повседневной работы.
Анализ результатов диспансеризации детей за последние три года показывает, что процент учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к той или иной группе, остается в целом стабильным, несмотря на ежегодную ротацию обучающихся. Дети, отнесенные ко второй группе здоровья, составляют около 49%, третьей - около 51%, четвертой – нет, первой - нет.
Практически здоровыми являются лишь около 4 % детей. По видам заболеваний превалируют заболевания опорно-двигательного аппарата и органов зрения (в среднем по 37 - 45%).
С целью профилактики близорукости учителям рекомендовано на всех учебных занятиях с 1 по 11 класс проводить физпаузы с гимнастикой для глаз.
Пропаганда здорового образа жизни проходит через всю систему воспитательной работы школы, разработана тематика классных часов, регулярно публикуются тематические статьи в школьной печати.
Характеристика системы воспитательной работы.
Воспитательная работа в школе спланирована с учетом пожеланий детей и имеющимися кадровыми возможностями.
Традиционными стали подготовленные школой для детей новогодние утренник и новогоднее представление, концерты, посвященные Дню дипломатического работника, Международному женскому дню 8 Марта, ежегодно проводится школьный конкурс чтецов «Русская березка», детские праздники «Прощание с азбукой», праздники, посвященные различным временам года.
Особое внимание уделяется нравственному, гражданскому и патриотическому воспитанию, которое осуществляется в соответствии с принятой школой соответствующей Программой. В школе организована и действует сеть кружков по интересам, в т.ч. таких, как «Бальные танцы», «Дизайнерский», «Бисероплетение» и др. Ежегодно проводится выставка детского творчества. Большой популярностью пользуются благотворительные ярмарки. Школа является участницей детского патриотического движения «Солдатский платок».
Ежегодно проводится большая экскурсионная работа по достопримечательностям Берлина и посещением стран Европы.
Осуществляется взаимодействие с учебными заведениями г.Берлина, Российским домом науки и культуры. Разработана структура ученического соуправления, которым руководит избираемый ежегодно Совет школьников из числа детей 5-11 классов. Воспитательная работа в школе ориентирована на объединения детей в рамках Коллективных творческих дел (КТД).
Социализация выпускников.
В школе организовано профильное обучение на старшей ступени по филологическому и универсальному направлениям. Учебный план универсального обучения утверждается ежегодно с учетом выбора учеников 10-11 классов. Выпускники школы поступают в высшие учебные заведения как в России, так и в Германии.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
В школе функционирует 19 оснащенных учебных кабинетов, 1 учебная мастерская. Имеются медицинский кабинет, библиотека, читальный и лекционный залы, учительская, буфет и обеденный зал. Занятия физической культурой организованы в арендуемом спортивном зале Торгово-экономического бюро. Для проведения массовых мероприятий используется актовый зал Посольства.
В учебных кабинетах установлены 38 компьютеров.
Библиотечный фонд постоянно пополняется новыми учебниками и художественной литературой. Ежегодно школа подписывается на методические газеты и журналы, а также детские издания по интересам.
Нормативно-правовое и документационное обеспечение работы школы.
Устав школы был принят педагогическим советом школы 2 февраля 2006 г. и утвержден Департаментом кадров МИД России.
Локальные акты регулируют деятельность учреждения по ряду направлений.
- Правила внутреннего трудового распорядка утверждены в 2000 г.;
- «Положение об изучении иностранных языков», принятое педсоветом школы 9 января 2004 г., процедуры зачисления и перевода учащихся в группы изучения английского и немецкого языков в зависимости от реализуемых программ;
- «Положение о получении общего образования в форме экстерната» было принято педсоветом 10 декабря 2004 г. и определяет условия обучения экстернов;
- «Положение о родительском комитете» школы, принятое педсоветом школы 14 января 2005 г., регулирует работу с родительской общественностью;
- «Положение о совете школьников», принятое педсоветом 31 мая 2006 г., определяет структуру и формы ученического соуправления.
В школе разработаны и действуют программы «Здоровье» и «Духовно- нравственное, гражданское и патриотическое воспитание».
Традиции школы.
За годы существования школы в ней сложились определенные традиции и продолжают закладываться новые. В частности, с 1997 года выходит печатный школьный орган - газета «Вместе».
Традиционными в школе являются конкурсы чтецов «Русская березка», спортивные праздники «Папа, мама, я - спортивная семья», «А ну-ка, парни!», «А ну-ка, девушки!». В канун новогодних праздников школой организуются и проводятся утренник для дошкольников и учеников начальных классов и праздничное представление на сцене Посольства.
С 2002 года выпускные классы ежегодно участвуют в посадке дерева во дворе Посольства.
Особо стоит отметить ежегодные участия школьников в возложении цветов к памятникам советским воинам в Берлине в День Победы и День защитника Отечества, организуются выезды школьников к местам захоронения советских воинов, а также на территории, где были расположены концлагеря в годы Второй мировой войны.
Совершаются экскурсии в рейхстаг, а уроки истории по соответствующей теме проводятся в Карлсхорсте, где был подписан акт о безоговорочной капитуляции Германии в 1945 г. Накануне Дня учителя орган ученического соуправления организует День самоуправления. В конце учебного года проводятся выставка детского творчества учащихся и благотворительная ярмарка.
Закладывается новая традиция - празднование Дня рождения школы в марте.
В учебном процессе вошла в практику система предварительной аттестации школьников, проведение родительских собраний и индивидуальных бесед учителей с родителями до аттестационного периода, что позволяет осуществлять индивидуальный контроль за состоянием успеваемости каждого ученика.
Конкурентные преимущества школы.
Специфика заграншколы отражается в достаточно небольшой наполняемости классов, что позволяет педагогам осуществлять индивидуальный подход и дифференциацию в обучении. Уровень воспитанности детей практически исключает такое понятие как работа с «трудными» детьми. Педагоги, работающие по контракту и прошедшие отбор в Департаменте кадров МИД России, как правило, вносят элементы творчества в учебно-воспитательный процесс, делятся с коллегами педагогическим опытом и методиками преподавания.
Ученики, изучающие немецкий язык и находящиеся в условиях немецкоговорящей среды, имеют возможность значительно развить разговорные навыки.
Расположение школы в условиях Германии позволяет организовывать экскурсии в ее города и за рубеж, что позволяет детям расширить представления о культуре разных европейских народов, познакомиться с достопримечательностями и памятниками науки и искусства различных стран.
III модуль. Приоритетные направления, цели и задачи школы.
Миссия школы состоит в том, чтобы создавать наиболее благоприятные условия для постоянного наращивания творческого потенциала обучающихся, развития школьника в соответствии с его потребностями и творческими запросами, формирования высокоинтеллектуальной творческой личности, готовой в дальнейшем к осознанному освоению профессиональных образовательных программ в условиях школы с углубленным изучением английского языка.
Главной целью является оптимальное выполнение социального заказа школе на основе Закона об образовании РФ, формирование и развитие образовательного пространства школы как системы условий становления и развития личности выпускника.
Модель выпускника начальной школы:
Познавательное развитие:
• Заложены основы умения добывать недостающую информацию различными способами.
• Сформированы осмысленное отношение к слову, синтаксическое и лексическое разнообразие речи, способность понимать значение незнакомых слов из контекста до работы со словарём.
• Сложился тип читательской деятельности: ребенок осмысливает текст во время чтения и после чтения, сформирована потребность в чтении.
• Заложены основы формирования личностных качеств, обеспечивающих успешное обучение на следующих ступенях образования и формирование функциональной грамотности: наблюдательность, склонность искать причины увиденного, овладение произвольным вниманием, развитое воображение.
• Школьник владеет математической грамотностью, проявляет культуру логических рассуждений на материале математики для начальной школы; при решении задач уверенно составляет числовые выражения и оперирует ими; решает простые алгебраические уравнения. Может выполнить действие с дробями; уверенно решает задачи, требующие выполнения нескольких действий; может применять свои математические знания в повседневной жизни.
Социально-личностное развитие:
• Приобретены начальные навыки рефлексии (самооценки и анализа собственных действий).
• Сформировано умение слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, работать вместе. Поддерживается и стимулируется доброжелательность к окружающим людям и живым организмам, способность ощущать гармонию природы и получать радость от общения с ней.
Модель выпускника основной школы:
Познавательное развитие:
• Сформировано умение работать с информацией, в том числе искать и находить необходимую информацию с помощью электронных каталогов и Интернета.
• Развитая устная и письменная речь, признаком которой является богатый словарный запас и разнообразие используемых синтаксических конструкций.
• Сформирован интерес к чтению публицистики, художественной и научно-популярной литературы.
• Сформированы личностные качества, обеспечивающие успешное обучение на следующей ступени общего образования и овладения ключевыми компетенциями: целеустремлённость, любознательность, дисциплинированность, аналитические способности и общая эрудиция.
• Школьник владеет основами научных знаний по предметам в соответствии с образовательной программой, оперирует в речи научными понятиями, проявляет культуру логических рассуждений; может применять свои знания в повседневной жизни.
Социально-личностное развитие:
• Имеет развитые навыки рефлексии (самооценки и анализа собственных действий) и стремление к самообразованию.
• Сформированы коммуникативные компетенции, умение работать в коллективе, осознание своей национальной идентичности и патриотизм, при толерантном отношении к представителям других культур, вероисповеданий и национальностей.
Модель выпускника средней школы:
Познавательное развитие:
• Сформированы ключевые компетентности в различных областях знаний и практической деятельности.
• Сформирован круг познавательных интересов, потребность в профессиональной самореализации и непрерывном самообразовании.
• Общее развитие позволяет ориентироваться в социальной и политической жизни страны и мира, оценивать происходящие глобальные процессы, технологические и научные достижения, определять перспективные направления развития.
Социально-личностное развитие:
• Активная жизненная позиция, патриотизм, приверженность демократическим институтам и ценностям, уважение прав личности, социальная ответственность, доброжелательное отношение к представителям других наций, культур и религий, уважение к традиции.
• Способность целеполагания, умение определять пути достижения избранной цели и следовать избранному пути.
• Коммуникативная компетентность, умение работать в коллективе, добиваться решения поставленных задач во взаимодействии и сотрудничестве с окружающими.
В комплексе целей работы школы ведущими являются:
- создание оптимальных условий для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития личности обучающегося.
- создание механизма устойчивого развития школьной системы непрерывного образования (1,2,3 ступеней и дополнительного образования) на основе сохранения и укрепления здоровья всех субъектов образовательного пространства.
- обучение иностранным языкам на повышенном (углубленном) уровне, достаточном для любой профессиональной деятельности и для создания дополнительных возможностей в любой профессиональной области, коммуникации любого уровня, чтения художественной и периодической литературы без словаря, при фундаментальной общеобразовательной подготовке на уровне функциональной грамотности и готовности к самообразованию.
- создание развивающей психолого-педагогической среды, позволяющей мотивировать непрерывное совершенствование познавательной деятельности обучающихся и обучающих.
- использование проблемно-исследовательских методов обучения, стимулирующих непрерывное развитие творческого и исследовательского мышления.
- формирование личности с развитым интеллектом и высоким уровнем культуры, адаптированной к жизни в динамических социально- экономических условиях, готовой к сознательному выбору и освоению профессиональных образовательных программ.
- воспитание высоконравственного гражданина на основе общечеловеческих ценностей, способного самостоятельно критически мыслить, уметь увидеть возникающие в реальной действительности проблемы и искать пути рационального их решения, используя современные технологии; четко осознавать где и каким образом приобретаемые им знания могут быть применены в окружающей действительности; быть способным генерировать новые идеи, творчески мыслить; быть коммуникабельным, контактным в различных социальных группах, уметь работать сообща в различных областях, в различных ситуациях, предотвращая или умело выходя из любых конфликтных ситуаций.
Формирование личности с развитым интеллектом и высоким уровнем культуры, адаптированной к жизни в динамических социально- экономических условиях, готовой к сознательному выбору и освоению профессиональных образовательных программ.
Главная задача развития школы — обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества, государства.
Особенностями образовательной программы являются:
- гуманистический подход в образовании, главная отличительная черта которого - особое внимание к индивидуальности человека, его личности, четкая ориентация на сознательное развитие самостоятельного критического мышления;
- приоритетность языкового образования;
- применение инновационных образовательных технологий (в том числе проектных, исследовательских и модульных);
- внедрение во все аспекты учебного процесса новейших информационных технологий;
- апробация технологий здоровьесбережения.
Достижение указанных целей обеспечивается поэтапным решением задач работы школы:
- начальная школа обеспечивает подготовку учащихся к дальнейшему обучению на II и III ступенях, закладывает фундамент для основных умений и навыков и развивает творческий потенциал учащихся.
- в классах основной школы решается задача фундаментальной общеобразовательной подготовки, подготовки учащихся к самообразованию и овладения учащимися английским и немецким языками на углубленном уровне, формируется общелингвистическое мировоззрение учащихся, проходит подготовка к профилизации по иностранным языкам.
- в старших классах школы на основе вариативности учебного плана, учебных программ решается задача достижения каждым выпускником функциональной грамотности, формирования лингвистической и социокультурной компетенции, развития интеллекта и подготовки к последующему освоению профессиональных образовательных программ.
- Согласно Концепции языкового образования основными целями обучения иностранному языку в школе являются:
- формирование и развитие коммуникативной культуры школьников (формирование и развитие языковой, речевой и социокультурной компетенции, необходимой и достаточной для общения в пределах порогового и продвинутого порогового уровня; обучение нормам межкультурного общения на иностранном языке; развитие культуры устной и письменной речи на иностранном языке в условиях официального и неофициального общения),
- социокультурное развитие учащихся (изучение родного языка и родной культуры и иностранных языков и культур других народов, развитие у школьников способностей представлять свою страну и культуру в условиях иноязычного межкультурного общения),
- формирование у школьников уважения к другим народам и культурам, готовности к деловому сотрудничеству и взаимодействию, совместному решению общечеловеческих проблем,
- развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся в процессе изучения языков и культур.
Главная цель обучения иностранному языку - формирование у школьников коммуникативной компетенции, т.е. способности пользоваться иностранным языком как средством межкультурного общения (повседневного и делового), как средством познания мира и популяризации своей культуры.
Таким образом, в содержание учебного предмета заложен механизм, раскрывающий возможность практического использования иностранного языка как важного средства развития и удовлетворения интересов учащихся, в том числе и неязыковых. Действие этих механизмов будет обеспечено, если учебный материал помогает учителю и ученику найти ответ на следующие вопросы:
Обучение иностранному языку в начальной школе направлено на:
- создание условий для ранней коммуникативно-психологической адаптации к новому языковом миру;
- преодоление психологического барьера в использовании иностранного языка как средства коммуникации;
- ознакомление с зарубежным песенным, стихотворным и сказочным фольклором, миром игр;
- приобретение социального опыта за счет расширения спектра проигрываемых коммуникативных ролей в ситуациях семейного и школьного общения;
- формирование представлений об общих чертах и особенностях общения на родном и иностранном языках;
- формирование коммуникативных умений в 4-х видах деятельности с учетом возможностей и потребностей младших школьников;
- формирование универсальных лингвистических понятий, наблюдаемых в родном и иностранном языках.
При изучении иностранного языка на второй ступени (5-9 классы) в центре внимания находится последовательное и систематическое развитие у школьников всех составляющих коммуникативной компетенции в процессе овладения различными стратегиями говорения, чтения, аудирования, письма.
На завершающей третьей ступени (10-11 классы) профессиональному языку должно способствовать овладение иноязычной коммуникативной компетенции, обеспечивающей использование иностранного языка в ситуациях официального и неофициального общения. При этом в центре внимания - развитие культуры устной и письменной речи на иностранном языке, углубление культуроведческих знаний об образе и стилях жизни в странах изучаемых языков.
Обучение иностранному языку на третьей ступени направлено на:
- развитие коммуникативной культуры и социокультурной образованности школьников, позволяющей быть равноправными партнерами межкультурного общения на иностранном языке;
- развитие общеучебных умений собирать, систематизировать и обобщать культуроведческую и иную информацию, представляющую интерес для учащихся;
- ознакомление учащихся с технологиями самоконтроля и самооценки уровня владения языком;
- развитие умений представлять родную страну и культуру, образ жизни людей в процессе иноязычного культурного общения;
- использование иностранного языка в профессионально-ориентированном образовании.