Разработка урока по обществознанию в 10 классе. «Моральная оценка личности»
| Вид материала | Разработка урока |
- Разработка урока по обществознанию в 9 классе, проведенного учителем истории и обществознания, 131.6kb.
- Методическая разработка урока литературы в 11 классе, 146.37kb.
- Разработка урока литературного краеведения в 6 классе Тема урока «Лермонтов и Тарханы», 362.14kb.
- Учитель Тарачкова Екатерина Владимировна методическая разработка, 107.93kb.
- Элективный курс по обществознанию в 11 классе «Основы политологии», 109.49kb.
- План-конспект открытого урока по обществознанию в 10 классе по теме: «Предпринимательство, 55.19kb.
- Конспект урока в 6 классе по теме: «Моделирование юбки. Оценка идей и выбор лучшей», 113.25kb.
- Методическая разработка урока по русскому языку в 11-м классе по теме: "Грамматические, 49.56kb.
- Методическая разработка занятия по граждановедению и обществознанию. Урок на тему:, 46.92kb.
- Урока в 11 классе по творчеству С. Есенина Тема урока, 102.34kb.
Разработка урока по обществознанию в 10 классе.
«Моральная оценка личности».
Цели урока: Сформировать у учащихся представление о моральной оценке личности, ее сущности и роли в жизни каждого человека.
Задачи урока: 1). Образовательная: Познакомиться учащихся с понятием моральная оценка и критериями, по которым ставится моральная оценка; рассмотреть основные задачи морали, определить общечеловеческие ценности.2). Развивающая: Продолжить формирование умений анализировать, оценивать конкретные ситуации с позиций норм морали; проводить сравнительный анализ сходных явлений; интегрировать знания и применять их для объяснения явлений, происходящих в окружающем мире.
3). Воспитательная: Сформировать умения и навыки моральной оценки личности, самооценки, выбора в сложных жизненных ситуациях; развивать культуру общения, нравственные качества; воспитывать уважение к окружающим людям, толерантность, милосердие.
Тип урока: изучение и первичное закрепление знаний.
Вид урока: объяснительно-иллюстративный.
Оборудование: экран, проектор, компьютер, учебники, рабочие тетради, раздаточный материал: карточки с заданиями для проверки домашнего задания.
План урока:
- Организационный момент.
- Проверка домашнего задания: дифференцированный опрос (работа по карточкам) и фронтальный (беседа с классом по вопросам).
- Мотивационный момент (работа с эпиграфом).
- Постановка цели и задач. Актуализация темы.
- Изучение нового материала:
- Мораль оценивает.
- Мораль регулирует.
- Мораль воспитывает.
- Закрепление материала. Контроль и самопроверка знаний (Выступление нескольких учащихся, докладывающих о результатах своей работы).
- Рефлексия (ПОПС - формула).
- Подведение итогов.
- Выставление оценок.
- Организация домашнего задания.
Ход урока
- Организационный момент.
- Проверка домашнего задания: дифференцированный опрос (работа по карточкам) и фронтальный (беседа с классом по вопросам):
- Что представляет собой деятельность в духовной сфере?
- Как связаны духовная деятельность и духовные ценности?
- Что такое духовные ценности, каковы их признаки? (идеальность, общественный характер, объективность, влияние и роль знаков и символов).
- А что такое идеал?
- Перечислите известные вам категории морали, что такое категории морали?
3. Мотивационный момент: Обратите внимание на слайд (слайд 1), на нем мы видим эпиграф нашего сегодняшнего занятия, прочтите его внимательно:
Чтобы мой поступок имел моральную ценность, с ним должно быть связано мое убеждение. Аморально делать что-то из страха перед наказанием или для того, чтобы приобрести у других хорошее мнение о себе.
Гегель Г.Ф.
Вопросы к эпиграфу: 1. Какова позиция автора, что подразумевал он под этими словами? 2. (+вопросы наводящие, возникающие в процессе беседы, с помощью которых учитель подводит к теме урока о моральной (нравственной) оценке, которой мы руководствуемся в жизни, но саму тему не называет).
Действительно, тема нашего урока «Моральная оценка личности» (слайд 2). С основными понятиями этой темы мы уже знакомы. Давайте вспомним определения понятий мораль, этика, нравственность (слайд 3)(ответы детей). Исходя из темы, давайте попробуем определить цель урока (ответы детей). Итак, нам предстоит узнать, (слайд 4) что такое моральная оценка? Кто ее ставит? По каким критериям? Какую роль в жизни человека играют общечеловеческие ценности?
Прежде чем разобраться с критериями, по которым ставится моральная оценка, вспомните основные задачи морали (ответы детей). Итак, мораль оценивает поступки, регулирует поведение, воспитывает характер (слайд 5). Остановимся на этих задачах подробнее.
3. Изучение нового материала.
Учитель:
1. Мораль оценивает. Жизнь и деятельность человека происходит в обществе. Для того чтобы регулировать процессы, происходящие в обществе, существуют юридические нормы и правила. С их помощью государство оценивает поведение человека и его действия (слайд 6). Государство может одобрить, осудить и наказать человека за его деятельность. Это правовая или государственная оценка. А что такое моральная оценка? Кто ее ставит? Опираясь на что? В чем она выражается? (ответы детей). Именно общество решает, что есть добро, а что зло. Всегда ли верна такая оценка? (ответы детей). Чтобы ставить оценку кому-то, нужно самому быть человеком нравственным. Какого человека можно назвать нравственным? (ответы детей). А может ли человек оценивать сам себя? С помощью чего? (ответы детей). Какую роль в нашей жизни играют стыд, совесть и раскаянье (слайд 7)? (ответы детей). (слайд 8) Совесть – это способность личности самостоятельно формулировать собственные нравственные обязанности, реализовывать нравственный самоконтроль, требовать от себя их выполнения и производить самооценку совершаемых поступков. Как писал поэт и композитор Булат Окуджава (слайд 9):
Совесть, благородство и достоинство,
Вот оно святое наше воинство.
Протяни ему свою ладонь,
За него не страшно и в огонь!
Соотнесите основную мысль этого стихотворения с темой сегодняшнего урока (ответы детей). Многие считают, что наличие совести скорее осложняет жизнь, чем способствует достижению успеха. Вы согласны с этим? (ответы детей).
Итак, совесть – это главный страж и критик всех наших поступков. А что же говорили и совести известные личности? (слайд 10)(анализируем высказывания исторических личностей).
Оценку самому себе поставить труднее всего. А по каким критериям ставится моральная оценка? Ведь то, по каким моральным правилам живет общество, зависит от национальности, социального положения, религии и даже государства. Вы согласны с этим? Приведите примеры (ответы детей). Как же дать правильную оценку? Для этого есть ценности, которые называются общечеловеческими (слайд 11). Почему мы их называем общечеловеческими? Какие два вида нравственных категорий вы знаете? (ответы детей: положит. и отрицательные). Эти ценности не меняются на протяжении всей истории человечества. Таким образом, моральная оценка ставится на основании ценностей, по которым живет общество.
2.Мораль регулирует. В зависимости от качеств, которыми обладает человек, строится его поведение в той или иной ситуации. Как часто мы видим, что в одной и той же ситуации поведение разных людей различно. В качестве подтверждения хотелось бы привести в пример слова поэтессы Юлии Друниной (слайд 12):
Когда в горячке бьется пулемет,
Один лежит, другой бежит вперед.
И так во всем и всюду и всегда –
Когда на плечи свалится беда,
Когда за горло жизнь тебя возьмет,
Один лежит, другой бежит вперед.
Вы согласны с этим? Приведите примеры (ответы детей). Почему так происходит? От чего это зависит? (ответы детей). Таким образом, мораль регулирует поведение человека. В любой ситуации нужно помнить золотое правило нравственности. А что это за правило такое? Как оно звучит? (слайд 13). Это правило появилось еще в первые века до нашей эры. Древние источники передают рассказ о нетерпеливом и любопытствующем молодом человеке, который ходил к мудрецам и просил их изложить содержание священных книг столь сжато, чтобы эту мудрость можно было постичь, стоя на одной ноге. Наконец пришел он с этой просьбой к знаменитому учителю законов Хилону. Тот улыбнулся и ответил: «Не делай никому того, что ты не хочешь, чтобы было сделано тебе!». Это правило и было названо золотым правилом нравственности. Как вы думаете, почему? (ответы детей). Это правило возникает независимо в разных культурах:
Древнекитайской – Конфуций
Древнеиндийской – Будда
Древнегреческой – Семь мудрецов
Как вы думаете, с чем это связано? (ответы детей).
Золотое правило определяет мораль как (слайд 14):
- господство разума над аффектами;
- стремление к высшему благу;
- добрую волю, бескорыстие мотивов;
- способность жить в человеческом обществе;
- взаимность отношений;
- добродетель.
К сожалению, об этом правиле мы вспоминаем редко и ведем себя аморально по отношению к окружающим людям. Особенно это заметно по отношению к представителям разных наций, религий, цвета кожи и социального класса. Иногда кто-то ставит себя выше других людей, хотя во Всеобщей декларации прав человека, которая была принята ООН 10 декабря 1948 года, записано – открываем стр. 13 в учебнике (работа с учебником). Что это значит? (ответы детей). То есть, несмотря на то, что моральные нормы нигде не записаны, они стали основой этого документа. Самое страшное, что может проявлять человек в отношении других – это ненависть. Она порождает жестокость. А есть ли разница между этими понятиями? В чем она заключается? (ответы детей). Есть ли случаи, в которых ненависть и жестокость оправданы? В качестве доказательства, приведите примеры? Таким образом, от того, какими нравственными качествами обладает человек, зависит и его поведение в обществе, и его отношение к окружающим людям. На всем протяжении развития человеческого общества мудрецы и философы говорили о морали и моральных ценностях. Я предлагаю вам несколько высказываний древних мыслителей (слайд 15). Какие моральные ценности они утверждают? Выберите утверждение, которое вам наиболее импонирует. Почему? Работаем в группах. На эту работу вам дается три минуты (работа в группах; ответы детей).
3.Мораль воспитывает (слайд 16). Как же стать человеком нравственным? Нужно воспитать эти качества, ведь моральные ценности не заложены в человеке с рождения. Кто же их формирует? Приведите примеры (ответы детей). Какую роль в этом играет самовоспитание и самоконтроль? (ответы детей). Таким образом, ценности, на которых строится жизнь общества, влияют и на воспитание отдельной личности.
До седин людям свойственно стремиться к самопознанию и самосовершенствованию. Чем больше человек об этом задумывается и работает над собой, тем богаче становится его духовный мир, тем добрее и красивее его поступки. Так было, есть и, наверное, будет всегда. Обратимся к классике и истории. Давайте вспомним героев литературных произведений и исторических личностей, которые являют собой образцы высокой нравственности и наоборот (ответы детей).
4. Закрепление изученного материала.
Учитель: Итак, мы вспомнили основные понятия морали, познакомились с критериями, по которым ставится моральная оценка, рассмотрели общечеловеческие ценности и нравственные стороны поведения человека. А теперь на основании этого я прошу вас составить портрет нравственной личности, но сделать это нужно в трех предложениях (слайд 17). Дети работают в тетрадях и через три минуты представляют свой словесный портрет (ответы детей).
5. Рефлексия (ПОПС - формула). (слайд 18)
С основными понятиями темы вы познакомились по ходу урока. Я предлагаю вам проверить усвоение темы с помощью очень простой формулы – ПОПС-формулы. Суть ее очень проста: 1-3 ученика высказывают мнение по формуле: П-позиция («Я считаю, что…нужны/не нужны…»); О-обоснование («Потому что призваны выполнять определенные функции…»); П-пример («Я могу подтвердить это тем, что…»); С-следствие («В связи с этим можно сделать вывод…»).
Выступление должно состоять из 2-4 предложений и занимать 1-2 минуты.
6. Подведение итогов. Подводя итог всему, что вы услышали сегодня на уроке, хотелось бы вам сказать – большое начинается с малого (слайд 22). Жизнь постоянно ставит нас перед нравственным выбором: дома, в стенах школы, наедине с собой. И мы порой даже сами не замечаем, как делаем этот выбор. Можно сделать вид, что не заметил тяжелую сумку в маминых руках. Можно позволить себе взять самый большой кусок торта, первым втиснуться в автобус, подставить подножку бегущему первокласснику, швырнуть камень в бродячую собаку или котенка, прочитать чужое письмо, не вступиться за товарища и спрятаться за чужую спину. А можно, даже в ущерб себе, поступить честно (слайд 23). Позволяя себе мелкую ложь, маленькое предательство, грубость, лесть, малодушие, оправдывая свои неблагоприятные поступки, мы идем на сделку со своей совестью, разрушаем свою личность. Закончить сегодняшний разговор мне хотелось бы следующими словами (слайд 24):
Чувство собственного достоинства – вот загадочный инструмент.
Созидается он столетьями, а утрачивается в момент.
Под гармошку ли, под бомбежку ли, под красивую болтовню
Иссушается, разрушается, сокрушается на корню.
Булат Окуджава.
Я желаю вам никогда не терять чувство собственного достоинства. Надеюсь, что тема урока не оставила вас равнодушными. Безусловно, главные выводы каждому предстоит сделать самостоятельно. Урок окончен.
7. Выставление оценок.
8. Организация домашнего задания: (слайд 25) Выбрать тему для написания эссе (на слайде), выписать её в тетрадь и работать дома. §10, с. 101-106.