Конкурентоспособность как детерминанта профессионального образования инженеров (на примере Владимирской области) 13. 00. 08 теория и методика профессионального образования

Вид материала

Подобный материал:

1 2 3

Основные результаты и выводы:

1. Конкурентоспособность – это интегральное качество личности, представляющее собой совокупность ключевых компетенций, ценностных ориентации, позволяющих данной личности успешно функционировать в социуме. Самоопределение является ядром развития конкурентоспособности, отражает отношение личности к внешнему миру, себе и будущей профессиональной деятельности. В процессе самоопределения формируется развитая система ценностных ориентации, которая является основой развития и функционирования конкурентоспособной личности студента.

2. В работе определены основные функции развития конкурентоспособности студента (функция целедостижения, образовательная, прогностическая, развивающая) и прослеживается их взаимодействие. Критериями развитости конкурентоспособности студента являются рефлексивная структура личности, устойчивость, направленность личности, реалистичность перспектив личностного и профессионального роста.

3. Развитие конкурентоспособности студента рассматривается нами как системный динамичный многоаспектный процесс (при доминантном положении личностного аспекта), который включает:

- прогнозирование деятельности;

- проблемный анализ, критическое осмысление собственных достижений с дальнейшим присвоением и использованием достигнутого;

- системное видение, основанное на собственном функционировании, позволяющее, изменяя себя, реконструировать систему, развивать сильные стороны, укреплять отношения, не теряя самобытности.

4. Развитие конкурентоспособности студента университета протекает при реализации совокупности педагогических условий: а) актуализирующих субъектную позицию студента в образовательном процессе университета (проблемность, прогнозирование, креативность); б) обеспечивающих самоуправленческую деятельность, направленную на самореализацию возможностей проектирования стратегии развития и осуществление жизненного выбора личности; в)развивающих качества конкурентоспособности (системность, самоуправление, рефлексия) посредством креативно-ценностных технологий, реализуемых в курсах «Начертательная геометрия», «Инженерная графика», «Основы САПР».

5. Предпринимательский потенциал является одним из видов личностного потенциала и включает природные свойства и восполняемые ресурсы. Предпринимательский потенциал является интегративным образованием и имеет тесные связи с интеллектуальным, организаторским, управленческим, лидерским, творческим потенциалами.

Предпринимательский потенциал имеет системную структурную организацию и включает следующие взаимосвязанные между собой подструктуры: природно обусловленную (сила личности, активность, экстравертированность, гибкость, устойчивость); психических свойств (сложные частные способности, высокий уровень психических функций, волевой потенциал, креативность); личностно-характерологическую (целеустремленность, уверенность, склонность к риску и пр.); опыта (общий интеллектуальный потенциал, профессиональная компетентность, самоконтроль; умения и навыки); направленности (мотивация достижений, стремление к независимости, направленность на конкуренцию и пр.).

6. С развитием теоретических основ графического знания происходила трансформация задач графического образования в сторону усиления общеобразовательного и развивающего компонентов при сохранении профессионального. В современных условиях существует настоятельная необходимость в смещении акцентов с узкопрофессионального к фундаментальному направлению геометро-графического образования.

7. Исследование состояния геометро-графического образования свидетельствует о необходимости переосмысления и реорганизации довузовской подготовки: существующий разрыв в содержании школьной программы по черчению и вузовскими требованиями к графической подготовке будущих студентов обусловлен явным недостатком учебных часов, отсутствием оптимальной методики обучения и продуманных межпредметных связей ныне действующей школьной программы. Результаты проведенных нами пролонгированных многоплановых исследований об уровне довузовской графической подготовки оказались неудовлетворительными.

8. Анализ состояния графической подготовки во втузах России показал, что в реальной практике геометро-графической подготовки в целом не реализован методологический подход к геометро-графическому циклу, охватывающий в достаточной мере области профессиональной деятельности специалистов различного профиля; существует отрыв методических требований от социальных аспектов формирования личности.

9. Исследование позволило выявить ряд противоречий геометро-графической подготовки инженеров, обусловивших необходимость разработки и создание целостной системы, ориентированной на формирование графической культуры, включающей качественно новые подходы к содержательному аспекту, реализующему процессы интеграции в области геометро-графического знания, и технологическому аспекту, реализующему инновационные стратегии и продуктивные тенденции развития высшего профессионального образования.

10. Теоретический анализ роли и места геометро-графической подготовки в системе подготовки инженера, различных теоретико-методологических подходов к оценке уровня подготовленности специалиста позволили заключить:

• ключевой составляющей в образовательной траектории становления профессиональной культуры инженера являются процессы овладения специализированным языком, репрезентирующим знания в соответствующей области. Графическая культура является структурирующим началом, позволяющим разные виды деятельности объединить в рамках одной профессиональной общности, а значит, говорить об одной из универсальных основ инженерной профессиональной культуры;

• интегрирующим началом формирования графической культуры является потенциал целенаправленной графической подготовки, который может быть представлен взаимосвязанными аспектами: общекультурным, общеобразовательным, общетехническим, специальным.

Уровень и качество многофункциональной графической подготовки, соответствующей требованиям к уровню общей образованности, профессионализма и профессиональной культуры инженера, составляет образовательный потенциал личности, который может быть обозначен как уровень графической культуры.

11. Разработаны подходы к проблеме формирования графической культуры, основанные на системном, деятельностном, личностно-ориентированном, интегративно-целостном, ситуационном подходе; предложена концепция формирования графической культуры в условиях втуза. Сформулированы основные дидактические принципы, положенные в основу педагогического процесса. Педагогический процесс обучения графическим дисциплинам построен на комплексе известных в дидактике высшей школы принципов при реализации праксиологического принципа обучения, данного в нашей интерпретации; показаны его составляющие и условия его реализации.

12. На основе анализа и систематизации предшествующего опыта графической подготовки инженеров, современных требований к его личности, педагогических принципов и новых концептуальных ориентиров, разработана модель формирования профессионально-ориентированной графической подготовки в условиях втуза, способствующая формированию графической культуры специалиста. Основным систематизирующим модели является продвижение к ценностям, реализующимся в педагогическом процессе, обеспечивающем саморазвитие будущего инженера, его ценностную ориентацию на достижение уровня графической культуры.

13. Показана практическая реализация модели формирования профессионально-ориентированной графической подготовки в условиях втуза на примере специальностей различного направления. На основе требований ГОС к выпускнику технического вуза радиотехнического и машиностроительного профилей, анализа интегрированной инвариантной модели инженера и модели дифференцированной подготовки с учетом специфических особенностей типов инженерной деятельности, современных и перспективных требований современного производства, с одной стороны, и учебной деятельности обучаемого, с другой, уточнены модели специалиста, ориентированные на инновационно-производственную и эксплуатационно-производственную деятельность. Сформулированы общие и специфические цели и задачи графической подготовки в формировании профессиональных качеств выпускников инженерных вузов по соответствующим специальностям.

14. Теоретически обоснованы и реализованы организационно-методические подходы к формированию графической культуры, опирающиеся на ТПФУД, теорию развивающего обучения и накопленные в психологии достижения в области изучения процессов создания и оперирования пространственными образами, дополненные инновационными подходами к формированию графических знаний, умений и навыков, отражающими профиль учебного заведения и всемерно способствующими развитию пространственного мышления как одного из важных компонентов профессионального мышления.

15. Разработан и внедрен в процесс обучения учебно-методический комплекс формирования графической культуры, включающий содержание обучения на различных этапах формирования графической культуры в виде учебных программ, методические рекомендации для проведения различных видов занятий, включающих лекции с элементами проблемного обучения, практические занятия, ориентированные на индивидуальный и дифференцированный подход к обучаемым, лабораторные практикумы, индивидуальные творческие задания, научно-исследовательские работы; комплекты профессионально-ориен-тированных индивидуальных заданий и др.

Полученные теоретические и экспериментальные результаты, на наш взгляд, определенным образом обогащают теорию и практику графической подготовки будущего специалиста, могут быть применены в высших инженерных учебных заведениях различного профиля, а также способствуют разработке подходов к новым педагогическим технологиям, ориентированным на раннее вхождение в будущую профессию.

Основные положения и результаты исследования отражены в 70 публикациях автора, в числе которых:

I. Монографии, учебные пособия

Пронюшкина Т.Г., Сидоренко С.М. Вычислительная геометрия. Учебное пособие. – М.: Изд-во «Луч», 1995. – 202 с. – 12,6 п.л.
Пронюшкина Т.Г. Конкурентоспособность как детерминанта профессионального образования инженеров. Монография. – М.: Изд-во МГУС, 2005. – 380 с. – 23,73 п.л.
Пронюшкина Т. Г. Графическая подготовка по проекционному черчению. Учебное пособие с грифом УМО – М.: Изд-во МГОУ, 2006. – 89с. – 5,6 п.л.

II. Статьи в журналах, рекомендованных ВАК

Пронюшкина Т.Г. Диагностика предпринимательского потенциала у будущих инженеров-машиностроителей. // Вестник МГОУ. – № 1. – Серия «Педагогика и психология». Выпуск второй. – М.: Изд-во МГОУ, 2006. – С. 123-132. – 0,6 п.л.
Пронюшкина Т.Г. Конкретизация целей графической подготовки студентов. // Высшее образование сегодня. – М.: 2007. – №9. – с. 86-89. – 0,7 п.л.
Пронюшкина Т.Г. Региональные особенности высшего профессионального образования. // Высшее образование сегодня. – М.: 2008. – №4. –
с. 62-64. – 0,7 п.л.
Пронюшкина Т.Г. Технологические аспекты формирования мотивационно-ценностного компонента графической культуры. // Высшее образование сегодня. – М.: 2008. – №5. – с. 86-88. – 0,7 п.л.
Пронюшкина Т.Г. Модель формирования графической культуры как системообразующей составляющей конкурентоспособности будущего инженера. // Сибирский педагогический журнал. – Новосибирск: 2008. – № 4. –
с. 186-197. – 0,7 п.л.
Пронюшкина Т.Г. Моделирование процесса формирования конкурентоспособного специалиста для промышленных предприятий. // Сибирский педагогический журнал. – Новосибирск: 2008. – № 5. – с. 154-166. – 0,7 п.л.
Пронюшкина Т.Г. Практическая реализация модели формирования графической культуры // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. – М.: 2008. – № 3. – с. 170-174 – 0,6 п.л.

III. Научные статьи

Пронюшкина Т.Г. РИТМ в управлении Учебно-исследовательской деятельности студентов в процессе обучения // Новейшие исследования в педагогической теории и практике. Сб. трудов аспирантов МПУ-М.1994. – с. 79-81 – 0,3 п.л.
Пронюшкина Т.Г., Сидоренко С.М. Дидактическая сущность формирования и развития учебно-исследовательской деятельности студентов в вузе // Вестник высшей школы Москва ,1994. № 3, с. 12-13. – 0,1 п.л.
Пронюшкина Т.Г. Как повысить эффективность НИРС? // Материалы 30 научной конференции Муромского института ВГУ: Наука в вузе. – Владимир: ВГТУ, 1996. – с. 57-58. – 0,1 п.л.
Пронюшкина Т.Г. Педагогическая сущность готовности студента к обучению // Материалы 30 научной конференции Муромского института ВГУ: Наука в вузе. – Владимир: ВГТУ, 1996. – с. 58-59. – 0,1 п.л.
Пронюшкина Т.Г. Дидактическая модель управления исследовательской деятельностью студентов на основе интенсификации обучения // Методы, устройства и программы обработки данных – Ташкент, 1996. – с. 77-79. – 0,2 п.л.
Пронюшкина Т.Г. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Автореферат. Москва: «Mitya Ltd», 1996. – 27 с. – 1,7 п.л.
Пронюшкина Т.Г. Понятия и сущность управления УИРС и НИРС в процессе обучения в вузе // Научные достижения Муромских ученых. Сб. трудов, Муромского института, Владимир. 1997. – с. 249-251. – 0,2 п.л.
Пронюшкина Т.Г. Методика эксперимента по управлению исследовательской деятельности студентов в процессе обучения // Научные труды Муромских ученых. Сб. трудов Муромского института, Владимир, 1999 –
с.259-261 – 0,2 п.л.
Пронюшкина Т.Г. Обобщенные проекционные методы начертательной геометрии // Научные труды Муромских ученых. Сб. трудов Муромского института, Муром, 2000 – с. 344-345. – 0,1 п.л.
Пронюшкина Т.Г., Кульков Я.В. Инженерная графика в компьютерном проектировании // Научные труды Муромских ученых. Сб. трудов Муромского института, Муром, 2000 – с. 345-346. – 0,1 п.л.
Пронюшкина Т.Г., Антуфьев А.В. Базовые системы отображения в дисциплине «Инженерная и компьютерная графика» // Научные труды Муромских ученых. Сб. трудов Муромского института, часть II. Муром, 2002.
с. 126-127. – 0,1 п.л.
Пронюшкина Т.Г. Управление качеством образования // Проблемы реформирования современной России: Сб. науч. работ. Вып. 1. -Муром: Изд.-полиграфический центр МИ ВлГУ, 2002. с.171-172. – 0,1 п.л.
Пронюшкина Т.Г., Балакирева З.В. К вопросу о модернизации образования. Научные труды Муромских ученых. Сб. трудов Муромского института. Муром, 2002. с.130-133. – 0,3 п.л.
Пронюшкина Т.Г. Пути повышения качества образования // Сборник трудов по проблемам дополнительного профессионального образования. Вып. 1. М. Российская академия государственной службы при президенте РФ. 2002 – с. 168 – 171. – 0,3 п.л.
Пронюшкина Т.Г., Герасименко А.А. Социальное воспитание молодежи // Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции «Политические партии России: история и современность». Пенза. 2003. –
С. 49-50. – 0,1 п.л.
Пронюшкина Т.Г. Социальные и дидактические аспекты качественной подготовки учащихся школы к поступлению в ВУЗ (в свете концепции модернизации образования) // Сборник научных трудов. Социальная работа как часть социального сервиса: проблемы и решения / Под ред. П.Д. Павленка. – Москва: МГУС, 2004. – С. 110-115. – 0,5 п.л.
Пронюшкина Т.Г. Преодоление социального неравенства в системе довузовского образования // Обеспечение прав личности и интересов государства в современном обществе: сб.тезисов Всероссийской науч.-практ. конф. Муром, 17-18 декабря 2004г. / отв.ред. Н.В. Чайковская. – Муром: ИПЦ МИ ВлГУ, 2004. – С.113-115. – 0,3 п.л.
Пронюшкина Т.Г. Пути обновления школьного образования (в свете концепции модернизации образования) // Образование в сфере сервиса в эпоху глобализации: проблемы, перспективы развития: материалы научно-методической конференции 24-26 мая 2004 г. / Под ред. к.т.н. С.П. Посеренина, д.э.н., проф. В.К. Романович, ГОУВПО «МГУС» – М., 2004. – с. 94 – 96. – 0,2 п.л.
Пронюшкина Т.Г. Профильное обучение как фактор расширения доступа к высшему образованию // Образ жизни различных групп населения, находящихся в трудной жизненной ситуации: материалы международной научно-практической конференции, 7-8 апреля 2005 г. / Под ред. д.х.н., проф. Н.П. Соколова, часть 1, ГОУ ВПО «МГУС».– М, 2005 – с. 134-137. – 0,4 п.л.
Пронюшкина Т.Г. Социальная роль довузовского образования // Фундаментальные исследования, Москва, 2005. № 3. с. 107-108. – 0,1 п.л.
Пронюшкина Т.Г. Конкурентоспособность как детерминанта высшего профессионального образования. Высшее образование XXI века. Вторая международная конференция МосГУ, 20-22 октября 2005 г. / Под ред В.А. Никитина – М.: Изд-во МосГУ. – 2005 – с. 54-59. – 0,5 п.л.
Пронюшкина Т.Г. Система организации работы вуза с базовыми школами // Объединенный научный журнал: Москва, фонд научных публикаций. – 2005 г. – № 22 (150)–с.67-68. – 0,2 п.л.
Пронюшкина Т.Г. Профессиональное образование и конкурентоспособность промышленных предприятий: проблемы качества трудового капитала. // Теоретические и прикладные проблемы социологии, педагогики, психологии и социальной работы. / Под редакцией д.ф.н., проф. П.Д.Павленка. Вып II – М.: МГУС, 2006. с. 79-91. – 0,8 п.л.
Пронюшкина Т.Г. Модель конкурентоспособности работника: содержание, признаки противоречия. // Актуальная проблема социологии и социальной работы: сб. научных трудов. / Под редакцией д.ф.н., проф. П.Д.Павленка. Вып III – М.: МГУС, 2006. с. 46-69. – 1,5 п.л.
Пронюшкина Т.Г. Формирование профессионально значимых качеств будущего инженера-машиностроителя в процессе учебной деятельности. // Вестник МГОУ. – М.: Изд-во МГОУ, 2006.- с.26-30. – 0,3 п.л.
Пронюшкина Т.Г. Довузовская подготовка МИ ВлГУ. / Активизация учебного процесса в вузе: сб. научных работ по итогам методических конференций МИ ВлГУ 2005 г. Вып. / Под общ. ред. д.т.н., проф А.В.Самохина. – Муром: ИПЦ МИ ВлГУ, 2006. с. 88-93. – 0,5 п.л.
Пронюшкина Т.Г. Профессиональное образование и конкурентоспособность инженеров. // Теоретические и прикладные проблемы сервиса. М.: ГОУВПО «МГУС», 2006. – С. 34-41. – 0,5 п.л.
Пронюшкина Т.Г. Профессиональная культура и личностный потенциал в структуре конкурентоспособности специалиста. XXI век: Итоги и новые горизонты социальной работы. Материалы Всероссийской конференции 4-5 апреля 2007 г. / Под ред. д.ф.н., проф. П.Д. Павленка, ГОУВПО «МГУС» – М.: 2007. – С. 61-71. – 0,7 п.л.
Пронюшкина Т.Г. Качество образования как фактор детерминации конкурентоспособности личности выпускника и конкурентоспособности образовательного учреждения. Социальные технологии в различных сферах жизнедеятельности: Теория и практика. Сб статей Всероссийской научно-практической конференции 11-13 апреля 2007 г. Муром: ИПЦ МИ ВлГУ, 2007. с. 170-172. – 0,3 п.л.
Пронюшкина Т.Г. Оценка востребованности технических специальностей с учетом рынка труда. XXXIII Гагаринские чтения. Научные труды Международной конференции. 3-7 апреля, 2007 г. М.: МАТИ, 2007. – с. 29-30. – 0,2 п.л.
Пронюшкина Т.Г. О качестве профессионального образования. Наука и образование в развитии промышленного потенциала и социально-экономической сферы региона: Сборник докладов научно-практической конференции. Муром 1 февраля 2008/ Муромский институт (филиал) ВлГУ. – Муром: ИПЦ МИ ВлГУ 2008 г. – 301 с.– 0,3 п.л.
Пронюшкина Т.Г. Процесс поэтапного формирования графической культуры в структуре конкурентоспособности инженера. Российский экономический интернет-журнал. [Электронный ресурс]: Интернет-журнал АТ и СО/ Академия труда и социальных отношений – Электрон журн. – М.: АТ и СО, 2008. -. -№ гос. Регистрации 0420600008/ – Режим доступа: nofollow" href=" " onclick="return false">ссылка скрыта Articles/ 2008/ Pronyshkina.pdf. – 0,7 п.л.

IV. Тезисы докладов и выступлений

Пронюшкина Т.Г. Методика проведения занятий по системе «РИТМ по графическим дисциплинам» // Сборник трудов преподавателей МФ ВПИ Муром, 1992. – с. 14-15.
Пронюшкина Т.Г. Учебно-исследовательская деятельность студента – путь реализации принципа проблемности // Сборник трудов преподавателей МФ ВПИ Муром, 1993. – с. 20-21.
Пронюшкина Т.Г. НИРС, УИРС – структура учебного процесса // Сборник трудов преподавателей МФ ВГТУ, Муром, 1994. – с. 19-20.
Пронюшкина Т.Г. Педагогический менеджмент // Международная молодежная научная конференция, XXVII Гагаринские чтения. Т. 8.М. 2001 –
с. 17.
Пронюшкина Т.Г., Насонова Е.Ф. Управление качеством образования // Научные труды Муромских ученых. Сб. трудов Муромского института. Муром, 2002. с.114-115.
Пронюшкина Т.Г., Дмитриева Е.А. К вопросу качества образования // Международная молодежная научная конференция, XXVIII Гагаринские чтения. Т. 7.М. 2002 – с. 98.
Пронюшкина Т.Г., Горина Е.Е. Педагогическая сущность формирования готовности к обучению // Международная молодежная научная конференция, XXVIIIГагаринские чтения. Т. 7.М. 2002 – с. 95.
Пронюшкина Т.Г., Герасименко А.А. Социальное воспитание молодежи // Международная молодежная научная конференция, XXIX Гагаринские чтения. Т. 7:.М. 2003 – с. 49 – 50
Пронюшкина Т.Г., Роматова А.В., Панкова М.А. Современная система образования в России // Международная молодежная научная конференция, XXIX Гагаринские чтения. Т. 7:.М. 2003 – с. 44 – 45.
Пронюшкина Т.Г. Формирование графической культуры инженера. Региональная научно-практическая конференция «Наука и образование в развитии промышленного потенциала и социально-экономической сферы региона». 2 февраля 2007 г. – Муром: Изд-во ИПЦ МИ ВлГУ 2007. – с. 37-38
Пронюшкина Т.Г., Васютенко Д.С. Шероховатость поверхности. // Научный потенциал молодежи – будущее России: Сб. тезисов докладов науч. студ. конференции, посвященной 50-летию МИ ВЛГУ. Муром: ИПЦ МИ ВлГУ/ 2007 – 456 с.
Пронюшкина Т.Г., Боликова М.С., Колодкина Ю.С. Последствия старения населения для общества. // Научный потенциал молодежи – будущее России: Сб. тезисов докладов науч. студ. конференции, посвященной 50-летию МИ ВЛГУ. Муром: ИПЦ МИ ВлГУ/ 2007 – 456 с.
Пронюшкина Т.Г., Тимонина Е.В. Старение населения как социально-демографический процесс. // Научный потенциал молодежи – будущее России: Сб. тезисов докладов науч. студ. конференции, посвященной 50-летию МИ ВЛГУ. Муром: ИПЦ МИ ВлГУ/ 2007 – 456 с.
Пронюшкина Т.Г., Герасимова А.И. Типология социальной адаптации. // Научный потенциал молодежи – будущее России: Сб. тезисов докладов науч. студ. конференции, посвященной 50-летию МИ ВЛГУ. Муром: ИПЦ МИ ВлГУ/ 2007 – 456 с.
Пронюшкина Т.Г., Левичев В.В.Нормативный аспект социализации личности. // Научный потенциал молодежи – будущее России: Сб. тезисов докладов науч. студ. конференции, посвященной 50-летию МИ ВЛГУ. Муром: ИПЦ МИ ВлГУ/ 2007 – 456 с.
Пронюшкина Т.Г., Радева В.К. Статусные характеристики личности. // Научный потенциал молодежи – будущее России: Сб. тезисов докладов науч. студ. конференции, посвященной 50-летию МИ ВЛГУ. Муром: ИПЦ МИ ВлГУ/ 2007 – 456 с.
Пронюшкина Т.Г., Воеводина Е.В.Социальные аспекты психических и психологических нарушений в пожилом возрасте. // Научный потенциал молодежи – будущее России: Сб. тезисов докладов молодежной науч.. конференции Поокского региона. Муром, 25 апреля 2008 г./ Муромский институт (филиал) ВлГУ. – Муром: ИПЦ МИ ВлГУ 2008 г. – 433 с.
Пронюшкина Т.Г., Юдин К.В. Сравнительный анализ психической деятельности на ранних и поздних этапах старости. // Научный потенциал молодежи – будущее России: Сб. тезисов докладов молодежной науч.. конференции Поокского региона. Муром, 25 апреля 2008 г./ Муромский институт (филиал) ВлГУ. – Муром: ИПЦ МИ ВлГУ 2008 г. – 433 с.
Пронюшкина Т.Г., Исакова И.А. Модели решения проблем пожилых людей посредством социальной рекламы. // Научный потенциал молодежи – будущее России: Сб. тезисов докладов молодежной науч.. конференции Поокского региона. Муром, 25 апреля 2008 г./ Муромский институт (филиал) ВлГУ. – Муром: ИПЦ МИ ВлГУ 2008 г. – 433 с.

V. Методические рекомендации

Пронюшкина Т.Г. Методические указания (карты) к практическим занятиям по проекционному черчению. Часть 1. Методические указания. – Владимир: ВПИ, 1990. – 10 с. – 0,6 п.л.
Пронюшкина Т.Г. Методические указания (карты) к практическим занятиям по проекционному черчению. Часть 2. Методические указания. – Владимир: ВПИ, 1992. – 10 с. – 0,6 п.л.
Пронюшкина Т.Г., Шпаков П.С., Сидоренко С.М. Разъемные и неразъемные соединения. (уч.-метод. разработки) // Методические указания. – Владимир: ВГУ, 1998. – 42 с. – 2,6 п.л.
Пронюшкина Т.Г., Шпаков П.С. Поверхности: методические указания и контрольные задания по курсу начертательная геометрия (уч.-метод. разработки) // Методические указания. – Владимир: ВГУ, 1998. – 27 с. – 1,7 п.л.
Пронюшкина Т.Г., Шпаков П.С. Поверхности: пересечение поверхностей плоскостью и прямой линией. Развертки. (уч.-метод. разработки) // Методические указания. – Владимир: ВГУ, 1998. – 28 с. – 1,75 п.л.
Пронюшкина Т.Г., Рыбкин В.С. Педагогика (уч.-метод. разработки) // Методические указания. – Владимир: ВГУ, 1998. – 23 с. – 1,4 п.л.
Пронюшкина Т.Г. Аксонометрические проекции (уч.-метод. разработки) // Методические указания. – Муром, 2002 – 24 с. – 1,5 п.л.
Пронюшкина Т.Г. Составление эскизов деталей (уч.-метод. разработки) // Методические указания. – Муром, 2002 – 32 с. – 2 п.л.
Пронюшкина Т.Г. Проекционное черчение (уч.-метод. разработки) // Методические указания. – Муром, 2002 – 20 с. – 1,25 п.л.

Подписано в печать 9.09.2008. Формат 60x84/16.

Бумага для множит. техники. Гарнитура Таймс. Печать ризография.

Усл. печ.л. 2,56. Тираж 100 экз. Заказ № 1024.

Муромский институт (филиал)

Государственного образовательного учреждения
высшего профессионального образования

«Владимирский государственный университет»

Издательско-полиграфический центр

Адрес: 602264, Владимирская обл., г. Муром, ул. Орловская, 23.

1 Россия в цифрах 2007:Кратк. стат. сб. М.:Госкомстат России, 2007. – 412с.

Blog

Муромский институт (филиал)