Перминова Татьяна Викторовна, г

Вид материалаДокументы
Подобный материал:
ОПЫТ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ IT-ТЕХНОЛОГИЙ В РАЗВИТИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ


Перминова Татьяна Викторовна, г.Урай, ХМАО – Югра, Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №4, учитель начальных классов, e-mail: rokinatv@mail.ru

(соавтор Бабайлова Елена Сергеевна, г.Урай, ХМАО – Югра, Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №4, учитель начальных классов, e-mail: babaylovaes@mail.ru)


Аннотация.

Современная жизнь требует гибкости мышления и творческого подхода к решению проблем. Насколько продвинется вперёд общество в будущем, будет определяться творческим потенциалом, а значит и познавательной активностью подрастающего поколения. Использование IT-технологий создаёт атмосферу творческого поиска, повышает уровень знаний и познавательной активности учащихся.


Ключевые слова: познавательная активность, IT-технологии, информационная культура, информационная компетенция, целесообразность, творческий поиск, самореализация.


Проблема развития познавательной активности учащихся особенно актуальна в настоящее время. Сегодня, в период перехода к информационной культуре, отличающейся такими чертами, как интегрированный характер, гибкость, подвижность мышления, диалогичность, толерантность и теснейшая коммуникация на всех уровнях, перед образованием стоит задача — подготовить человека, соответствующего этой новой культуре. В Концепции государственного стандарта общего образования сказано: «Развитие личности — смысл и цель современного образования… Новыми нормами становятся жизнь в постоянно изменяющихся условиях, что требует умения решать постоянно возникающие новые, нестандартные проблемы». Важной целью образования в данных условиях становится подготовка учеников к решению проблемных ситуаций, к овладению деятельностью, направленной на развитие творческих способностей и познавательных интересов учащихся, учитывая их психологические способности. Использование средств ИКТ и Интернета уже в начальной школе приводит к повышению познавательной активности учащихся, к эффективности обучения за счёт изменения уровня его индивидуализации и дифференциации, использования дополнительных мотивационных рычагов. Во многих случаях использование современных средств ИКТ и IT-технологий даёт возможность дифференциации процесса обучения школьников за счёт использования средств и технологий выбора заданий разного уровня, организации самостоятельного продвижения по темам курса успевающим школьникам и возврату к недостаточно изученному материалу отстающим ученикам. Учитывая возможные факторы индивидуализации и дифференциации обучения, средства ИКТ, обоснованно применяемые в урочной и внеурочной деятельности младших школьников, могут способствовать организации личностно-ориентированного обучения, а значит и росту их познавательного интереса.

Основной целью работы учителя по развитию познавательной активности учащихся начальных классов с использованием ИКТ является создание условий, обеспечивающих: мотивацию к образованию и развитию личности школьника, её интеллектуального и духовного начала; гуманное отношение к обучаемому. В нашей школе в связи с информатизацией учебно-воспитательного процесса построена система по развитию познавательной активности учащихся с использованием интерактивных средств обучения.

Дидактическими принципами этой системы являются:
  • Принцип самоценности основан на гуманном отношении к обучаемому, на признании индивидуума в качестве носителя субъективного опыта, на развитии и сохранении его самобытности, индивидуальной свободы, на раскрытии его творческих и познавательных способностей, общественно полезных, уникальных личностных и интеллектуальных способностей.
  • Принцип определённости обучаемого как активного субъекта познания означает, что в процессе обучения педагогическое воздействие и выбор конкретного средства ИКТ определяется собственной активностью каждого школьника, самостоятельным выбором целей, темпа и траектории обучения.
  • Принцип социализации обучаемого направлен на осуществление развития социальных способностей личности.
  • Принцип опоры на субъективный опыт обучаемого предполагает учёт субъективного опыта школьника, что позволяет максимально индивидуализировать и дифференцировать обучение за счёт выбора необходимых для конкретного индивидуума педагогических воздействий и средств ИКТ.
  • Принцип ориентации на саморазвитие, самообучение, самообразование обучаемого означает, что основным приоритетом личностно-ориентированного образования является создание условий для самостоятельной учебной деятельности школьника, способствующих его самопознанию, саморазвитию, самосовершенствованию и самообучению.
  • Принцип учёта индивидуальных психофизиологических особенностей обучаемого направлен на всесторонний учёт способностей, желаний, мотивов, интересов и предпочтений обучаемых. Реализация средств ИКТ должна быть основана на максимальном учёте следующих индивидуальных психофизиологических особенностей школьника, его индивидуальных личностных свойств: темперамент и волевые качества, особенности мышления, особенности восприятия, памяти, внимания, мотивация, самооценка, уровни притязаний.
  • Принцип развития коммуникативных способностей личности предполагает формирование умений ценить и уважать окружающих, относиться гуманно к другим людям, умений общаться, отстаивать свою позицию, принимая во внимание мнение партнёров.

Практическая реализация данных принципов основана на следующих требованиях: гуманное отношения к школьнику, признание его самоценности; индивидуализация и дифференциация обучения; создание условий, обеспечивающих возникновения собственной активности обучаемых; обеспечение условий способствующих самопознанию, саморазвитию, самосовершенствованию и самообучению обучаемого; учёт субъективного опыта каждого школьника; организация коммуникативной и социальной деятельности обучаемого; обеспечение объективности контроля и измерения результатов обучения; целесообразность использования возможностей средств ИКТ в школьном обучении; комплексное использование возможностей средств ИКТ при проведении разных уроков, в ходе выполнения разнообразной учебной деятельности.

Детским увлечением Интернетом и другими элементами IT –технологий вполне можно воспользоваться для пробуждения у детей познавательных интересов, расширения сферы этих интересов. Как показывает опыт, подобный подход сулит определённые преимущества и перспективы. Однако реализация его требует «продвинутых» педагогических технологий: специального учебно-методического и дидактического обеспечения, создания соответствующих организационных условий, а также подготовки учителей, которые смогут выполнять всю эту нелегкую работу. Крайне ценными представляются возможности по развитию познавательной активности учащихся некоторые образовательные ресурсы Интернета. Существенную школьников информацию можно почерпнуть на таких web-ресурсах, как «Образовательный сервер «Школы в Интернете» (schools.techno.ru), «Школьный мир: олимпиады и викторины» (school.holm.ru/olimpia), «Все образование в Интернете» (www.alledu.ru/) — стоит особенно отметить страничку «Всероссийский августовский педсовет» (pedsovet.alledu.ru/). Для развития познавательной активности младших школьников мы используем различные развивающие и творческие проекты Интернета. Примером может служить ряд замечательных мониторинговых конкурсов для определения уровня сформированности ключевых компетентностей: проект ЭМУ; олимпиада «Эрудиты планеты» целями, которых являются, раскрытие интеллектуального потенциала ее участников, развитие их творческих способностей, поддержание устойчивого интереса к образовательным предметам у школьников, привитие навыков в общении с компьютером, выявление юных талантов. Олимпиада позволяет её участникам значительно расширить свой кругозор, применить собственные знания, эрудицию и логическое мышление в нестандартной ситуации, вырабатывать умение работать в команде в условиях ограниченного времени. ссылка скрыта. «Кенгуру», — массовый международный математический конкурс-игра под девизом «Математика для всех». Главная цель конкурса — привлечь как можно больше ребят к решению математических задач, показать каждому школьнику, что обдумывание задачи может быть делом живым, увлекательным, и даже весёлым. Российская страница: ссылка скрыта Конкурс "Русский Медвежонок — языкознание для всех" - младший брат популярного международного математического конкурса "Кенгуру - математика для всех".

Международный чемпионат математических и логических игр, который проводится Французской федерацией математических и логических игр. Педагогический центр по работе с одарёнными детьми и талантливой молодёжью «Школа космонавтики» (Россия) осуществляет курирование проведения Чемпионата на территории Российской Федерации. onkursov.ru/ Дистанционные конкурсы в Виртуальной лаборатории Школы космонавтики; серия Всероссийских дистанционных конкурсов «Мир Конкурсов». В рамках программы "Интеллектуально-творческий потенциал России" u.ru/ проводятся предметные заочные конкурсы-олимпиады, конкурсы исследовательских и творческих работ по различным направлениям науки, техники, культуры, разработка социальных проектов, турниры, форумы, фестивали, научные конференции школьников.

Множество интересных и увлекательных конкурсов, возможность самореализоваться и полезно провести время в Интернете; конкурс «Турнир Эрудитов» ссылка скрыта — дистанционная интеллектуальная игра, направленная на развитие интеллектуальных качеств личности школьника. Умение пользоваться дополнительными источниками информации является для учащихся большим плюсом. Много знающие, хорошо умеющие использовать разные источники информации и становятся победителями этого необычного конкурса. Знакомство с Центром «Snail» помогает сделать жизнь школьников более насыщенной, а время, проведенное в Интернете — более полезным и увлекательным. Значительную организационно-методическую помощь по развитию познавательной активности учащихся, поддержке развития творческого потенциала детей с использованием ИКТ проводит Центр "Эйдос".

Данная система работы с учащимися с использованием IT-технологий может решить проблему соотношения между социальным и личностным заказом на образование. В процессе работы идет развитие важнейших для младшего школьника компетенций:
  • Учебно-познавательная компетенция. Совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности. Сюда входят способы организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки. По отношению к изучаемым объектам ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности, владением приемами учебно-познавательных проблем, действий в нестандартных ситуациях. В рамках данной компетенции определяются требования функциональной грамотности: умение отличать факты от домыслов, владение измерительными навыками, использование вероятностных, статистических и иных методов познания.
  • Информационная компетенция. Навыки деятельности по отношению к информации в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире. Владение современными средствами информации (телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер, принтер, модем, копир и т.п.) и информационными технологиями (аудио - видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет). Поиск, анализ и отбор необходимой информации, ее преобразование, сохранение и передача.
  • Коммуникативная компетенция. Знание языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями; навыки работы в группе, коллективе, владение различными социальными ролями. Ученик должен уметь представить себя, написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести дискуссию и др. Для освоения данной компетенции в учебном процессе фиксируется необходимое и достаточное количество реальных объектов коммуникации и способов работы с ними для ученика каждой ступени обучения в рамках каждого изучаемого предмета или образовательной области.

Хотя дискуссии о роли ИКТ и IT-технологий в развитии познавательной активности учащихся продолжаются, один существенный аспект уже выступает вполне отчётливо. Дело в том, что использование ИКТ трансформирует традиционные сферы познавательной деятельности человека. Ребёнок свободен выбирать предметы познания, формы и способы осуществления познавательной деятельности, в любой момент ему может быть предоставлена необходимая помощь со стороны обучающей системы. Это не ставит его в зависимость от взрослого и, следовательно, не лишает чувства самостоятельности и уверенности в себе. Использование ИКТ создаёт атмосферу творческого поиска, помогающую школьнику как можно более полно раскрыть свои способности, существенно повышает уровень знаний, творческую и познавательную активность учащихся.


Список используемой литературы:

  1. Божович Л. И. Проблемы формирования личности. 1997г. С.28-36
  2. Гамезо М.В. Возрастная и педагогическая психология. М., Просвещение, 2002 . С. 186
  3. Л.Д. Столяренко. Основы психологии: Практикум. 2003. С.203
  4. Пахомова Н.Ю. Девять граней опыта учителя информатики / Педагогические находки. 1994. С.89
  5. Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике. М., 1971.
  6. Щукина Г. И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. М., 1988.
  7. Ярославцева Е.И. Человек в цифровом мире: компенсаторные возможности интерактивных технологий. ссылка скрыта. 2009.
  8. Что такое IT технологии – определение. ссылка скрыта
  9. А.В. Хуторской. Технология проектирования ключевых и предметных компетенций/ Интернет-журнал «Эйдос», ссылка скрыта. 2009.