Geum.ru

Положение о проведении педагогического мониторинга развития личности в процессе освоения дополнительной образовательной программы

Вид материалаОтчет
Дешифратор коммуникативных склонностей
Шкала оценок коммуникативных и организаторских склонностей
В таком случае удобнее использовать приведенную ниже методику
Учителю важно знать
Анализ результатов
Подобный материал:
1   2   3

Лист ответов КОС

1
11
21
31

2
12
22
32

3
13
23
33

4
14
24
34

5
15
25
35

6
16
26
36

7
17
27
37

8
18
28
38

9
19
29
39

10
20
30
40

С помощью дешифраторов подсчитывается количество совпавших ответов в «Листе ответов» с дешифратором ответов по каждому разделу методики.

Дешифратор коммуникативных склонностей

1 +

11
21 +
31

3
13 +
23
33 +

5 +
15
25 +
35

7
17 +
27
37 +

9 +
19
29 +

39

Дешифратор организаторских склонностей

2 +

12
22 +
32

4
14 +
24
34 +

6 +
16
26 +
36

8
18 +
28
38 +

10 +
20
30 +
40

Оценочный коэффициент (К) коммуникативных или организаторских склонностей определяется по формуле:

К=М/ 20,

Где М- количество совпадающих с дешифратором ответов.

По шкале оценок определяют уровень организаторских и коммуникативных склонностей.


Шкала оценок коммуникативных и организаторских склонностей

Коэффициент организаторских склонностей (Ко)
Уровень проявления коммуникативных, организаторских склонностей
Коэффициент коммуникативных

склонностей (Кк)

0,10- 0,55
низкий
0,10- 0,45

0, 56- 0, 65
ниже среднего
0,46- 0,55

0,66- 0,70
средний
0,56- 0,65

0,71- 0,80
высокий
0,66- 0,75

0, 81- 1,00
очень высокий
0,76- 1,00

Методика помогает определить уровень развития склонностей на данный момент.


1
11
21
31

2
12
22
32

3
13
23
33

4
14
24
34

5
15
25
35

6
16
26
36

7
17
27
37

8
18
28
38

9
19
29
39

10
20
30
40




1
11
21
31

2
12
22
32

3
13
23
33

4
14
24
34

5
15
25
35

6
16
26
36

7
17
27
37

8
18
28
38

9
19
29
39

10
20
30
40




1
11
21
31

2
12
22
32

3
13
23
33

4
14
24
34

5
15
25
35

6
16
26
36

7
17
27
37

8
18
28
38

9
19
29
39

10
20
30
40




1
11
21
31

2
12
22
32

3
13
23
33

4
14
24
34

5
15
25
35

6
16
26
36

7
17
27
37

8
18
28
38

9
19
29
39

10
20
30
40




1
11
21
31

2
12
22
32

3
13
23
33

4
14
24
34

5
15
25
35

6
16
26
36

7
17
27
37

8
18
28
38

9
19
29
39

10
20
30
40


Микропрактикум «Моя группа»

(для учащихся 1-5-х классов)


Младшие школьники испытывают закономерные трудности при работе с традиционно используемыми в социально-психологической практике шкалами, опросниками, тестами, изучающими положение ребенка в коллективе.


В таком случае удобнее использовать приведенную ниже методику:


Вниманию обучающихся предлагается листок с рисунком группы (см. рисунок): «Ребята! На этом рисунке схематично нарисована ваша группа. За столом сидит педагог, заняты своим делом обучающиеся. Часть ребят играет во дворе. Найдите и отметьте на рисунке себя, напишите рядом свои имя и фамилию. Затем отметьте (тоже крестиком) на рисунке своего товарища, напишите рядом его имя и фамилию».


Учителю важно знать:
  • С кем из участников ситуации отождествляет себя испытуемый?
  • Какое место в группе он отводит идентифицируемому с собой персонажу (рядом с учителем, вне классной комнаты, вместе с ребятами, один)?
  • Каково содержание занятий, эмоционально значимых для школьника?


На рисунке обозначены позиции, указывающие на выраженность познавательных интересов: решение задач у доски, совместное чтение книги, вопросы, задаваемые учителю. В данном случае идентификация в отношении этой позиции будет свидетельствовать об адекватности социально-психологического и учебного статуса младшего школьника.


Анализ результатов:
  1. Позиция «Один, вдали от педагога» - эмоционально неблагополучная позиция ребенка, указывающая на трудности адаптации к пребыванию в классном коллективе.
  2. Отождествление себя с детьми, стоящими в паре, вместе играющими, - доказательство благополучной социально – психологической позиции ребенка.
  3. Место рядом с педагогом: учитель в данном случае является значимым лицом для испытуемого, а испытуемый отождествляет себя с учеником, принимаемым учителем.
  4. Игровая позиция: не соответствует учебной позиции.

Социально- психологические проблемы взаимодействия в группах и коллективах:

Методическое пособие для студентов. Саранск, 1990.С. 43-47.