К здоровью

Вид материала

Сказка

Содержание Тема: Сказка - ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок. Цель Физическое здоровье Психическое здоровье Психологическое здоровье

Подобный материал:

• Лекция №2 Возраст и отношение к здоровью, 332.13kb.
• Задачи: Образовательная: (знакомство с нормами здорового образа жизни; расширение кругозора), 120.7kb.
• Устный журнал «Расти здоровым». Цели, 38.94kb.
• Сочинение на тему «Борьба с курением Мой безопасный путь», 18.49kb.
• Уголовная ответственность за умышленное причинение вреда здоровью, 518.51kb.
• Терминология по общественному здоровью и здравоохранению, 923.07kb.
• Положение о Vкраевом дистанционном интеллектуально-творческом конкурсе «Мы здоровью, 197.64kb.
• План. Введение. Глава I. Теоретические основы формирования ответственного отношения, 370.41kb.
• Программа курса для учащихся 1-4 классов 2 Программа курса для учащихся 5-6 классов, 1999.05kb.
• Н. А. Яковлева Мониторинг риска для здоровья населения в условиях промышленного города, 126.33kb.

СКАЗКА КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ОТВЕТСТВЕННОГО ОТНОШЕНИЯ

К ЗДОРОВЬЮ

Рябова Е. Н.,

учитель МОУ СОШ № 24, г.Ульяновска


Сказка – ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок.

Про сказку мы говорим: она учит детей морали. Мораль обеспечивает нравственное здоровье. От нравственного здоровья зависит здоровье психологическое, физическое. Значит, поступки героев сказок могут научить, как остаться здоровым.

Наиболее ценны в этом контексте народные сказки, которые несут в себе жизненно важные «помогающие» идеи:

1. Мир, в котором живёт человек — живой. Животные, птицы, растения, даже рукотворные вещи могут «говорить», обращая внимание человека на важные вещи. Такое представление формирует бережное отношение ко всему, что нас окружает.

2. Существует добро и зло. Добро, в конце концов, побеждает. Это положение вещей способствует развитию бодрости духа, стремления к лучшему, веры в позитивное.

3. Самое ценное дается через испытание, а то, что далось «даром», может быстро уйти. Эта идея учит добиваться намеченных целей, прилагать усилия и проявлять терпение, спокойствие, упорство.

4. Существуют дополнительные, «волшебные» ресурсы и резервы. Но они приходят на помощь, когда человек сам не может справиться с ситуацией. Эта идея дает чувство защищенности и стимулирует развитие самостоятельности.

Дети младшего возраста обычно лучше воспринимают сказки о животных и о взаимоотношениях людей и животных. Они лучше всего передают малышам жизненный опыт («Лиса и журавль», «Теремок», «Коза-дереза»). Чем младше ребенок, тем проще и короче должна быть сказка, тем больше должно быть повторений («катится, катится колобок», «тянут — потянут — вытянуть не могут»). Сказки помогают формировать нравственное здоровье, поскольку демонстрируют особенности семейной жизни, учат выходить из конфликтных ситуаций, придерживаться здравого смысла, обращаться к анализу своего поведения («Cказка о рыбаке и рыбке», «Гуси-лебеди», «Кривая уточка», «Мудрая жена»). Поэтому они могут быть полезны для растущего человека.

Дети после 6-7 лет предпочитают «волшебные» сказки. Они дают ребенку информацию о духовном развитии человека, о мудрости жизни. В возрасте 6-12 лет многие дети любят сказки-страшилки. Слушая, пересказывая, сочиняя их, ребенок освобождается от состояния тревожности, каких-то реальных страхов. В этом случае, с психологической точки зрения, происходит самотерапия.
Сказка показывает возможные и желательные формы поведения. Пример Иванушки-дурачка, который сделал вид, что не знает, как садиться на лопату Бабы-Яги, показывает, в каких случаях эффективна хитрость. В других ситуациях нужно быть смелым и напористым — достать меч и победить дракона, показать свою силу, уверенность и состоятельность.

Сказка является источником восстановления душевных сил.

Сказка позволяет ярко переживать эмоции. Персонажи, конечно, сказочные, но их действия вызывают вполне реальные чувства, то есть сказка дает возможность учиться на чужих ошибках. Например, можно пережить состояние сестрицы из сказки «Гуси-лебеди» и узнать, как тяжко будет, если «оставить братца и заиграться, загуляться».

Сказка обладает силой внушения. Чаще всего мы рассказываем сказку перед сном, когда ребенок расслаблен, а это благоприятное состояние для внушения. Поэтому на ночь желательно читать и рассказывать позитивные сказки со счастливым концом.

Сказка готовит к взрослению. Неказистый Емеля превращается в красавца-жениха, маленькая Дюймовочка проходит ряд испытаний и попадает в страну Эльфов. Это - истории превращения малыша во взрослого человека.

Поговорить с ребенком о прочитанных сказках мы можем, задавая следующие вопросы:

1. О чем рассказывает эта сказка?

2. Какими качествами обладают герои, на кого они похожи? Как их поступки могут повлиять на их здоровье?

3. Как герой выходит из трудной ситуации? Сам он справляется или использует чью-либо помощь?

4. Что приносят поступки героя окружающим — радость, горе? Какие отношения возникают между героями?

5. Какие чувства вызывает сказка, ее отдельные эпизоды у тебя лично?

Обратимся к любой сказке и найдём в ней много полезных советов, напоминаний, рекомендаций.

Предлагаем конспект урока литературного чтения в 4-ом классе, где обращение к сказке позволяет обсудить вопросы здоровьесбережения, факторы, влияющие на него. Подготовкой к этому уроку послужили занятия на факультативе «Развитие креативных способностей», где рассматривалось понятие «здоровье».

Тема: Сказка - ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок.

Цель: Рассмотреть положительные и отрицательные действия героев сказок и их влияние на здоровье; формировать умение анализировать свои поступки, отстаивать свою точку зрения; воспитывать уважение к истокам своего народа, чувство ответственности.

Как известно, здоровье для человека является важным и значимым условием его успешности и счастливой жизни.

- А могут ли сказки научить быть здоровыми?

- А что такое здоровье?

Учащимся предлагается изучить группы слов, объединённые в столбики, и соотнести их с одним из видов здоровья.

По ходу проверки учащиеся зачитывают результаты своей групповой работы, на экране (по ходу урока используется презентация) появляется таблица.

З д о р о в ь е
Психическое	Физическое	Нравственное	Психологическое
мышление воображение внимание память	зрение слух работа внутренних органов	внешний вид моральные качества социальные нормы трудолюбие духовность культура	эмоциональная устойчивость терпимость бесконфликтность волевые качества

Учащимся раздаются листы с определением видов здоровья и организуется обсуждение.

Физическое здоровье – это естественное состояние организма, обусловленное нормальным (в норме) функционированием всех его органов и систем. Если хорошо работают все органы и системы, то и весь организм человека правильно функционирует и развивается.

Психическое здоровье – зависит от состояния головного мозга, оно характеризуется уровнем и качеством мышления, развитием внимания и памяти.

Нравственное здоровье – определяется соблюдением тех моральных принципов, которые являются основой социальной жизни человека, то есть жизни в определённом человеческом сообществе. Это сознательное отношение к труду, овладение сокровищами культуры, активное неприятие нравов и привычек, противоречащих здоровому образу жизни.

Психологическое здоровье – это преобладание в структуре эмоций положительного эмоционального фона, состояние гармонии с окружающим миром, основные жизненные ценности и приоритеты, позволяющие успешно функционировать в окружающем мире, не вступая в длительные конфликты и противоречия.

Вопросы классу:

- Как вы думаете, что влияет на здоровье? (вредные привычки, неправильный образ жизни).

- А неправильный образ жизни из чего складывается? (из поступков человека).

- Так что же влияет на здоровье? (поступки человека, его поведение).

- Давайте попробуем через поступки героев сказок извлечь урок, как сохранить своё здоровье?

В путешествие пойдём,

В страну сказок попадём,

Слушай, думай, наблюдай,

Сказку нашу отгадай!


(На DVD просматривается фрагмент сказки «Гуси-лебеди»).

- Фрагмент какой сказки вы сейчас просмотрели?

- Назовите героев сказки?

(Девочка, брат, гуси-лебеди, Баба-Яга, печка, яблоня, речка).

В работе нам поможет метод морфологического анализа (один из приёмов ТРИЗ–технологии - теории решения изобретательских задач). Ребята привлекаются к составлению морфологической таблицы. Этот метод позволяет в полной мере проанализировать поступки героев произведения, их черты характера, вывести из этого жизненное правило – мораль, соблюдение которой определяет успешность.

Герои	Поступки	Следствие	Урок
Девочка	Оставила брата, ушла играть, плакала, искала, обратилась за помощью. Нашла брата, снова обрати- лась за помо- щью, выполнила условие.	Украли брата, встретила помощников (печку, яблоню). Из-за гордости не выполнила условие (съесть, выпить). За ней погнались гуси, помогли ей.	Безответственность привела к беде, гордость не позволила быстро найти брата. Страх за ближнего и личные переживания помогли изменить себя.
Гуси-лебеди	Выполняли приказ Бабы-Яги, бросились в погоню.	Украли брата, не догнали и прогневали Бабу-Ягу.	Имея физическое здоровье, гуси-лебеди проявили себя жестокими, безвольными.

Вывод: Не всегда физически и психически здоровый человек может быть

нравственно здоровым. Поступки и действия героев можно соотнести с их здоровьем.

Самостоятельная работа.

а) На столах листы со списком сказок.

«Морозко», «Золушка», «Конёк-горбунок», «Два Мороза», «Колобок», «Сестрица Аленушка и Братец Иванушка», «Снегурочка», «Малыш и Карлсон», «Сказка о рыбаке и рыбке».

- Попытайтесь проследить проблемы со здоровьем у героев в предложенных сказках. При этом не забывайте о том, что единичные действия не могут являться показателем нездоровья.

б) Проверка. Обоснуйте свой выбор.

Итог урока. Может ли сказка научить, как быть здоровым, сберечь своё здоровье?

Вывод: Может, так рассказывая и читая сказки, переживая вместе с детьми разные ситуации, мы узнаём что-то новое о себе, о возможностях нашего организма, о его ресурсах.

Учитель подводит итоги: В сказке была красивая яблоня (учитель указывает на схематическое изображение яблони на доске). У нас тоже есть «яблоня», но на ней нет яблок. У вас на столах лежат «яблоки». Повесьте на дерево красное яблоко, если вам было интересно; не всё удалось, проблемы – жёлтое; были трудности – зелёное яблоко.

На уроке используются индивидуальные, фронтальные и групповые формы работы в процессе коллективно–распределённой деятельности. При такой деятельности ученик чувствует себя защищённее, увереннее, комфортнее, что позволяет сохранить его психологическое здоровье. А гармония психофизических сил организма повышает резервы здоровья, создаёт условия для творческого самовыражения в различных областях нашей жизни. Активный и здоровый человек надолго сохраняет молодость, продолжая созидательную деятельность, не позволяя «душе лениться».