Анализ результативности образовательного процесса с применением аис уко
| Вид материала | Анализ |
- Учебная мотивация школьников как показатель результативности образовательного процесса, 851.35kb.
- Учебная мотивация школьников как показатель результативности образовательного процесса, 901.99kb.
- Мониторинг качества и результативности образовательного процесса, 44.56kb.
- Анализ требований к аис 16-Заключение, 87.55kb.
- Педагогический мониторинг, как инструментарий отслеживания и коррекции образовательного, 527.24kb.
- «Системный метод в изучении семей учащихся как орудие повышения результативности воздействия, 550.66kb.
- Паспорт программы развития гимназии Глава Анализ актуального состояния образовательного, 1485.07kb.
- Доклад на тему: «Роль Совета школы в организации учебно-воспитательного процесса гоу, 96.08kb.
- Лекция 7 Тема 6 Стадии и этапы создания аис, 36.6kb.
- 2010-2011 учебный год, 290.07kb.
Анализ результативности образовательного процесса
с применением АИС УКО
Во все периоды развития образования одной из важнейших задач была задача совершенствования результативности образовательного процесса. Долгое время она определялась качеством знаний обучающихся. Но такая ориентация не могла в полной мере оценить все достижения образовательного процесса и сужала представления о личности ребенка. Поэтому подобный подход к решению проблем совершенствования результативности постепенно себя изжил. Показатели результативности образовательного процесса в школе значительно шире и разнообразнее.
В современном образовании основными результатами образовательного процесса являются («Термины и понятия: словарь-справочник КПМО» Авт.-сост. Е.В.Губанова, А.В. Катина – Саратов: ГОУ ДПО «СарИПКиПРО»,2008):
- итоги текущей и итоговой аттестации учащихся;
-творческие достижения учащихся;
-обеспечение продолжения образования;
-состояние здоровья детей;
-удовлетворение образовательного заказа учащихся;
-удовлетворение образовательного заказа родителей.
Для того чтобы выполнить качественный анализ результативности образовательного процесса, надо проанализировать работу образовательного учреждения по данным направлениям. Предлагаю следующие виды анализа:
1. Анализ статистики отсева, движения обучающихся.
2. Анализ уровня обученности (успеваемость, качество знаний).
3. Анализ итоговой аттестации обучающихся.
4. Анализ внеклассных достижений обучающихся
(олимпиады, конкурсы, интеллектуальные марафоны, проекты)
5. Анализ работы с детьми повышенным уровнем
мотивации к обучению.
6. Анализ работы с неуспевающими и слабоуспевающими детьми.
7. Анализ выполнения учебных программ и их практической части.
8. Анализ посещаемости уроков и факультативных занятий.
9. Анализ работы с опекаемыми детьми.
10. Анализ работы с детьми, находящимися в особо опасном
социальном положении.
11. Анализ комплектования 10-х профильных классов.
12. Анализ взаимодействия различных подразделений
структуры управления образовательного учреждения.
13. Анализ работы с законодательными и нормативными документами.
14. Анализ воспитательной работы, уровня
воспитанности обучающихся.
15. Анализ работы с родителями.
16. Анализ взаимодействия образовательного учреждения
с организациями и учреждениями.
17. Анализ выполнения программы развития
образовательного учреждения.
18. Анализ морально-психологического микроклимата
в образовательном учреждении.
19. Анализ текучести кадров.
20. Анализ научно-методической, экспериментальной
и исследовательской деятельности.
21. Анализ трудоустройства выпускников
образовательного учреждения.
22. Анализ расписания учебных занятий.
23. Анализ состояния материально-технической
образовательного учреждения.
24. Анализ уровня преподавания.
25. Анализ качественного состава учителей
образовательного учреждения.
26. Анализ преемственности в обучении и воспитании обучающихся.
27. Замеры здоровья обучающихся.
Данные виды анализа охватывают весь образовательный процесс.
Я думаю, что в современной школе надо анализировать образовательный процесс не только с позиции его состояния, но и с позиции его эффективности (под эффективностью в данном случае подразумевается характеристика, отражающая соотношение между достигнутой и возможной продуктивностью) для того, чтобы выявить позитивные и негативные тенденции и их причины. Например, анализируя качественный состав учителей школы (от него зависит качество предоставляемой образовательной услуги), выявляются следующие позитивные причины и их тенденции:
| Позитивные тенденции | Причины позитивных тенденций |
| Составление перспективного плана повышения квалификации с учетом потребностей школы и педагогов в связи с переходом на профильное обучение |
| Хороший результат обучения команды педагогов по технологиям открытого образования. Составление реальной и актуальной программы развития школы |
| Заинтересованность в личном росте. Заинтересованность в повышении оплаты труда. |
Вместе с тем выявляются и негативные тенденции:
| Негативные тенденции | Причины негативных тенденций | Необходимые меры по корректировке негативных тенденций |
| Равнодушное отношение ряда педагогов к росту своей профессиональной компетентности | Нежелание затрачивать дополнительные усилия и время на повышение квалификации и овладение современными технологиями. Надежда на продолжение педагогической деятельности, базирующейся на старом запасе знаний. Педагогическая усталость. Отсутствие потенциала инновационной деятельности. | Создание такой системы деятельности образовательного учреждения, при которой станет невозможным продолжать профессиональную деятельность без постоянного профессионального роста и включения во все инновационные процессы. |
В данном случае выполняется не только анализ негативных тенденций, но и планируются необходимые меры по корректировке таких тенденций.
На первый взгляд , кажется, что такое обилие предложенных видов анализа потребует очень много времени от руководителей образовательного учреждения для его выполнения. Но это только на первый взгляд.
В нашей области в рамках КПМО создана и развивается региональная оценка системы качества образования как одно из направлений модернизации системы образования России. В рамках деятельности данной системы используются и развиваются среди прочих такие механизмы и процедуры:
-проведение государственной (итоговой) аттестации выпускников 9,11 классов;
-мониторинг эффективности опытно-экспериментальной работы;
-международные мониторинговые исследования, в которых принимает участие Саратовская область классов с последующим анализом результатов на региональном и муниципальном уровнях.
Эти и многие другие данные фиксируются в каждой школе АИС УКО (автоматизированной информационной системой учета качества образования)
Умело используя в работе все данные АИС УКО можно проводить анализ работы образовательного учреждения без особых затрат времени, так как в отчетности АИС УКО имеются почти все вышеперечисленные виды анализа работы образовательного учреждения.
Данная система учитывает качество знаний обучающихся по отдельным предметам и у каждого учителя, учитывает движение обучающихся, их посещаемость, участие их в интллектуальных конкурсах и олимпиадах. Ведется учет опекаемых детей и детей –сирот, отражена работа в системе дополнительного образования и работа групп продленного дня. Имеются сведения о каждом учителе и о его профессиональных достижениях, о видах реализуемых образовательных программ в данном ОУ, о проводимых экспериментах, о воспитательной работе образовательного учреждения.
Административным работникам образовательных учреждений следует лишь использовать готовые результаты и наметить пути повышения эффективности работы по данным направлениям.