Образовательная программа начального общего образования моу сош №47 на 2011 2015 гг
| Вид материала | Образовательная программа |
- Приказ №161/1-о/д от 29. 08. 2011 г. Основная образовательная программа начального, 1675.82kb.
- Образовательная программа начального общего образования моу песковская сош 2011 2015, 7128.26kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования моу сош №18, 11436.08kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования моу «Средняя общеобразовательная, 3283.35kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования на 2011-2015, 1164.29kb.
- Программа начального общего образования, 9003.85kb.
- Маоу гимназия №29 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования, 667.69kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования моу сош №28 с. Ивановка, 2386.89kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования моу «сош №1», 1823.55kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования моу сош, 2556.46kb.
Повышение педагогической культуры родителей
(законных представителей)
обучающихся
Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) рассматривается как одно из ключевых направлений реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.
Цель - систематическое повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) через взаимодействие семьи и образовательного учреждения.
Права и обязанности родителей (законных представителей) в современных условиях определены в статьях Конституции Российской Федерации, главе 12 Семейного кодекса Российской Федерации, статьях 17, 18, 19, 52 Закона Российской Федерации «Об образовании».
Принципы системы работы ОУ по повышению педагогической культуры родителей (законных представителей):
• совместная педагогическая деятельность семьи и ОУ в определении основных направлений, ценностей и приоритетов деятельности образовательного учреждения по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся, в разработке содержания и реализации программ духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, оценке эффективности этих программ;
• сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей (законных представителей);
• педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям (законным представителям);
• поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей (законных представителей);
• содействие родителям (законным представителям) в решении индивидуальных проблем воспитания детей;
• опора на положительный опыт семейного воспитания.
Направления работы по повышению педагогической культуры с родителей в МОУ СОШ № 47:
- Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) учащихся реализуется путем проведения Дней открытых дверей, организации родительского собрания, представление информационных материалов и публичных докладов школы на школьном сайте, индивидуальные консультации психолога, социального педагога.
- Совершенствование межличностных отношений педагогов, учащихся и родителей путем организации совместных мероприятий, праздников, акций: День здоровья, «Папа, мама я – спортивная семья», праздник Букваря, Рождественские праздники, театральные постановки, тематические праздники, конкурсы «А ну-ка, бабушки!», «День Матери», проект «Мир семейных увлечений»).
- Расширение партнёрских взаимоотношений с родителями путем привлечения их к активной деятельности в составе Совета школы, активизации деятельности родительских комитетов классных коллективов учащихся, проведения совместных школьных акций в микрорайоне школы.
Планируемые результаты
духовно-нравственного развития и воспитания
обучающихся на ступени начального общего образования
В результате реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования должно обеспечиваться достижение обучающимися:
• воспитательных результатов — тех духовно-нравственных приобретений, которые получил обучающийся вследствие участия в той или иной деятельности (например, приобрёл, участвуя в каком-либо мероприятии, некое знание о себе и окружающих, опыт самостоятельного действия, пережил и прочувствовал нечто как ценность);
• эффекта — последствия результата, того, к чему привело достижение результата (развитие обучающегося как личности, формирование его компетентности, идентичности и т. д.).
| Результаты | Эффекты |
| Первый уровень результатов — приобретение обучающимися социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта. | • на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях путём взаимодействия обучающихся с учителем, как значимым носителем положительного социального знания и повседневного опыта; |
| Второй уровень результатов — получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной просоциальной среде, в которой ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает). | • на втором уровне воспитание осуществляется в контексте жизнедеятельности школьников и ценности могут усваиваться ими в форме отдельных нравственно ориентированных поступков путём взаимодействия обучающихся между собой на уровне класса, ОУ, в котором ребёнок получает первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, принимает их или отвергает; |
| Третий уровень результатов — получение обучающимся начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование у младшего школьника социально приемлемых моделей поведения. Только в самостоятельном общественном действии человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде. | • на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности и приобретения ими элементов опыта нравственного поведения и жизни путём взаимодействия обучающихся с представителями различных социальных объектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде. |
Комплексный план реализации программы
| направления | Планируемые результаты | Мероприятия |
| Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека | • ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению; • элементарные представления об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга; • первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры; • опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции; • опыт социальной и межкультурной коммуникации; • начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища. | День Знаний Посвящение в первоклассники Классные часы («Мы ученики (права и обязанности школьников)», «Страна, где мы живём», «Что значит быть ответственным», «Что такое поручении? Как мы выполняем свои поручения?») День Города День Учителя День Матери День старшего поколения Социальный проект «Культура и традиции народностей Сибири» Фестиваль «300-летие со дня рождения М.В.Ломоносова» День независимости России День Победы День космонавтики Экскурсии (краеведческий музей, истории города) Участие в городских программах «Учимся жить вместе», «Летопись города» |
| Воспитание нравственных чувств и этического сознания | • начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп; • нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами; • уважительное отношение к традиционным религиям; • неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации; • способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей; • уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим; • знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним. | Классные часы («Что такое хорошо и что такое плохо», «О невежах и вежливости», «Планета друзей. Учимся общаться», «Учимся работать в команде. Один за всех и все за одного», «Друг в моей жизни», «Могу ли я повлиять на поступки своих товарищей?», «Душевность и бездушность», «Я выпускник начальной школы. Каким я стану пятиклассником?», «Наши дедушки и бабушки. Семья стариками держится») Проект «Мир семейных увлечений» Участие в благотворительных акциях фонда Алёны Петровой Проект «Моя родословная» 3-4 классы Фотогалерея «Моя любимая мама» Конкурс сочинений и стихов о маме, бабушке «Моя любимая школа» (знакомство с историей, конкурс рисунков), проект «Какой я хочу видеть мою школу?» Юбилей книги «День рождения Винни-Пуха» «Рождество Христово» праздник «Пасхальные чтения» |
| Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни | • ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие; • ценностное и творческое отношение к учебному труду; • элементарные представления о различных профессиях; • первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми; • осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового; • первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности; • потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности; • мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности. | Знакомство с профессиями средствами УМК «Начальная школа XXI века» Экскурсии на производственные предприятия Томска Трудовые десанты, сбор макулатуры, благоустройство класса, территории школы, организация дежурства в классе, по столовой Часы творчества «Давай изобретём» Классные часы «Цена и ценности. Кого мы ценим? Чем я могу помочь людям?», «Цена и ценности. Чудо Земли – хлеб». |
| Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание) | • ценностное отношение к природе; • первоначальный опыт эстетического, эмоционально- нравственного отношения к природе; • элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики; • первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства; • личный опыт участия в экологических инициативах, проектах. | Экскурсии в Михайловскую рощу Интегрированные занятия средствами УМК по произведениям русских писателей В.Астафьева «Зачем я убил коростеля?», К.Паустовский «Заячьи лапы» и др. Экологический проект «Михайловская роща через 10 лет» Классные часы «Поговорим о цветах», «Удивительное рядом», др. |
| Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание) | • первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире; • первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей; • элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры; • первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России; • первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе; • первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества; • мотивация к реализации эстетических ценностей в школе и дома. | Беседы «Поговорим о том, как мы выглядим», «Сказка ложь, да в ней намёк», «Вредные привычки и полезные советы» Посещение театров, художественных выставок Тематические конкурсы рисунков Интегрированные занятия средствами УМК Организация праздников с участием детских творческих коллективов школы (хореографический, вокальный, театральный) |
Условия реализации программы
духовно-нравственного развития и воспитания учащихся
Создание среды, благоприятствующей духовно-нравственному воспитанию и развитию учащихся, является важнейшей задачей деятельности школы.
1. В школе организованы подпространства: танцевальный зал, кабинет, оснащенный ТСО для проведения презентаций, актовый зал для проведения школьных праздников, культурных событий, социальных проектов и т.п., позволяющие учащимся:
— изучать символы российской государственности и символы родного края; общенациональные, муниципальные и школьные праздники; историю, культурные традиции, достижения учащихся и педагогов школы; связи школы с социальными партнерами;
— осваивать культуру общения и взаимодействия с другими учащимися и педагогами; эстетические ценности красоты, гармонии, совершенства в архитектурном и предметном пространстве школы; ценности здорового образа жизни.
2. В МОУ СОШ № 47 реализуются следующие целевые программы:
«Летопись родного края» – программа предполагает организацию различных очных и заочных экскурсий, содержательно взаимосвязанных с духовно-нравственным, патриотическим воспитанием учащихся.
«Мы все разные, но мы все вместе» – программа предполагает организацию встреч с интересными людьми разных возрастов, профессий, как средство воспитания учащихся на личных примерах.
«Мир искусства» – программа предполагает посещение музеев, концертных залов, театров, выставок и т.д.
3. Создание социально открытого пространства, когда педагоги, сотрудники школы, родители разделяют ключевые смыслы духовных и нравственных ценностей, положенных в основание данной программы, стремясь к их реализации в практической жизнедеятельности:
— в содержании и построении уроков;
— в способах организации совместной деятельности взрослых и детей в учебной и внеучебной деятельности;
— в характере общения и сотрудничества взрослого и ребенка;
— в опыте организации индивидуальной, групповой, коллективной деятельности учащихся;
— в специальных событиях, спроектированных с учётом определенной ценности и смысла;
— в личном примере педагогов ученикам.
Организация социально открытого пространства духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, нравственного уклада жизни обучающихся осуществляется на основе:
— нравственного примера педагога;
— социально-педагогического партнёрства;
— индивидуально-личностного развития ребёнка;
— интегративности программ духовно-нравственного воспитания;
— социальной востребованности воспитания.
Для организации такого пространства согласовываются усилия всех социальных субъектов-участников воспитания: педагогического коллектива, семьи, городская библиотека «Дом семьи», клуб «Огонёк», ДДТ «У озера», ДЮСШ №4, фитнес-клуб «Надежда», ТЮЗ, театры «Скоморох», «Карусель», «Акцент», «Снюсь-шоу», турагентство «Талисман», Томский планетарий, ТОХМ, краеведческий музей, музей истории Томска, что находит своё отражение в правилах внутреннего распорядка школы, решениях общешкольных собраний, в целевых программах.
7. Программа формирования культуры здорового и безопасного
образа жизни
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся в соответствии с определением Стандарта — это комплексная программа воспитания культуры ЗОЖ на ступени начального общего образования cформирована с учётом факторов, влияющих на состояние здоровья детей и особенностей ОУ:
• неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия;
• факторы риска, которые приводят к ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения (социум, условия образовательного процесса, работа в две смены, количество детей в классе выше нормы, нехватка учебных помещений);
• несоответствие физиологическим и психологическим особенностям младшего школьника учебной и внеучебной нагрузки;
• неумение обучающихся младшего школьного возраста заботиться о своем здоровье,
невосприятие ребёнком деятельности, связанной с укреплением здоровья и профилактикой его нарушений, как актуальной и значимой.
Цель - формирование знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психологического здоровья, как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребёнка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Задачи программы:
- сформировать представление о позитивных и негативных факторах окружающей среды, влияющих на здоровье;
- дать корректные представленя о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;
- сформировать представление о культуре здоровья и здорового образа жизни: научить выполнять правила личной гигиены и самостоятельно поддерживать своё здоровье;
- сформировать представление о правильном питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;
- сформировать представление об организации режима дня, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;
- обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки(релаксации);
- сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;
- научить обучающихся делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье.
Этапы работы формирования здорового образа жизни:
Первый этап:
- анализ состояния здоровья обучающихся ОУ и здоровьесберегающей среды;
- планирование работы ОУ (организация режима дня детей, их нагрузка, питание, физкультурно-оздоровительная работа, сформированность элементарных навыков гигиены, рационального питания и профилактика вредных привычек);
• выделению приоритетов в работе ОУ с учётом результатов проведённого анализа, а так же возрастных особенностей обучающихся на ступени начального общего образования.
Второй этап — организация работы образовательного учреждения по данному направлению.
1. Просветительско-воспитательная работа с обучающимися, направленная на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, включает:
• внедрение в систему работы образовательного учреждения дополнительных образовательных программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, которые должны носить модульный характер, реализовываться во внеурочной деятельности либо включаться в учебный процесс;
• лекции, беседы, консультации по проблемам сохранения и укрепления здоровья, профилактике вредных привычек;
• проведение дней здоровья, конкурсов, праздников и других активных мероприятий, направленных на пропаганду здорового образа жизни.
2. Просветительская и методическая работа с педагогами, специалистами и родителями (законными представителями), направленная на повышение квалификации работников образовательного учреждения и повышение уровня знаний родителей (законных представителей) по проблемам охраны и укрепления здоровья детей, включает:
• проведение соответствующих лекций, семинаров, круглых столов и т. п.;
• приобретение для педагогов, специалистов и родителей (законных представителей) необходимой научно-методической литературы;
• привлечение педагогов, медицинских работников, психологов и родителей (законных представителей) к совместной работе по проведению оздоровительных мероприятий и
спортивных соревнований.
Системная работа на ступени начального общего образования по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни может быть представлена в виде пяти взаимосвязанных блоков:
- создание здоровьесберегающей инфраструктуры;
- рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся;
- эффективная организация физкультурно-оздоровительной работы;
- реализация дополнительных образовательных программ;
- просветительская работа с родителями (законными представителями).