І шляхи запровадження особистісно орієнтованих технологій в практичній роботі адміністрації школи та педагогічній діяльності на найближчі 12 років 1999-2012рр
| Вид материала | Диплом |
- Продовження роботи над практичною діяльністю особистісно-орієнтованих технологій навчання, 219.65kb.
- Реферат Циклу наукових праць «Європейський досвід організації та діяльності публічної, 202.41kb.
- План розвитку школи шлях розбудови навчального закладу як імперативу часу 2009-2011р, 643.49kb.
- Ьно педагогічних наукових знань І технологій навчання, досягнення сучасного наукового, 83.22kb.
- Устатті розглядаються особистісно орієнтовані технології навчання майбутніх учителів, 129.69kb.
- Л. О. Флегантов Інформатико-технологічні компетенції викладачів з використання web-технологій, 138.59kb.
- Дранікова Галина Андріївна, 87.39kb.
- Ються шляхи підготовки вчителів у системі післядипломної педагогічної освіти до використання, 98.44kb.
- Олександр Михайлович павленко, 41.52kb.
- Колективна та індивідуальна творча діяльність на уроках світової літератури, 41.55kb.
Головне управління освіти і науки Дніпропетровської
обласної державної адміністрації
Дніпропетровський обласний інститут післядипломної
педагогічної освіти
Відділ освіти Синельниківської міської ради
Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №2
«Школа випереджаючої освіти
(Школа майбутнього)
для сталого розвитку»
П Р О Е К Т
ЗОШ №2 м. Синельникового
на 1999-2012 роки
«У центрі уваги –
Особистість»
Автор
Владімірова Лідія Петрівна
директор школи
Синельникове
2011
ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА
Проект «У центрі уваги – Особистість» визначає стратегічний напрямок роботи школи над проблемою формування інноваційної Особистості з позитивною «Я-концепцією» і шляхи запровадження особистісно орієнтованих технологій в практичній роботі адміністрації школи та педагогічній діяльності на найближчі 12 років (1999-2012рр.)
Даний проект є прикладом тематичного, перспективного планування науково-методичної роботи школи. Назва проекту точно і стисло визначає його тему і мету.
Річне планування роботи школи протягом наступних 12 років підпорядковується меті цього довгострокового загальношкільного проекту.
СТРУКТУРНИЙ ЗМ1СТ ПРОЕКТУ
I. Мета.
II. Смислова частина.
1. Модель об’єкта діяльності, особливості його функціонування.
2. Параметри стану об’єкта.
3. Технологія.
III. Кадрове забезпечення.
IV. Організаційне забезпечення.
V. Матеріальна база і фінансування.
VІ.Операційна частина (заходи на виконання проекту по роках)
Операційна частина проекту відкрита. Вона має конкретизуватися, уточнюватися щороку на період втілення у життя даного проекту.
ЗМ1СТ ПРОЕКТУ "В ЦЕНТР1 УВАГИ - ОСОБИСТІСТЬ"
І. Мета: запровадити особистісно-орієнтований підхід до навчання та виховання школярів;
відпрацювати філософію і технологію формування Особистості з позитивною «Я-концепцією»;
створити відповідну до мети модель школи;
знайти місце кожному учаснику педагогічного процесу в системі формування творчої індивідуальності;
покращити результативність роботи педагогічного колективу, якість навчання та виховання учнів.
II. Смислова частина.
1. Модель об’єкта діяльності, особливості функціонування об’єкта та теоретичне обґрунтування проблеми.
Формування інноваційної особистості, громадянина України, якому притаманні широкий кругозір, висока культура, творчі здібності, загальнолюдські цінності, високі моральні якості - першочергове завдання школи. Це глобальне завдання має сприяти формуванню особистості з позитивною „Я-концепцією”, формуванню громадянина Світу.
Проблема запровадження особистісно орієнтованих технологій в навчанні і вихованні є однією з найактуальніших в наш час, бо вона відповідає потребам нової освіти. Це є та науково-методична проблема, яка визначає поле діяльності педагогічного колективу ЗОШ № 2 на 1999-2012рр., яка цементує науково-методичну і виховну діяльність школи.
Педагогічний колектив школи вже опрацював технологію внутрішньої і зовнішньої диференціації навчально-виховної роботи, що є необхідною передумовою індивідуалізації навчання і виховання, здійснення особистісно орієнтованого підходу.
На черзі денній залишаються питання: "Чому вчити? Кого вчити? Як вчити?"
Чому вчити? Відповідь на це питання вчителі знаходять у нових шкільних програмах, пояснювальних записках до них. Тому перед кожним вчителем стоїть завдання – досконало знати зміст програм 12-річної школи, дотримуватись виконання науково-методичних рекомендацій МОН України щодо викладання шкільних предметів у 12-річній школі.
«Кого вчити? Як вчити?» - завдання методичної служби школи, яка допомагає кожному вчителеві знайти відповіді на ці питання, спрямовує вчителя на пошукову роботу, стимулює творчі інноваційні процеси в школі.
Завдання проблемної творчої групи - робота з науково-методичною літературою з обраної проблеми, виготовлення методичних рекомендацій і пропозицій щодо здійснення особистісно орієнтованого підходу в процесі навчання, виховання й розвитку Особистості.
Завдання шкільних предметних методичних об'єднань - покращувати фахову підготовку вчителя, прогнозувати не лише розвиток спеціальних умінь і навичок з предмету, розвивати загальнонавчальні вміння і навички, сприяти саморозвитку, самовдосконаленню особистості.
2. Параметри стану об'єкта (набір параметрів, які будуть відстежуватися, система контролю за ними, очікуваний стан об'єкта)
- Проведення першого етапу діагностування (обстеження анатомо-фізичного стану учнів, психологічного стану, розумових здібностей школярів)
- Проведення педагогічних консиліумів і складання психологічних карт класних колективів за наслідками проведених обстежень.
- Проектування і прогнозування роботи по розвитку школярів на наступний навчальний рік.
- Аналіз стану навчально-виховної діяльності в паралелях класів, виявлення позитивних зрушень і нагальних питань подальшого розвитку.
- Оволодіння технологією роботи з обдарованими дітьми і тими, що мають затримки у розвитку, з педагогічно занедбаними дітьми.
- Стан внутрішньої диференціації в 1-7 класах.
- Здійснення зовнішньої диференціації у 8-10 класах відповідно до інтересів, нахилів та рівня мислення, сформованих у школярів на кінець навчального року.
- Зміни, позитивні зрушення у покращенні психологічного клімату в школі.
- Створення інноваційної особистості як очікуваний результат даного проекту.
3. Технологія (основні шляхи здійснення цільового проекту).
- Створення проблемної творчої групи «Особистість» та творчих мікрогруп: «Педагогіка», «Психологія», «Творчість».
- Вивчення необхідної для практичної роботи теоретичної інформації.
- Виготовлення методичних рекомендацій щодо діагностування і прогнозування.
- Спрямування вчителів на розробку і використання методичних рекомендацій з питань навчання і виховання учнів, які мають неоднаковий рівень розвитку.
- Інформаційне озброєння вчителів у процесі роботи психолого-педагогічного семінару для вчителів, методичних колоквіумів тощо.
- Інформаційне озброєння, навчання школярів.
- Введення соціологічного курсу для старшокласників "Мій світ і я".
- Створення нової моделі запровадження профільної освіти в школі.
- Введення різноманітних профільних спецкурсів.
- Дотримання вчителями абетки особистісно орієнтованого підходу до навчання і виховання учнів.
III. Кадрове забезпечення.
Керівник проекту - директор школи. Він здійснює керівництво проектом, а найближчі його помічники - заступники директора та члени проблемної творчої групи "Особистість".
IV. Організаційне забезпечення.
Виконанню мети проекту підпорядковуються тематична частина річного плану роботи школи.
Творча група "Особистість" розробляє шляхи реалізації цього проекту і відповідає за його здійснення, працюючи за власним планом роботи. До творчої групи входить директор школи і його заступники, творчо працюючі вчителі школи.
V. Матеріальна база та фінансове забезпечення проекту.
Для реалізації проекту використовується наявна навчально-технічна база школи, залучаються необхідні спонсорські кошти.
VI. Операційна частина.
3 метою втілення проекту в життя слід виконати такі заходи:
Щорічно:
- Виготовлення методичних рекомендацій щодо діагностування і прогнозування.
- Проведення психодіагностики школярів.
- Складання психолого-діагностичних карт на школярів.
- Проведення педконсиліумів з метою вивчення рівня вихованості й інтелектуального розвитку школярів і складання соціально-психологічних карт класних колективів.
- Вивчення стану запровадження особистісно орієнтованих технологій навчання і виховання.
- Складання методичних рекомендацій, пам'яток щодо здійснення особистісно орієнтованого навчання.
- Вивчення мікроклімату в учнівському та вчительському колективах.
- Проведення заходів щодо гармонізації стосунків вчителів і учнів.
- Видання методичних рекомендацій і пам'яток для учнів "Як правильно організувати життя", "Пізнай себе", "Спрямуй себе", "Створи себе" тощо.
- Обговорення актуальних питань і проблем формування та розвитку особистості (на педрадах, проблемних семінарах, методичній раді, на нарадах при директорові, засіданнях МО класних керівників, вчителів-предметників).
- Розробка і використання методичних рекомендацій з питань навчання і виховання учнів, які мають неоднаковий рівень розвитку.
- Систематичне інформаційне озброєння вчителів у процесі роботи психолого-педагогічного семінару для вчителів, методичних колоквіумів тощо.
- Самоосвітня робота вчителів по вивченню необхідної для практичної роботи інформації.
- Проведення занять із соціологічного курсу для старшокласників "Мій світ і я".
- Дотримання вчителями абетки особистісно орієнтованого підходу до навчання і виховання учнів:
- Неможливо працювати над проблемою особистісно орієнтованого підходу, не вивчивши сім'ю, оточення, в якому виховується дитина, без врахування результатів попередніх обстежень учнів.
- Класні керівники 5 класів, приймаючи учнів із рук вчителів початкової школи, повинні отримувати інформацію про своїх учнів у повному обсязі від їх перших вчителів, практичного психолога.
- Класні керівники і вчителі-предметники, які працюють з учнями класу, – колектив однодумців. Ідучи у клас, кожен учитель має вивчити карту психолого-педагогічного стеження колективу і безпосередньо брати участь у педагогічній корекції особистості.
- Здійснюючи завдання проекту, не можна ігнорувати існуючий передовий позитивний досвід, не враховувати особливості роботи школи, її традиції.
- Неможливо працювати над проблемою особистісно орієнтованого підходу, не вивчивши сім'ю, оточення, в якому виховується дитина, без врахування результатів попередніх обстежень учнів.
- Планування завдань для проблемної творчої групи на виконання проекту «В центрі уваги – Особистість» на новий навчальний рік.
Заходи по роках на період з 1999 по 2012 рік
Розглянути такі питання:
на педраді:
| Диференціація – шлях до індивідуалізації. Розвиток мислення з погляду сучасних психологічних концепцій | 1999-2000н.р. |
| Кого виховувати: Людину чи Особистість? Шляхи підвищення ефективності виховання особистості школяра. | 2000-2001н.р. |
| Діяльність педколективу у вихованні в учнів громадянської самосвідомості та організаторських здібностей. Самореалізація особистості вчителя і учня в процесі навчальної діяльності. | 2001-2002н.р. |
| Створення педагогічних умов для всебічного розвитку школярів. Педагогіка колективу і педагогічний колектив. | 2002-2003н.р. |
| Форми психолого-діагностичного забезпечення навчально-виховного процесу у формуванні особистості. Формування правової культури школярів в процесі духовного становлення і розвитку особистості. | 2003-2004н.р. |
| Гармонізація стосунків учасників навчально-виховного процесу в системі особистісно орієнтованого навчання і виховання. 2004-2005н.р. Нетрадиційні форми навчання і виховання як засіб організації творчої діяльності учнів | 2004-2005н.р. |
| Роль класного керівника у формуванні інноваційної особистості, шляхи звільнення від стереотипів. Взаємодія вчителя з учнем в умовах особистісно-орієнтованого педагогічного процесу Сучасні освітні технології - в навчальний процес. | 2005-2006н.р. |
| Проблеми виховання в умовах становлення школи як відкритої соціальної системи. Педагогічні проблеми діагностики і прогнозування навчально-виховного процесу | 2006-2007н.р. |
| Діяльність педколективу щодо створення соціально - психологічних умов особистісного росту школярів. Діяльність педколективу щодо створення умов для фізичного розвитку школярів, збереження та зміцнення їх здоров'я | 2007-2008н.р. |
| Ситуація успіху як один із факторів гармонізації стосунків учасників педагогічного процесу. Роль сімейного виховання у формуванні особистості. | 2008-2009н.р. |
| Учнівське самоврядування як засіб громадянської освіти. Подолання інертності та консерватизму педагогічного мислення, розвиток творчого потенціалу вчителя | 2009-2010н.р. |
| Роль виховного потенціалу уроку у підвищенні рівня якості знань школярів. Робота з педагогічно занедбаними дітьми. | 2010-2011н.р. |
| Формування довкільного мислення школярів. Безперервне проблемне навчання як основа розвитку творчої особистості. | 2011-2012н.р. |
на засіданнях МО класних керівників:
| Методика вивчення дитячого колективу. Складання характеристики колективу. | 1999-2000н.р. |
| Заповнення соціолого-психологічної карти на учня. | 2000-2001н.р. |
| Традиційні і нетрадиційні форми роботи з обдарованими учнями. | 2001-2002н.р. |
| Музейна педагогіка – важливий фактор формування національної свідомості школярів. | 2002-2003н.р. |
| Створення сприятливого мікроклімату, корекції міжособистісних стосунків у дитячому колективі | 2003-2004н.р. |
| Співвідношення колективного і індивідуального | 2004-2005н.р. |
| Принципи виховної системи, заснованої на потребах учня | 2005-2006н.р. |
| Емоційні аспекти виховання гуманної особистості | 2006-2007н.р. |
| Нові підходи до роботи з батьками | 2007-2008н.р. |
| Превентивне виховання і шляхи удосконалення роботи з «важкими» підлітками. | 2008-2009н.р. |
| Розвиток творчого потенціалу учнів | 2009-2010н.р. |
| Методика вивчення ролі особистості у дитячому колективі. | 2010-2011н.р. |
| Психологія і психодіагностика підлітків | 2011-2012н.р. |
на заняттях проблемного семінару:
| Проектування мети уроку з метою формування особистості. | 1999-2000н.р. |
| Створення позитивного настрою учнівського колективу | 2000-2001н.р. |
| Вплив соціуму на формування особистості учня. | 2001-2002н.р. |
| Методи і методика вивчення особистості і дитячої спільноти | 2002-2003н.р. |
| Як розвивати інтелект учнів | 2003-2004н.р. |
| Філософські основи, психологія особистісно-зорієнтованої освіти | 2004-2005н.р. |
| Розвиваюче навчання в системі педагогічних інновацій | 2005-2006н.р. |
| Технологія особистісно орієнтованого уроку | 2006-2007н.р. |
| Продуктивне навчання і гармонія виховання | 2007-2008н.р. |
| Гра як діючий чинник формування особистості (пізнавальні, ділові, рольові ігри) | 2008-2009н.р. |
| Емоційні аспекти виховання гуманної особистості | 2009-2010н.р. |
| Самопізнання особистості як основа самовизначення | 2010-2011н.р. |
| Роль гендерної освіти школярів у формуванні особистості | 2011-2012н.р |
на засіданнях МО вчителів-предметників:
| Ознаки особистісно орієнтованого навчання . Складання пам’ятки вчителя-предметника, вчителя початкової школи «Складові особистісно орієнтованого навчання». | 1999-2000н.р. |
| Інноваційні технології викладання. Ефективний урок. | 2000-2001н.р. |
| Здійснення особистісного підходу до навчання і виховання на уроці /математики, фізики, хімії, укр.мови і літератури/ | 2001-2002н.р. |
| Вимоги до сучасного уроку. Яким йому бути? /аналіз уроку і самоаналіз уроку/ | 2002-2003н.р. |
| Розвиток пізнавального інтересу та творчих здібностей у процесі викладання (математики, фізики, хімії, укр. мови тощо) | 2003-2004н.р. |
| Роль контролю та стимулювання навчальної діяльності школярів у підвищенні рівня якості знань учнів та розвитку їх творчої активності. | 2004-2005н.р. |
| Вчимо дитину вчитися. | 2005-2006н.р. |
| Тестування як система оцінювання роботи і інтелектуального розвитку учнів. | 2006-2007н.р. |
| Від традиційних до інноваційних технологій. | 2007-2008н.р. |
| Безперервне проблемне навчання як фактор виховання творчої особистості. | 2008-2009н.р. |
| Проектування життєвого шляху випускників школи. | 2009-2010н.р. |
| Формування в учнів умінь та навичок самостійного здобуття знань. | 2010-2011н.р. |
| Шляхи вдосконалення зв'язного мовлення учнів 1-3х, 5-8 кл. Культура мовлення особистості. | 2011-2012н.р. |
Щорічні заходи на виконання проекту
1999-2000н.р.
| Заходи на виконання проекту | Термін | Відповідальні | Відмітка про виконання |
| Здійснити діагностику, передбачену цим проектом | серпень-вересень 1999р. | Заступник директора з НМР Ткач О.І., мікрогрупа «Психологія» | |
| Скласти список науково-методичної літератури, необхідно для науково-обґрунтованої діяльності з обраної проблеми. | вересень 1999р. | Директор школи Владімірова Л.П. мікрогрупа «Творчість» | |
| Підготувати зведену таблицю діагностування класних колективів | листопад 1999р. | Заст. директора з ВР Кіпров В.В., м/о класн. керівн. | |
| З урахуванням діагностичних спостережень скласти програму подальшого розвитку Особистості | протягом року | Класні керівники | |
| Розробити методичні рекомендації для вчителів, учнів: "Вивчаємо Особистість", "Подолай себе", "Свідомий вибір", "Ким бути? Яким бути?" тощо | протягом року | Владімірова Л.П., Ткач О.І. мікрогрупа “Творчість” | |
| Скласти план і розробити програму соціологічного семінару для учнів "Мій світ і Я" | серпень-вересень 1999р. | Владімірова Л.П. мікрогрупа “Педагогіка” | |
| Розробити методичні рекомендації і поурочні плани занять семінару "Мій світ і Я" | протягом року | Творча група, класні керівники 1-11 класів | |
| Скласти банк даних про обдарованих дітей | протягом 1 чверті | Ткач О.І., вчителі-предметники | |
| Скласти списки проблемних сімей та важковиховуваних дітей | протягом 1 чверті | Заст. директора з виховної роботи Кіпров В.В. | |
| Проведення діагностики по підготовці учнів 8-9 класу до свідомого вибору професій | протягом року | Класні керівники 9-11 класів | |
| Виготовити у кожній класній кімнаті постійно діючі стенди ТРИ "С" (самоосвіта, саморозвиток, самовдосконалення) | протягом року | Класні керівники, вчителі-предметники | |
| Розробити і затвердити модель формування інноваційної Особистості | листопад 1999р. | Директор школи Владімірова Л.П., методична рада | |
| Розробити інноваційну модель розвитку школи | травень 2000р. | Творча група, методична рада | |
| Прослідкувати за впливом молодіжних організацій на формування Особистості школяра і розробити методичні рекомендації з цього питання. | квітень 2000р. | Заст. директора з виховної роботи Кіпров В.В. | |
| Вивчити питання "Проблеми типології і унікальності особистості", підготувати методичні рекомендації. | березень 2000р. | Творча група | |
| На проблемному семінарі: | |||
| Розглянути такі питання: "Професійноозначені якості особистості вчителя, шляхи їх розвитку та вдосконалення" | листопад 1999р. | Заступник директора з НМР Ткач О.І. | |
| "Проектування мети уроку з метою формування особистості" | грудень 1999р. | Заступник директора з НВР Сутула Г.М. | |
| „Взаємозв'язок навчання і виховання” | лютий 2000р | Заступник директора з НМР Ткач О.І. | |
| "Мотивація навчання" | березень 2000р. | Вчитель-методист Шаповал Г.О. | |
| "Організація навчального співробітництва" | квітень 2000р. | Заст. директора з виховної роботи Кіпров В.В. | |
| "Дидактичні особливості інтегрованих уроків". | травень 2000р | Вчитель ОБЖ Орел Л.П. | |
| На педраді: | |||
| Обговорити питання: "Диференціація-шлях до індивідуалізації" | грудень 1999р. | Директор школи Владімірова Л.П. | |
| "Розвиток мислення з погляду сучасних психологічних концепцій" | лютий 2000р. | Директор школи Владімірова Л.П. | |
| Підготувати аналітичну довідку "Про впровадження проекту станом на кінець 1999-2000н.р." | травень 2000р. | Заступник директора з НМР Ткач О.І. | |
| Скласти план заходів щодо реалізації проекту на наступний 2000-2001н.р. | травень 2000р. | Методична рада | |
| На засіданнях МО класних керівників: | |||
| Розглянути питання «Методика вивчення дитячого колективу» | І семестр | Керівники МО класних керівників | |
| Провести практикум «Складання характеристики колективу» | ІІ семестр | Заступник директора з ВР Мітіна Г.С. | |