Пояснительная записка Актуальность темы

Вид материала

Пояснительная записка

Содержание Методологические положения Цель курса Структура курса. Модуль 2: Экология атмосферы Модуль 3: Экология гидросферы Модуль 4: Экология литосферы Модуль 5: Презентация работ учащихся Часть 2 Экология атмосферы. (4 часа) Часть 3 Экология гидросферы (7 часов) Часть 4 Экология литосферы (6 часов) Часть 5 Презентация работ учащихся (5-6 час) Тематическое планирование элективного курса «Химия окружающей среды» Название темы Экология атмосферы Экология гидросферы Экология литосферы Презентация работ обучающихся. 4. темы сообщений 5. темы проектных работ Городское управление образования ... Полное содержание

Подобный материал:

• Политическая культура россии ХХ века пояснительная записка: Актуальность темы, 513kb.
• Пояснительная записка. Актуальность, 223.12kb.
• I. общая характеристика работы актуальность темы исследования, 263.23kb.
• Введение актуальность темы, 342.09kb.
• Пфейфер Валентины Иосифовны с. Максимовка 2011-2012 учебный год пояснительная записка, 321.47kb.
• Н. П. Огарёва факультет светотехнический Кафедра экономики и управления на предприятии, 529.21kb.
• Пояснительная записка к Комплексной (Сводной) программе повышения безопасности энергоблоков, 3999.98kb.
• Ефимов Сергей Николаевич, 2000 г пояснительная записка, 29.34kb.
• Пояснительная записка к бухгалтерской отчетности за 2011 год пояснительная записка, 457.03kb.
• Общая характеристика работы актуальность темы исследования, 305.28kb.

Пояснительная записка

Актуальность темы:

В последние годы слово «экология» приобрело исключительную популярность. Однако совсем недавно, оно было известно лишь узкому кругу ученых, в основном биологов. Кроме того, слово экология для многих тождественно охране окружающей среды, а это не совсем правильно. Юридическим изобретателем термина «экология» является последователь Чарльза Дарвина Эрнст Геккель, в конце 19 века определивший экологию «как общую науку об отношениях организмов с окружающей средой».

Большое значение экологии как науки по – настоящему стали понимать лишь недавно.

Научные достижения 20 века создали иллюзию почти полной управляемости миром, однако хозяйственная деятельность человеческого общества, использование природных ресурсов, огромные масштабы отходов – все это противоречит возможностям планеты (ее ресурсным потенциалам, запасам пресных вод, способностью самоочищения атмосферы, вод, рек, морей, океанов).

Поэтому в настоящее время экологическая наука бурно развивается не только вглубь, но и вширь, ответвляя области своих знаний (экологическая химия, география, экология городов, атмосферы и т.д.).

Содержание курса носит межпредметный характер, так как знакомит учащихся с комплексными проблемами и задачами, требующими синтеза знаний по ряду предметов (химия, биология, география).

Новизна:

Курс направлен на развитие способностей учащихся оценивать воздействия на окружающую среду всего комплекса факторов, связанных с природопользованием.

В основе многих современных экологических проблем лежат реальные химические процессы. Чтобы эффективно разрешит ту или иную экологическую проблему необходимо выявить химическую причину ее возникновения. Отсюда следует необходимость «химизации» экологических знаний. Более того, конкретные решения большинства экологических вопросов связаны с достижениями химической науки. Часто в химии усматривают только причину нарушения экологического равновесия в природе, что порождает желание объявить именно ее виновницей всех экологических бед. Однако без химии невозможно комфортное существование человечества и, что важно, решение накопившихся экологических проблем. Экологические проблемы порождает не наука химия, как таковая, а использование ее результатов и достижений экологически неграмотным человеком.

Методологические положения:

Элективный курс «Химия окружающей среды» является адоптированным.

В основу разработки данного элективного курса положены основные теоретические идеи следующих программ: химия 9 класс сборник элективных курсов, составитель Н.В. Ширшина, издательство «Учитель» г. Волгоград., авторская программа элективного курса для 9 класса «Химия и экология» составитель Ткачук Т.М., авторская программа элективного курса «Химия и экология», составитель Дикина Н.Е., элективный курс «Химия и охрана окружающей среды» для 10 класса, составитель Н.И. Баланова, издательство «Корифей» г. Волгоград.


Цель курса: углубление знаний учащихся по общей химии, формирование умений и навыков практической работы, развитие творческих способностей и ориентация на выбор профессий, связанных с химическим производством.


Задачи курса:

1. раскрыть ведущие экологические понятия;
   
2. научить школьников безопасному и экологически грамотному обращению с химическими веществами;
   
3. сформировать навыки решения расчетных задач и практических задач по химии с экологическим содержанием;
   
4. создать условия для творческого саморазвития школьников через проектную деятельность.
   

Критерии освоение программы:

1. Повышение мотивации к изучению экологии, химии, биологии.
   
2. Расширение кругозора.
   
3. Участие учащихся в конкурсах, олимпиадах, НПК по данным предметам.
   
4. Определение дальнейшего обучения на естественнонаучном направлении, профориентационное определение.
   

Элективный курс «Химия окружающей среды» рассчитан на 24 часов, (1 час резервного времени). Предусматривает 3 часа практических занятия, 1 час лабораторное занятие, 4 часа обобщающих занятия, на которых разбираются проблемные экологические ситуации, проводятся тестовые работы, решаются задачи экологическо – химического содержания (расчет жесткости воды, расчет содержания питательного элемента в удобрении, расчет нормы внесения удобрения в почву и т.д.) и т.д. и 15 часов теоретических занятий.


Форма обучения:

1. Индивидуальная.
   
2. Фронтальная.
   
3. Групповая.
   
4. Коллективная.
   

Методы обучения:

1. Словесный (беседа, лекция, рефераты, доклады).
   
2. Наглядный (П\р, Л\р).
   
3. Практический (решение задач).
   

Ожидаемые результаты:

1. повышение познавательного интереса учащихся к предметам естественнонаучного цикла;
   
2. участие в конкурсах, олимпиадах, НПК;
   
3. совершенствование навыков экспериментальной работы.
   

Учащиеся должны знать:

1. о глобальных экологических проблемах;
   
2. о видах химического загрязнения окружающей среды и способах борьбы с ними;
   
3. об основных загрязнителях атмосферы, воды, почвы;
   

Учащиеся должны уметь:

1. планировать и проводить эксперимент;
   
2. оценивать современные способы очистки от вредных веществ;
   
3. работать с основной и дополнительной литературой по предмету, готовить доклады и выполнять творческие задания;
   
4. выступать перед аудиторией, аргументировано доказывать свою точку зрения.
   

Система оценивания:

Предполагается текущий и итоговый контроль.

Текущий контроль в форме:

1. устные ответы,
   
2. тестовые задания,
   
3. представление сообщений, рефератов.
   

Итоговый контроль в форме защиты проектов или рефератов (по желанию школьников).

Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе. В течение всего периода обучения предполагается самооценка и оценка преподавателя. Итоговая оценка преподавателя согласуется с самооценкой учащегося.


Структура курса. (линейная).


Модуль 1: Введение (№ задачи: 1).

Овладение знаниями о сущности экологии, основных понятиях экологии, развитии.

Модуль 2: Экология атмосферы (№ задачи 1,2,4).

Овладение знаниями об экологии атмосферы, основных загрязнителях атмосферы; применение теоретических знаний в практической деятельности. Проводиться практическое занятие по определению загрязненности воздуха.

Модуль 3: Экология гидросферы (№ задачи 1,2,3,4).

Овладение знаниями об экологии гидросферы, основных загрязнителях гидросферы. Проводиться практическое занятие по анализу воды, лабораторное занятие по основным методам очистки воды. Решаются расчетные задачи.

Модуль 4: Экология литосферы (задачи № 1,2,3,4).

Овладение знаниями об экологии литосферы, основных загрязнителях

почвы. Проводиться практическое занятие по анализу почвы, решаются

расчетные задачи, творческие работы по составлению сообщений и

рефератов.

Модуль 5: Презентация работ учащихся (задачи №2,4).

Реализация конкретных проектов. Подведение итогов.


Содержание курса

Часть 1. Введение (1 час)

Цель: Сформировать знания учащихся об экологии, задачах экологии, основных понятиях экологии.

Рассматривается история развития экологии как науки. Определение экологии как науки. Основные задачи, структуры современной экологии. Почему необходимо экологическое образование и экологическая культура.


Часть 2 Экология атмосферы. (4 часа)

Цель: Сформировать знания об экологии атмосферы, ознакомить учащихся с основными видами загрязнителей атмосферы.

Закрепит полученные знания практически.

Атмосфера. Состав воздуха. Основные химические продукты, техногенно попадающие в атмосферу (оксид углерода, серы, азота, углеводорода, свинец, ртуть, мышьяк, радиоактивные изотопы). Экологический мониторинг воздуха: определение загрязнений воздуха по снежному покрову; роль транспорта в загрязнении атмосферы. (практическое занятие).


Часть 3 Экология гидросферы (7 часов)

Цель: Сформировать знания об экологии гидросферы, ознакомить учащихся с основными видами загрязнителей гидросферы, со способами очистки гидросферы. Закрепить полученные знания практически.

Вода, как основа жизненных процессов в биосфере. Гидрологический цикл. Понятие о чистой и грязной воде. Стандарты качества воды. Металлы как загрязнители гидросферы. Кислотные дожди, нефть как загрязнители гидросферы: их характеристики, влияние на организм человека и окружающую природу, последствия загрязнения биосферы этими веществами.

Лабораторная работа. «Операция чистая вода. Методы очистки воды».

Практическая работа. «Анализ воды».

Решение задач по теме: «Экологическая химия гидросферы».


Часть 4 Экология литосферы (6 часов)

Цель: Сформировать знания об экологии литосферы, ознакомить учащихся с основными видами загрязнителей литосферы и их влиянием на почву. Закрепить полученные знания на практике.

Почва – наше природное богатство. Эрозия почв. Борьба с эрозией почв. Классификация пестицидов. Пестициды как загрязнители окружающей среды. Удобрения: классификация удобрений. Промышленные и бытовые отходы: классификация и их влияние на почву.

Практическая работа: «Анализ почвы».

Решение задач по теме: «Экологическая химия литосферы».


Часть 5 Презентация работ учащихся (5-6 час)

Цель: Подведение итогов работы курсы.

Защита проектных работ учащихся.


Выводы:


Разбирая процессы, происходящие в современной биосфере, опираясь на научно обоснованные факты, данный курс воспитывает у учащихся более бережное отношение к природе, учит экологической культуре жизни. В курсе разбираются вопросы практического характера, вопросы с которыми учащиеся сталкивались и будут сталкиваться в дальнейшей жизни. Например: как правильно вносить удобрения в почву и использовать пестициды, почему нужно отстаивать водопроводную воду и т.д. На каждом уроке очень много таких моментов и это одна из причин, почему этот курс интересен учащимся.


Тематическое планирование элективного курса «Химия окружающей среды»

(1 час в неделю; всего 24 часов)

№	Название темы	Кол-во часов	Форма проведения
	Введение	1
1.	Что изучает экология. История развития экологии как науки.	1	лекция
	Экология атмосферы	4
1.	Атмосфера. Основные химические продукты, техногенно попадающие в атмосферу.	1	лекция
2.	Загрязнение атмосферы.	1	семинар
3.	Экологический мониторинг воздуха.	1	практикум
4.	Охрана атмосферы	1	итоговое занятие
	Экология гидросферы	7
1.	Вода – основа жизненных процессов в биосфере. Чистая и грязная вода.	1	сообщения
2.	Металлы как загрязнители воды.	1	лекция
3.	Нефть, кислотные дожди как загрязнители воды.	1	семинар
4.	Методы очистки воды.	1	л\р
5.	Анализ воды.	1	п\р
6.	Задачи. Экологического содержания по теме «Экологическая химия гидросферы».	1	решение задач
7.	Обобщение. «Вода основа жизни».	1	презентация
	Экология литосферы	6
1.	Почва – наше природное богатство.	1	реферат
2.	Пестициды и удобрения в сельском хозяйстве.	1	реферат
3.	Промышленные и бытовые отходы.	1	рассказ, беседа
4.	Задачи. «Экологического содержания».	1	Решение задач
5.	Анализ почвы.	1	п/р
6.	Обобщение по теме: «Экологическая химия литосферы»	1	итоговое занятие
	Презентация работ обучающихся.	5-6	конференция

Итого: 24 часов (в том числе 1 час резервный).


Учебно – методическое обеспечение

1. дидактические материалы

2. тесты

3. темы рефератов

а) Почва – наше природное богатство. Состав и свойства почвы.

б) Эрозия почв. Борьба с эрозией почв.

в) Почва и здоровье человека.

г) Охрана и использование почв.

д) Классификация удобрений.

е) Необходимость внесения в почву удобрений.

ж)Органические удобрения: виды, значения.

з) Минеральные удобрения: виды, значения.

и) Пестициды. Классификация пестицидов.

к) Экологические проблемы, связанные с использованием пестицидов.

4. темы сообщений

а) Вода в масштабе планеты.

б) Пресная вода.

в) Физические и химические свойства воды.

г) Чистая и грязная вода.

д) «Скользкая» и «мокрая» вода.

е) Экологические проблемы чистой воды.

5. темы проектных работ

а) Способы очистки питьевой воды.

б) Анализ проб воды в различных районах города.

в) Проблемы выращивания экологически чистой сельскохозяйственной продукции.

г) Проблемы городских и промышленных свалок. Пути решения.

д) Анализ овощей на содержание нитратов.

е) Бой с пожирателями металлов.

ж) Экология жилища и здоровье человека.

6. Список литературы для учителя

1. Коробкин В.И., Передельский Л.В. Экология . Ростов н/Д: Феникс, 2003 г.
   
2. Эндюськин В.И., Лукин П.М. Основы экологии: Текст лекций. Чебоксары. 2001г.
   
3. Химия в школе, 2000, №7,8
   
4. Химия в школе, 2003 №1,2,6
   

7. Список литературы для учащихся

1. Коробкин В.И., Передельский Л.В. Экология в вопросах и ответах: Учебное пособие. Ростов н/Д: 2002 г.
   
2. Плечова З.Н. Школьный экологический словарь – Чебоксары, 1997 г.
   
3. Хабарова Е.И., Панова С.А. Экология. Краткий справочник школьника. 9 -11 класс, 1997 г.
   

Список литературы, который использовался при составлении программы

1. Экология. Элективные курсы. 9 класс/ авт. – сост. М.В. Высоцкая. – Волгоград: Учитель, 2007 г.

2. Химия. 9 класс: сборник элективных курсов/ сост. Н.В. Ширшина. – Волгоград: Учитель, 2006г.

3. Элективный курс. Химия и охрана окружающей среды. 10 класс./ Сост. И.Н. Баланова. – Волгоград: ИТД «Корифей», 2007г.

4. Элективный курс. Химия и экология. 9 класс/авт. – сост. Ткачук Т.М.

5. Элективный курс. Химия и экология. 9 класс/авт. – сост. Дикина н.Е.


Приложение.

Разработка урока – семинара на тему «Нефть, кислотные дожди – загрязнители воды.


Городское управление образования


Муниципальное образовательное учреждение «СОШ №10»


Утверждена Утверждена

методическим советом МОУ методическим советом УО

«___» ______2007г. «___» _______2007г.

Протокол № __ Протокол №___

Председатель МС Председатель МС

_______________ _______________


«Химия окружающей среды»

Элективный курс (для 9 класса предпрофильной подготовки)


Автор разработки:

Шептунова Елена Викторовна

Учитель химии

Г. Зима МОУ «СОШ №10»


Г.Зима, 2007г.


УРОК-СЕМИНАР


Нефть, кислотные дожди - загрязнители воды.

Цели урока:

Обсудить проблемы охраны окружающей сре­ды и возможные последствия ее загрязнения для природы и общества.

Познакомить учеников с основными способами утилиза­ции загрязнителей окружающей среды; развить способности учащихся анализировать ситуации, оценивать степень ответ­ственности, которую они могут взять на себя.

Конкретизировать применение основных химических по­нятий: «моль», «относительная атомная масса», «относитель­ная молекулярная масса», «молярная масса», «молярный объем», «массовая доля» — и законов при решении задач.

Учить анализировать и делать выводы во время химичес­кого эксперимента.

Оборудование и материалы.

Кристаллизатор, нефть, пробковая крошка (для опыта «Очистка воды от нефти»); вода, загрязненная синтетическим мою­щим средством (CMC); хлорид натрия (для опыта «Очистка воды от CMC»).


Действующие лица.

Руководитель центра — учитель.

Инженер-эколог —1-й ученик.

Экономист по экологическим вопро­сам — 2-й ученик.

Руководители секций:

секция № 1, занимающаяся проблемой «Сточные воды»; секция № 2, занимающаяся проблемой «Кислотные дожди»; секция № 3, эксперты.

Ход урока

Учитель. Уважаемые коллеги, сегодня мы находимся в экологическом центре, где проходит семинар на тему «Нефть, кислотные дожди, загрязнители воды».

Инженер-эколог. До недавнего времени человечество в своей промышленной деятельности исходило из соображений, что все необходимые природные ресурсы: вода, воздух, почва, полезные ископаемые - практически неисчерпаемы и бесплатны.

Отходы же производства достаточно хорошо рассеять, чтобы сработал механизм самоочищения природ­ной среды. На это рассчитаны выбросы стоков в водоемы, газопылевые выбросы в атмосферу через высокие трубы, захоронение токсичных отходов под землей или на морском дне. Однако, оказалось, что все эти соображения не соответствуют действительности. Природные ресурсы исчерпаемы, а систематическое загрязнение окружающей среды приводит к нарушению экологического равновесия, к уничтожению природы. Человек с ужасом понял, что результатом его собственной безответственной деятельности может быть исчезновение всего живого на Земле, в том числе и самого человека.

Экономист по экологическим вопросам. Любое производство, как монета, имеет две стороны: аверс и реверс. Аверс производства — это сырье, товарная продукция и пути превращения первого во второе. Реверс — это производственные отходы, загрязняющие природную среду. Современное производство необходимо рассматривать как сложную социально-эколого-экономическую систему — технобиогеоценоз, который включен в круговорот веществ во всех оболочках Земли (рассказ по схеме «Взаимодействие промышленного предприятия с окружающей средой»).

Различают три вида ущерба, который может быть нанесен производством. Экономический ущерб — это снижение уро­жайности сельскохозяйственных культур в связи с выбросом загрязнений, повышенный износ оборудования за счет коррозии. Социальный ущерб — повышение заболеваемости насе­ления, а следовательно, дополнительные затраты на лечение, расходы на эвакуацию людей из пораженных зон. Моральный Ущерб наносят неблагоприятные санитарно-гигиенические условия производства, вызывающие текучесть кадров и потерю престижа отдельных профессий.

Руководитель центра. В процессе работы мы более подробно познакомимся с видами ущерба, которые могут быть нанесены производством. С этой целью проведем ряд расчетных и экспериментальных задач, при решении которых отработаем химические понятия «моль», «относительная атомная масса», «относительная молекулярная масса», «молярная маcca», «молярный объем», «массовая доля» и использование законов. Познакомимся с основными способами утилизации загрязнителей окружающей среды и возможными последствиями загрязнения для природы и общества.


Руководители секций получают заранее приготовленные задания в пакетах.

I. Задания для секции, работающей по проблеме «Сточные воды»

1. «Сточные воды». Сообщение (5—6 мин) делает руково­дитель секции.

2. Задача № 1 (ученик работает у доски). При очистке сточных вод, содержащих органические ве­щества, методом брожения выделился газ с плотностью по кислороду 0,5, содержащий 75% углерода, 25% водорода и используемый на водоочистительных станциях как горючее. Что это за газ? Укажите его формулу. Ответ: метан СН4.

4. Задача № 2. Хлор, применяемый для дезинфекции питьевой воды, по­лучают электролизом расплава хлорида натрия. Помимо га­зообразного хлора при электролизе хлорида натрия образует­ся жидкий металлический натрий.

а) Сколько граммов хлорида натрия необходимо для по­лучения 355 г газообразного хлора? б) Какой объем будет занимать это количество газа при н. у.?

Ответ: m(NaCl) = 585 г; V(Cl₂) = 112 л.

Ответьте на вопросы.

1. Что такое кристаллизационная вода?

2. Можно ли наливать в аквариум кипяченую воду?

3. Как готовят дистиллированную воду?

4.Вы — директор предприятия, изображено. Экспертами-экологами обнаружены отклонения от нормы состава воды из близлежащего озера и установлена причина:

большие выбросы SО₂ вашим предприятием. Что вы пред­примете?

— Закроете предприятие.

— Усовершенствуете очистные сооружения.

— Займетесь очисткой воды в озере. Обоснуйте выбранный вами вариант.

II. Задания для секции, работающей по проблеме «Кислотные дожди»

1. «Кислотные дожди». Сообщение (5-6 мин.) делает руководитель секции.

2. Задача № 1 (выполняется у доски) Какой объем воздуха и какую массу воды надо взять для превращения оксида серы (IV) объемом 10 л в серную кисло­ту? Объемная доля кислорода в воздухе составляет 20,95%, массовая доля — 23,1%.

Ответ: V воздуха = 23,9 л; m(H₂О) = 8,04 г.

3. Желтый стелющийся дым — «лисий хвост», часто вы­ходящий из дымовых труб, указывает на наличие азотнотукового завода. Какие вещества входят в его состав? Какой вред наносит он производству, атмосфере, зеленым насаждениям? Какие способы улавливания компонентов «лисьего хво­ста» и их практического использования вы бы предложили?

4. Вас назначили директором будущего горно-обогатительного комбината (ГОК). Какие природоохранные меры будут предусмотрены вами для создания экологически чистой зоны в районе предприятия? Будете ли планировать строительство территориально-промышленного комплекса? Если да, то какие промышленные объекты в него войдут? Почему?


IV. Задания для секции экспертов

Задача (работа у доски).

Сравните в экологическом отношении кабинеты химии и биологии V = 500 м³. Определите в классах массу углерода в воздухе. Считайте, что содержание СО₂ в воздухе кабинета химии 0,06%, а кабинета биологии — 0,03%. Чем это объяс­нить?

Ответ: кабинет химии — 0,160 г С; кабинет биоло­гии — 0,08 г С — воздух чище в два раза.

I вариант

Опыт № 1. Очистка воды от нефти.

В кристаллизатор с водой приливают 1—2 мл нефти, на образовавшуюся нефтяную пленку высыпают пробковую крошку. Через некоторое время пропитанную нефтью крошку собирают с поверхности воды.

а) Какую роль выполняет пробковая крошка?

б) Чем можно заменить пробковую крошку?

в) Какой вред наносит нефть живым организмам в водоеме?

Опыт № 2. Очистка воды от CMC.

В пробирку наливают 2,3 мл раствора CMC, нагревают и добавляют поваренную соль до получения насыщенного раствора (постоянно помешивая стеклянной палочкой). По мере насыщения раствора поваренной солью растворимость CMC уменьшается. CMC всплывает над прозрачной жидкостью в виде творожистых хлопьев, которые можно собрать или отфильтровать.


Тестовая проверка

I вариант

1. После окончания лабораторной работы по химии ваш товарищ вылил использованные реактивы в раковину, а не в специально приготовленную для этих целей емкость. Как вы поступите:

а) выльете свои реактивы туда же, куда и он;

б) объясните ему, почему этого не следует делать;

в) расскажете о его действиях учителю?

2. Как бы вы поступили, если, прогуливаясь по берегу водоема, увидели ржавое ведро возле старого кострища:

а) очистили бы берег, выбросив ведро в воду;

б) не обратили бы на него внимания;

в) отнесли бы ведро на ближайшую свалку или закопали его в землю?

3. Вы — заместитель директора фабрики резиновых игрушек. Вам предложили новую краску, более дешевую и яркую, но содержащую кадмий. В результате ее использования фабрика получит большую прибыль. Как вы поступите, если знаете о токсичности красителей, содержащих кадмий:

а) согласитесь с директором на покупку новой краски;

б) будете против этого решения;

в) пойдете на компромисс и предложите выпускать 50% игрушек с использованием новой краски и 50% — старой?

4. Какие газы способствуют возникновению «кислотных дождей»:

а) P₂O₅, Сl₂, NН₃;

б) NO, NO₂, SO₂;

в) СН₄, C₂H₂, CO₂?

Ответы: 1б, 2в, 3б, 4б.

II вариант

1. Мальчик разбил термометр в отсутствие родителей. Как ему следует поступить:

а) выбросить остатки термометра в ведро, чтобы их не увидели родители;

б) вызвать представителей СЭС;

в) оставить все до прихода родителей?


2. Вы работаете на химическом заводе и случайно узнае­те о неисправности в системе очистных сооружений. Как вы поступите:

а) сообщите директору завода, чтобы он сам принял реше­ние;

б) сделаете вид, что вам ничего не известно о неисправно­сти, так как не хотите потерять в зарплате из-за остановки завода;

в) скажете директору и, если он не примет меры, будете активно

действовать сами: сообщите рабочим, сотрудникам заводской газеты, соберете людей на митинг?


3. Один из путей защиты биосферы от загрязнения — очистки отходящих газов и сточных вод на промышленных предприятиях. Современные очистные сооружения достаточ­но эффективные, но дорогостоящие. Как бы вы поступили, если были бы директором крупного завода и имели в своем распоряжении значительную сумму денег:

а) положили бы деньги в банк для уплаты штрафов за загрязнение природной среды — это выгоднее, чем строить очистные сооружения;

б) вложили бы деньги в строительство очистных сооруже­ний;

в) часть денег вложили бы в расширение производства, а часть использовали бы для увеличения заработной платы рабочим?

4. Какие газы способствуют возникновению парникового эффекта:

а) С₂Н₄, NН₃,О₂; б) Cl₂, C₃H_8, H₂;

в) СО₂,Оз,СН₄.

Ответы: 1б, 2в, 3б, 4в.

Оценка результатов тестовой проверки (5 мин). Ученики обмениваются работами и проверяют тест по ключу.

Подведение итогов (5 мин).

Учитель объявляет оценки классу и отдельным учени­кам.


Проверка домашнего задания 10 мин.

1-й ученик. В лаборатории ГОК размерами 10 х 5 х 3,5 м горит пять газовых горелок. Каждая из горелок расходует в час 0,4 м³ светильного газа. Светильный газ имеет следую­щий состав: 55% H₂, 30% СН₄, 7% СО, 4% С₂H₄, 2% CO₂, 2% N₂ (по объему). Первоначально воздух содержал 79% азота и 21% O₂ (по объему). Вычислите, каким станет состав воздуха в лаборатории через 30 мин, если помещение не будет венти­лироваться и температура внутри его не изменится.

Ответ: V(02) = 35,72 м3 (20,33%); V(N₂) = 138,27 м3 (78,7%); V(CO₂) = 0,47 м3 (0,26%); V(H₂О) - 1,23 м3 (0,7%).

2-й ученик. Состав воздуха в лаборатории, если поме­щение не будет вентилироваться и температура внутри не изменится, характеризуется повышенным содержанием CO₂ (ПДК —0,03%).

Оксид углерода (IV) оказывает на человека наркотическое действие, раздражает кожу и слизистые оболочки, в относи­тельно малых концентрациях возбуждает дыхательный центр, в очень больших — угнетает. Обычно высокое содержание углекислого газа в воздухе связано с понижением в нем содер­жания кислорода, что может стать причиной смерти. CO₂ ока­зывает центральное сосудосуживающее и местное сосудорас­ширяющее действие, вызывает ацидоз, повышенное содержа­ние адреналина и норадреналина и уменьшение содержания аминокислот в крови, ингибирует действие ферментов в тка­нях. Животные менее чувствительны к углекислому газу, чем человек.

3-й ученик. Для сжигания 2 т одного из компонентов гайской руды — сульфида цинка, содержащего 3% негорючих примесей, израсходовали 6000 м³ воздуха. Определите состав образовавшегося газа и загрязняющего атмосферу города сернистого газа. Предложите эффективные способы обез­вреживания оксида серы (IV).

4-й ученик. Утилизация оксида серы (IV).

1. Классический процесс Клауса:

SO₂ + 2Н₂S = 3S + 2Н₂О,

так получают серу в Оренбурге, Астрахани, Норильске.

2. Поглощение известняком:

2CaCO₃+2SO₂+O₂ → 3CaSO₄+2CO₂↑.

3. Аммиачный способ:

SO₂ + 2NНз + H2O = (NH₄)₂S0₃;

(NН₄)SО₃ + SO₂ + Н₂О = 2NH₄HSO₃;

2NН₄НS0₃ + (NH₄)₂SО₃= 2(NН₄)₂S0₄ + S↓ + H₂O


Сообщения учеников

5-й ученик. Сероводород выбрасывают в атмосферу предприятия нефтеперерабатывающей, нефтедобывающей, коксохимической, азотно-туковой отраслей промышленности. В больших концентрациях сероводород ведет себя как сильный яд нервно-паралитического действия. При его концентрации 1000 мг/м³ и выше у человека появляются судороги, может остановиться дыхание или наступить паралич сердца. H₂S блокирует дыхательные ферменты, раздражающе действует на слизистую оболочку органов дыхания и глаз. При хрони­ческом воздействии сероводорода на организм человека в малых концентрациях ухудшается состояние сердечно-сосу­дистой и нервной систем. ПДК (Н₂S) — 0,008 мг/м³. Утили­зация H₂S по методу Клауса: SO₂ + 2H₂S = 3S + 2Н₂О.

6-й ученик. SO₂ поступает в воздух в результате не толь­ко сжигания топлива, но и плавильных руд, содержащих серу. Основные источники загрязнения атмосферы SO₂ — энерге­тические установки предприятий цветной металлургии и сер-но-кислотного производства. Выбросы SO₂ распространяются на значительные расстояния от источника (на тысячу и более километров). Оксид серы (IV) считается одной из основных составных частей токсичных туманов и одним из активных компонентов формирования смога. Хроническое воздействие SO₂ на органы дыхания способствует возникновению бронхи­тов, может нарушать углеводный и белковый обмен, способ­ствует образованию метгемоглобина, снижению иммунитета. ПДК (SO₂) — 0,05 мг/м³.

7-й ученик. Оксид углерода (II) — продукт неполного сгорания топлива. Этот оксид соединяется с гемоглобином крови в 200—300 раз быстрее, чем кислород, образуя очень стойкое соединение — карбоксигемоглобин, диссоциация ко­торого протекает в 3600 раз медленнее, чем оксигемоглобина. При этом резко снижается обеспеченность тканей организма кислородом, развивается гипоксемия.

СО соединяется также и с миоглобином мышц. Он нару­шает углеводный обмен, усиливая распад гликогена в печени, нарушая утилизацию глюкозы, повышая уровень сахара в крови, моче и в спинномозговой жидкости, нарушает водно-солевой обмен.

8-й ученик. Утилизация оксидов углерода (II) и (IV).

2СО + О₂ = 2С0₂;

СО₂ + 2Н₂ =^Pt CH₂O+ H₂O;

СО₂ + ЗН₂ =^Pt СНзОН + H₂O;

СО₂ + Са(ОН)₂ = СаСО₃ + Н₂О.