«Критерии моральной воспитанности личности ребенка»

Вид материала

Документы

Содержание 1. Информационный этап Моральная направленность личности 2. Практический этап Закрепляющий этап.

Подобный материал:

• Критерии воспитанности личности школьника, 29.72kb.
• Татьяна Германовна «Экологическое воспитание», 197.81kb.
• Разработка урока по обществознанию в 10 классе. «Моральная оценка личности», 80.81kb.
• Литература и вопросы к зачету по курсу «Психология личности», 37.3kb.
• О. И. Актуальные проблемы, 24.1kb.
• Каковы критерии готовности ребенка к обучению в школе?, 13.4kb.
• Каковы критерии готовности ребенка к обучению в школе?, 18.89kb.
• И. Логвинов, С. Сарычев, А. Силаков, 1504.62kb.
• Методика изучения мотивов участия школьников в деятельности, 1409.71kb.
• Тема I. Понятие готовности ребенка к школе. Критерии готовности к школе, 30.91kb.

Творческая мастерская

«Критерии моральной воспитанности

личности ребенка»

методист АКДЮЦ Егорова Татьяна Юрьевна


Цель: Определение критериев моральной воспитанности личности учащегося творческих объединений УДО .

Категория слушателей: педагоги дополнительного образования, методисты УДО по направлению «Декоративно-прикладное и изобразительное творчество», «Моделирование и конструирование одежды».

Результат деятельности: базовая модель критериев оценки моральной воспитанности личности учащихся объединений УДО с целью совершенствования воспитательной работы в объединениях.


1. Информационный этап

Преследуя цель формирования личности здоровой, свободной, творческой, стремящейся к познанию себя и окружающего мира, эмоционально-уравновешенной, способной к самостоятельному выбору цели и смысла жизни на основе общечеловеческих ценностей, способной к бесконфликтному проживанию с обществом и самим собой и профессиональному самоопределению, система УДО предлагает гибкую и эффективную систему образования и воспитания детей. Приоритетным направлением деятельности является духовно-нравственное воспитание личности. Однако многие педагоги испытывают затруднения с применением конкретных методик работы в этой области.

Участникам творческой мастерской предлагается разработать систему критериев определения моральной направленности личности в опоре на методологические принципы, изложенные в работе А.В. Зосимовского «Критерии моральной направленности личности» (вестник Московского университета. Серия 14. Психология. 1998, № 2, С. 67-73).

Прежде чем приступить к практическому этапу, дадим определение некоторых ключевых дефиниций.

Моральная направленность личности - главное нравственное содержание личности, определяющее общую линию ее поведения.

Позитивная моральная направленность личности – преобладание этически ценных, альтруистических устремлений.

Негативная моральная направленность личности – доминирование узкоэгоистических, аморальных мотивов.

2. Практический этап

Предполагается работа в микрогруппах по определению основных проявлений моральной направленности личности. Одна группа – работает над моделью проявлений позитивной направленности, другая – над негативной направленностью.

По прочности структуры мотивов поведения личности можно определить несколько типов моральной направленности (малоустойчивая, устойчивая, высоко устойчивая)

моральная направленность	позитивная	негативная
малоустойчивая	преобладание в мотивационной структуре личности добрых, нравственных побуждений, которые, однако, слабы и непрочны	наметившиеся, но не успевшие укорениться нездоровые наклонности
устойчивая	прочно утвердившиеся нравственные потребности и мотивы, проявляющиеся в устойчивой способности к самостоятельному нравственному поведению	утвердившиеся отрицательные наклонности
высоко устойчивая	наивысший эталонный уровень нравственного развития личности	наибольшая степень моральной защищенности

Критерии отнесения моральной направленности личности конкретного ребенка к тому или иному типу таковы:

– уровень нравственного сознания (слабая нравственная осведомленность о моральных принципах, принятых в обществе; удовлетворительная нравственная осведомленность; хорошая нравственная осведомленность);

• характер связи между знаниями и переживаниями (цель педагога – определить глубину осознания стержневых этических норм, субъективного отношения к усваиваемым этическим требованиям)
  

малоосознанное усвоение нравственных требований;

уровень фрагментарной нравственной убежденности;

уровень полной нравственной убежденности.

• практическая поведенческая моральная готовность (цель – определить уровень реального поведения ребенка)
  

узкая практическая поведенческая моральная готовность;

относительно широкая практическая поведенческая моральная готовность;

широкая практическая поведенческая моральная готовность.

• мера освоенности приобретенного поведенческого или общественно-трудового умения
  

напряжение воли и усиленный самоконтроль

непроизвольное достижение уровня навыка

приобретает характер привычного, самопроизвольного действия

3. Закрепляющий этап.
   

По разработанной схеме проведем анализ моральной направленности одного из участников детского творческого объединения (по предложению участников творческой мастерской). Педагогу предлагается в начале учебного года определить путем педагогического наблюдения моральную направленность личности ребенка, затем в течение года попытаться трансформировать моральную направленность из негативной в позитивную, малоустойчивую форму в устойчивую и высоко устойчивую, если есть в этом необходимость. Настоящие критерии помогут вести более результативно и осознанно воспитательную работу (мониторинг и оценку ее результатов). Прошу участников творческой мастерской поделиться опытом – какие воспитательные мероприятия можно проводить, чтобы изменить поведение и убеждения ребенка?

3. Рефлексия.
   

Рационально ли данное деление моральной направленности на типы и степени? Возможно ли, отталкиваясь от них, определить маршрут воспитательной работы с конкретным ребенком? Предлагаю участникам творческой мастерской высказать свое мнение о действенности и практической значимости разработанной схемы и возможности ее применения в творческих коллективах различных УДО.