Geum.ru

Педагогический мониторинг, как инструментарий отслеживания и коррекции образовательного процесса, направленный на повышение результативности работы учителя

Вид материалаДокументы
Обучение, развитие и саморазвитие учителя
Педагогическое творчество учителя.
Педагогическое творчество учителя.
Удовлетворенность учителя работой в школе
Подобный материал:
1   2

ОБУЧЕНИЕ, РАЗВИТИЕ И САМОРАЗВИТИЕ УЧИТЕЛЯ

Цель исследования:
  • Выявить способность учителей к саморазвитию;
  • Выявить факторы и условия, способствующие
    и препятствующие обучению, развитию и
    саморазвитию учителя в школе.

Анкета 1.

Цель исследования.

Выявить способность учителей к саморазвитию.

Ответьте на следующие вопросы, поставив следующие баллы:

5 - если данное утверждение полностью соответствует действительности;

4 - скорее соответствует, чем нет;

3 - и да, и нет;

2 - скорее не соответствует;

1 - не соответствует.
  1. Я стремлюсь изучить себя.
  2. Я оставляю время для развития, как бы ни был
    занят работой и домашними делами.
  3. Возникающие препятствия стимулируют мою
    активность.
  4. Я ищу обратную связь, т.к. это помогает мне
    узнать и оценить себя.
  5. Я рефлексирую свою деятельность, выделяя
    на это специальное время.
  6. Я анализирую свои чувства и опыт.
  7. Я много читаю.
  8. Я широко дискутирую пс интересующим меня
    вопросам.
  9. Я верю в свои возможности.
  10. Я стремлюсь быть более открытым.
  11. Я осознаю то влияние, которое оказывают на
    меня окружающие люди.

12.Я управляю своим профессиональным развитием и получаю положительные результаты.

13. Я получаю удовольствие от освоения нового.

14.Возрастающая ответственность не пугает меня.

15.Я положительно бы отнесся к моему продвижению по службе.

Подсчитайте общую сумму баллов:

75-55 - активное развитие;

54-36 - отсутствует сложившаяся система саморазвития, ориентация на развитие сильно зависит от условий;

35-15 - остановившееся развитие.

Анкета 2.

Цель исследования.

Выявить факторы и условия, способствующие и препятствующие обучению, развитию и саморазвитию учителя в школе.

Оцените по пятибалльной системе факторы, стимулирующие и препятствующие Вашему обучению и развитию:

5 - да (препятствуют или стимулируют);

4 - скорее да, чем нет;

3 - и да, и нет;

2 - скорее нет;
1 - нет.


Препятствующие факторы

  1. Собственная инерция.
  2. Разочарование в результате имевшихся ранее
    неудач.
  3. Отсутствие поддержки и помощи в этом
    вопросе со стороны руководителей.

4. Враждебность окружающих (зависть,
ревность), плохо воспринимающих в Вас перемены
и стремление к новому.

5. Неадекватная обратная связь с членами
коллектива и руководителями, т. е. отсутствие
объективной информации о себе.
  1. Состояние здоровья.
  2. Недостаток времени.

8. Ограниченные ресурсы, стесненные
жизненные обстоятельства.

Стимулирующие факторы

  1. Школьная методическая работа.
  2. Обучение на курсах.
  3. Пример и влияние коллег.
  4. Пример и влияние руководителей.
  5. Организация труда в школе.
  6. Внимание к этой проблеме руководителей.
  7. Доверие.
  8. Новизна деятельности, условия работы и
    возможность экспериментирования.
  9. Занятия самообразованием.
  1. Интерес к работе.
  2. Возрастающая ответственность.

12. Возможность получения признания в
коллективе.


данных

Обработка

микроисследования (Итоговая таблица)


Презентация № 7.

Обучение, развитие и саморазвитие учителя.

Цель исследования:

Выявить факторы и условия, способствующие и препятствующие обучению, развитию и саморазвитию учителя в школе.



Способность учителя к саморазвитию
Ф.И.О. учителей
Стимулирую­щие факторы
Препятствую­щие факторы
Система

мер

1 . Активное саморазвитие












2. Не сложившееся саморазвитие, зависящее от условий












3. Остановившееся саморазвитие












В результате обработки анкет выявляются три категории учителей, фамилии заносятся в таблицу в соответствии со степенью готовности учителей к саморазвитию. Стимулирующие и препятствующие факторы ранжируются с помощью показателей среднего балла, а также заносятся в таблицу.


ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ТВОРЧЕСТВО УЧИТЕЛЯ.

Существующая тестовая карта для определения и оценки уровня развития педагогического творчества учителя, является одновременно диагностической основой для дальнейшего самосовершенствования. Некоторые вопросы и ответы на них требуют однозначного ответа, другие - оценочных суждений. У отвечающего есть возможность их унифицировать.

Тестовая карта составлена на основе системного, организационно-деятельностного подхода и дает возможность получить необходимый, но достаточный для выявления существа вопроса объем информации, обобщить и оценить ее.


Презентация № 8.


ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ТВОРЧЕСТВО УЧИТЕЛЯ.

Цель исследования.

Выявить уровень развития педагогического творчества учителя.


1 . Общие вопросы















1.1. Знаете ли Вы свои педагогические способности,
5
4
3
2
1

возможности ?















1.2. Стремитесь ли Вы изучать и знать возрастные и
5
4
3
2
1

индивидуальные особенности учащихся?















1.3. Стремитесь ли Вы в соответствии с познанием учащихся
5
4
3
2
1

организовывать с ними индивидуальную, групповую и















коллективную работу?















1 .4. Знаете ли Вы, как протекает процесс обучения, воспитания,
5
4
3
2
1

развития учащихся?















1.5. Умеете ли Вы сформировывать психологические механизмы
5
4
3
2
1

процесса деятельности?















1.6. Умеете ли Вы сформировывать систему своей
5
4
3
2
1

педагогической деятельности?















1.7. Стремитесь ли Вы к непрерывному и целенаправленному
5
4
3
2
1

педагогическому самообразованию?















1.8. Стремитесь ли Вы к систематическому самовоспитанию,
5
4
3
2
1

преодолению себя?















1.9. Всегда ли Вы стремитесь к установлению с учащимися
5
4
3
2
1

добрых человеческих отношений















("отдаете ли свое сердце детям? ")?















1.10. Учитываете ли в своей педагогической деятельности
5
4
3
2
1

реально существующие средства, условия?















2. В чем, на Ваш взгляд, состоит существо развития















педагогического творчества?















2.1. В стихийном самосовершенствовании
5
4
о
2
1

2.2. В планомерной рационализации
5
4
•"3
2
1

2.3. В оптимизации процесса и результатов труда
5
4
3
2
1

2.4. В научной организации творческого труда
5
4
3
2
1

2.5.















3. К чему обычно сводится педагогическое творчество учителей















в школе?















3.1. Подражание, копирование опыта других
5
4
3
2
1


3.2. Заимствование отдельных методов, приемов
5
4
3
2
1

3.3. Творческому осмыслению и использованию ценных идей
5
4
3
2
1

опыта















3.4. Поиску своего оригинального решения
5
4
3
2
1

3.5.















4. Какую ставите цель при своем самосовершенствовании?















4.1. Преобразование, преодоление себя
5
4
3
2
1

4.2. Усовершенствование системы своей работы
5
4
3
2
1

4.3. Преобразование, развитие учащихся
5
4
3
2
1

4.4. Усовершенствование системы их деятельности
5
4
3
2
1

4.5. Преобразование, усовершенствование себя, учащихся,
5
4
3
2
1

общения, отношений совместной деятельности и поведения















4.6.















5. Что используете в этих целях?















5.1. Свой непрерывно совершенствующийся потенциал,
5
4
3
2
1

резервные возможности















5.2. Огромные и непрерывно развиваемые возможности
5
4
3
2
1

учащихся















5.3. Опыт лучших учителей
5
4
3
2
1

5.4. Имеющееся прогрессивное теоретическое наследие и
5
4
3
2
1

традиции















5.5. Имеющиеся достижения науки, техники, культуры
5
4
3
2
1

5.6. Имеющиеся средства и условия деятельности















5.7.















6. Учитываете ли Вы при внедрении чужого опыта?















6.1. Свой сложившийся даже небольшой опыт
5
4
3
2
1

6.2. Свои способности и возможности
5
4
3
2
1

6.3. Индивидуальные особенности своей личности
5
4
3
2
1

6.4. Готовность к совместной работе учащихся
5
4
3
2
1

6.5. Наличие необходимых средств труда
5
4
3
2
1

6.6. Наличие необходимых условий труда
5
4
3
2
1

6.7.















7. Что больше всего Вас привлекает в передовом опыте?















7.1. Отдельные методы, приемы















7.2. Ценные мысли, идеи
5
4
3
2
1

7.3. Процесс педагогической деятельности
5
4
3
2
1

7.4. Организация процесса деятельности
5
4
3
2
1

7.5. Психологический механизм деятельности
5
4
3
2
1

7.6. Личность педагога-новатора
5
4
3
2
1

7.7. Его отношение к учащимся
5
4
3
2
1

7.8. Результаты совместной с учащимися работы
5
4
3
2
1



















7.9. Система творческой деятельности
5
4
з
2
1

7.10. Система контроля, оценки и учета
~j

5
4
3
2
1

7.11.

































8. Что Вы стремитесь внедрить из передового опыта?















8.1. Новые идеи, их технологию
5
4
3
2
1

8.2. Отдельные приемы, методы
5
4
3
2
1



8.3. Стиль работы и отношений педагога с учащимися
5
4
6
2
1

8.4. Систему совместной деятельности
5
4
3
2
1

8.5. Личность педагога - новатора
5
4
3
2
1

8.6.















9. Стремитесь ли Вы в процессе подготовки к внедрению















(освоению) передового педагогического опыта выявить















9. 1 . Качества личности педагога-новатора
5
4
3
2
1

9.2. Вскрыть смысл, основные идеи новатора
5
4
3
2
1

9.3. Сформулировать цель и задачи внедрения
5
4
3
2
1

9.4. Что нового утверждает автор опыта
5
4
3
2
1

9.5. Что из старого он отрицает?
5
4
3
2
1

9.6. Имеет ли этот опыт ограничения для преподаваемого
5
4
3
2
1

предмета?















9.7. Имеет ли этот опыт ограничения на учащихся?
5
4
3
2
1

На какой контингент он рассчитан?















9.8. Какие трудности могут возникнуть при творческом
5
4
3
2
1

освоении этого опыта?















9.9. Каковы примерные этапы и сроки освоения
5
4
3
2
1

9.10. Каковы для этого необходимые средства?
5
4
3
2
1

9.11. Какие для этого нужны условия?
5
4
3
2
1

9.12. Каковы возможные результаты (эффективность)
5
4
3
2
1

9.13.















10. Владеете ли методами развития педагогического творчества















10.1. Наблюдения
5
4
3
2
1

10.2. Эксперимента
5
4
3
2
1

10.3. Анкетирования, тестирования
5
4
3
2
1

10.4. Социометрии
5
4
3
2
1

10.5. Психодиагностики
5
4
3
2
1

10.6. Организации творческого труда
5
4
3
2
1

10.7. Разработки учебных и практических заданий для учащихся
5
4
3
2
1

10.8. Ролевых и деловых игр
5
4
3
2
1



Тестовая карта составлена на основе системного, организационно-деятельностного подхода и дает возможность получить необходимый, но достаточный для выявления существа вопроса объем информации, обобщить и оценить ее.

Некоторые ответы (7.1.-7.10 и 8.1.-8.5.) типа "да" или "нет" требуют и качественной оценки по привычной для Вас четырехбалльной шкале (если исключить единицу).

Анкета может быть именной (это желательно для исследования), но может быть и анонимной. Во всех случаях в интересах самосовершенствования учителя она должна быть максимально объективной.

Обобщенная оценка не является результатом суммирования баллов. Она выставляется на основе глубокого критического анализа по привычной для учителя шкале. Могут быть использованы и сугубо нотовские критерии оценки, где балл "5" оптимальный, балл "4" - допустимый, балл "3" критический, балл "2" - недопустимый.


УДОВЛЕТВОРЕННОСТЬ УЧИТЕЛЯ РАБОТОЙ В ШКОЛЕ

Цель исследования: Выявить удовлетворенность учителя работой в школе.


Анкета. "Психологический климат в коллективе".

В какой степени Вы удовлетворены:

1. Вашей работой в данной школе
  1. Вашими взаимоотношениями с коллегами
    (дружбой, товариществом)
  2. Заботой администрации об удовлетворении
    Ваших нужд

4. Готовностью коллег оказать помощь в работе
5.Настроением в коллективе (его

жизнерадостностью, оптимизмом)

6. Культурой и интеллектуальной атмосферой в коллективе

7. Тем, в какой мере администрация
прислушивается к Вашим замечаниям и
предложениям, касающимся работы в школе

8. Культурно-массовыми мероприятиями,
совместным отдыхом

9. Тем, насколько доброжелательно и объективно
оценивается Ваша работа

13.

Вашими
  1. Отношением коллектива к работе
  2. Организованностью и порядком в работе
    школы
  3. Творческой атмосферой в коллективе

взаимоотношениями руководителями
  1. Согласованностью и единством действий
    педагогов
  2. Отношением учащихся к учебе
  3. Дисциплинированностью учащихся
  4. Тем, насколько рационально используются
    Ваши силы и время на работе
  5. Учебно-материальной базой школы
  6. Отсутствием "показухи" и формализма в
    работе
  7. Заработной платой

Чтобы ответить на эти вопросы, просим отметить каждый пункт соответствующей оценкой: "5" - если Вы полностью удовлетворены; "4" - скорее удовлетворены, чем нет; "3" - трудно сказать (и "да", и "нет"); "3" - скорее не удовлетворены; "1" -совершенно не удовлетворены. По каждому пункту подсчитывает среднеарифметический балл. Анонимность - залог успеха.

При возможности выбора места работы в любой другой школе выберете ли Вы ту школу, в которой сейчас работаете (если не будете учитывать проблему переезда или расстояния от места жительства), уйдете в другое место? Подчеркните ответ:
  • обязательно выберу свою школу;
  • скорее выберу свою; не знаю; скорее уйду;
  • обязательно уйду в другое место.



5. ЗАКЛЮЧЕНИЕ


При правильном мониторинге становится ясным, какие педагогические кадры нужны образовательному учреждению, особенно для регионального и школьного компонентов, где, собственно, и возможен заказ учащихся и родителей и где наблюдается наивысшая мотивация у детей (по сравнению с обязательным минимумом). Анализируются материально-технические возможности образовательного учреждения, без чего нельзя спланировать как собственно образовательный процесс, так и возможности для дополнительного образования.

Это направление позволяет прогнозировать заказ на определенные учебники, программы, дидактические материалы, необходимые технические средства обучения.

Подводя итог вышесказанному, следует отметить взаимопроникновение всех направлений педмониторинга. Данный вид работы показал практическую значимость, необходимость полученных результатов для выхода на личностно ориентированное образование для прогнозирования деятельности образовательного учреждения.


Работа администратора, руководителя МО при педагогическом мониторинге должна носить характер совместной аналитической деятельности, развивая прогностические умения, совершенствовать педмастерство учителя..

Таким образом, процесс обучения (преподавания и учения) становится более осмысленным и целенаправленным.

Напомним, что мониторинг - это непрерывные контролирующие действия в системе «учитель-ученик», позволяющие наблюдать и корректировать по мере необходимости продвижение ученика от незнания к знанию.