Урока. Тема урока : Эссе как жанр литературного произведения

Вид материала

Урок

Содержание План урока Ход урока Слайд № 2 Слайд № 3 Учитель: -Так к какому же стилю вы, ребята, отнесли бы данный жанр? Слайд № 5 Слайд № 6 8-9 правильных ответов –5 баллов, 6-7 Слайд № 7 Слайды № 8, 9, 10 Слайд № 11 Слайд № 12 Слайда №13 Слайд № 14

Подобный материал:

• Рассказ как эпический жанр». Учитель Слепухина Т. М. Тема урока «Положительный герой, 83.91kb.
• Разработка урока по одному из разделов учебной программы, демонстрирующие использование, 87.16kb.
• Урок литературного чтения. Тема урока: В. В. Бианки «Музыкант» Цели и задачи урока:, 29.37kb.
• План-конспект урока литературного чтения и музыки 2 класс, 78.41kb.
• Урока Тема урока. Основное содержание, 337.39kb.
• Урок-исследование Тема урока: «Я сяду между вами и вновь заслушаюсь…» : диалог с Пушкиным», 391.68kb.
• Тема урока Тип урока, 515.19kb.
• Разработка урока литературного краеведения в 6 классе Тема урока «Лермонтов и Тарханы», 362.14kb.
• Тема урока Цели урока, 363.51kb.
• Тема урока : «Тайна «Гранатового браслета» А. И. Куприна», 41.63kb.

СТРУКТУРА УРОКА.


Тема урока: Эссе как жанр литературного произведения.

Продолжительность урока: 40 минут.

Место проведения: МОУ «Ужурский Центр образования» 11,12 классы (открытое общеобразовательное учреждение).

Количество учащихся в классе:14/10 человек.

Предмет: Русский язык, литература (интеграция)

Учитель: Позднякова Людмила Леонидовна, 13 разряд, первая категория

Цель урока: Знакомство учащихся с эссе как жанром литературного произведения.

Задачи урока:

Учебные:

1. Раскрыть основные жанрообразующие признаки.

2. Показать возможности использования эссе при сдаче письменного

государственного экзамена.

3. Подготовить учащихся к практической работе по умению отличать эссе по жанровым признакам.

Развивающие:

1. Создать базу для включения учащихся в работу над творческими заданиями.
   
2. Развивать внимание, логическое мышление, мотивационную составляющую учащихся для усвоения данного содержания.
   

Воспитательные:

Развивать интерес учащихся к знаниям,

Воспитывать любовь к родному языку.

Расширять образовательный уровень учащихся.

Методические приемы:

эвристическая беседа, организация поиска, постановка проблемы и ее раскрытие, включение учащихся в работу над составлением обобщающей таблицы, проведение сравнительного анализа, демонстрация репродукций.

Тип урока: Изучение нового теоретического содержания при:

 параллельном включении приобретенных знаний учащимися,

 организации учащихся на выполнение практических заданий.

Формы работы на уроке: Фронтальная, индивидуальная, групповая.

Оформление урока:

Портреты – Мишель Монтень, французский философ эпохи Возрождения.

Таблица - Стили речи и жанры литературных произведений,

Обобщающие материалы по теме урока.

Рабочий лист урока, листы контроля и оценки знаний.

Оборудование урока:

Техническое обеспечение – Мобильный класс, принтер, сканер.

Программное обеспечение –Microsoft Power Point, Word, CD, программы обработки

изображений.

Литература:

1. Н.Л.Карнаух, И.В.Щербина. Письменные работы по литературе. 9- 11 класс. Библиотека учителя, «Дрофа», 2003,стр.192-217.

1. Власенков. Русский язык. Учебник 10-11 класс, «Дрофа», 2006 г.
   
2. Е.И.Никитина. «Русская речь». Развитие речи. 9 класс «Дрофа»,2005.
   
3. В.Ф.ЧЕРТОВ. Литература 11 класс. Тесты, вопросы, задания по русской
   

литературе ХХ века. Книга для учителя. «Просвещение»,2003.


ПЛАН УРОКА:

1. Рефлексия вступительная.
   

Мотивационная часть урока (выявления особенностей внутреннего состояния

учащихся, их готовности к приобретению новых знаний).

2. Основная часть:
   

работа с учебным материалом.

3. Итог – работа в группах по составлению обобщающей таблицы:
   

жанрообразующие признаки и особенности ЭССЕ»

3. Домашнее задание.
   
4. Рефлексия. Окончание урока.
   

ХОД УРОКА:

Учитель: Здравствуйте, ребята, сегодняшняя встреча важна для каждого из присутствующих на уроке, потому что мы на пути к государственным экзаменам и расстояние с каждым мгновением сокращается. Я же рада помочь вам открыть то, чего вы пока не знаете, но знать должны. Нам вместе работать, и я хотела бы знать, какое у вас настроение, как вы себя чувствуете. (На рабочих местах лежат таблички с указанием значения цветов для определения внутреннего состояния человека, конверты с цветными квадратиками – каждый из учащихся выбирает свой цвет:

красный- восторг, оранжевый – тепло, радость, желтый – светлое, приятное, зеленый – спокойствие, синий – тревога, грусть, фиолетовый – напряжение, неудовлетворение, черный – упадок, уныние. Учитель подводит краткий итог, отмечает положительные моменты).

1. Слово учителя: Один из главных экзаменов на аттестат о среднем образовании - экзамен по литературе, сочинение. При создании творческой работы необходимо помнить о типах речи речи.
   
2. Учащиеся работают с содержанием учебника Власенкова «Русский язык»10-11класс и представляют, давая краткую справку, типы речи (описание,
   

рассуждение, повествование) подчеркивают возможность использования их в

творческих работах.

1. Учитель: СЛАЙД № 2
   

темы сочинений

Среди тем каждого из блоков есть темы, предполагающие представление личностных впечатлений, умозрений по какому- либо вопросу. Работая над созданием таких творческих работ, следует использовать возможности жанра ЭССЕ (на доске записано).


СЛАЙД № 3

Стили речи и жанры

Учащиеся

находят среди представленных жанров, характерных для различных стилей речи, жанр ЭССЕ (учащиеся его не представляют, так как он не обозначен).

Учитель: Ребята, вы не нашли это слово, и это закономерно, потому что ЭССЕ предполагает то, что свойственно как для художественного стиля (смотрим таблицу: авторство, образность, предмет отображения…), так и для публицистического (таблица – привлечь внимание», заставить думать, переживать…).

Учитель:

-Так к какому же стилю вы, ребята, отнесли бы данный жанр?

-Художественно – публицистический (предполагаемый ответ).


СЛАЙД № 4

ЭССЕ – жанр художественно – публицистического стиля

СЛАЙД № 5

Тема урока: « ЭССЕ – жанр художественно-публицистического стиля, жанр творческих работ»
Учащиеся записывают тему в тетрадях
Задачи урока (озвучиваются, уточняются)	Определение жанра

Задание учащимся: 1. Внимательно прочитайте определение жанра и на основании

словарной статьи выделите основные признаки ЭССЕ, запишите на рабочем листе.


СЛАЙД № 6

ПРОВЕРКА - Основные признаки жанра ЭССЕ (учащиеся сверяют)

К оценке: 8-9 правильных ответов –5 баллов, 6-7- 4, 4-5 –3 к-во баллов проставляется на полях тетради

Учитель подбадривает учащихся, дает качественную оценку и дополняет:

Основная цель эссе в словах: «…Главное – заставить читателя думать, разбудить в нем удивление, самостоятельную мысль и, наконец, потребность в самовыражении», писал Мишель Монтень.


СЛАЙД № 7

Ученик озвучивает первую часть

Портрет Мишеля Монтеня и краткая справка

СЛАЙДЫ № 8, 9, 10

Репродукции шедевров эпохи Возрождения

Учитель (задание учащимся) 1. Внимательно рассмотрите примеры художественных шедевров, архитектурных памятников эпохи Возрождения и ответьте на вопрос: «Что же было главным для того времени?»

Учащиеся (предполагаемые ответы: личность, внутренний мир человека, свобода, движение мысли, чувств, человеческое достоинство, воля, высокое предназначение человека и его деяний, стремление к высотам, прекрасному…,- появляются в третьей части слайда). Учащиеся за каждое соответствие проставляют по 1 баллу, выводят на поля.

СЛАЙД № 11

Темы сочинений + темы эссе

Учитель Свободное владение темой одно из важных свойств эссе и этого нельзя не заметить, если мы проведем сравнительный анализ (сравниваются темы экзаменационных сочинений и названия произведений в жанре эссе. Предлагаются

Вопросы:

1.Характеризуют ли данные заголовки особенности мыслительного процесса?

2.Можно ли, опираясь только на названия, заранее судить о содержании работ?


Предполагаемые ответ (учащиеся):

Сходство: - творческие работы, одна тема, есть автор.

Различия:

Первые - определено, задано содержание,

предполагается наибольшая конкретность, так как тему следует раскрыть,

вторые - отсутствует заданность исчерпывающей трактовки, полного раскрытия темы, должен присутствовать индивидуальный взгляд на предмет речи, дает простор для мысли.

Учитель в ходе представления учащимися ответов производит оценку - учащиеся выставляют ее на поля (по количеству правильных ответов)

Учитель обращает внимание учащихся на присутствие в названиях эссе предлога «О», союзов «КАК», «ИЛИ» = отсутствию законченного точного представления мысли.

Задание учащимся: Исходя из названий, попробуйте определить, каким проблемам может быть посвящено эссе?

Учащиеся: философским, историческим, искусству, критическим, литературоведческим, автобиографическим…

СЛАЙД № 12

(за правильный ответ – 1 балл, выставляется на полях тетради).


Учитель (продолжает): различные проблемы, которым посвящаются эссе, говорят о том, что различны способы познания мира:

художественный

научный

религиозный ЭТО ВОЗМОЖНО ТОЛЬКО В ЭССЕ

философский


(осуществляется запись на доске)


Прочитайте названия творческих произведений и запишите, какие литературные формы используются для эссе (предполагаемый ответ: политическая исповедь, эскиз,

доклад, заметки, письмо, похвала, ответ, заметки, слово о… - происходит оценка через сопоставление с данными СЛАЙДА №13

Учитель

Самые различные формы эссе свидетельствуют о возможности в такой работе сконцентрировать различные жанры, однако, важно не утратить жанровую самостоятельность.

Учащиеся

выполняют итоговую работу (по группам 11, 12 классы; деление на микрогруппы по цветовой рефлексии; у каждой задание по одному из разделов обобщающей таблицы): обобщают и фиксируют приобретенные знания, используя рабочую заготовку таблицы:

СЛАЙД № 14

жанровое своеобразие эссе

Учитель: Урок подходит к своему окончанию.

Прошу вас, ребята, назвать

• тему, над которой мы работали,
  
• по одному из признаков эссе,
  
• по одной форме эссе.
  

Далее происходит оценка работы учащихся (по количеству набранных баллов: от 40 до 50 – «5», от 30 до 40 – «4», от 20 до 30 – «3», «2» не выставляется).


Домашнее задание: К следующему уроку очень хорошо разобраться в обобщающей таблице. Знания ее содержания помогут нам совершить удивительное путешествие в мир жанра ЭССЕ.

Более сильным учащимся

дается текст ПИСЬМА М. С. Тургенева к Полине Виардо. (Доказать, что это текст жанра ЭССЕ).

Имеющие доступ в интернет

находят материалы по истории создания картины Санти Рафаэля «Сикстинская Мадонна»,

остальные - повторяют по учебнику литературы о писателе Василии Гроссмане, русском писателе, и теме ВОВ в его творчестве ( стр.240 – 241)


Учитель объявляет об окончании урока.

СЛАЙД № 15

Благодарю вас, ребята, за урок!

Желаю только успехов!