Задачи: корректировка и пополнение информации банка данных об используемых в учебном процессе умк по предметам, изучаемым на профильном уровне; о прохождении программы профильного уровня
| Вид материала | Программа |
- Примерная учебная программа Наименование дисциплины, изучаемой на профильном уровне, 535.49kb.
- Рабочая программа по экономике для 11 класса Учитель истории и обществознания, 421.16kb.
- Программа : Примерная программа среднего (полного) общего образования на профильном, 2910.96kb.
- Информационно-методическое письмо в издательстве «Русское слово» выходит умк «Литература., 125.46kb.
- Информационно-методическое письмо в издательстве «Русское слово» выходит умк «Литература., 134.32kb.
- Название курса, 45.27kb.
- Пояснительная записка, 484.26kb.
- Задачи умк: дать общую характеристику документов и материалов, используемых для преподавания, 461.48kb.
- Орлова Людмила Ивановна Количество урок, 881.39kb.
- Программа курса повышения квалификации учителей математики, 15.17kb.
Оценка качества подготовки обучающихся по программам профильного уровня: анализ мониторинга
В марте-апреле 2008 года в соответствии с приказом Управления образования г. Калуги № 142/03-03 от 26.03.2008 был проведён мониторинг качества подготовки обучающихся по программам профильного уровня.
Целью проведения мониторинга являлась диагностика степени соответствия образовательных результатов учащихся профильных классов и групп требованиям программ профильного уровня.
В ходе мониторинга решались следующие задачи:
- корректировка и пополнение информации банка данных
- об используемых в учебном процессе УМК по предметам, изучаемым на профильном уровне;
- о прохождении программы профильного уровня;
- об особенностях организации учебного процесса в профильных классах;
- об условиях реализации программ профильного уровня в общеобразовательных учреждениях;
- об используемых в учебном процессе УМК по предметам, изучаемым на профильном уровне;
- выявление качества подготовки учащихся по программам профильного уровня;
- диагностика затруднений учащихся;
- оказание методической помощи педагогам.
Подготовительный этап мониторинга
Для подготовки практического этапа мониторинга из общеобразовательных учреждений было запрошено календарно-тематическое планирование по профильным предметам. Анализ полученных материалов показал, что на начало учебного года не все педагоги правильно определись с выбором учебников для профильного обучения, поэтому возникла необходимость в разработке рабочих программ учителя. Основная задача таких программ – в корректировке традиционного содержания учебного предмета, предлагаемого учебником, в соответствии с программами профильного уровня. Одним из существенных недостатков рабочих программ была их логическая невыдержанность. Изменение порядка изучения тем не всегда вопрос формальный, часто, особенно в математике, он ведёт к нарушению причинно-следственных связей, асистемности, свидетельствует о недостаточности осознанного, содержательного подхода к учебному материалу. Во избежание таких ошибок необходимо более тщательно проводить экспертизу рабочих программ учителя на школьном уровне, рассматривать содержание программы методическим объединением и утверждать на методическом совете школы.
На подготовительном этапе анализировалась информация об используемых в профильных классах учебно-методических комплектах (УМК). Проблема так называемых «профильных» учебников в основном решена общеобразовательными учреждениями Калуги за счёт того, что для старшей ступени изданы учебники разноуровневого содержания, «годные» как для универсальных классов, так и для изучения предметов на повышенном уровне сложности. Однако выявлено, что в ряде общеобразовательных учреждений (№№ 12, 13, 17, 44, 51) используются учебники, не предназначенные для освоения предмета на профильном уровне. На сегодня остаётся острым вопрос обеспечения учебными средствами профильного курса географии (не существует учебника профильного уровня по физической географии) и ОБЖ (в федеральном перечне нет учебников для профильного уровня по курсу ОБЖ).
На основе проведённого анализа используемых УМК и календарно-тематического планирования были подготовлены диагностирующие (контрольные) работы по предметам профильного уровня изучения, учитывающие особенности прохождения программ профильного уровня в каждом конкретном профильном классе (группе).
Практический этап мониторинга
Согласно утвержденному графику в 86 классах (группах) общеобразовательных учреждений г. Калуги были проведены контрольные срезы по 13 предметам профильного уровня (но не более чем по трем профильным предметам в классе (группе)).
-
Предмет
Кол-во классов
математика
23
физика
14
обществознание
8
информатика
8
русский язык
7
ин.язык
6
химия
5
история
4
литература
4
геграфия
2
физ.культура
2
ОБЖ
2
экономика
1
В целях обеспечения объективности, равных условий проведения процедуры «на местах» в абсолютном большинстве случаев ассистентом на контрольной работе являлся методист. В этих же целях проверка работ обучающихся была организована по «олимпиадному» принципу группой педагогов.
Задания контрольных работ были нацелены на диагностику качества освоения обучающимися профильного «приращения» к традиционному (базовому) содержанию учебной дисциплины. При этом составители диагностирующих работ не ставили задачу контроля качества освоения сложных тем курса, понимая трудности процесса «вхождения» в профиль. Однако результаты мониторинга свидетельствуют не только о сложностях объективного характера.
Аналитический этап мониторинга
Качество образования в образовательном учреждении составляют следующие компоненты: качество ресурсов (условий) и качество достигнутых образовательных результатов. Это соотношение наглядно отражено в нижеслежующей схеме.
Схема 1
- Программно-методические
- Организационные
- Кадровые
- Материально-технические и др.
- Промежуточный контроль
- Итоговая аттестация
- Олимпиады
- Конференции и т.п.
Качество достигнутых образовательных результатов
На основании результатов, полученных в ходе проведения контрольных срезов, общеобразовательные учреждения можно разделить на три группы по уровню обученности и качеству знаний учащихся:
- Учреждения, в которых программы профильного уровня реализуются относительно эффективно и в полном объеме (группа А, уровень обученности около 70%, качество знаний не менее 30 %). Рекомендуется продолжать и развивать данное профильное направление.
- Учреждения, в которых результаты срезов являются допустимыми. Продолжение профильного обучения возможно при внесении серьёзых корректив (группа В, уровень обученности не менее 50%, качество знаний не менее 20 %);
- Учреждения, в которых результаты срезов недопустимо низкие. Продолжение профильного обучения не рекомендуется (группа С).
В приложениях №№ 1, 2 представлены результаты мониторинга в профильных классах и группах. Вызывают тревогу оба показателя: и обученность, и качество знаний в профильных классах. Из приведённых данных видно, итоги срезов в профильных группах в большей мере соответствуют ожиданиям результатов образовательной деятельности обучающихся, мотивированных и готовых к освоению программ расширенного и углублённого содержания.
Качество ресурсов (условий)
Прокомментируем теперь результаты контрольных срезов с позиций создания условий для профильного обучения. Условия, в которых организован образовательный процесс, определяют образовательный результат. В ходе мониторинга была получена информация по ресурсному обеспечению профильного обучения:
- программно-методическому,
- организационному,
- кадровому,
- материально-техническому.
Программно-методическое обеспечение предполагает не только обоснованный выбор УМК, но и поддержку профильного уровня системой элективных курсов. К сожалению, на сегодняшний день в общеобразовательных учреждениях набор (предложение) элективных курсов носит хаотичный характер, часто никаким образом не связан с реализуемым профилем обучения. В некоторых школах десятиклассникам предлагается только два курса в нарушение обязательного требования - создать условия выбора обучающимися не менее двух элективных курсов.
Что относится к организационным ресурсам? Это качественная предпрофильная подготовка, и процедура комплектования профильных классов, и грамотное формирование учебного плана профильного класса (группы), и предоставленная возможность удовлетворить образовательные интересы учащихся через элективные курсы, организация проектной и исследовательской деятельности учащихся, учебных практик, и система эффективного внутришкольного контроля реализации программ профильного уровня. Вряд ли можно рассчитывать на глубокие знания по математике в классе, где преподавание ведется по учебнику и программе базового уровня (общеобразовательные учреждения №№ 13, 15) или в классе, где средний балл по алгебре на итоговой аттестации за курс основной школы составил 8 баллов из 30 возможных (социально-экономический класс, школа № 12). Может ли образовательный процесс по физике быть эффективным, если в школе нет приборов для проведения опытов, демонстраций и лабораторных работ (школа № 51)?
В ходе мониторинга выяснилось, что выбор девятиклассниками дальнейшего профиля обучения в основном проходил стихийно. Ни родители, ни школьники не были проинформированы о том, что профильное обучение предполагает готовность обучаться на высоком уровне сложности и по программам, в значительной степени отличающимся от программ базового уровня. Неудовлетворительные результаты контрольных срезов показали именно те общеобразовательные учреждения, где процесс комплектования профильных классов целенаправленно не регламентировался (№№ 7, 10, 12, 44, 45, 51 и др.). В этих учреждениях качественная предпрофильная подготовка с участием психологической службы, с обучением учащихся на краткосрочных ориентационных (пробных) курсах по выбору, полное информирование родителей о целях профильного обучения, регламентация набора в профильные классы, предоставление возможности изменить уже выбранный профиль в течение учебного года позволят оптимизировать переход на профильное обучение.
Подбор кадров для обучения учащихся на профильном уровне, безусловно, влияет на образовательные результаты учащихся. При этом не имеется в виду наличие только высокой квалификационной категории учителя. Очень важно, чтобы учитель был готов к работе в профильных классах: понимал цели профильного обучения, изучил нормативную базу (прежде всего, концепцию профильного обучения и программу профильного(-ых) предмета(-ов)), умел организовывать самостоятельную деятельность учащихся (в том числе исследовательскую и проектную), был способен к саморефлексии и самообразованию, владел современными средствами и методами обучения. Необходимо тщательно подбирать и классных руководителей, и куратора профильного обучения из числа администрации. С калужской натуры следующая лишённая оптимизма зарисовка: по профильной информатике из семи классов только в трех преподают этот предмет квалифицированные педагоги (общеобразовательные учреждения №№ 1, 12, 22), в некоторых привлекают к работе студентов (школа № 13), педагогов смежных дисциплин (школа № 44, учитель технологии и предпринимательства ???) или преподавателей вузов (общеобразовательные учреждения №№ 7, 23). Известно, работа совместителей осложняет деятельность администрации по отслеживанию качества образовательного процесса, выполнения программ и т.п, но не снимает ответственности! В связи с этим трудности возникают в школе № 21: профильный уровень содержания ОБЖ в оборонно-спортивном классе (МЧС) отследить и оценить невозможно, т.к. представителями местного управления по ЧС, работающими в этом классе, календарно-тематическое планирование не представлено. Недостаточная подготовительная работа повлияла на низкие результаты контрольных срезов по литературе – переход на программы профильного уровня на старшей ступени обучения предполагает внесение изменений в календарно-тематическое планирование в 9 классе.
Очевидно, что изменения хотя бы одного из условий существенно влияет на результат. Подтверждением этому являются хорошие результаты срезов в тех школах, где обучение организовано в профильных группах. Возможность перехода учащихся с профильного уровня на универсальный, высокая мотивация в изучении выбранного предмета на профильном уровне позволяет эффективнее осваивать программу.
Выводы
На основании проведенного мониторинга можно утверждать, процесс перехода на профильное обучение в текущем учебном году не рассматривался в большинстве своём администрацией учреждений как приоритетная, целенаправленно решаемая задача, и потому не может не характеризоваться как стихийный. Администрацией школ не была разработана стратегия профильного обучения на уровне своего учреждения, не просчитаны ожидаемые результаты и возможные риски. В течение учебного года внимания разработке и коррекции механизмов управления профильным обучением было крайне недостаточно.
Предложения
- Результаты мониторинга обсудить на методических советах общеобразовательных учреждений, реализующих программы профильного уровня.
- Администрации общеобразовательных учреждений, показавших неудовлетворительные результаты контрольных срезов по профильным предметам (группа С), рассмотреть вопрос об изменению профиля на универсальный.
- Администрации общеобразовательных учреждений (группа В) разработать систему коррекционных мер по организации профильного обучения.
- МОУ «ИМЦ» организовать постоянно действующие консультации для
- заместителей директоров, курирующих соответствующее направление, по вопросам управления системой профильного обучения и
- педагогов по содержанию и технологиям профильного обучения.
Приложение 1
Результаты мониторинга в профильных классах
Физико- математический профиль
Группа А
| МОУ | % обученности | % качества | примечания | ||||
| мат | физ | ИКТ | мат | физ | ИКТ | ||
| 5 | 76,0% | 62,5% | | 28,0% | 41,7% | | |
| 9 | 68,2% | 61,9% | | 36,4% | 23,8% | | Стабильно высокие результаты на предметных олимпиадах, на срезах отсутствовали участники Всероссийской олимп.по астрономии |
| 46 | 85,7% | 100,0% | | 47,6% | 37,5% | | Призеры предметных олимпиад |
Группа В
| МОУ | % обученности | % качества | примечания | ||||
| мат | физ | ИКТ | мат | физ | ИКТ | ||
| 12 | 50,0% | 61,1% | 61,10% | 27,8% | 16,7% | 27,80% | Провести коррекцию в процедуре комплектования профильных классов |
| 25 | 44,4% | 83,3% | | 22,2% | 33,3% | | |
Группа С
| МОУ | % обученности | % качества | примечания | ||||
| мат | физ | ИКТ | мат | физ | ИКТ | ||
| 4 | 50,0% | 58,3% | | 8,3% | 8,3% | | |
| 15 | 48,0% | 34,8% | | 4,0% | 0,0% | | |
| 21 | 38,1% | 66,7% | | 9,5% | 16,7% | | Возможен переход в группу В при серьезной коррекции изучения математики на профильном уровне |
| 44 | 42,9% | 85,7% | 0,0% | 7,1% | 21,4% | 0,0% | |
| 45 | 30,0% | 27,3% | | 5,0% | 4,5% | | |
| 51 | 59,1% | 50,0% | | 22,7% | 0,0% | | Не оборудован кабинет физики |
Информационно-технологический профиль
Группа А
| МОУ | % обученности | % качества | примечания | ||
| мат | ИКТ | мат | ИКТ | ||
| 1 | 70,0% | 66,70% | 40,0% | 25% | |
Группа В
| МОУ | % обученности | % качества | примечания | ||
| мат | ИКТ | мат | ИКТ | ||
| 22 | 78,9% | 52,90% | 42,1% | 5,90% | Рекомендуется пересмотреть кадровый состав преподавателей информатики |
| 23 | 88,9% | 37,50% | 44,4% | 6,25% | |
Группа С
| МОУ | % обученности | % качества | примечания | ||
| мат | ИКТ | мат | ИКТ | ||
| 7 | | 19,00% | | 4,80% | Информатика изучается на базе КФ Института управления и бизнеса |
| 13 | 52,9% | 21,10% | 5,9% | 0% | Информатику преподает студентка МГТУ им. Н.Э. Баумана |
Социально-экономический профиль
Группа В
| МОУ | % обученности | % качества | примечания | ||||
| мат | общест | географ | мат | общест | географ | ||
| 4 | 42,9% | 77,0% | 80,0% | 7,1% | 15,0% | 27,0% | Плохо осваивается программа профильного уровня по математике |
Группа С
| МОУ | % обученности | % качества | примечания | ||||
| мат | общест | географ | мат | общест | географ | ||
| 12 | 10,5% | 27,0% | 58,0% | 0,0% | 5,0% | 0,0% | Проблема в комплектовании класса – средний балл на МЭ – 8 баллов из 30 возможных |
Социально-гуманитарный профиль
Группа А
МОУ | % обученности | % качества | примечание | ||||||
| литер | русск | общесв | истор | литер | русск | общесв | истор | ||
| 5 | | 86% | 86,0% | 85,0% | | 14% | 29,0% | 85,0% | |
| 12 c-г | | 81% | 63,0% | | | 31% | 25,0% | | |
| 14 пр.гр | | 95% | 91,0% | 86,0% | | 37% | 44,0% | 71,0% | Призеры олимпиад |
Группа В
| МОУ | % обученности | % качества | примечание | ||||||
| литер | русск | обществ | истор | литер | русск | обществ | истор | ||
| 45 | 25% | | 72,0% | 84,0% | 0% | | 28,0% | 74,0% | Не освоена программа профильного уровня по литературе |
Гуманитарный и филологический профиль
Группа А
МОУ | % обученности | % качества | ||||||||
| литер | русск | англ | нем | фр | литер | русск | англ | нем | фр | |
| 19 пр.гр | | 82% | 100% | | 70,0% | | 23% | 70% | | 60,0% |
| 24 | | 96% | 86% | | | | 66% | 63% | | |
| 36 пр.гр | 34% | 100,0% | 87,0% | 100,0% | | 17,0% | 52,0% | 87,0% | 100,0% | |
Группа В
МОУ | % обученности | % качества | ||||||||
| литер | русск | англ | нем | фр | литер | русск | англ | нем | фр | |
| 9 | 19% | | | | | 10% | | | | |
| 10 пр.гр | | | | 52% | | | | | 33% | |
| 15 | 8% | 81% | 94,7% | | | 4,0% | 8% | 90% | | |
Примечание: низкие результаты по немецкому языку показали учащиеся СОШ № 10 с углубленным изучением немецкого языка и учащиеся гимназии № 9 по литературе. Учитывая достижения учащихся гимназии № 9 на городских и областных олимпиадах, возможно отнести это общеобразовательное учреждение в группу В при условии разработки системы коррекционных мер по организации профильного обучения.
Химико-биологический профиль
Группа А
| МОУ | % обученности | % качества | примечание | ||
| химия | биолог | химия | биолог | ||
| 9 | 100% | 100% | 23% | 41% | «Медицинские» классы |
| 11 | 89% | 100% | 36,8% | 63% | |
| 14 пр.гр | 89% | 100% | 33% | 50% | |
Группа С
| МОУ | % обученности | % качества | примечание | ||
| химия | биолог | химия | биолог | ||
| 3 | 72% | 94,40% | 0% | 0% | «Экологический» класс. Очень низкий уровень качества знаний. |
Оборонно-спортивный
МОУ | % обученности | % качества | примечание | ||
| ОБЖ | физ. культ | ОБЖ | физ. культ | | |
| 5 | 70,60% | 81,40% | 35,30% | 30% | Программы профильного уровня выполняются. Группа А |
| 21 | 55% | 88,30% | 4,0% | 52,90% | Много вопросов по освоению программы профильного уровня по ОБЖ. Группа В |
Приложение 2
Результаты контрольных срезов в профильных группах
Из приведенных ниже таблиц очевидно, что результаты среза в профильных группах значительно выше, чем в профильных классах (за исключением СОШ № 10).
Уровень обученности
Качество знаний
| МОУ | литер | русск | химия | биолог | мат | физ | экон | общ | истор | англ | нем | фр |
| 17 | | | | | 73,3% | 80,0% | | 67,0% | | | | |
| 19 | | 82% | | | 76,2% | 87,5% | | | | 100% | | 70,0% |
| 14 | | | 89% | 100% | 83,3% | | | 91% | 86% | | | |
| 18 | | | | | 90,9% | | 85,0% | | | | | |
| 36 | 34% | 100,0% | | | 93,8% | | | | | 87,0% | 100% | |
| 10 | | | | 100% | 8,0% | | | 50% | | | 52% | |
| МОУ | литер | русск | химия | биолог | мат | физ | экон | общ | истор | англ | нем | фр |
| 17 | | | | | 36,7% | 20,0% | | 7,0% | | | | |
| 19 | | 23% | | | 28,6% | 25,0% | | | | 70% | | 60,0% |
| 14 | | | 33% | 50% | 58,3% | | | 44% | 71% | | | |
| 18 | | | | | 27,3% | | 5% | | | | | |
| 36 | 17,0% | 52,0% | | | 37,5% | | | | | 87,0% | 100% | |
| 10 | | | | 43% | 0% | | | 10% | | | 33% | |