Моу сош №2 с. Казаки Доклад
| Вид материала | Доклад |
- Анализ работы городского методического объединения учителей биологии г. Боготола, 171.67kb.
- Доклад моу «сош №13», 307.35kb.
- Приказ №344 от 19 апреля 2011г. Об итогах районной научно- практической конференции, 52.66kb.
- Доклад моу «сош №99», 1787.39kb.
- Моу мук 2008-2009 уч год, 106.71kb.
- Публичный доклад моу сош №14 г. Азова, 1393.39kb.
- Доклад администрации моу «сош №3», 265.58kb.
- Публичный доклад моу сош №3 городского округа Пущино Московской области, 713.61kb.
- Публичный доклад моу сош п. Изоплит Конаковского района Тверской области за 2009-2010, 629.24kb.
- Доклад о состоянии и результатах деятельности моу сош №19, 359.87kb.
МОУ СОШ № 2 с. Казаки
Доклад
«Организация работы по предпрофильной подготовке и профильному обучению в муниципальном общеобразовательном учреждении средней общеобразовательной
школе №2 с. Казаки Елецкого района»
Директор школы Цыганова Ольга Юрьевна
2010 – 2011 учебный год
Необходимость перехода старшей школы на профильное обучение определена Правительством РФ в «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года», где ставится задача создания «системы специализированной подготовки (профильного обучения) в старших классах общеобразовательной школы, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда, отработки гибкой системы профилей и кооперации старшей ступени школы с учреждениями начального, среднего и высшего профессионального образования».
Следовательно, основная идея обновления старшей ступени общего образования состоит в том, что образование здесь должно стать более индивидуализированным, функциональным и эффективным.
Ясно, что профильная дифференциация старшей школы, при которой будут учитываться потребности, склонности, способности и познавательные интересы старшеклассников, поможет им в профессиональном самоопределении, позволит получить углублённые знания по базовым общеобразовательным дисциплинам, еще в стенах школы пройти предпрофильную подготовку, определиться в правильности своего выбора.
Введению профильного обучения предшествует большая подготовительная работа. Её основными задачами являются:
(СЛАЙД)
ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ ПРЕДПРОФИЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ.
1. Определение структуры и направлений профилизации.
2. Выбор модели профильного обучения.
3. Анализ имеющейся в школе документации по предпрофильной подготовке и профильному обучению.
4. Анализ соответствия кадрового потенциала требованиям профильного обучения.
5. Назначение ответственных за создание системы профильного обучения. Распределение должностных обязанностей.
6.Анализ информированности обучающихся, родителей, всех участников образовательного процесса о предпрофильной подготовке и профильном обучении в школе.
7.Проведение диагностики потребностей обучающихся, родителей в выборе профиля.
8. Анализ научно – методического обеспечения, материально- технической базы и её соответствия требованиям профильного обучения.
Уже школьники, поступившие в 9 класс, начинают свое обучение в максимальной приближенности к профилю. Сейчас мы называем такую систему предпрофильным обучением, потому, что мы обязаны выдать девятикласснику весь федеральный базисный план образования и потому не можем сокращать или увеличивать количество часов по некоторым учебным дисциплинам. Но по сути, школьники, поступающие в 9 класс, уже сориентированы на определенный профиль.
При наборе в 10-е классы для нас главным является даже не результат, с которым школьник подошел к этому этапу, а его интересы, склонности, отношение к учебе. Мы оцениваем достижения, изучаем творческие работы, доклады, рефераты обучающегося. Разумеется, учитываются и конкретные показатели: общая успеваемость и результаты государственной (итоговой) аттестации за курс основной школы, отметки по предметам, которые будут в профиле основными. Помимо этого с каждым проводится индивидуальное собеседование. Имеют значение и данные предварительного анкетирования, тестирования.
Модель общеобразовательного учреждения с профильным обучением на старшей ступени предусматривает возможность разнообразных комбинаций учебных предметов, что и будет обеспечивать гибкую систему профильного обучения. Эта система включает в себя следующие типы учебных предметов: базовые общеобразовательные, профильные и элективные.
Важнейшим вопросом организации профильного обучения является определение структуры и направлений профилизации, а также модели организации профильного обучения. Их несколько.
Но основной проблемой старшей школы в селе является низкая наполняемость классов. В нашей школе она не совсем низкая, однако параллель только одна (10 классы). Поэтому в условиях своего образовательного учреждения мы используем следующие модели:
1. Внутриклассная профилизация
Так в прошедшем учебном году 10 класс ( у нас не было параллелей), а сегодня 11 класс был разделён на подгруппы: профильную и общеобразовательную, т. е. произошло разделение учебного плана на две части.
(СЛАЙД)
ВНУТРИКЛАССНАЯ ПРОФИЛИЗАЦИЯ)
Учебный план
МОУ СОШ №2 с. Казаки Елецкого района на 2010-2011 учебный год.
Среднее общее образование 11 класс.
Общеобразовательная группа.
| Обязательные учебные предметы на базовом уровне | Количество часов в неделю |
| Русский язык | 1 |
| Литература | 3 |
| Иностранный язык | 3 |
| Математика | 4 |
| История | 2 |
| Обществознание | 2 |
| География | 1 |
| Химия | 1 |
| Биология | 1 |
| Физическая культура | 2 |
| Учебные предметы по выбору на базовом уровне | 10 |
| Экономика | 1 |
| Астрономия | 1 |
| Физика | 2 |
| Химия | 1 |
| Биология | 1 |
| Мировая художественная культура | 1 |
| Основы безопасности жизнедеятельности | 1 |
| Технология | 1 |
| Информатика и ИКТ | 1 |
| Региональный компонент | 2 |
| Физическая культура | 1 |
| Ф-в «Глобальные проблемы человечества» | 1 |
| Компонент образовательного учреждения | 4 |
| Русский язык | 1 |
| Математика | 1 |
| Основы безопасности жизнедеятельности | 1 |
| Информатика и ИКТ | 1 |
| Предельно допустимая нагрузка | 36 |
Учебный план 11 класса (общеобразовательная группа) предусматривает изучение обязательных учебных предметов на базовом уровне и учебных предметов по выбору на базовом уровне.
(СЛАЙД)
Учебный план
МОУ СОШ №2 с. Казаки Елецкого района на 2010-2011 учебный год.
Среднее общее образование
11 класс (профильная группа).
Химико-биологический профиль.
| Учебные предметы | Количество часов в неделю |
| | |
| 1 Базовые учебные предметы | 16 |
| Русский язык | 1 |
| Литература | 3 |
| Иностранный язык | 3 |
| История | 2 |
| Обществознание | 2 |
| Физика | 2 |
| География | 1 |
| Физическая культура | 2 |
| II Профильные учебные предметы | 12 |
| Химия | 3 |
| Биология | 3 |
| Математика | 6 |
| III Региональный компонент | 2 |
| Физическая культура | 1 |
| Астрономия | 1 |
| IV Компонент ОУ | 6 |
| Русский язык | 1 |
| Основы безопасности жизнедеятельности | 1 |
| Информатика и ИКТ | 2 |
| Технология | 1 |
| Эл. курс «Химическая лаборатория знаний» | 1 |
| Предельно допустимая нагрузка | 36 |
Учебный план 11 класса (профильная группа - химико-биологический профиль) построен из базовых, профильных учебных предметов и элективных курсов.
При такой модели организации профильного обучения старшеклассники часть занятий посещают вместе, затем происходит деление на два потока в соответствии с учебным планом. Нагрузка на обучающихся профильной подгруппы не возрастает за счёт сокращения часов, отведённых на другие предметы.
2. Внутришкольная профилизация.
Эту модель мы используем в текущем учебном году, т.к. имеется параллель (10 классы). В 2010 -2011 учебном году определились потребности обучающихся в реализации двух профилей: химико- биологического и социально- гуманитарного. Было проведено родительское собрание, написаны заявления, обучающимися 9 класса выбраны на государственную (итоговую) аттестацию предметы, соответствующие профилю.
Здесь реализуются два разных учебных плана, соответствующих профилям.
(СЛАЙД)
ВНУТРИКЛАССНАЯ ПРОФИЛИЗАЦИЯ)
Учебный план
МОУ СОШ №2 с. Казаки Елецкого района на 2010-2011 учебный год.
Среднее общее образование
10 класс (профильная группа).
Социально-гуманитарный профиль.
| Учебные предметы | Количество часов в неделю |
| | XI |
| 1 Базовые учебные предметы | 15 |
| Математика | 4 |
| Мировая художественная культура | 1 |
| Иностранный язык | 3 |
| Химия | 1 |
| Биология | 1 |
| Физика | 1 |
| Экономика | 1 |
| География | 1 |
| Физическая культура | 2 |
| II Профильные учебные предметы | 13 |
| Русский язык | 3 |
| Литература | 3 |
| Обществоведение | 2 |
| Право | 2 |
| История | 3 |
| III Региональный компонент | 5 |
| Физическая культура | 1 |
| Информатика и ИКТ | 2 |
| Основы безопасности жизнедеятельности | 1 |
| Технология | 1 |
| IV Компонент ОУ | 3 |
| Эл.курс «Социализация личности в Лип.области» обЛипецкой области | 1 |
| Математика | 2 |
| Предельно допустимая нагрузка | 36 |
Учебный план
МОУ СОШ №2 с. Казаки Елецкого района на 2010-2011 учебный год.
Среднее общее образование
10 класс (профильная группа).
Химико-биологический профиль.
| Учебные предметы | Количество часов в неделю |
| | |
| 1 Базовые учебные предметы | 16 |
| Русский язык | 1 |
| Литература | 3 |
| Иностранный язык | 3 |
| История | 2 |
| Обществознание | 2 |
| Физика | 2 |
| География | 1 |
| Физическая культура | 2 |
| II Профильные учебные предметы | 12 |
| Химия | 3 |
| Биология | 3 |
| Математика | 6 |
| III Региональный компонент | 2 |
| Физическая культура | 1 |
| Ф-в «Социально-географическое краеведение» | 1 |
| IV Компонент ОУ | 6 |
| Русский язык | 1 |
| Основы безопасности жизнедеятельности | 1 |
| Информатика и ИКТ | 2 |
| Технология | 1 |
| Эл. курс «Химическая лаборатория знаний» | 1 |
| Предельно допустимая нагрузка | 36 |
Безусловно, очень важную роль в решении задач профильного обучения играют элективные курсы, как обязательные курсы по выбору учащихся из компонента ОУ, входящие в состав профиля обучения. Элективные курсы, как известно, выполняют сразу три функции:
(СЛАЙД)
ОСНОВНЫЕ ФУНКЦИИ ЭЛЕКТИВНЫХ КУРСОВ
1. Профильный курс становится в полной мере углублённым.
2. Развивают содержание одного из базисных курсов, изучение которого осуществляется на минимальном общеобразовательном уровне, что
позволяет поддерживать изучение смежных учебных предметов на профильном уровне или получить дополнительную подготовку для сдачи ЕГЭ.
3. Способствует удовлетворению познавательных интересов в различных областях деятельности человека
Десятиклассники выбрали для себя, из всех предложенных им элективных курсов, следующие: «Химическая лаборатория знаний», «Социализация личности в Липецкой области».
В конце первой четверти нового учебного года проводим сравнительный анализ качества знаний обучающихся за курс основной школы и обучающихся профильных десятых классов. Вот результаты.
(СЛАЙД)
МОНИТОРИНГ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ
| Предмет | Качество знаний | |
| Итоговая аттестация 9 класс | I четверть 10 класс | |
| Русский язык | 77% | 67% |
| Математика | 69% | 52% |
| Обществознание | 69% | 75% |
| Биология | 77% | 73% |
Таким образом, можно сделать вывод, что школьники в течение предпрофильной подготовки поступательно готовились к профильному обучению. Снижение качества знаний в 10 классе по некоторым предметам- показатель усложнения материала по профильным предметам на новой ступени обучения и повышение качества - задача педагогического коллектива.
По результатам 1 четверти был проведен опрос старшеклассников на предмет наличия перегрузки в изучении программы профильных классов. Никто из обучающихся не заявил о перегрузке и трудностях в изучении и базовых предметов, и профильных, и элективных курсов. Каждый рассчитал свои силы. На проведенных по результатам 1 четверти родительских собраниях рассматривался вопрос о принципе построения учебных планов в профильных классах, и родители одобрительно оценили новые идеи. Достаточно регулярно в школе проводятся диагностические работы в профильных и предпрофильных классах с последующей их обработкой и анализом. Отсюда и результаты побед наших школьников во Всероссийских, региональных, муниципальных олимпиадах и конкурсах.
(СЛАЙД)
РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ УЧАСТИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ВО ВСЕРОССИЙСКИХ, РЕГИОНАЛЬНЫХ,
МУНИЦИПАЛЬНЫХ ОЛИМПИАДАХ И КОНКУРСАХ
| № п/п | Предмет | Класс | Место | Фамилия, имя участника | Фамилия. имя, отчество учителя |
| Олимпиады на муниципальном этапе | |||||
| 1. | Немецкий язык | 10 | 1 | Дятлова Ольга | Перегудова Н.В. |
| 2. | Английский язык | 10 | 1 | Дятлов Дмитрий | Рябцева Л.А. |
| 3. | Биология | 10 | 1 | Дятлов Дмитрий | Радина М.В. |
| 4. | Информатика | 11 | 1 | Румянцев Артем | Зиборов В.В. |
| 5. | Физическая культура | 10 11 | 2 2 | Добрин Анатолий Илякова Татьяна | Глазков С.В Дунаев В.В. |
| 6. | Русский язык | 11 | 2 | Румянцев Артем | Корастелева Н.В. |
| 7. | Обществознание | 10 | 2 | Змеева Ксения | Щетинина О.М. |
| 8. | Биология | 8 | 2 | Медведев Иван | Радина М.В. |
| 9. | Химия | 10 | 2 | Дятлова Ольга | Радина М.В. |
| 10. | Английский язык | 7 | 3 | Полякова Алина | Рябцева Л.А. |
| 11. | История | 9 | 3 | Тихонов Дмитрий | Щетинина О.М. |
| Всероссийские и региональные олимпиады и конкурсы | |||||
| 12. | Всероссийская эколого- биологическая олимпиада | 9 | Диплом лауреата г.Москва | Корастелева Татьяна | Радина М.В. |
| 13. | Региональная выставка « Шаг в будущее» номинация « Медицина и здоровье» номинация «Экология» (областной уровень) | | 1 1 | Медведев Иван Корастелёва Татьяна. | Радина М.В. |
| 14. | XVII Всероссийский открытый конкурс юношеских работ им.В.И.Вернадского | 9 | Лучшая работа, представленная сельской школой | Медведев Иван | Радина М. В. |
| 15. | XVII Всероссийская научная конференция молодых исследователей «Шаг в будущее» | 9 | Приглашение на Международную конференцию в г. Лондон | Корастелёва Татьяна | Радина М. В. |
Огромное значение в реализации как инициативность, планирование собственных действий, их пооперационный контроль, предвосхищение результата, его своевременная коррекция, адекватная оценка своих возможностей, ответственность в выборе и принятии решений, каждый ученик может только под руководством опытного педагога. Учителя, работающие в профильных классах, имеют высшую квалификационную категорию - 2 человека, I квалификационную категорию – 11 человек.
Своей задачей педагоги считают изменение типа педагогического руководства обучающимися, где основной акцент делается не только на программный материал, подлежащий усвоению, но и на организацию индивидуальной познавательной деятельности: т.е. не только, что должно быть усвоено, но и как. Важную роль в преподавании профильных дисциплин они придают оценке успехов учеников. И главное здесь – ориентация ребят на успех. Общая установка педагогического коллектива – двойка не может быть конечным результатом, всегда есть возможность ее исправить. И создавая образовательную программу, каждый педагог анализирует особенности программного материала, обязательно учитывает индивидуальные предпочтения учеников в способах проработки материала. Для этого учитель сам должен владеть методами организации самостоятельной, поисково–исследовательской деятельности, реализовывать эту деятельность в познании.
Поэтому мы уделяем много внимания вопросам анализа педагогического мастерства учителя, постоянному повышению квалификации самих педагогов.
Безусловно, при реализации профильного образования усиливается нагрузка на каждого школьника. Поэтому необходимо обеспечить психологическое сопровождение образовательного процесса. К сожалению, психолога у нас в школе нет, но классные руководители, социальный педагог работают в тесном контакте с учителями- предметниками и обучающимися.
Администрация школы старается повышать роль методической службы, так сказать, повышать эффективность образования. Мы развиваем и связи учитель – руководитель МО – администрация, и проводим совещания при директоре по частным вопросам, касающимся определенной проблемы в определенном классе. Такие формы связей дают наибольший эффект, так как позволяют очень энергично решать сложные вопросы, не терпящие отлагательства.
Педагогический коллектив понимает, что смысл профильного обучения состоит не только в том, чтобы подготовить своих выпускников к поступлению в высшие и средние специальные учебные заведения (хотя и это является очень важной задачей), но и, прежде всего, в том, чтобы на выходе из школы наши обучающиеся овладели набором компетентностей (социальных, коммуникативных, предметных), позволяющих им успешно адаптироваться в сферах общественного производства.
Наша школа только начала работать по линии профильного обучения. Но мы стараемся постоянно проводить анализ и корректировку своей работы в этом направлении, так как образование – это всегда процесс, динамичный и длительный. А образованность - свойство личности, выражающееся в стремлении к самосовершенствованию. Оно сопровождает
человека на протяжении всей жизни. И наша задача – формирование образованной интеллигентной личности, Она требует особых подходов к обучению, к чему мы и стремимся.