Значительной степени способствующая становлению личности младших школьников и наиболее полному раскрытию их творческих способностей и познавательной активности
| Вид материала | Документы |
- Пучко Марины Николаевны Стаж работы : 25 года Тема: Развитие творческих способностей, 217.94kb.
- Проблема развития творческих способностей в начальной школе стоит чрезвычайно остро, 117.54kb.
- На заседании государственной программы научно методического совета и требований к минимуму, 652.5kb.
- Перминова Татьяна Викторовна,, 90.29kb.
- Тема самообразования, 100.29kb.
- «Развитие творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения», 383.56kb.
- «Развитие интереса к изобразительной деятельности и творческих способностей у младших, 536.48kb.
- Развитие творческих способностей младших школьников через проблемные методы обучения, 86.67kb.
- Название: Занятие «Зимняя сказка» по развитию познавательной активности младших школьников, 124.11kb.
- Учебный курс «Окружающий мир», 138.85kb.
| №№ п.п. | Тема | Кол -во часов | Рассматриваемый вопрос |
| I Раздел. Человек и его внутренний мир. (11 часов) | |||
| 1 | Человек как часть природы. | 1 | Соотношение врождённого и приобретённого в человеке. |
| 2 | Я, ты, он, она... | 1 | Первичное представление о понятии «личность». |
| 3 | Неповторимость и уникальность каждой личности. | 1 | Практическое занятие - тренинг. |
| 4 | Эмоции – что это? | 1 | Создать у учеников первичное представление о понятии «Эмоции», познакомить с видами эмоций. |
| 5 | Театр мимики и жестов. | 1 | Учить осознавать и выражать свои эмоции и чувства |
| 6 | Какое у тебя настроение? | 1 | Понятие «настроение» - положительные и отрицательные эмоции, игра «Прогноз погоды». |
| 7 | От чего на душе тревожно? | 1 | Создать первичное представление о понятии «тревога». |
| 8 | Как победить тревогу, справиться со страхами и огорчениями? | 1 | Формировать у учащихся умение контролировать своё настроение, находить способы его осознанной коррекции. |
| 9 | Что такое характер? | 1 | Познакомить с таким явлением внутреннего мира человека, как характер. |
| 10 | Хороший характер - богатство на всю жизнь. | 1 | |
| 11 | Привычка – второй характер. | 1 | О вреде вредных привычек. |
| II Раздел. От оценки и самооценки к самопознанию. (6 часов) | |||
| 1 | Какой я? | 1 | Оказать помощь в познании самого себя через оценку других. |
| 2 | Правила самоконтроля. | 1 | Вооружить учащихся соответствующими возрасту способами самоконтроля. |
| 3 | Воля – это внутренняя сила. | 1 | Дать представление о воле человека. |
| 4 | Узнай свои способности. | 1 | Работа с тестами. |
| 5 | Как развить свои способности | 1 | Занимательные упражнения. |
| 6 | Обобщение. | 1 | Самопознание через самовыражение: Вечер – презентация «Познакомьтесь - это я!» |
| III Раздел. Я и общество. (7 часов) | |||
| 1 | Ты и поступки окружающих. | 1 | Создать образное представление о развитии личности путём познания и оценивания других. |
| 2 | Общение. | 1 | Создать первичное представление о научном понятии «общение». |
| 3 | Мы живем в мире людей | 1 | Что такое «круг общения». |
| 4 | Уважать, понимать, договариваться. | 1 | Создать первичное представление о понятии «конфликт». |
| 5 | Друг или приятель? | 1 | Знакомство, приятельство, товарищество, дружба, как различия связи «человек с человеком». |
| 6 | Разрешение конфликтных ситуаций | 1 | Практическое занятие. |
| 7 | Правила: «так надо» и «так нельзя». | 1 | Понятие «нельзя» рассматривается как нравственный регулятор. «Советь», «мораль», «право». |
| IV Раздел. Мальчики и девочки. (5 часов) | |||
| 1 | Особенности поведения мужчин и женщин. | 1 | |
| 2 | Мы такие разные! | 1 | Отличительные черты занятий и интересов мальчиков и девочек. |
| 3 | Правила поведения, осваиваемые будущими мужчинами и юными дамами. | 1 | |
| 4 | Нежность и изящество поведения девочек | 1 | Занятие для девочек. |
| 5 | Готовность мальчиков к помощи любому человеку | 1 | Занятие для мальчиков. |
| V Раздел. Наши увлечения. (5 часов) | |||
| 1 | Радость жизни и творчества. | 1 | Деятельность человека, развитие способностей в деятельности. |
| 2 | Талант, одаренность, гениальность. | 1 | Высоты развития способностей. |
| 3 | «Золотые руки». | 1 | Мастерство и профессионализм как достоинства человека. |
| 4 | Кем хочу быть? Почему? | 1 | Помочь задуматься над тем, какая профессия может заинтересовать ребёнка в будущем. |
| 5 | Обобщающее занятие. | 1 | Интеллектуальный марафон «Познай себя». |
Литература.
Для учащихся
Курбанов Г.С., Моренко Е.С. Узнай свои способности. Феникс 2005 год.
Никольская И.Л., Тигранова Л.И. Гимнастика для ума. М.: Просвещение 1997 год.
Энциклопедия для маленьких джентльменов. С-П.: Золотой век 1995 год.
Энциклопедия для маленьких принцесс. С-П.: Золотой век 1995 год.
Аксёнова Л.В., Гридина В.Г., Тесты для девочек. Москва 2007 год.
Труднев В.П. Считай, смекай, отгадывай. С-П: 1996 год.
Вадченко Н.Л., Хаткина Н.В. Энциклопедия. 600 задач на сообразительность. ИКФ «Сталкер» Донецк 1995 год.
Борзова В.А., Борзов А.А. Развитие творческих способностей у детей. Самара: Самар. Дом печати 1994 год.
Для учителя
Петрова В.И. и др. Азбука нравственного взросления. СПб Питер, 2007 год.
Обухова Л.А и др. Новые 135 уроков здоровья, или школа докторов природы. М.: ВАКО, 2007 год.
Правила вежливости и светского этикета. М.: Белый город, 2007 год.
Ещеркина О.А. Формирование гражданственности младших школьников: занятия с учащимися, беседы с родителями. Волгоград: Учитель, 2007 год.
Алябьева Е.А. Психогимнастика в начальной школе: методические материалы в помощь педагогам и психологам. М.: ТЦ Сфера, 2005 год.
Волкова Т.В. Наука быть человеком: Материалы для классных часов. Волгоград: Учитель, 2007 год.
Косачёва И.П. Нравственное развитие младшего школьника в процессе обучения и воспитания. М.: АРКТИ, 2005 год.
Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя: 1-4 класс М.: ВАКО, 2007год.
Приложение 1. Занятие факультативного курса
для учащихся 4 класса «Познай себя»
Тема: « Понимать и договариваться»
Цели:
- создать у учеников первичные представления о понятии «Конфликт», причинах его возникновения;
- познакомить учащихся со способами выхода из конфликтных ситуаций.
Актуализация опорных знаний.
- Ребята, прочитайте тему нашего занятия.
(Понимать и договариваться)
- Важно ли это для нас? Для чего нам нужны эти умения?
(Умения понимать и договариваться, нам нужны для успешного общения)
-Хорошо, а что такое общение?
(Общение- это способ узнать личность другого человека и проявить свою собственную)
-Почему же для людей так важно общение? Может ли человек прожить, ни с кем не общаясь?
(Нет, не может. Все люди связаны друг с другом: общаясь, мы передаем информацию, получаем её, договариваемся, объясняем, т. е. взаимодействуем).
…Живем в обществе.
-А можно сказать, что, понимая речь человека, мы его понимаем? Его чувства, поступки?
( Ответы детей 2- 3 человека)
-Давайте посмотрим сюжет. ( Смешарики « Коллекция»)
- Что произошло между героями? ( Они поссорились)
-Из-за чего поссорились Крош и Ёжик?
( Крош не понимает, как можно коллекционировать фантики, ведь это же мусор)
-Верно. Крош не понимает, а Ёжик никак не может ему объяснить.
А попадали ли вы в такие ситуации с друзьями и родителями, только из-за того, что вас не правильно поняли?
(Ответы детей 2-3 человека)
2. Проблемная ситуация.
- Что же значит правильно понимать?
- К чему может привести ситуация, когда люди друг друга не понимают?
3. Открытие нового знания.
-Вернемся к нашему сюжету. Могла бы данная ситуация сложиться по- другому? Как нужно было поступить нашим героям?
(Зайцу нужно понять, у всех не могут быть одинаковые интересы, а ёжику нужно было это терпеливо объяснить)
-Вы только что предположили, каким получилось бы общение, если бы смешарики поняли друг друга. Так что же значит «понимать других людей»?
(выслушать, войти в его положение, объяснить, что хочешь ты, не считать себя лучше других и т. д.)
Когда между людьми возникает непонимание, это ведет к ссоре. Возможно, они больше не захотят общаться, но могут и прибегнуть к силе. Ссора может перерасти в конфликт.
Конфликт – столкновение, серьёзное разногласие, спор («Толковый словарь русского языка» С.И. Ожегова)
4.Расширение нового знания
- А можно ли обходиться без конфликтов? Чтобы понять это, я предлагаю вам игру «Трио».
Материалы: пустые коробки из-под обуви или небольшие куски коврового покрытия.
Инструкция: я приготовила для вас сложную задачу, решая которую , вы можете показать насколько хорошо вы взаимодействуете друг с другом.
Для начала мне понадобятся две тройки игроков. Они должны встать в одну шеренгу плечо к плечу. Тот, кто стоит посередине, ставит ноги в две пустые коробки из-под обуви, одна коробка предназначена для его левой ноги, а другая – для правой. Двое других ребят ставят по одной своей ноге в те же коробки: стоящий справа ставит свою правую ногу в одну коробку с его левой ногой.…Теперь все должны попробовать пройти несколько метров. Наверное, будет лучше, если они возьмут друг друга за плечи.
-Что было труднее всего?
- Что помогло добиться успеха?
- Смогли ли вы в своей команде договориться друг с другом?
(Дети приходят к выводу, что договариваться трудно, каждый настаивает на своем, не хочет выслушать другого, не хочет уступить)
-Именно поэтому нам в жизни не всегда удается избежать конфликтов. И если конфликтующие стороны не могут договориться, может произойти и такое.
Киножурнал «Ералаш» сюжет « Битва»
- Но это, конечно, шутка. А вот если в конфликте не могут договориться два государства? Такой конфликт опасен: он может стать причиной войны. В таком конфликте в проигрыше остаются все. Потери несут все: и победившие и проигравшие. Гибнут люди.
Абсолютно ясно, что гораздо умнее попытаться разрешить конфликт мирно.
-Давайте попробуем сформулировать способы выхода из конфликта.
Смешарики « Главный инстинкт»
С помощью третьей стороны
Смешарики «Главный инстинкт»
Компромисс
- Молодцы! Действительно всё очень просто:
-нужно выслушать другого и постараться понять, что он хочет;
-объяснить, что хочешь ты.
Сейчас мы посмотрим ещё один сюжет и попробуйте объяснить, почему друзьям не удалось договориться?
Смешарики « Футбольный матч»
(Никто не слушал, все были возбуждены)
-Запомните главное правило: спорщикам нужно успокоиться и выслушать друг друга без оскорблений и драки, конечно.
5. Итог
-Только стремясь понять другого, мы научимся решать наши споры как разумные люди. Ссоры и конфликты не приносят ничего хорошего: человек теряет друзей, хорошее настроение, силы и время. Всё зависит от каждого из нас, от того, как мы смотрим на мир. Вспомните игру « Новые рамки»
И есть очень хорошее слово сотрудничество. Как вы понимаете, что оно означает? (Всё делать вместе, сообща решать проблемы, помогать друг другу и т.д.)
-Это и есть тот золотой ключик, который открывает дверь в замечательную жизнь.
6. Рефлексия
- Я предлагаю уже сегодня, сейчас воспользоваться этим золотым ключиком: попробуйте каждый для себя составить несколько правил, как избежать конфликта. Бланки опустите в ящик «Информационного центра». Ребята обработают данные и в нашем отрядном уголке появятся общие правила для всех.
Приложение 2. Игровая методика «Прогноз погоды».
Цель: С помощью этой игры учитель дает ребенку понять, что признает за ним право быть какое-то время необщительным. В это же время другие ребята учатся уважать такое состояние души каждого человека.
Иногда каждому из нас бывает необходимо побыть наедине с самим собой. Может быть, вы слишком рано встали и чувствуете себя невыспавшимся, может быть, что-то испортило вам настроение.
Если с вами случилось такое, вы можете дать нам понять, что вам хочется побыть в одиночестве, чтобы к вам никто не подходил. Сделать это можно так: вы можете показать одноклассникам свой «прогноз погоды». Так всем будет понятно, что на какое-то время вас нужно оставить в покое.
Возьмите лист бумаги и нарисуйте рисунок, который будет соответствовать вашему настроению в таких случаях. Или просто напишите большими раскрашенными буквами «штормовое предупреждение». Если вы чувствуете, вы чувствуете, что вам хочется покоя, вы можете положить такой лист перед собой на парту, чтобы все знали об этом. Когда вы почувствуете себя лучше, можете дать «отбой». Для этого нарисуйте большую картинку, на которой из-за дождя и туч начинает проглядывать солнце или покажите своим рисунком, что для вас солнце светит вовсю.
Эта игра сделает атмосферу в классе более гармоничной и научит детей считаться с настроением друг друга.
Приложение 3. Творческие задания.
- Придумай продолжение истории.
Сказка о котятах.
В одном домике жила семья кошек: мама-кошка, папа-кот и двое котят – младший брат, беленький, и старший – серенький.
Однажды папа-кот пошел на охоту – мышей ловить, мама-кошка отправилась на базар за молоком. Перед уходом она сказала старшему, что младший заболел.
Как только мама-кошка ушла, серенький котенок…
- Нарисуй то, что можно назвать «добром», «злом».
- Какой герой, из какой книги тебе больше всего нравится? Нарисуй его и напиши, что в нем нравится.
Приложение 4. Диагностические методики.
Пословицы о качествах человека.
Определи качества человека, к которому можно отнести следующие пословицы. Соедини линиями со стрелками (можно разноцветными) пословицу и соответствующее ей качество.
Программа факультативного курса для учащихся 2 – 4 классов ТЮЗ ИНТЕРИК»
Селезнёва Галина Дмитриевна учитель начальных классов ГОУ Урюпинская школа-интернат для детей - сирот и детей, оставшихся без попечения родителей имени генерал – лейтенанта С.И. Горшкова
Введение
В последнее время повсюду в обществе продолжает нарастать социальная напряжённость. Недоброжелательность, озлобленность, агрессивность всё больше распространяются в детской среде. Взаимная нетерпимость, эгоизм через средства массовой информации и социальное окружение детей проникают и в школу.
Поэтому активизируется процесс поиска эффективных механизмов воспитания детей в духе толерантности, в том числе приятия чужой культуры и уважения прав других, непохожих на тебя, людей.
«Толерантность – это то, что делает возможным достижение мира и ведет от культуры войны к культуре мира», - так говориться в Декларации принципов толерантности, принятой генеральной Конференцией ЮНЕСКО в 1995 году.
В настоящее время дети воспитываются, в основном, жизненными реалиями. Наблюдается ниспровержение всеобщих человеческих ценностей, заложенных в основе мировых религий и культуры.
Воспитание на основе вечных, истинных ценностей – не только и не столько педагогическая проблема, это проблема развития всего общества. Однако базовые ценности личности закладываются именно в детстве в процессе воспитания и образования.
Формирование таких качеств, как признание человеком другого, принятие, понимание облегчило бы решение проблемы воспитания толерантности. ПРИЗНАНИЕ – это способность видеть в другом именно другого, как носителя других ценностей, другой логики мышления, другой формы поведения. ПРИНЯТИЕ – это положительное отношения к таким отличиям. ПОНИМАНИЕ – это умение видеть другого изнутри, способность взглянуть на его мир одновременно с двух точек зрения: своей собственной и его. Толерантность являет собой новую основу педагогического общения учителя и ученика, сущность которого сводиться к таким принципам обучения, которые создают оптимальные условия для формирования у обучающихся культуры достоинства, самовыражения личности, исключая фактор боязни неправильного ответа. Толерантность в новом тысячелетии – способ выживания человечества, условие гармоничных отношений в обществе.
В начальной школе проблема воспитания толерантности актуальна сама по себе. На этом жизненном этапе начинает складываться взаимодействие между детьми, пришедших из разных микросоциумов, с разным жизненным опытом и с несформированностью коммуникативной деятельности. Для плодотворного обучения необходимо свести эти противоречия в процессе взаимодействия к некой общей основе. Ненасильственное, уважительное отношение, воспитание толерантности на факультативных занятиях « ТЮЗ «ИНТЕРИК» способствуют развитию сотрудничества . В этом факультативном курсе раскрывается возможность развития толерантной личности, опираясь на синтетическую природу театрального искусства.
Пояснительная записка
Факультативный курс «Театр юного зрителя (ТЮЗ) « Интерик» рассчитан на учащихся 2 – 4 классов и имеет определённую цель:
- опираясь на синтетическую природу театрального искусства, создать условия развития толерантной личности, способной к саморазвитию, способной самостоятельно решать проблемы в различных сферах деятельности на основе полученного в школе социального опыта.
Достижение цели становиться возможным через решение следующих задач :
* через театр привить основы личностной культуры, её базис, соответствующий общечеловеческим духовным ценностям ;
* воспитание толерантности на основе получения знаний о традициях и культуре России и других стран ;
* развитие творческих способностей учащихся, умения находить, понимать и использовать различные виды информации в своей деятельности ;
* освоение языка искусства, средств художественной выразительности, изучение основ театральной композиции, знакомство с приёмами и способами работы над театральной постановкой.
* создание благоприятной атмосферы коллективной работы, сотворчества, коллективного напряжения усилий, эмоций.
Все выше перечисленные задачи следует решать в комплексе, с учётом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, уровня их общего развития.
Курс рассчитан на три года обучения в начальной школе при одном занятии в неделю,32 занятия в учебном году.
Программа факультативного курса построена на концептуальных идеях данного направления современной педагогической науки таких , как ненасильственное, терпимое взаимодействие педагога с различными субъектами педагогического процесса. Одной из идей программы является постепенное усложнение материала от игр через импровизации к сценическим историям, направленным на формирование у детей толерантного отношения ко всем людям.
Очевидно,что театральное искусство своей многомерностью, своей многоликостью и синтетической природой способен помочь ребёнку раздвинуть рамки постижения мира. Увлечь его добром, желанием делиться своими мыслями, умением слышать других, развиваться, творя и играя. Ведь именно игра есть непременный атрибут театрального искусства, и вместе с тем при наличии игры дети и педагоги взаимодействуют, получая максимально положительный результат. Содержание деятельности по формированию толерантности включает в себя :
-сообщения знаний об окружающем мире (особенности культуры, быта, уклада, семейной жизни и т.д.) как русского народа, так и народов других стран ;
- развитие представлений о других людях на основе сопоставления себя с ними, выделяя сходства и различия ;
- воспитание активной жизненной позиции на основе осознания детей своих потребностей (физических, духовных), выработки умения удовлетворять их – не в ущерб другим ; - проявление терпимости, уважения традиций и культуры других ;
- развитие умения давать оценку своим поступкам и поступкам других; умение делать свой выбор и принимать решение; прислушиваться к мнению других; мирно, без конфликтов, решать возникающие проблемы.
На занятиях используются как классические для педагогики методы, средства и формы организации работы так и посещение музеев, театров, выставок народно – прикладного искусства, тематические экскурсии, участие и проведение праздников , игры и упражнения из театральной педагогики, сюжетно – ролевые игры, просмотр видеофильмов, конкурсы и викторины, театрализованные представления, занятия – тренинги, изготовление бутафории и декораций, знакомство с искусством народов мира – всё что поможет в достижении поставленной цели.
Занятия лучше проводить не в классе за партами, а в специальном театральном зале, где было бы достаточно места и для игр, и для просмотра спектакля. Доверительную атмосферу можно создать, поставив стулья в круг, в котором педагог становиться одним из участников театральной игры.
Большое количество времени отводиться на работу с текстом, ведь творчество учащихся основывается на эмоциональном восприятии и на осмыслении собственной деятельности. Поэтому при работе с текстом необходимо, чтобы дети учились воспринимать художественные тексты через созерцание, сопереживание, а также обучались бы работать с информацией на семантическом (смысловом) уровне.
Следует отвести достаточное время на подготовку и репетиции праздников и театральных представлений. В программе время, выделяемое на изучение тем курса, является примерным. Учитель может изменять количество часов и заданий, отбирать необходимый материал для практических работ с учётом подготовки учащихся и требований к знаниям и умениям, определённых программой.
В программе предлагается оригинальная методика проведения театральных занятий с детьми младшего школьного возраста, направленная на воспитание у них толерантного отношения к окружающему миру.
Программа адресована педагогам начальной школы, организаторам досуговых мероприятий и всем любителям театра.
Программа
2 класс
ТЕМА РАЗДЕЛА : В мире мудрых пословиц.
Знакомство и сравнение пословиц русского народа и народов мира. Концентрация внимания детей на общности культур разных народов в процессе их знакомства с фольклором стран мира. Посещение музея прикладного искусства. Разучивание сценок по пословицам народов мира. Проведение игры – миниатюры .
ТЕМА РАЗДЕЛА : Сказки добра.
Знакомство с построением сказок во всём мире. Их сходство и различие в отражении традиций и развитии духовно – нравственных ценностей. Понятие доброты, милосердия, опеки над слабыми, взаимоуважения. Посещение театра на просмотр спектакля – сказки . Тематическая экскурсия в библиотеку, с целью знакомства с разнообразием сказок народов мира. Подготовка и проведение театрального представления « Сказки добра и мира».
К концу 2 класса учащиеся должны знать :
- 5 - 10 русских и 3 - 4 пословицы народов мира ;
- сказки как русского народа, так и сказки народов мира; знать особенности их построения; их сходства и различия.
Учащиеся должны уметь :
- объяснять смысл пословиц народов мира;
-находить сходство и различия пословиц ;
- различать родину сказок по характерам героев, по их поступкам, по традициям данного народа ;
- в театральных представлениях уметь передавать всю колоритность представленного народа.
3 класс
ТЕМА РАЗДЕЛА : Семейный лад.
Рассмотреть традиции семьи , через использование заповедей мировых религий для воспитания в детях добра и милосердия. Проследить права и обязанности всех членов семьи через изучение художественной литературы великих писателей разных времён и народов. Игры – тренинги . Смоделировать в театральной студии ситуации семейной жизни, направленной на воспитание в детях толерантности.
Подготовка и проведение праздника семьи « Уважай отца и мать – будет в жизни благодать».
Участвовать совместно с родителями в семейных праздниках : « Светлое время рождества», « Папа, дедушка и я – мы защитники добра», « Хочу на маму быть похожим».
ТЕМА РАЗДЕЛА : Я и мои чувства.
Искусство мимики при определении и показе видов настроения : удивление, страх, веселье, грусть, гнев, удовольствие, недовольство, доброжелательность, огорчение. Обсуждение сказки « Гадкий утёнок». Игра – ассоциация « Маска, я тебя знаю?»Занятия – тренинги на проведение диагностики толерантности ребёнка. Игра – практикум «Ералаш» в форме показа ситуаций и их разбора в виде дискуссии. Театрализованное представление «Путешествие в мир эмоций».
К концу 3 класса учащиеся должны знать :
- заповеди мирных и уважительных взаимоотношений в семье ;
- свои права и обязанности в семье ;
- понятия : удивление, страх, веселье, грусть, гнев, удовольствие, недовольство, доброжелательность, огорчение;
- пути разрешения конфликтных ситуаций ;
Учащиеся должны уметь :
- соблюдать заповеди добра и милосердия ;
- не проявлять негативных видов настроения по отношению к другим людям ;
- терпеливо и уважительно относиться к высказываниям других детей ;
- в игре на сцене использовать мимику и жесты для полного перевоплощения.
4 класс
ТЕМА РАЗДЕЛА : Школа жизни – класс родной.
Определение толерантности каждого ученика через диагностическую игру «Свой среди чужих и чужой среди своих». Выработка прав и обязанностей ученика толерантного класса. Просмотр видеофильма «Электроник»- обсуждение ситуации и неожиданного итога. « Калейдоскоп школьных сценок»- сюжетно – ролевая игра. «Путешествие по классам разных стран»- документальный фильм и дискуссия о толерантных отношениях между детьми разных народов. Определение толерантности класса в целом через карту измерений эмоциональной наполненности. Принять участие 16 ноября в празднике, посвященном Международному Дню Толерантности.
ТЕМА РАЗДЕЛА : Театр взаимоотношений.
Изучение словаря толерантности. Сравнение интолерантного и толерантного класса.. Сюжетно – ролевая игра « Лидер – это кто?» . Вспомнить о малышах: акция в младшие классы со сценкой «Капризка» и заучиванием заклинания против Капризки. Театрализованная ролевая игра « Кругосветное путешествие по странам мира». Викторина «Заповеди мира». Спектакль « На одной планете – живите в мире, дети !» , посвящённый неделе солидарности с народами всех колониальных территорий , борющихся за свою свободу, независимость и права человека.
К концу 4 класса учащиеся должны знать :
- правила толерантного сосуществования в классе ;
- права и обязанности ученика в толерантном классе ;
- определения слов из словаря толерантности ;
- некоторые заповеди мировых культур
Учащиеся должны уметь :
- стремиться к саморазвитию в себе толерантности ;
- грамотно и уважительно вести диалог как со взрослыми, так и с детьми разного возраста и этнической принадлежности ;
- пытаться самостоятельно решать проблемы в различных жизненных ситуациях, опираясь на принципы толерантности.