Пфейфер Валентины Иосифовны с. Максимовка 2011-2012 учебный год пояснительная записка
| Вид материала | Пояснительная записка |
- Саенко Валентины Семёновны (2 квалификационная категория) по литературе в 6 классе, 315.93kb.
- Педагог Индира Алиева 2011 2012 учебный год пояснительная записка, 451.27kb.
- Воронина Елена Вальдемаровна 2011-2012 учебный год пояснительная записка, 371.27kb.
- Косова Елена Алексеевна, без категории Класс 8 Рассмотрено на заседании педагогического, 797.72kb.
- Торбенко Марина Руслановна 2011 2012 учебный год пояснительная записка, 388.76kb.
- Новичковой Татьяны Владимировны История 7 класс 2011-2012 учебный год пояснительная, 3656.98kb.
- Лисина Игоря Алексеевича Рассмотрено на заседании педагогического совета протокол, 990.39kb.
- Лисина Игоря Алексеевича Рассмотрено на заседании педагогического совета протокол, 902.8kb.
- Лисина Игоря Алексеевича Рассмотрено на заседании педагогического совета протокол, 950.34kb.
- Новиковой Татьяны Григорьевны (высшая квалификационная категория) Рассмотрено на заседании, 936.95kb.
Министерство образования РФ
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Максимовская основная общеобразовательная школа»
Утверждаю
И. о. директора школы
__________ Г. И. Видман
«________» __________ 2011 г.
Рабочая программа
по немецкому языку для 2 класса
(программа разработана на основе примерной программы по немецкому языку основного общего образования и федерального компонента государственного стандарта)
Учителя немецкого языка
Пфейфер Валентины Иосифовны
с. Максимовка
2011-2012 учебный год
Пояснительная записка
Актуальность дисциплины «Иностранный язык» (немецкий) в младшем школьном возрасте.
Новые политические, социально-экономические и культурные реалии в России и во всем мире, интенсивное развитие международных связей между российскими и зарубежными предприятиями, фирмами, организациями, расширение прямых связей между российскими и зарубежными образовательными учреждениями обусловливают актуальность изучения иностранного языка как учебной дисциплины. Актуальность данной дисциплины в современных условиях заключается также в необходимости повышения уровня владения иностранным языком в соответствии с государственными образовательными стандартами и международными требованиями.
Данная программа предназначена для учащихся 2 класса, только начинающих изучать предмет «иностранный язык». Программа по немецкому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и регламентирует работу в объеме 68 часов. От учителя требуется хорошее знание возрастных особенностей второклассников, без учета которых вряд ли можно рассчитывать на успех. В частности, необходимо учитывать то, что значительное место в жизненном опыте второклассников занимает игровая деятельность. Важно помнить и то, что у детей семилетнего возраста недостаточно развито произвольное внимание и логическая память, поэтому следует опираться на непроизвольное внимание и эмоционально-образную память, включая подлежащий запоминанию языковой материал в рифмовки, считалки, песенки, широко используя иллюстративную наглядность, а также движения и музыку.
Данная рабочая программа строится на личностно-ориентированном подходе к обучению школьников. Основная цель обучения школьников немецкому языку во 2 классе – развитие учащихся средствами учебного предмета: речевое и интеллектуальное развитие, развитие мотивации к изучению немецкого языка, развитие чувств и эмоций, ценностных ориентаций, творческих способностей, а также способности и готовности осуществлять самое элементарное общение на немецком языке в рамках очень ограниченного числа наиболее распространенных ситуаций общения.
Рабочая программа по немецкому языку для 2 класса к учебнику “Немецкий язык. Первые шаги для 2 класса(в двух частях)”, разработанный Бим И.Л. Рыжовой Л.И., изданный в 2010 г.. для общеобразовательной школы составлена на основе примерной программы основного общего образования по иностранным языкам 2008 года и авторской программы для общеобразовательных учреждений по немецкому языку для 2–4 классов И. Л. Бим (М.: Просвещение, 2011) и с учетом федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.
Во 2 классе учатся 2 учащихся, обладающие высокой мотивацией к учению. Предполагаемый процент успеваемости 100 %, процент качества 100%.
Во 2 классе программа рассчитана на 2 часа в неделю, это 68 учебных часов. Учебник построен в соответствии с учебным планом (2 часа в неделю) и по своему содержанию ориентирован на государственный образовательный стандарт применительно к учебному предмету «Иностранный язык».
Содержание тем учебного курса
Предметное содержание речи:
Знакомство. Моя семья и я (члены семьи, их возраст, внешность, их профессии). Любимое домашнее животное. Мой дом, квартира, комната. Праздники: день рождения, Новый год, Рождество. Игрушки, одежда. Мои друзья (имя, возраст, внешность, характер, увлечения, семья) – 35 % учебного времени.
Времена года, погода. Любимое время года. Мои увлечения. Выходной день, каникулы. – 15 % учебного времени.
Школьные принадлежности, учебные предметы – 10 % учебного времени.
Страны изучаемого языка и родная страна. Крупные города. Литературные персонажи популярных детских книг, небольшие простые произведения детского фольклора (стихи, песни, сказки) – 30 % учебного времени.
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе
Данная программа ориентирована на достижение исходного уровня коммуникативной компетенции – уровня начинающего. Это предусматривает развитие умений решать следующие элементарные учебные и собственно коммуникативные задачи – как промежуточные, так и конечные для данного года обучения, а именно:
Научиться читать и писать немецкие буквы, буквосочетания, слова, предложения.
- Овладеть алфавитом.
- Научиться относительно правильно произносить основные немецкие звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила (ударение в словах, фразах, восходящую и нисходящую мелодии).
- Овладеть исходным словарным запасом. Его объем – 70 лексических единиц в первой части учебного пособия, 130 ЛЕ во второй части учебника. Всего около 200 ЛЕ за первый год обучения.
- Научиться грамматически правильно оформлять свою речь на элементарном уровне в ходе решения исходных коммуникативных задач, овладевая несколькими основными типами немецкого простого предложения.
- Совершенствовать уже известные и наиболее важные приемы учения – списывание, выписывание работу с текстом, в том числе чтение по ролям диалогов, др.
- Овладевать новыми учебными приемами, например, элементарным переводом с немецкого языка на русский язык, отдельных предложений, а также умением использовать языковую догадку.
Речевые умения.
Говорение.
Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора:
-диалог этикетного характера – уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться;
-диалог-расспрос – уметь задавать вопросы: кто? что? когда? где? куда?;
-диалог-побуждение к действию – уметь обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ её выполнить, используя побудительные предложения;
Объём диалогического высказывания – 2-3 реплики с каждой стороны.
Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своём друге, своей семье; описание персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку.
Объём монологического высказывания – 5-6 фраз.
Аудирование.
Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений; основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку).
Время звучания текста для аудирования – до 1 минуты.
Чтение.
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изучаемом языковом материале; соблюдение правильного ударения в словах, фразах, интонации в целом. Чтение про себя и понимание текстов, содержащих только изученный материал, а также текстов, содержащих отдельные незнакомые слова; нахождение в тексте необходимой информации. Использование двуязычного словаря учебника. Объём текстов – примерно 100 слов (без учёта артиклей).
Письмо и письменная речь.
Списывание текста; вписывание в текст и выписывание из него слов, словосочетаний. Написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма.
Языковые знания и навыки (практическое усвоение).
Графика и орфография.
Все буквы алфавита, основные буквосочетания и звукобуквенные соответствия. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи.
Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и основных звукосочетаний немецкого языка. Соблюдение норм произношения гласных и согласных звуков: долгота и краткость гласных, твёрдый приступ, оглушение согласных в конце слога, слова, отсутствие палатализации согласных перед гласными переднего ряда. Ударение в слове и в предложении. Интонация утвердительного, вопросительного и побудительного предложений.
Лексическая сторона речи.
Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 200 лексических единиц для двустороннего усвоения: простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Начальное представление о способах словообразования. Интернациональные слова.
Грамматическая сторона речи.
Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, побудительное, вопросительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова. Порядок слов в предложении. Утвердительное и отрицательное предложения. Предложения с простым глагольным сказуемым, с составным именным и составным глагольным сказуемыми. Безличные предложения. Нераспространённые и распространённые предложения. Сложносочинённые предложения с союзами und, aber. Спряжение слабых и некоторых сильных глаголов в Prasens. Спряжение модальных глаголов. Неопределённая форма глаголов. Повелительное наклонение наиболее распространённых глаголов в утвердительной и отрицательной форме. Существительные мужского и женского рода ед. и мн. числа с определённым и неопределённым артиклем. Склонение существительных. Местоимения личные, притяжательные, указательные. Качественные прилагательные. Количественные до 100 и порядковые числительные до 30. Отрицания kein, nicht. Наиболее употребительные предлоги (in, auf, neben, mit, uber, nach, zwischen).
Требования к уровню подготовки освоивших программу за второй класс.
В результате изучения немецкого языка ученик должен:
знать\ понимать
-алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;
- основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;
- особенности интонации основных типов предложений;
- название страны \ стран изучаемого языка, их столиц;
- имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений;
- наизусть рифмованные произведения детского немецкого фольклора;
уметь
- понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегчённых текстов с опорой на зрительную наглядность;
- участвовать в элементарном этикетном диалоге;
- расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (что? кто? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;
- кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
- составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу;
- читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
- читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов, доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости словарём;
- списывать текст на немецком языке , выписывать из него или вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;
- писать краткое поздравление (с днём рождения, с праздником) с опорой на образец;
использовать приобретённые знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- устного общения с носителями немецкого языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
- преодоления психологических барьеров в использовании немецкого языка как средства общения;
- ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на немецком языке;
- более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.
Перечень учебно-методического обеспечения
УМК, применяемый на занятиях по немецкому языку для учащихся второго класса состоит из следующих составных частей:
- рабочая программа
- учебник “Немецкий язык. Первые шаги для 2 класса(в двух частях)”, разработанный Бим И.Л. Рыжовой Л.И., изданный в 2010 г.. Учебник состоит из двух частей: вводного курса и основного курса.
Вводный курс нацелен на алфабетизацию школьников – на овладение новым для них латинским алфавитом, техникой чтения и письмо, самыми начальными навыками и умениями устной речи (аудирования и говорения). Обучение всем видам речевой деятельности осуществляется параллельно с незначительным устным опережением на самых первых порах. Школьники овладевают первичными навыками грамматического оформления речи, а также определенным словарным запасом и коммуникативными умениями, позволяющими осуществлять речевое взаимодействие в самых исходных ситуациях общения, например, «Знакомство», «Представление других при знакомстве», «Встреча», «Сообщение сведений о себе» и др.Всего на вводный курс отведено 30 учебных часов.
Основной курс ставит своей задачей дальнейшее развитие личности школьников, их иноязычных коммуникативных умений на базе приобретенных ранее и осваиваемых попутно языковых умений и навыков.
Содержательный план этой части включает заочное знакомство с немецкими сверстниками. Дает представление о возможной переписке и нацелен на подготовку к празднику «Прощай, 2-й класс!» - смотру достигнутого за 1-й год обучения немецкому языку.. Серии «шагов» объединены в параграфы (главы). Эта часть учебника рассчитана на 34 часа с учетом того, что на весь курс обучения во втором классе отводится 68-70 учебных часов (35 недель по 2 часа).
- аудиокассета с текстами из учебника, текстами для развития навыков понимания на слух и фонетическими упражнениями.
- рабочая тетрадь с заданиями в двух частях (А и Б), составленные авторами Бим И.Л. и Рыжовой Л.И.. Задания и упражнения направлены на закрепление и углубление языкового материала и коммуникативных речевых структур, пройденных на занятиях.
- книга для учителя, составленная авторами Бим И.Л., Рыжовой Л.И., Садомовой Л.В.
Регулярно проводятся словарные диктанты, что способствует лучшему усвоению студентами лексики.
Особое внимание уделяется широкому и эффективному внедрению в учебный процесс технических средств обучения. Применение ТСО на занятиях позволяет тренировать различные виды речевой деятельности одновременно, сочетать их в различных комбинациях. Помимо текстов и диалогов, расширяющих и активизирующих у студентов запас повседневно-обиходной, социально-культурной лексики, на занятиях проводится работа по аудированию текстов профессиональной направленности .
Календарно-тематическое планирование
по немецкому языку для 2 класса
Автор учебника: И. Л. Бим
68 часов, 2 раза в неделю
I четверть – 16 часов
II четверть – 15 часов
III четверть – 19 часов
IV четверть – 18 часов
| № п/п | № в разделе | Тема | Тип урока | Дом. зад | Дата проведения | Примечание | |
| План. | Факт. | ||||||
| Вводный курс (31 час) | |||||||
| I четверть – 16 часов | |||||||
| 1. | 1. | Что надо знать перед тем, как отправиться в путь? | Вводный урок | Раскрасить картинки | 6.09 | | |
| 2. | 2. | Давайте познакомимся! Графика и правила чтения | Урок усвоения новых знаний | р.т. Упр.3с.5 | 9.09 | | |
| 3. | 3. | Итак, как поздороваться и представиться по-немецки? Графика и правила чтения | Урок развития речи | р.т Упр.2,3 с.6-7 | 13.09 | | |
| 4. | 4. | О чём говорят пальчиковые куклы? Повторение, графика, новые выражения | комбинированный урок | | 16.09 | | |
| 5. | 5. | Поиграем? Споём? | Урок обобщающего повторения | р.т. Упр.2,5 | 20.09 | | |
| 6 | 6. | Поиграем? Споём? | Урок обобщающего повторения | | 23.09 | | |
| 7. | 7. | А всё ли мы успели повторить? | Урок контроля | р.т.Упр.6-7 стр.15 | 27.09 | | |
| 8. | 8. | Как при знакомстве представить других? | Урок обучения устной речи, графики | р.т. Упр.2-3 с.16 | 30.09 | | |
| 9. | 9. | Как уточнить, переспросить? | Урок развития диалогической речи и письма | р.т Упр.1,3 (4) | 4.10 | | |
| 10. | 10. | Как на вопрос-сомнение дать отрицательный ответ? | Урок развития речи и письма | р.т Упр.1а,б,3 9 | 7.10 | | |
| 11. | 11. | Поиграем? Споём? | Урок обобщающего повторения | р.т. Упр.3 | 11.10 | | |
| 12. | 12. | Поиграем? Споём? | Урок обобщающего повторения | р.т. с. 35 уп. 3 (в) | 14.10 | | |
| 13. | 13. | А всё ли мы успели повторить? | Урок контроля и коррекции | р.т. Упр.3 с.31 | 18.10 | | |
| 14. | 14. | Как выяснить, кто это? | Урок развития речи и письма | р.т. Упр.4 с.27 | 21.10 | | |
| 15. | 15. | Итак, как спросить, кто это? | Комбинированный урок | р.т. Упр.3 с.33 | 25.10 | | |
| 16. | 16. | Спрашиваем, как зовут сверстников, как зовут взрослых | Обучающий урок | р.т. Упр.2,4 с.33 | 28.10 | | |
| II четверть – 15 часов | |||||||
| 17. | 17. | Поиграем? Споём? (Повторение тем «Как выяснить, кто это?», «Итак, как спросить, кто это?») | Урок обобщающего повторения | р.т. Упр.2 с.48 | 8.11 | | |
| 18. | 18. | Поиграем? Споём? (Повторение темы «Спрашиваем, как зовут сверстников, как зовут взрослых» ) | Урок обобщающего повторения | р.т. Упр.3 с.51 | 11.11 | | |
| 19. | 19. | А все ли мы успели повторить? | Урок контроля и коррекции | р.т. Упр.6 с.52 | 15.11 | | |
| 20. | 20. | Спросим, кто откуда. | Урок подготовки к «Празднику алфавита» | С.52 упр. 7, слова | 18.11 | | |
| 21. | 21. | Как спросить о возрасте? | Урок изучения нового материала | р.т. Упр.1-2 с.55-56 | 22.11 | | |
| 22. | 22. | Что мы уже можем сообщить о себе? | Урок обобщающего повторения, практикум | р.т. Упр.2-3 с.58 | 25.11 | | |
| 23. | 23. | Поиграем? Споём? Работа со словарём | Урок закрепления знаний, умений, навыков | р.т. Упр.4 с.62 | 29.11 | | |
| 24. | 24. | Поиграем? Споём? Работа со словарём | Урок закрепления знаний, умений, навыков | р.т. с. 62 упр. 8 (а) | 2.12 | | |
| 25. | 25. | А всё ли мы успели повторить? | Самостоятельная работа | р.т. Упр.3-4 с.64 | 6.12 | | |
| 26. | 26. | Итак, кто придёт на «Праздник алфавита»? | Вводный урок по изучению нового материала | Упр.5 с.65 | 9.12 | | |
| 27. | 27. | Как сказать, кто какой? | Урок повторения | р.т. Упр.1с.76 Упр.4 с.70 | 13.12 | | |
| 28. | 28. | Итак, кто каким является, кто какой есть? | Урок контроля | р.т. Упр.2-3 с.72 | 16.12 | | |
| 29. | 29. | Готовимся к «Празднику алфавита» | Урок закрепления, повторения | р.т. Упр.5 с.88 Упр.4 с.75 | 20.12 | | |
| 30. | 30. | Поиграем? Споём? | Урок обобщающего повторения, подготовка к празднику | Выучить упр.1 с.91-92 р.т. Упр.3 с.78 | 23.12 | | |
| 31. | 31. | «Праздник алфавита». | Урок обобщающего повторения | р.т. Упр.4-5 с.80 | 27.12 | | |
| Основной курс 37 часов | |||||||
| III четверть – 19 часов | |||||||
| Тема № 1. Наши новые персонажи из учебника. Кто они? Какие они? (6 часов) | |||||||
| 32. | 1. | Мы знаем некоторые персонажи детских книжек, не так ли? | Вводный урок по изучению нового материала | Слова с.5 выучить | 13.01 | | |
| 33. | 2. | А вот новые персонажи | Грамматико-ориентированный урок | Упр.2 с.8 слова выучить с.11 | 17.01 | | |
| 34. | 3. | Почта пришла | Урок закрепления и применения знаний, умений, навыков, практикум | Учить упр.5 с.14 Слова с.15 | 20.01 | | |
| 35. | 4. | Мы играем и поём | Урок обобщающего повторения | р.т. Упр.1-2 с.8 | 24.01 | | |
| 36. | 5. | Мы играем и поём | Урок обобщающего повторения | р.т. Упр.3-4 с.8 | 27.01 | | |
| 37. | 6. | Что мы не успели сделать? | Урок обобщающего повторения | Повторить все слова | 31.01 | | |
| Тема № 2. Чьи это фотографии? О чём они рассказывают? (6 часов) | |||||||
| 38. | 1. | Семейные фотографии из Германии | Ознакомительно-вводный урок | р.т. Слова с.24 упр.1 с.12 | 3.02 | | |
| 39. | 2. | А чьё это семейное фото? | Тренировочно-закрепляющий урок | р.т. Слова с.29 Упр.1 с.14 | 7.02 | | |
| 40. | 3. | Письмо от Свена | Практико-ориентированный урок | Учить слова с.32 | 10.02 | | |
| 41. | 4. | Мы играем и поём | Урок обобщающего повторения | Упр.3 с.35 | 14.02 | | |
| 42. | 5. | Мы играем и поём | Урок обобщающего повторения | Упр.5 с.37 | 17.02 | | |
| 43. | 6. | Что мы не успели сделать? | Урок обобщающего повторения | Выучить упр.3 с.33-34 | 21.02 | | |
| Тема № 3. Что Сабина и Свен охотно делают дома? А мы? (7 часов) | |||||||
| 44. | 1. | О чём рассказывают семейные фотографии Свена? | Вводно- обучающий урок | Слова с.42 р.т. Упр.1 с.23-24 | 24.02 | | |
| 45. | 2. | Что охотно делают Сабина и Свен? А мы? | Комбинированный урок | Слова с.47 р.т. Упр1 с.25 | 28.02 | | |
| 46. | 3. | А что делают Сабина и Свен не очень охотно? | Тренировочно-практический урок | Слова с.51 р.т. упр.3 с.26 | 3.03 | | |
| 47. | 4. | Мы играем и поём | Урок-практикум. | р.т. Упр.3 с.34 | 7.03 | | |
| 48. | 5. | Мы играем и поём | Разговор по телефону | р.т. Упр.4 с.35 | 10.03 | | |
| 49. | 6. | Что мы не успели сделать? | Урок обобщающего повторения | р.т. Упр.3 с.34 | 14.03 | | |
| 50. | 7. | Что мы не успели сделать? | Урок обобщающего повторения | Повтор. слова | 17.03 | | |
| IV четверть – 18 часов | |||||||
| Тема № 4. И что мы ещё не сделали! (6 часов) | |||||||
| 51. | 1. | Аня и Саша играют в репортёров | Грамматико-ориентированный урок | Спряжение глаголов упр.3 с.39 р.т. слова с.59 | 31.03 | | |
| 52. | 2. | О чём говорят сегодня дети на уроке немецкого языка? | Практический урок подготовки к празднику «Прощай, 2 класс!» | слова | 4.04 | | |
| 53. | 3. | Аня и Саша пишут письмо Сабине и Свену. А вы? | Урок обучения чтению и письму | Упр.1 с.44 р.т. Слова с.71 | 7.04 | | |
| 54. | 4. | Мы играем и поём | Урок закрепления и повторения | Сочинение о своем друге | 11.04 | | |
| 55. | 5. | Мы играем и поём | Урок закрепления и повторения | р.т. упр.3-4 с.45 | 14.04 | | |
| 56. | 6. | Что мы не успели сделать? | Урок обобщающего повторения | Упр.2 с.76 | 18.04 | | |
| Тема № 5 Покажем на нашем празднике сценки из сказки? Или это слишком трудно? (6 часов) | |||||||
| 57. | 1. | Касперле говорит, что тот, захочет, тот сможет. Верно? | Урок обучения чтению с полным пониманием содержания | Спряжение глаголов | 21.04 | | |
| 58. | 2. | Как хотел Касперле развеселить принцессу из сказки «Золотой гусь»? | Урок обучения устной речи | р.т. Упр.2 с.55 | 25.04 | | |
| 59. | 3. | Кто пришёл однажды к королю? | Практический урок (инсценировка сказки) | р.т. Упр.1 с.57-58 | 28.04 | | |
| 60. | 4. | Мы играем и поём | Урок обобщающего повторения | Нарисовать иллюстрации к сказке, выбрать роль | 2.05 | | |
| 61. | 5. | Мы играем и поём | Урок контроля | р.т. Упр.2 с.61 | 5.05 | | |
| 62. | 6. | Что мы не успели сделать? | Урок обобщающего повторения | Повторить все слова | 9.05 | | |
| Тема № 6 Добро пожаловать на наш праздник! (6 часов) | |||||||
| 63. | 1. | Скоро будет праздник | Урок обучения устной речи. Объявление праздника и его обсуждение | р.т. Упр.1 с.64 | 12.05 | | |
| 64. | 2. | Как заканчивается сказка? | Урок закрепления и повторение материала | р.т. Упр.1 с.63 | 16.05 | | |
| 65. | 3. | Как заканчивается сказка? | Урок закрепления и повторение материала | Подготовка к празднику | 19.05 | | |
| 66. | 4. | Праздник «Прощай, 2 класс!» | Урок обобщающего повторения | Доделать упр.из р.т. | 23.05 | | |
| 67. | 5. | Праздник «Прощай, 2 класс!» | Урок обобщающего повторения | Доде лать упр.из р.т. | 26.05 | | |
| 68. | 6. | Повторение тем за основной курс | Урок обобщающего повторения. | Доде лать упр.из р.т. | 30.05 | | |