Программа рассмотрена на педагогическом совете гбоу цо №1463 Протокол № от «21»
| Вид материала | Программа |
- Программа рассмотрена и утверждена на педагогическом совете нуац им. А. И. Покрышкина., 548.96kb.
- Образовательная программа 2011-2012 уч г. Программа рассмотрена на Педагогическом совете, 7874.77kb.
- План кружка утвержден на педагогическом совете доу, протокол № от 2009г, 372.68kb.
- Дзюба Елена Николаевна программа утверждена на Методическом Совете моу сош №1 25. 08., 143.69kb.
- Косолапова Надежда Николаевна, педагог-психолог; Панихидина Марина Александровна, матер, 851.72kb.
- Приказ № от 2011 г. Принята на педагогическом совете протокол, 3746.83kb.
- Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31., 8435.76kb.
- Основные цели Программы: создать систему специализированной подготовки обучающихся,, 111.29kb.
- Утвержден на педагогическом совете протокол №1 от 31 августа 2009 года Ознакомлен членами, 938.24kb.
- Программа рассмотрена на Экспертно Методическом совете Протокол № от 2011, 493.82kb.
Диагностика обучающихся начальной школы.
| Класс | Задачи | Форма диагностики |
| 1класс | необходимость выявить некоторые ценностные характеристики личности (направленность «на себя», «на общение», «на дело»), которые помогут учителю грамотно организовать взаимодействие с детьми | Тест направленности личности Б. Басса |
| 2 -3 класс | особенности самооценки и уровня притязаний каждого ребенка, его положение в системе личных взаимоотношений класса («звезды», «предпочитаемые», «принятые», «непринятые», «пренебрегаемые»), а также характер его отношения к школе. | Анкета «Отношение учащихся к школе, себе и другим» |
| 4 класс | изучения самооценки детей младшего школьного возраста Изучение уровня воспитанности. | Методика «Оцени себя» |
Система дидактических принципов гуманистического воспитания, построенная на основе системно-деятельностного подхода с учетом особой специфики организации воспитательного процесса, включает в себя:
- Принцип деятельности – заключается в том, что ученик не пассивно усваивает готовые, пусть даже и «правильные», общекультурные нормы ценностей, а добывает их сам в процессе собственной деятельности под руководством учителя, активно участвует в их совершенствовании.
- Принцип непрерывности – означает преемственность между всеми ступенями и этапами воспитательного процесса на уровне технологии, содержания и методик с учетом возрастных психологических особенностей развития детей.
- Принцип целостности – предполагает формирование у учащихся не отдельных ценностных норм, а системы ценностей на основе принципа сохранения целостности системы, предполагающего не разрушение, а совершенствовать и создание на основе выявления и устраняя причины затруднений.
- Принцип минимакса – заключается в следующем: школа должна предложить каждому ученику возможность освоения культурных нравственных и морально-этических норм на максимальном для него уровне (определяемом зоной ближайшего развития возрастной группы) и обеспечить при этом их усвоение на уровне социально безопасного минимума (государственных правовых норм).
- Принцип психологической комфортности – предполагает снятие всех стрессообразующих факторов воспитательного процесса на основе реализации идей педагогики сотрудничества, создание в коллективе атмосферы товарищества, доброжелательного уважительного отношения к личности и индивидуальности каждого учащегося, признание за ним права на собственную точку зрения, позицию, развитие диалоговых форм общения.
- Принцип вариативности – предполагает выращивание личности, способной к самостоятельному выбору и адекватному принятию решений в ситуациях выбора, умеющей противостоять внешнему давлению и отстаивать свою позицию, но в то же время способной понять и принять альтернативную точку зрения, если она аргументирована общепринятыми культурными нормами морали и нравственности.
- Принцип творчества – означает максимальную ориентацию на творческое начало в воспитательном процессе, приобретение учащимся собственного опыта социальной активности, практической реализации социально-значимых проектов, созданных детьми.
|
7. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни
Конечным результатом в политике любого государства является здоровье нации, именно здоровье выступает как мера качества жизни. Здоровье детей и подростков является одним из важнейших показателей, определяющих потенциал страны, а также одной из характеристик национальной безопасности. Среди важнейших социальных задач, которые сегодня стоят пред образованием – забота о здоровье, физическом воспитании и развития учащихся.
Проблемы здоровья населения России сегодня вызывают тревогу не только на уровне правительственных структур, но и у всех членов нашего общества. Здоровый образ жизни не занимает первого места среди потребностей и ценностей человека в нашем обществе.
Здоровье человека является актуальным вопросом во все времена, а здоровье подрастающего поколения в особенности. Взрослые ошибочно считают, что для детей самое главное – это хорошо учиться. Однако школьник, имеющий низкий уровень здоровья, скорее всего не справиться со школьной программой.
Школа как социальная среда, в которой дети находятся значительное время, нередко создает для них психологические трудности. Специфика современного учебного процесса обусловлена как продолжительностью учебного дня и обилием домашних заданий, так и структурой деятельности, количеством, темпом и способами подачи информации, исходным функциональным состоянием и адаптивностью ученика, характером эмоционального фона и другими факторами. Ученику приходится приспосабливаться к давлению, оказываемому на него требованиями учебного процесса.
Следует отметить, что поступление в школу, переход к предметному обучению в старшие классы вызывает дополнительное напряжение функциональных систем организма ребёнка и может привести к истощению психоэмоциональных ресурсов. Нельзя забывать и о возрастных кризисах в процессе обучения. Гормональная перестройка, лабильность вегетативных процессов, неустойчивость самооценки и другие показатели – все это способствует нарушению процессов адаптации и при неблагоприятных условиях может привести не только к развитию или обострению психосоматических заболеваний, но и к формированию отклоняющегося поведения как способа снятия перенапряжения, ухода от реальности.
Средства массовой информации активно поднимают вопрос о том, что двигательная активность детей стала очень низкой, а это угрожает психическому и физическому здоровью. Особенность школьного обучения состоит в том, что дети обязательно должны достигнуть определённого результата. Неоправданные ожидания родителей часто приводят к росту психической нагрузки, нервным потрясениям стрессам ребят и педагогов. Завышенная самооценка здоровья и вытекающее отсюда невнимательное к нему отношение является одной из причин роста патологии.
Поэтому с самого раннего возраста дети должны научиться ценить, беречь и укреплять своё здоровье, прививать им навыки здорового образа жизни.
С другой стороны, детско-подростковый – это тот уникальный сенситивный период, в течение которого наиболее легко и естественно происходит обучение методам самоконтроля и саморегуляции, основным стратегиям конструктивного поведения, приводящим впоследствии к эффективной самореализации, наиболее полному проявлению интеллектуального и творческого потенциала.
Таким образом, одной из актуальных практических задач школы является создание комфортной, экологичной, психологически здоровой образовательной среды для учащихся путем внедрения научно-эффективных технологий, способствующих адаптации и созданию педагогических условий для саморазвития и творческой реализации детей и подростков.
Основная цель современной школы – обеспечить комфортную среду для всех участников образовательного процесса, которая способствует сохранению и укреплению здоровья.
- формирование у школьников знания о здоровом образе жизни и привитие навыков ответственного отношения к нему, профилактика вредных привычек;
- популяризация преимуществ здорового образа жизни, расширение кругозора школьников в области физической культуры и спорта;
- содействовать сохранению здоровья каждого школьника;
- формировать навыки и практические действия, направленные на сохранение здоровья;
- создать методические и технологические основания для моделирования различных видов деятельности, направленных на укрепление здоровья в школе;
- расширить и разнообразить взаимодействие школы, родителей и общества в контексте укрепления здоровья;
- организовать систему профилактических работ по предупреждению детского травматизма на дорогах, предотвращению роста заболеваемости учащихся школы.
Центр Образования ставит перед собой следующие задачи:
- поиск здоровье - сберегающих оптимальных режимов учебно-воспитательной работы;
- внедрение в практику лучшего опыта использования здоровье - сберегающих технологий обучения;
- содействие гармоничному развитию детей путем профилактики и коррекции возможных отклонений физического состояния и здоровья на каждом возрастном этапе;
- вооружение педагогов необходимыми знаниями в области здоровья;
- пропаганда основ здорового образа жизни.
В соответствии с основными задачами содержание работы определяется следующими направлениями:
- научным, изучающим закономерности роста и развития, формирования личности ребёнка с целью разработки способов, средств и методов применения знаний о сохранении здоровья в условиях учреждения системы образования;
- прикладным, осуществляющим научно-методическое обеспечение всего процесса обучения и воспитания;
- практическим (работа с детьми, родителями, педагогами).
Наличие здоровьесберегающих элементов инфраструктуры в нашем Центре образования отвечает требованиям санитарных норм и правил:
удобное расположение здания школы (внутри двора), отсутствие регулярного движения транспорта, наличие близлежащей остановки автобуса, которая оборудована навесом и защищена барьером от проезжей части дороги, имеет твёрдое покрытие; большой участок образовательного учреждения, оборудование подсобных помещений – водоснабжение, канализация; соблюдение размеров мебели по СанПину, соблюдение воздушно-теплового режима помещений, наличие двух спортивных залов и зала для занятий хореографии, оборудованная площадка для учащихся начальной школы.
В перспективном плане развития администрация наметила: дополнить площадку для учащихся начальной школы, оборудовать спортивную площадку для занятий физической культурой на свежем воздухе, продолжить озеленение зоны отдыха,
Обеспечить твёрдое покрытие на спортивно-игровой площадке и травяной покров на футбольном поле.
Важным условием создания школьной полноценной среды является наличие оздоровительной инфраструктуры: медицинский кабинет, процедурный кабинет, оборудование, столовая и её оснащённость, педагог-психолог, педагог-логопед, социальный педагог, учителя физической культуры, врач, медицинская сестра.
Основными видами деятельности являются диагностика, развитие, профилактика, коррекция, консультирование.
Учебно-воспитательная работа
| Анализ расписания уроков | Сентябрь-январь |
| Организация и перемен и динамических пауз на уроках | В течение года |
| Проведение тематических классных часов, педсоветов, уроков здоровья | В течение года |
| Изучение вопросов сохранения здоровья по учебным дисциплинам | В течение года |
| Организация радиопередач на темы здорового образа жизни | В течение года |
| Проведение спортивных праздников с участием родителей | В течение года |
| Оформление стендов по здоровье - сберегающей тематике | В течение года |
| Подготовка компьютерных презентаций на тему пропаганды здорового образа жизни | В течение года |
Диагностическая деятельность.
| Создание паспорта здоровья школы | Сентябрь-октябрь |
| -валеологический анализ расписания уроков | Сентябрь, январь |
| - диагностический мониторинг физического состояния, гармоничности развития, физической подготовленности и работоспособности детей, контроль состояния функций опорно-двигательного аппарата и органа зрения; | В течение года |
| - диагностика готовности ребенка к поступлению в школу с выявлением степени морфо – функциональной зрелости ребенка; | Апрель-август |
| - диагностика сбалансированности питания; | В течение года |
| | |
| -диагностика состояния адаптационных механизмов, предупреждение психосоматической дезадаптации | в течение года |
| -мониторинг причин, влияющих на ухудшение состояния здоровья и нарушения гармоничного физического развития. | В течение года |
Профилактическая и коррекционная деятельность определяется необходимостью формирования потребности в знаниях о здоровом образе жизни, желания использовать их в работе, а также современным предупреждением и устранением возможных отклонений в состоянии здоровья и физического развития. В процессе профилактической и коррекционной работы осуществляются следующие конкретные мероприятия: приём детей в первые классы, диагностика физиолого-гигиенической готовности , степень биологической зрелости с целью раннего выявления возможных отклонений в состоянии здоровья; внедрение комплекса развивающих, профилактических и коррекционных упражнений для занятий с детьми, с целью повышения работоспособности и обеспечения нормального развития с учетом индивидуальной готовности ребенка к обучению на каждом этапе.
| Плановый медосмотр | Сентябрь, январь |
| Мониторинг естественной и искусственной освещенности учебных кабинетов | В течение года |
| Мониторинг санитарного состояния учебных помещений | В течение года |
| Плановая диспансеризация учащихся | По расписанию ДП№141 |
| Контроль пищевого рациона | В течение года |
| Проведение перемен и зарядок, в т.ч. и в «Комнате здоровья» | ежедневно |
| Организация питьевого режима | ежедневно |
| Работа кружков и секций спортивной направленности | По расписанию |
| Проведение занятий ЛФК для учащихся начальной школы | еженедельно |
| Участие в спортивных соревнованиях района, города | В течение года |
Консультативная деятельность ориентирована на повышение культуры педагогов и родителей в вопросах о сохранении здоровья, расширение кругозора по вопросам здорового образа жизни и включает в себя индивидуальные и групповые беседы, консультации родителей, педагогов, учащихся; проведение тематических родительских собраний, подготовка методических рекомендаций педагогам и родителям по вопросам здоровье - сбережения, систематическая консультативная работа логопеда и психолога.
Здоровьеформирующие технологии в ГБОУ ЦО № 1463
| Название технологии | Использование здоровьеформирующей технологии |
| здоровьесберегающие | - профилактические прививки |
| | - мониторинги (врач, логопед, психолог) |
| | - соблюдение санитарных норм и правил при организации процесса обучения и при организации учебного пространства |
| | - использование личностно-ориентированного подхода в обучении |
| | - использование технологий развивающего обучения |
| здоровьеформирующие | - утренняя гимнастика |
| | - динамические паузы на уроках |
| | - релаксационные паузы |
| | - ритмотерапия |
| | - пальчиковая гимнастика |
| | - упражнения «Гимнастики мозга» |
| | - гимнастика для профилактики простудных заболеваний |
| | - гимнастика для профилактики заболеваний органов зрения |
| | - гимнастка для профилактики заболеваний опорно-двигательного аппарата |
| | - применение волновой гимнастики с биомеханическим тренажером Агашина |
| | - применение массажного коврика с камнями – естественная, эффективная и безопасная профилактика различных заболеваний |
| | - организация досуга учащихся во второй половине в системе дополнительного образования (карате, лыжная секция, фигурное катание, бальные танцы, баскетбол, спортивное ориентирование) |
| | - выращивание лука в поддонах с землёй на подоконнике |
| Технологии обучения принципам здорового образа жизни | - включение тем по формированию здорового образа жизни в предметы общеобразовательного цикла - информационно-просветительская работа через создание учебных презентаций - проведение бесед, лекций, презентационных выступлений и других мероприятий для профилактики вредных привычек для учащихся и их родителей |