Программа и методические рекомендации по русскому языку программа по русскому языку (9 класс)

Вид материала

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Дата	Тема лекционного занятия	Коли-чество часов	Дата	Тема практического занятия	Коли-чество часов
1	Сентябрь	Система языка. Фонетика. Орфоэпия. Графика.	2	Сентябрь	Лексика. Фразеология.	2
2	Октябрь	Словообразование. Состав слова.	2	Октябрь	Морфология. Именные части речи.	2
3	Ноябрь	Морфология. Служебные части речи.	2	Ноябрь	Морфология. Именные части речи.	2
4	Декабрь	Синтаксис. Словосочетание. Синтаксис. Простое предложение. Простые и сложные предложения (сопоставление).	2	Декабрь	Морфология. Глагол и его формы. Наречие. Слова категории состояния.	2
	Сессия
5	Январь	Синтаксис. Сложное предложение.	2	Январь	Синтаксис. Словосочетание. Синтаксис. Простое предложение. Простые и сложные предложения (сопоставление).	2
6	Консультации. Тестирование. Рецензирование работ. Зачет 4 ч.
7	Февраль	Пунктуация. Знаки препинания и их функции в предложении и в тексте.	2	Февраль	Синтаксис. Сложное предложение.	2
8	Март	Текст как единица синтаксиса и связной речи.	2	Март	Типы текстов (стили речи). Виды изложения (типы речи). Типологический анализ текста.	2
9	Апрель	Принципы написания сочинений разных жанров.	2	Апрель	Принципы написания сочинений разных жанров.	2
	Сессия
10	Май	Категории текста. Средства связи в тексте. Единицы текста.	2	Май	Категории текста. Средства связи в тексте. Единицы текста.	2
11	Консультации. Итоговый тест. Рецензирование работ. Зачет 4 ч.

Список рекомендуемой литературы

Введенская, Л. А. Русский язык и культура речи : справочное пособие. Серия «Высший балл» / Л. А. Введенская, Л. Г. Павлова, Е. Ю. Кашаева. – Ростов н/Д. : Феникс, 2002.

Голуб, И. Б. Русский язык и культура речи : учебное пособие / И. Б. Голуб. – М. : Флинта, 2003.

Полный справочник по орфографии и пунктуации / под ред. О. Л. Соболевой. – М. : Просвещение , 1999.

Русский язык и культура речи : учеб. для вузов / А. И. Дунев, М. Я. Дымарский, А. Ю. Кожевников [и др.] / под ред. В. Д. Черняк. – М. : Высшая школа, 2003.

Русский язык. Пособие для факультативного курса : учеб. пособие для сред. спец. учеб. заведений / под ред. А. В. Барандеева. – М.: Айрис, 2001.

Словари

Ахманова, О. С. Словарь омонимов русского языка / О. С. Ахманова. – М. : Русский язык, 1986.

Баранов, М. Т. Школьный орфографический словарь русского языка / М. Т. Баранов. – М. : Просвещение, 1996.

Львов, М. Р. Словарь антонимов русского языка / М. Р. Львов. – М. : Русский язык, 1985.

Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. – М. : Русский язык, 1992.

Орфоэпический словарь русского языка: произношение, ударение, грамматические формы. – М. : Русский язык, 1989.

Орфографический словарь русского языка / АН СССР, Ин-т рус. яз. ; под ред. С. Г. Бархударова [и др.]. – М. : Русский язык, 1978.

Потиха, З. А. Школьный словарь строения слов русского языка / З. А. Потиха. – М. : Просвещение, 1987.

Розенталь, Д. Э. Словарь трудностей русского языка / Д. Э. Розенталь, М. А. Теленкова – М. : Русский язык, 1985.

Скворцов, Л. И. Большой толковый словарь правильной русской речи / Л. И. Скворцов. – СПб. : ДИЛЯ, 2006.

Словарь синонимов русского языка: в 2-х т. / под ред. А. П. Евгеньевой. – М. : Наука,1970.

Современный словарь иностранных слов. – 4-е изд., стереотип. – М. : Русский язык, 2001.

Черных, П. Я. Историко-этимологический словарь современного русского языка: в 2-х т. – 3-е изд., стереотип. / П. Я. Черных. – М. : Русский язык, 1999.

Школьные учебники

Разумовская, М. М. Русский язык. 5–9 класс / М. М. Разумовская. – М. : Дрофа, 2000. (Комплект из 5 книг).

Дейкина, А.Д. Русский язык : учебник-практикум для старших классов / А. Д. Дейкина, Т. М. Пахнова. – М. : Вербум–М, 2001.

Русский язык : учебное пособие для углубленного изучения в старших классах: в 2-х ч. / В. А. Багрянцева [и др.]. – М. : Изд-во МГУ, 2000.

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Тест № 1

А1 В каком слове букв больше, чем звуков?

1) лечишь 2) яблоко 3) думаешь 4) разъезд

А2 В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) зАдолго 2) опОшлить 3) упрочЕние 4) свеклА

А3 В каком предложении вместо слова ДУХОВНЫЙ нужно употребить ДУШЕВНЫЙ?

1) Став взрослыми, мы узнали, что сказки – это ДУХОВНОЕ творчество народа, в котором в иллюзорной форме отражались его жизнь, чаяния и надежды.

2) Русская эмиграция создала в чужом городе Париже высокого накала ДУХОВНУЮ жизнь.

3) Теплота и ДУХОВНАЯ забота Суровягина, с одной стороны, и внезапно начавшаяся война, с другой, разрушили наконец границу отчужденности, и она отдала ему свою руку.

4) Когда-то, еще до революции, он получил в наследство от бездетного купца неплохую, преимущественно ДУХОВНОГО содержания библиотеку, иконы, всякие раритеты.

А4 Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова

1) африканский зебу 2) темная вуаль 3) несколько поленьев 4) десять гектар земли

А5 Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Глядя на символ Олимпийских игр,

1) вспоминается то, что пять тесно сплетающихся колец говорят о спортивном содружестве, о равенстве людей пяти частей света.

2) вспоминаем, что пять тесно сплетающихся колец говорят о спортивном содружестве, о равенстве людей пяти частей света.

3) понятно, что пять тесно сплетающихся колец говорят о спортивном содружестве, о равенстве людей пяти частей света.

4) всплывает воспоминание о том, что пять тесно сплетающихся колец говорят о спортивном содружестве, о равенстве людей пяти частей света.

А6 Укажите предложение с грамматической ошибкой.

1) Талантливый писатель Толстая выпустила много прекрасных романов.

2) Л.Н. Толстой любил и восхищался русским мужиком.

3) Трое моих близких друзей собираются поступать на филологический факультет.

4) За эти годы по залам музея прошли миллионы посетителей.

Прочитайте предложения и выполните задания А7 – А 12.

(1)… (2)Свой вклад в единство человечества делает каждый, кто готов открыться навстречу другому видению мира, другому языку. (3)Чем больше людей знают языки других народов, тем меньше у каждого шансов оказаться в ужасном положении героя повести В. Короленко «Без языка»: одинокого, отчаявшегося, потерянного в чужой стране. (4)А если применять знание иностранного языка все-таки негде? (5)Нет возможности путешествовать, встречаться с иностранцами? (6)Нужно ли его учить? (7)Обязательно нужно: изучая другой язык, вы получите уникальную возможность выйти за границы своего языкового видения мира, посмотреть на свой собственный язык как бы со стороны и лучше понять его. (8)…

А7 Какое из приведенных ниже предложений должно быть первым в этом тексте?

1) Древнеримский историк и писатель Квинт Энний Тацит говорил, что у него три сердца, или три души, потому что он умеет говорить по-гречески, по-оскски и по-латыни.

2) Ведь каждая культура, каждый язык содержит что-то свое, уникальное.

3) Страны и континенты становятся все ближе друг к другу.

4) Разговорным тонкостям иностранного языка нужно специально учиться.

А8 Какое из предложений должно стоять на месте пропуска восьмого (8) предложения текста?

1) А известное латинское изречение звучит еще категоричнее: «Сколько языков знаешь, стольких человек стоишь».

2) Великий немецкий поэт и просветитель Гете заметил: «Кто не знает ни одного чужого языка, не знает и своего собственного».

3) Впрочем, все согласны, что иностранный язык можно учить в любом возрасте, было бы желание.

4) Большинство учебников иностранных языков учитывают сходство и различие языков.

А9 Какие слова являются грамматической основой в пятом (5) предложении текста?

1) нет 3) нет возможности путешествовать

2) нет возможности 4) нет возможности встречаться

А10 Укажите верную характеристику третьего(3) предложения текста.

1) сложносочиненное 3) сложное бессоюзное

2) сложноподчиненное 4) сложное с разными видами связи

А11 Укажите правильную морфологическую характеристику слова ПОТЕРЯННОГО из третьего (3) предложения текста.

1) деепричастие 3) действительное причастие

2) прилагательное 4) страдательное причастие

А12 Укажите значение слова УНИКАЛЬНУЮ в предложении 7.

1) крайне редко встречающуюся

2) не имеющуюся в достаточном количестве

3) единственную в своем роде, исключительную

4) распространяющуюся на ограниченный круг предметов

А13 В каком слове есть суффикс –К- со значением «маленький размер»?

1) артистка 2) ложка 3) развеска 4) птичка

А14 В каком варианте правильно указаны все цифры, на месте которых пишутся две буквы НН?

Точе(1)ые на станке деревя(2)ые заготовки были уложе(3)ы в ящики.

1) 1,2,3 2) 2 3) 1,2 4) 1

А15 В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1) св..ла гнездо, ст..пендия, к..сались

2) ум..лять значение, д..лина, др..жать от страха

3) разр..дить ружье, не кл..ни судьбу, вер..ница

4) прим..рять друзей, изл..жение, выр..внять

А16 В каком ряду во всех трех словах пропущена одна и та же буква?

1) без..нициативный, из..скание, сверх..зысканный

2) пр..обрести, пр..чудливый, пр..вередливый

3) на..костница, на..пиленный, о..дать

4) ра..гром, бе..хитростный, и..пить

А17 В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е?

1) пиш..шь, затм..вать 2) магни..вый, он упрям..тся

3) невид..мый, въедл..вый 4) перешаг..вать, он вход..т

А18 В каком варианте ответа во всех словах пропущена буква Е?

1) трещ..нка, задумч..вость, отстра..вать

2) преодол..вать, дружоч..к, замеш..нное тесто

3) вырубл..нный, заносч..вый, нищ..нка

4) уступч..вый, навеш..нная дверь, виш..нка

А19 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется И?

Н(1)кто, н(2)один человек н(3) знал, что, собственно, хочет устроить Петлюра на Украине

1) 1,2 2) 1 3) 1,3 4) 2,3

20 В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

1) (ЗА)ТЕМ домом начинался сад, но я ТАК(ЖЕ) как и вчера, не нашел в себе сил туда пойти.

2) ТОТ(ЖЕ) самый случай произошел и с ним, ЧТО(БЫ) он ни говорил и как бы ни отказывался.

3) На мне была шапка (В)РОДЕ той, что носила бабушка, ЧТО(БЫ) не простудиться.

4) (НЕ)СМОТРЯ на то, что вчера ребята сильно подрались, сегодня они во ЧТО(БЫ) то ни стало решили пойти вместе на рыбалку.

А21 Укажите правильное объяснение запятой или ее отсутствие в предложении:

Они писали друг другу длинные сентиментальные письма ( ) и обманывали друг друга, как раньше обманывали женщин

1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

2) Сложносочиненное предложение, перед союзом И нужна запятая.

3) Сложносочиненное предложение, перед союзом И запятая не нужна.

4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

А22 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

А другой человек так и сидит себе дома (1) любовно поглаживая созревшую грыжу (2) и (3) читая сочинения графа Салиаса (4) купленные вместо рубля за пять копеек.

1) 1,2,4 2) 1,2,3,4 3) 1,4 4) 2

А23 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Я бы вас и не подумал, Александр Дмитриевич, тревожить, но (1) к прискорбию (2) будет большой парад, и (3) согласитесь (4) неудобно щеголять в мундире, по которому вы (5) ни разу еще (6) не изволили пройтись щеткой.

1) 1,2,3,4,5,6 2) 3,4 3) 5,6 4) 1,2,4

А24 Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

1) Посвященные ему страницы являются не столько хроникой событий сколько воспеванием доблести и рыцарства мудрости молодого князя.

2) Где-нибудь на кургане в степи или на холмике над рекой слепой слушал шелест листьев да шепот травы или неопределенные вздохи ветра.

3) Потоки света то меркли то разгорались и превращали заросли в живой мир листвы.

4) Смех несовместим с жизнью в футляре с властным тоном указов и циркуляров проповедей и газетных статей.

А25 Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?

Художник – зеркало своей среды: в нем отражается его общество, нация и время.

1) Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.

2) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на следствие того, о чем говорится в первой части.

3) Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание того, о чем говорится в первой части.

4) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чем говорится в первой части.

А26 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Литературные мальчики (1) которые (2) захлебываясь (3) читали новые стихи Пушкина (4) и с завистью оспаривали друг перед другом первенство в сплетнях и мелочах.

1) 1,3,4 2) 2,3 3) 1,2,3 4) 1,2,3,4

А27 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Он жал ему руки (1) и говорил (2) что польщен (3) и вместе с тем обеспокоен тем (4) что дипломат такой учености (5) какая редко встречается (6) будет судить юных питомцев (7) пытающихся стремиться вслед ему.

1) 2,4,5,6,7 2) 1,4,6 3) 2,3,4,5,6,7 4) 2,4,5,6

А28 В каком предложении придаточную часть сложноподчиненного предложения нельзя заменить причастным оборотом?

1) Густой туман, который нахлынул волнами из ущелий, покрывал долину.

2) Направо висели над нашими головами груды снега, которые готовы были при первом порыве ветра оборваться в ущелье.

3) Золотая полка – это та, на которую ставят любимые книги.

4) При лунном освещении лес, который окружал нашу поляну, казался гигантскими водорослями.

Прочитайте текст и выполните задания А29 – А31; В1 – В8; С1.

(1) А работать с Маяковским было одно веселье! (2) Попутно придумывались смешные рифмы, каламбуры, просто великолепные нелепости стиха, которые и были настоящей подготовкой к большой работе. (3) Иногда мы, наполовину закончив работу, уставши до отупения, садились сыграть «только три партии». (4) Глядишь, ночь на дворе, «в тесноте да не обедали», и приходится дальнейшую работу переносить на завтра. (5) Тогда Маяковский брал клятву, чтобы к двенадцати часам – «вы слышите, Колядка! к двенадцати часам ровно! рукопись была бы у меня на столе, перевязанная голубой ленточкой!» (6) Восклицательные знаки слышались в интонациях густо. (7) И не дай бог опоздать хоть на две минуты! (8) Маяковский встречал зверем: (9) «Вы что ж это? (10) Кофеи распиваете, а я за вас трудись, как пферд?!» (11) Но гнев сменялся на милость, когда рукопись была на столе. (12) Шли в издательство, там читалось написанное, как-то стремительно одобрялось со всеми последствиями гонорарного порядка. (13) Маяковский выходил из издательства, говоря, что он мог бы быть не только хорошим поэтом, но «хорошим всем» – генералом ли, купцом ли, архитектором ли…

(14) Я продолжал ему в тон:

– Слоном ли, бегемотом ли, тигром ли, носорогом ли…

(15) Маяковский ничего не имел против:

– Ну что ж: все звери крупные.

(16) Очень мне нравился этот крупный зверь, и никто другой не был так близок.

(17) Раз как-то мы встретили пьяную компанию писателей на извозчике, человек пять насажалось. (18) Маяковский посмотрел и сказал:

(19) – Полный воз дерьма повезли!

(20) Не любил пьяного куража и разгула, уменьем властвовать собой учил окружающих. (21) И я не любил того, чего не любил он.

(Н. Асеев)

А29 В каком предложении говорится об отношении автора к В.В. Маяковскому?

1) 1 2) 8 3) 14 4) 16

А30 К какому типу речи относится текст?

1) рассуждение 2) повествование с элементами описания

3) описание 4) описание с элементами рассуждения

А31 Укажите предложение, в котором используется архаизм.

1) 2 2) 10 3) 12 4) 20

В1 Из предложений 13 -14 выпишите слово, образованное приставочным способом.

В2 Из предложений 4 -5 выпишите все союзы

В3 Из предложения 3 выпишите подчинительное словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ

В4 Среди предложений 1- 13 найдите простое односоставное безличное предложение. Напишите номер этого предложения.

В5 Среди предложений 1- 12 найдите простое предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

В6 Среди предложений 2- 13 найдите сложноподчиненные предложения с придаточным определительным.. Напишите номера этих предложений.

В7 Среди предложений 11- 21 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи сочинительного союза и лексического повтора. Напишите номер этого предложения.

В8 Какое средство выразительности используется в 8 предложении?

С1 Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Тест № 2

А 1 В каком слове количество букв и звуков совпадает?

1) боюсь 2) пахать 3) каюта 4) съесть

А 2 В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) отдАвший 2) нАчался 3) откупОривать 4) отклЮчена

А 3 В каком предложении вместо слова ДИПЛОМАТ нужно употребить ДИПЛОМАНТ?

1) Леонида Ивановича считали настоящим ДИПЛОМАТОМ в общении с окружающими людьми.

2) Успех внешней политики государства во многом зависит от опыта и таланта ДИПЛОМАТОВ.

3) Ты говоришь как ДИПЛОМАТ, но дело не идет на лад.

4) ДИПЛОМАТЫ Московского конкурса артистов балета приняли участие в заключительном концерте.

А 4 Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) спелее 2) поняв 3) без туфлей 4) более трёхсот книг

А 5 Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Опасаясь, что среди русского дворянства распространится мода на дуэли,

1) они были строжайше запрещены Петром I.

2) по указу Петра I запрещались не только поединки, но и публичные оскорбления.

3) вышел указ Петра I о запрещении поединков.

4) Петр I запретил поединки специальным указом.

А 6 Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

1) Экономисты говорят о снижении инфляции и что задержки зарплаты больше не будет.

2) К числу достижений лаборатории следует отнести то, что в ней успешно завершен сложнейший научный эксперимент.

3) Если необходимые меры будут приняты, всё закончится благополучно.

4) Последнее, на чем следует остановиться,  это композиция романа.

Прочитайте текст и выполните задания А7 – А12.

(1) … (2) К этой гипотезе, родившейся в конце XIX века, не относились серьезно до тех пор, пока первые полёты космических аппаратов к Меркурию не выявили ряд особенностей его внутреннего строения, которые заставили учёных предположить, что Меркурий сформировался не на своей орбите, как другие планеты. (3) Более того, точные расчеты процесса формирования планет привели к заключению, что Меркурий вообще не мог образоваться там, где он сейчас находится. (4) Тогда было сделано предположение, что Меркурий образовался как спутник Венеры. (5) Однако бо´льшая масса Меркурия обусловила значительно бо´льшие приливные эффекты, чем в системе Земля – Луна, что замедлило вращение и Венеры, и Меркурия и привело к распаду их системы. (6) … Меркурий стал самостоятельной планетой.

А 7 Какое из приведенных ниже предложений должно быть первым в этом тексте?

1) Меркурий – ближайшая к солнцу планета, что определяет своеобразие физических условий на его поверхности.

2) Сейчас получила широкое распространение идея о том, что Меркурий был когда-то спутником Венеры.

3) Меркурий, как и Луна, лишен атмосферы, что обусловлено его малой массой.

4) Как и другие планеты, Меркурий представляется земному наблюдателю яркой звездой, периодически появляющейся к западу или востоку от Солнца.

А 8 Какое из приведенных ниже слов или сочетаний слов должно быть на месте пропуска в шестом предложении текста?

1) Между тем 2) Кроме того, 3) Тем не менее 4) Так

А 9 Какие слова являются грамматической основой в предложениях текста?

1) полеты не относились (предложение 2)

2) заставили предположить (предложение 2)

3) Меркурий находится (предложение 3)

4) Меркурий не мог образоваться (предложение 3)

А 10 Укажите верную характеристику пятого (5) предложения текста.

1) сложносочиненное 3) сложное с сочинительной и

подчинительной связью между частями

2) сложноподчиненное 4) сложное бессоюзное

А 11 Укажите правильную морфологическую характеристику слова СДЕЛАНО из четвертого (4) предложения.

1) наречие 2) прилагательное 3) причастие 4) деепричастие

А 12 Укажите значение слова ГИПОТЕЗА в предложении 2.

1) научный эксперимент

2) научное мировоззрение

3) положение, не требующее доказательств

4) предложение, выдвигаемое для объяснения явлений

А 13 В каком слове есть суффикс -Ш-?

1) юноша 2) кассирша 3) ниша 4) клавиша

А 14 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?

До наших дней в архивах сохранились счета, предъявле(1)ые художнику за доставле(2)ые ему масля(3)ые краски.

1) 1 2) 2 3) 3 4) 1, 3

А 15 В каком ряду во всех трёх словах пропущена проверяемая безударная гласная корня?

1) ап…лляционный, осн…щение, прот…рать.

2) акт…визироваться, аккл…матизироваться, ст…снённый (в средствах)

3) мец…нат, разн…мавший, ут…пический

4) серт…фикат, д…лина, прост…равшийся

А 16 В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1) пр…щуриться, пр…брежный, пр…одолеть

2) ра…жаловать, в…бираться, не…добровать

3) вз…браться, не…свещённый, д…срочный

4) под…езд, в…юнок, с…ёмка

А 17 В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е?

1) стел…шь, увид…вший

2) эконом…шь, замасл…нный

3) вычерт…шь, обиж…нный

4) полаком…шься, высуш…нный

А 18 В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И?

А. ута…вать В. повел…вать

Б. фасол…вый Г. назойл…вый

1) А, Б, Г 2) А, Б 3) А, Г 4) Б, В

А 19 В каком предложении НЕ со словом пишется слитно?

1) За туманом (не)было видно огней.

2) В глубине озера (не)ясным рогом отражался молодой месяц.

3) Для ночлега гуси выбирают ровный, (не)заросший камышом берег.

4) Ещё (не)зажившая рана давала о себе знать.

А 20 В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

1) Значение многозначного слова конкретизируется в тексте, (ПРИ)ЧЁМ некоторые слова только в данном тексте могут обозначать одно и (ТО)ЖЕ понятие.

2) В ТО(ЖЕ) время Ломоносов обращает внимание на сейсмические процессы, предполагая ТАК(ЖЕ) существование длительных волнообразных движений земной поверхности.

3) Вернер должен был настоять на том, ЧТО(БЫ) дело обошлось как можно секретнее, (ПО)ТОМУ что я не был расположен испортить навсегда свою репутацию в здешнем мире.

4) (В)ТЕЧЕНИЕ всей ночи шёл густой снег – (НА)УТРО пришлось расчищать сугробы во дворе.

А 21 Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

1) Попугай этот был склочной и крикливой птицей и в течение месяца отравлял жизнь своему хозяину и всему дому.

2) Ролевое чтение или инсценировка фрагментов из изучаемых произведений особенно нравились ребятам нашего класса.

3) Артистическая натура Шаляпина сказывалась и в манере держать себя и в мгновенных превращениях и в глубоком погружении в образ.

4) В русской песне звучат как робость так и мятежная вольница.

А 22 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

На закате солнца облака (1) вытянувшись длинными полосами (2) летели от востока к западу и там загорались одно за другим, как будто ураган кидал их в жерло (3) кем-то раскалённой (4) печи.

1) 1, 3 2) 1, 2 3) 3, 4 4) 1, 2, 3, 4

А 23 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

Медведь-камень на реке Тагил представляет собой (1) без сомнения (2) одну из самых высоких скал Среднего Урала. Здесь (3) по преданию (4) зимовал со своим войском Ермак.

1) 1, 2, 3, 4 2) 1, 2 3) 3, 4 4) 1, 3

А 24 Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении:

Художники конца XX века проявляли особый интерес к патриархальному русскому укладу ( ) и на своих полотнах они стремились воссоздать Русь легендарную.

1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

2) Сложносочиненное предложение, перед союзом И запятая не нужна.

3) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

4) Сложносочиненное предложение, перед союзом И нужна запятая.

А 25 Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении:

Чаще всего В.А. Серов рисовал деревню осенью: русскую природу художник воспринимал в её простом, скромном варианте, любил серенькое небо, осенние серые краски полей и перелесков.

1) Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на время совершения действия, о которой говорится во второй части.

2) Вторая часть бессоюзного сложного предложения содержит вывод из того, о чём говорится в первой части.

3) Вторая часть бессоюзного сложного предложения противопоставлена первой части.

4) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чём говорится в первой части.

А 26 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

На полотне Шишкина «Среди долины ровныя» (1) изображён равнинный пейзаж средней полосы России (2) спокойную красоту (3) которого (4) подчёркивает могучий дуб.

1) 1, 2 2) 2 3) 3 4) 1, 3, 4

А 27 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

После того как прозвучал третий звонок (1) занавес дрогнул и медленно пополз вверх (2) и (3) как только публика увидела своего любимца (4) стены театра буквально задрожали от рукоплесканий восторженных криков.

1) 1, 2, 3, 4 2) 1, 2 3) 3, 4 4) 2, 4

А 28 В каком предложении придаточную часть сложноподчиненного предложения нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?

1) Редки счастливые мгновения, которые позволяют нам снова почувствовать себя детьми.

2) Тут на книжных полках собраны редкие, очень нужные книги, за которыми писатель просиживал часами при тусклом свете оконца в крыше.

3) Клеточные поверхности, которые отделяют клетку от внешней среды, состоят из водонерастворимых соединений.

4) Скупо и медленно пробивался свет сквозь сплошную тучу, которая окутала небо над морем.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

(Задания приведены по учебному пособию Практикум по русскому языку / Малявина Т. П., Кирдянова Л. В., Романенкова О. А. – Саранск, 2007.)

Графика и орфография

1. Произведите фонетический разбор следующих слов:

всё, вошёл, нянчить, ружьё, своего, сладкий, слёзы, лёгкий, сдача, сердце.

2. Выполните морфемный анализ следующих слов.

Какой-то, дедушкин, охотничий, двигаясь, по-братски, бесконечно, беречь, расти, пешком, весной (нареч.), перевоплощать.

3. Определите способы образования данных слов и разместите их в соответствующих графах таблицы.

Подводный, омоновец, укол, паровозный, подберезовик, что-нибудь, заречный, снегопад, стенгазета, нижеподписавшийся, город-герой, втайне.

Приставочный	Суффиксальный	Приставочно-суффиксальный	Бессуффиксный	Сложение

Дополните таблицу собственными примерами.

4. Составьте словосочетания, употребив в качестве зависимого слова данное существительное в форме родительного падежа множественного числа. Запишите их.

Дело, место, падеж, носки, чулки, помидоры, гектар, кожа, тысяча, баржа, училище, предгорье, разочарование.

5. Произведите словообразовательный анализ следующих слов.

Подпись, несчастливый, разъехаться, гостиная (сущ.), ОРТ, высокооплачиваемый.

6. Заполните таблицу данными ниже словами:

Безударные гласные в корне

проверяемые	чередующиеся	непроверяемые

Наслаждение, приложение, гористый, загорелый, варенье, уплатить, творить, бордовый, озарение, потрясение, витрина, возрастной, гармония, обаяние, светильник, посвящение, кровать, просвещение, примирить, фонтан.

7. Вставьте пропущенные буквы, графически объясните орфограммы.

Ч..рная ч..лка, наш..л деш..вую печ..нку, уч..ный ш..л вооруж..нным, ж..ны ж..кеев, ноч..вка собач..нки, за реш..ткой, ш..лковая беч..вка, ухаж..р смеш..н, ож..г руч..нку, ж..лтый ж..лудь, рубаш..нка с мыш..нком, печ..ный петуш..к, изж..га от ш..колада, больш..й ш..мпол, чуж..й боч..нок, река Печ..ра, ш..рты ш..тландца, быть врач..м, надежное плеч.., холщ..вый меш..к, боч..нок с медом, слуги княж..н, еж..вые рукавицы, погонять вожж..ой, накрываться плащ..м, пастуш..к взял рож..ок, старенькая шапч..нка, зеленый луж..к, волшебный горш..к, узкая щ..лка, выкорч..вывать крыж..вник.

8. Вставьте пропущенные буквы. Проверьте себя по словарю.

Е или И	Рац..он, р..ализм, р..ванш, р..волюция, р..гламент, р..естр, р..ж..ссер, р..з..да, р..з..рвуар, р..зиденция, р..зонанс, р..корд, р..ле, р..ликвия, р..мешок, р..нтабельный, р..пей, р..пертуар, р..петиция, р..портаж, р..ставрация, р..ф..рат, р..фр..ж..ратор, р..цепт, р..ц..див, р..торика.
И или Ы, О или Е	Иниц..атива, канц..лярия, дисц..плина, нац..онализация, оц..пенеть, панц..рь, пац..ент, птиц..водство, пунц..вый, ситц..вый, танц..вать, ц..нк, ц..котуха.
О или Ё	Обнаж..нный, обреч..нный, ож..г руку, ожесточ..нность, сильные ож..ги, парч..вый, пауч..к, пережж..шь, персонаж..м, печ..нка, плащ..м, плеч..м, пощ..чина, приближ..нный, прич..ска, приш..л, приш..птывать, прож..рливый, пуч..к, пш..нка, пятач..к.
О или А, Е или И	Пог..рельцы, оз..рять, покл..нение, соприк..саться, разр..стись, заск..чить, натв..рить, подп..реть, соч..тать.

9. Спишите, вставьте пропущенные буквы и объясните правописание.

З..бежать, в..одушевлять, п..ехать, ..тдача, п..дтянуть, ра..счет, н..блюдать, п..дорожник, под..йти, об..рвать, на..рубить, пр..ддверие, ..бветшалый, п..дарить, з..знаваться, в..оружение, з..рядка, ..тпирать, пр..делки, пр..ветрить, пр..дставиться, п..спешность, в..сход.

Р..зыгрыш – р..зыграть, р..зыск – р..зыскать, р..звальни – р..звалить, р..списание – р..спись, р..спускать – р..спуск, р..ссыпать – р..ссыпь, р..ссказни – р..ссказать.

Морфология. Грамматика и правописание

1. Спишите слова, сгруппировав их по частям речи.

Отпечаток, утроить, талантливо, время, отпечатать, талантливость, пять, отпечатанный, по трое, впятером, суд, судить, пятый, отпечатав, мой, талантливый, метро.

2. Просклоняйте числительные 135, 562, 1337 и 135-й, 562-й, 1337-й. Расскажите, чем отличаются при склонении составные количественные и составные порядковые числительные.

3. Выпишите в одну колонку слова, называющие предметы, их признаки, количество, а в другую – лишь указывающие на них.

Кот, кино, сколько, я, по-новому, так, (стало) свежо, румяный, такой, тут, пять, мозги, этих, поиск, твой, здесь, в Москве, кто-то, свои, столько, налево.

4. Пользуясь таблицей, образуйте, если возможно, причастия настоящего времени действительного залога, указав при этом возможное количество причастий, которые можно образовать от данного глагола. Выделите суффиксы.

Глагол	Время	Переходные Глаголы		Непереходные глаголы
Причастие	Время	НСВ	СВ	НСВ	СВ
Действительное	Настоящее	+	–	+	–
Действительное	Прошедшее	+	+	+	+
Страдательное	Настоящее	+	–	–	–
Страдательное	Прошедшее	+	+	–	–

Нести, выбрать, взять, ходить, носить, спать, найти, одобрить, мыть, бродить, смеяться, караулить, утеплить, бросить, бросать.

5. Определите, правильно ли употреблены деепричастия, и, если допущена ошибка, объясните, в чём она заключается, и исправьте ее. Запишите исправленный вариант.

1. Возвращаясь из института, меня застала гроза. 2. Подъезжая к деревне, у машины спустило колесо. 3. Сделав выписки, они поразили меня своей точностью. 4. Проснувшись, мы побежали на реку. 5. Написав сочинение, я сдал его преподавателю.. 6. Команда боролась до финального свистка и, проиграв, забила ответный гол. 7. Сидя в темноте, ему трудно было разбирать текст. 8. Разве однажды прослушав этого певца, можно забыть свои впечатления. 9. Прочитав М. Булгакова, мне больше всего запомнился роман «Мастер и Маргарита».

6. Сделайте разбор по членам предложения, указывая их тип. Перепишите, вставляя пропущенные буквы. Составьте схему выделенного предложения.

«…Из зала пришла записка:

«Может быть, красота речи нам теперь не нужна?»

Л. Д. Ландау прочел вслух записку, ответил:

Нет. Вам никогда не тронуть ничьей души, если речь ваша скучна и сера. Убив живое яркое слово, вы замуруете свою душу. Глядя на унылые физиономии своих слушателей, вы забудете, что такое радость жизни. А ведь самое высокое искусство искусство жить.

Когда ему возразили, что не каждый может научиться говорить красиво, он не согласился.

Каждый. Может и должен. Вот вам исторический пример: известно, что Демосфен смолоду был косноязычен, но путем долгих упражнений преодолел свой недостаток и стал самым знаменитым оратором Греции…».

(М. Бессараб)

ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ (11 КЛАСС)

Кирдянова Л. В., к. п. н., доцент

№ п/п	Название раздела	Количество часов
1	Введение. Общее понятие о практической стилистике. Грамматическая стилистика. Основные вопросы грамматической стилистики. Языковое оформление текста. Звуковая организация текста. Звуковые ресурсы художественной выразительности и приемы их использования. Звукоподражание. Звуковой символизм. Аллитерация, ассонанс, звуковые повторы. Интонация и ее роль как изобразительного средства. Элементы интонации: логические ударения, паузы. Прием парцелляции в создании интонационной экспрессии текста. Изобразительные возможности средств письма. Графика. Приемы изобразительности. Фигурное расположение текста. Акростих. Смена шрифтов и написание слов в разрядку. Употребление графических средств выделения слов. Орфография. Эмфатическое ударение. Прием намеренного искажения орфографического облика слова.	2
2	Знаки препинания. Их значение. Интонация и пунктуация. Приемы: многоточие; комбинирование знаков (!!, ??, ?!), замена знаками препинания реплик в диалоге, полное отсутствие знаков препинания. Лексические средства выразительности текста. Художественные возможности синонимов, антонимов, омонимов, устаревших слов, заимствованной лексики, диалектизмов, профессионализмов, фразеологизмов и других элементов лексической системы русского языка. Тропы. Эпитет. Метафора. Метонимия. Синекдоха. Антономасия. Перифраза. Гипербола. Литота. Лексические повторы и их виды.	4
3	Изобразительные возможности русского словообразования. Приемы: семантизация морфем, морфемный повтор, этимологизация, использование однокоренных слов, паронимов, слов с суффиксами оценки, окказионализмов в тексте. Морфологические средства выразительности речи. Стилистическое использование форм имен существительных. Род, число, падеж имен существительных. Употребление форм имен прилагательных. Роль прилагательных в создании эпитетов. Употребление форм имен числительных. Информативная и экспрессивная функция числительных в тексте. Числительные-символы. Формы местоимений и их функции.	4
4	Особенности употребления глагола и его форм. Создание динамичного повествования. Инфинитив. Причастие и обособленное определение, выраженное причастным оборотом. Служебные части речи в стилистических фигурах: психологический параллелизм, многосоюзие, бессоюзие.	2
5	Синтаксические образные средства. Экспрессивное использование предложений разного типа. Конструкции со значением сравнения. Роль синонимов и антонимов в фигурах речи: градация, антитеза, оксюморон. Стилистическое значение порядка слов в предложении. Инверсия. Риторический вопрос. Риторическое обращение. Аллюзия как стилистическая фигура текста.	4
6	Синтаксис и пунктуация. Синтаксические единицы. Виды, способы и средства синтаксической связи. Варианты согласования и управления. Простое предложение. Грамматическая основа предложения. Трудные случаи согласования сказуемого с подлежащим. Двусоставные и односоставные предложения. Особенности их употребления, роль в текстах разных стилей.	2
7	Предложения с однородными членами. Стилистические функции однородных членов предложения. Градация. Предложения с обращениями и вводными словами. Стилистические функции обращения и вводных слов. Согласование в предложениях с однородными членами. Предложения с обобщающими и уточняющими членами. Простые и сложные предложения (сопоставление). Синонимика простых и сложных предложений. Знаки препинания в простых и сложных предложениях.	2
8	Синонимика сложносочиненных, сложноподчиненных и бессоюзных сложных предложений. Сложные предложения с различными видами связи. Прямая и косвенная речь как синтаксические синонимы. Стилистические функции прямой речи. Цитаты и знаки препинания при цитировании.	2
9	Текст как единица синтаксиса и связной речи. Композиционно-содержательный анализ текста (определение темы, главной мысли текста, количества микротем и т.п.).	2
10	Стилистический анализ текста (обоснование принадлежности текста к определенному стилю речи, выделение характерных для стиля языковых средств и стилистических приемов). Типы текстов (стили речи). Виды изложения (типы речи). Типологический анализ текста (выделение в тексте ведущего типа речи, сочетание в тексте различных типовых фрагментов).	4
11	Принципы написания сочинения-рецензии. Работа над рецензией на произведение публицистического стиля. Принципы создания эссе. Творческая работа (написание сочинения в жанре отзыва, рецензии, эссе).	4
12	Категории текста. Семантические категории. Грамматические категории текста. Связность текста. Средства связи. Единицы текста.	2
13	Лингвистический анализ текста.	2
	ИТОГО	36

Blog

Программа и методические рекомендации по русскому языку программа по русскому языку (9 класс)